六年級上冊語文教案- 《第四單元單元復(fù)習(xí)》部編版

1、第四單元 交流成果 領(lǐng)悟?qū)W法教學(xué)設(shè)計 12橋 13窮人 14*在柏林教學(xué)目標：1、回顧第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)小說三要素概括橋的主要內(nèi)容,初步感知老漢是個怎樣的人。小組交流環(huán)境描寫的句子，體會洪水的兇猛，情況的緊急。小組交流匯報描寫老支書動作、語言、神態(tài)的句子，結(jié)合環(huán)境說說老漢是個怎樣的人。4、交流13課心理描寫的句子，結(jié)合環(huán)境描寫感受桑娜的善良。5、交流14課在柏林描寫人物的句子，結(jié)合環(huán)境，感受戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難。6、總結(jié)本課內(nèi)容，布置下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。7、布置作業(yè)，拓展閱讀童年。教學(xué)重點：從小說的情節(jié)、環(huán)境描寫中，體會人物的形象。教學(xué)難點：從小說的情節(jié)、環(huán)境描寫中，體會人物的形象。教學(xué)過程：

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上課，同學(xué)們好，請坐！1.今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第四單元，本單元是以“小說”文體來組織單元，選編了中外不同作家各具特色的三篇小說。在單元導(dǎo)讀課時，我們知道了人物、環(huán)境、情節(jié)是小說的三要素，并明確了本單元學(xué)習(xí)目標。通讀文本時，大家通過自主閱讀，了解了課文的主要內(nèi)容，獨立完成了學(xué)案。這節(jié)課我們將對大家的學(xué)習(xí)成果進行交流匯報。 2.回顧13課主要內(nèi)容（1）誰再來說說橋這一課的三要素？（2）誰能借助這個表格說說這篇課文講了一件什么事？（3）初讀課文后，老支書給你留下怎樣的印象？好，這是初讀課文后，老支書在大家心目中的形象。下面讓我們走進課文，進一步體會老支書是個怎樣的人。環(huán)境描寫 (8分鐘)在

3、通讀自悟時，同學(xué)們已經(jīng)找到了描寫雨、洪水和橋的句子，我們來交流一下。1.雨水：生1：我感受到雨勢兇猛。師：從哪里感受到的？洪水帶給你什么感受？2.洪水：生2：我感到洪水很可怕！“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”這句話中作者把山洪比作“受驚的野馬”，生動形象地寫出了山洪兇猛的來勢，以及不可阻擋的氣勢。洪水還帶給你什么感受？其他描寫洪水的句子。生3：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了”。 “死亡在洪水的獰笑聲中逼近”。 “水漸漸躥上來，放肆的舔著人們的腰” 讓我們一起來讀讀這幾句話，把感受帶進去！齊讀3.整體感知環(huán)境越來越危急同學(xué)們，再來看這些句子，注意紅色字體，你發(fā)現(xiàn)

4、了什么？ 當時的情況真是越來越危急。三、感受人物形象師：同學(xué)們，環(huán)境如此惡劣，情勢如此危急的時刻，老支書又是怎么做的呢？1.看到學(xué)案第三部分，小組交流你找到的描寫老支書神態(tài)、語言、動作的句子，結(jié)合相關(guān)情節(jié)說說感受。在交流的過程中修改、完善你的學(xué)案，組長組織交流，準備匯報。2、現(xiàn)在來匯報你們的學(xué)習(xí)成果。哪個小組來匯報。請你們小組到前面來。其他小組認真聽，一會可以補充。3.學(xué)生匯報組長：請xx匯報他找到的句子，生1：請大家看到這句話，“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@句話是老漢的神態(tài)描寫，一個“盯”字就讓我們感受到老漢的威嚴。生1：其他小組還有補充嗎？補充：把老

5、漢比作一座山，寫出了老漢的威嚴、臨危不懼、沉著冷靜。（ 板書：沉著冷靜）通過你的補充我們更加感受到老漢的沉著冷靜。師：剛才大家抓住老漢的神態(tài)描寫感受到他的沉著冷靜。大家談的都很好。那同學(xué)們，老漢是在什么環(huán)境下有這樣的表現(xiàn)的？瀏覽一下這部分內(nèi)容，當時的洪水 人們 誰來結(jié)合當時的環(huán)境再來談?wù)剬@句話的理解。生：當時洪水已經(jīng)沒腿深了，人們跌跌撞撞的擁向木橋逃生，此時老漢他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在用自己的威嚴震懾人們，維持秩序。師：你看，結(jié)合環(huán)境就讓我們更加感受到老支書的沉著冷靜，誰再來說一說。生預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在談理解時結(jié)合上文“沒腿深的水里”來談了師：同學(xué)們你聽，他們小組結(jié)合了上文“沒腿深的水

6、里”談了理解，你們小組真會學(xué)習(xí)。“沒腿深的水里”這是什么描寫？環(huán)境描寫，這里除了環(huán)境描寫還寫到了其他人是怎么做的？誰能結(jié)合環(huán)境描寫和其他人的表現(xiàn)再來談?wù)剬@段話的理解。師：同學(xué)們，剛才我們只看老支書的神態(tài)描寫這段話，感覺他像一座山。結(jié)合環(huán)境描寫再來理解，感覺它是一座大山，一座群眾的靠山。你看，結(jié)合環(huán)境可以幫我們更深刻的理解課文。把這種學(xué)習(xí)方法記到學(xué)案上。泡泡語出示 板書 關(guān)注環(huán)境繼續(xù)組長：下面由xx同學(xué)匯報。生2：大家看到這句話，“老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 這是老支書語言描寫，老支書在維持秩序。 其他小組還有補充嗎？評價：標點：你們小組關(guān)注了感嘆號，你們真會學(xué)

7、習(xí)！生：老支書讓黨員排在后邊，就是要讓群眾盡快過橋，感受到他一心想著群眾。評價：說得真好，老支書就是一個一心想著群眾的老黨員。師：大家談的都很好，通過老支書的語言描寫就讓我們感受到他是一個群眾為先的老黨員。預(yù)設(shè)一：學(xué)生會結(jié)合環(huán)境談，你聽，同學(xué)們，他會活學(xué)活用，結(jié)合環(huán)境就更加感受到老漢的一心為民。預(yù)設(shè)二：沒談到：哎，同學(xué)們，剛才咱們剛學(xué)了一種學(xué)習(xí)方法，誰能結(jié)合當時的環(huán)境來談一談！那誰能結(jié)合環(huán)境描寫再來談?wù)剬@句話的理解？你看，結(jié)合環(huán)境我們就更加感受到他的一心為民。繼續(xù)匯報（三）下面請xx同學(xué)匯報。生3：我們還找到這句話“老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去

8、！”老漢兇得像只豹子。通過沖、揪、吼感受到老漢此時非常的生氣。他不讓兒子先走，讓群眾先走。其他小組還有補充嗎？補充：聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子。生死關(guān)頭，老漢并不因為插隊的是自己的兒子，就讓他站在隊伍里逃生，老漢真是一個舍己為人的人。評價：聯(lián)系上下文也是學(xué)習(xí)的好方法！你很會學(xué)習(xí)！補充：我抓住了老漢兇得像只豹子這句話，老漢從隊伍里發(fā)現(xiàn)了身為黨員的兒子，非常氣憤，像豹子一樣，從而感受到他的不徇私情。評價：通過你的分析我們更加感受到老漢的氣憤，你很會讀書！師：你看，作者用幾個簡單的動作，（板書：動作）讓我們看到了一個不徇私情的村黨支部書記?？匆豢催@一部分的環(huán)境描寫是什么？誰能結(jié)合當時的環(huán)境來談一談

9、！你看，結(jié)合環(huán)境就更加讓我們感受到老支書的不徇私情。誰再來說一說？明明生死攸關(guān)，卻依然鐵面無私，好一個不徇私情的老支書！你能把老支書的不徇私情通過朗讀表達出來？讀不到位：同學(xué)們，此時水已經(jīng)漸漸躥上來，放肆的舔著人們的腰了，可是老支書卻發(fā)現(xiàn)身為黨員的兒子排在了隊伍前面，他是何等的氣憤，要怎樣吼？讀 你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！我們像他這樣一起感受老支書的不徇私情。生4 ：我們小組還找到這句話“老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋?！薄巴啤笔抢蠞h的動作描寫，通過這個動詞我感受到生死面前老漢首先想到的是自己的兒子。其他小組還有補充嗎？結(jié)合環(huán)境談：生：最后村民們都撤退了，只剩下

10、老漢和兒子的時候，兒子讓父親先走，而老漢卻一把把兒子推上木橋，把生的希望留給兒子，我感受到他還是以為慈愛的父親。是啊，他還是一位愛子心切的父親。（板書：愛子心切）我們一起來感受下老漢對兒子的愛。老漢吼道，齊讀我們小組匯報完畢！你們小組的學(xué)習(xí)能力很強！謝謝你們的精彩匯報！師總結(jié)：同學(xué)們，當洪水逼近，人們慌不擇路的擁向木橋時，生：老漢沉著冷靜的指揮。當人們停止慌亂，停住腳，看向他們擁戴的老支書時，他一心想著群眾，沙啞的喊道生：當水漸漸躥上來，放肆的舔著人們的腰時，生：他不徇私情一把揪出自己的親生兒子。生：當魔鬼一樣的洪水爬上胸膛，木橋搖搖欲墜時，他又把生的希望留給了兒子。讓我們通過感情朗讀再現(xiàn)當時

11、情況的危急，進一步感悟老支書那偉大的黨員形象。 一人讀老支書的句子，其他同學(xué)讀環(huán)境句子?？偨Y(jié)：師：同學(xué)們，剛才我們首先抓住了人物的動作、語言、神態(tài)描寫感受了老支書的形象。為了讓人物形象更豐滿，我們又結(jié)合了當時的環(huán)境理解了句子，此時，老支書這一偉大的黨員形象已然屹立在了我們心中。板書：人物形象下面我們用同樣的方法交流大家13課的學(xué)習(xí)成果，請大家先來修改完善自己的學(xué)案，待會再來交流（2分鐘）13 窮人心理描寫請同學(xué)們看到學(xué)案第二部分，誰來說你找到的心理描寫的句子。學(xué)生交流自己找到的句子，談到第9段時，師：哪些同學(xué)也找到這段話？請舉手，我們都來關(guān)注這處心理描寫。桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安的想

12、：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了.是他來啦？.不，還沒來！.為什么把他們抱過來??？.他會揍我的。那也活該，我自作自受.嗯，揍我一頓也好。師：這一段話中有一個詞語寫出了桑娜當時的心理？看著他的字形，猜猜它的意思。桑娜此時在擔心什么？從哪里讀出了她的忐忑不安？師：好，在桑娜矛盾，糾結(jié)，心神不寧的時候，屋外是什么環(huán)境？生：第一段師：你能結(jié)合當時的環(huán)境談?wù)剬@段話的理解嗎？學(xué)生提到家里貧窮就出示第二段話。師：掌聲送給他，說的太精彩了。雖然桑娜內(nèi)心糾結(jié)、矛盾，但她最終做出決定了嗎？生：決定哪怕自己挨揍，也要收養(yǎng)這兩個孩子。師：桑娜是個怎樣的人？生：善良的。師：誰能通過朗讀把桑娜的善良表達出來？生讀同學(xué)們，你看，剛才我們關(guān)注了惡劣的自然環(huán)境和桑娜家的生活環(huán)境再來理解這段話，就更加感受到桑娜的善良。14* 在柏林師：那14課在柏林這一戰(zhàn)爭題材的小說又塑造了怎樣的人物形象呢？我們來交流一下。這篇小說描寫的主要人物是誰？描寫老兵和老婦人的句子，那句話給你留下深刻印象？你能結(jié)合當時的環(huán)