華北理工大學(xué)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教案

1、 教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 1 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室西三教學(xué)樓101室授課章節(jié)第一章 護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：掌握南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)；護(hù)理學(xué)的概念及護(hù)理的概念的歷史演變過(guò)程、護(hù)理專業(yè)的工作范疇 ；熟悉國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展；護(hù)士的基本角色及素質(zhì)要求，護(hù)士的心理素質(zhì)要求；了解國(guó)外古代護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展、中國(guó)古代和近代護(hù)理學(xué)的發(fā)展；護(hù)理專業(yè)特征、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展、護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系、護(hù)士的資歷要求及分類。教學(xué)要求：

2、1預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，能夠做到對(duì)護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展有初步的了解。2.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目的：（1）識(shí)記南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)；護(hù)理學(xué)的概念及護(hù)理的概念的歷史演變過(guò)程、護(hù)理專業(yè)的工作范疇；（2）理解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展；護(hù)士的基本角色及素質(zhì)，護(hù)士的心理素質(zhì)要求；（3）應(yīng)用：明確護(hù)理今后的走向，樹(shù)立做白衣天使的信心；護(hù)理專業(yè)特征、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展、護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系、護(hù)士的資歷要求及分類。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程；護(hù)理學(xué)的概念及護(hù)理的概念的歷史演變過(guò)程、護(hù)理專業(yè)的工作范疇。教學(xué)難點(diǎn)：一些重要的國(guó)內(nèi)、國(guó)際性及西方國(guó)家性護(hù)理專業(yè)組織及刊物；護(hù)士的資歷要求及分類。教學(xué)方法與手段教學(xué)方

3、法包括講授法、討論法、案例式等多種方式教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段國(guó)外護(hù)理學(xué)的形成及發(fā)展過(guò)程-討論法+講授法；中國(guó)護(hù)理的發(fā)展概況-講授法+舉例分析；護(hù)理的概念、護(hù)理學(xué)的概念講授法；護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系-講授法+舉例分析；專業(yè)的特征及護(hù)理專業(yè)-講授法；護(hù)理專業(yè)的工作范疇-講授法+案例式；護(hù)理專業(yè)的發(fā)展講授法+討論法；護(hù)士的角色-講授法+案例式；護(hù)士的資歷要求及分類-講授法；護(hù)士的基本素質(zhì)和要求講授法+討論法；護(hù)士的心理素質(zhì)要求講授法+討論法。教材與教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件、多媒體專業(yè)詞匯Nursing 護(hù)理 Nursing

4、science 護(hù)理學(xué)Notes on Nursing 護(hù)理札記 Concept 概念Clinical nurse specialist 臨床護(hù)理專家教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配引言部分： 5分鐘各位同學(xué)，大家好，這堂課我們共同學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論的知識(shí)。學(xué)前評(píng)估：談?wù)勀銓?duì)護(hù)理的看法？/為什么想學(xué)護(hù)理？為什么需要學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論這門課程？這堂課我們會(huì)就緒論相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 基本部分： 90分鐘第一節(jié) 護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展 （45分鐘）一、國(guó)外護(hù)理學(xué)的形成及發(fā)展過(guò)程 30分鐘（一）古代護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程 (10分鐘) （二）近代護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程 (15分鐘) （三）現(xiàn)代護(hù)理學(xué)

5、的發(fā)展歷程 (5分鐘)二、中國(guó)護(hù)理的發(fā)展概況 15分鐘（一）古代護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程 (5分鐘) （二）近代護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程 (5分鐘) （三）現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程 (5分鐘)第二節(jié) 護(hù)理學(xué)的概念及知識(shí)體系 （15分鐘）一、護(hù)理的概念 10分鐘 二、護(hù)理學(xué)的概念 3分鐘三、護(hù)理學(xué)的知識(shí)體系 2分鐘第三節(jié) 護(hù)理專業(yè) （10分鐘）一、專業(yè)的特征及護(hù)理專業(yè) 4分鐘 二、護(hù)理專業(yè)的工作范疇 7分鐘三、護(hù)理專業(yè)的發(fā)展 4分鐘第四節(jié) 護(hù)理角色及素質(zhì) （20分鐘）一、護(hù)士的角色 5分鐘 二、護(hù)士的資歷要求及分類 4分鐘三、護(hù)士的基本素質(zhì)和要求 6分鐘四、護(hù)士的心理素質(zhì)要求 5分鐘結(jié)束部分： 5分鐘這堂課介紹了內(nèi)

6、容：護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展，護(hù)理學(xué)的概念及知識(shí)體系、護(hù)理專業(yè)、護(hù)理角色及素質(zhì)。重點(diǎn)是南丁格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的貢獻(xiàn)、現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展歷程、護(hù)理及護(hù)理學(xué)的概念、護(hù)理專業(yè)的工作范疇、護(hù)士的心理素質(zhì)要求。教學(xué)難點(diǎn)是國(guó)內(nèi)、國(guó)際性及西方國(guó)家性護(hù)理專業(yè)組織及刊物。布置思考題和作業(yè)題；護(hù)士的資歷要求及分類。教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006.7護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù) 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編

7、第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年專業(yè)期刊：中華護(hù)理雜志護(hù)士進(jìn)修雜志實(shí)用護(hù)理雜志有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Course/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)思考題：護(hù)理發(fā)展史與護(hù)理今后的走向預(yù)測(cè)？你在其中的定位？作業(yè)題： 1.南丁格爾對(duì)護(hù)理發(fā)展的貢獻(xiàn)有哪些？2.護(hù)士的基本素質(zhì)？3.護(hù)理學(xué)的概念？4.護(hù)士的心理素質(zhì)有那哪些要求？5.提前預(yù)習(xí)的下次課章節(jié)內(nèi)容：健康與疾病。其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的

8、闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 2 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室西三101授課章節(jié)第二章 健康與疾病第一節(jié) 健康與健康促進(jìn)疾病與預(yù)防保健醫(yī)療衛(wèi)生保健政策與體系教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：掌握：健康及疾病的概念，促進(jìn)健康及提高生存質(zhì)量的護(hù)理活動(dòng)，預(yù)防疾病的措施，世界衛(wèi)生組織衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)，初級(jí)衛(wèi)生保健。熟悉：影響健康的因

9、素，健康的測(cè)量指標(biāo)，生存質(zhì)量，疾病發(fā)生的原因，患病行為及心理，角色與病人角色，健康與疾病的關(guān)系，中國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生方針。了解：疾病對(duì)病人及社會(huì)的影響，中國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生保健體系。教學(xué)要求：理解健康與疾病的概念機(jī)相互關(guān)系，在護(hù)理工作過(guò)程中能夠應(yīng)用現(xiàn)代健康觀和疾病觀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：健康觀及疾病觀的演變過(guò)程及相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：在護(hù)理保健行為中能夠應(yīng)用現(xiàn)代健康觀和疾病觀。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例分析等多種方式教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段健康與疾病的概念、醫(yī)療衛(wèi)生保健政策與體系-講授法；健康觀及疾病觀的演變歷程、影響因素等-講授法+討論法；病人角色-講授法+

10、案例分析。教材與教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件、多媒體專業(yè)詞匯健康health 疾病 disease 生存質(zhì)量 quality of life 初級(jí)衛(wèi)生保健primary health care 病因cause of disease 生活方式lifestyles 教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配引言部分：各位同學(xué)，大家下午好。導(dǎo)入馬家爵殺人案件，介紹這堂課學(xué)習(xí)健康與疾病的知識(shí)。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 3分鐘基本部分： 95分鐘第一節(jié) 健康與健康促進(jìn) （40分鐘）一、健康的概念 10分鐘二、影響健康的因素 9分鐘三、健康測(cè)量及生存質(zhì)量 9分鐘

11、四、健康促進(jìn)的概念及護(hù)理活動(dòng) 12分鐘第二節(jié) 疾病與預(yù)防保健 （40分鐘）一、疾病的概念及與健康的關(guān)系 15分鐘二、角色及病人角色 12分鐘三、疾病的影響及預(yù)防 13分鐘第三節(jié) 醫(yī)療衛(wèi)生保健政策與體系 （15分鐘）一、世界衛(wèi)生組織保健戰(zhàn)略目標(biāo) 4分鐘二、初級(jí)衛(wèi)生保健 6分鐘三、我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生方針及保健體系 5分鐘結(jié)束部分： 2分鐘小結(jié)本次課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及難點(diǎn)。作業(yè)及思考題：1.比較WHO的健康概念、整體觀的健康概念。2.從生物、心理和社會(huì)三個(gè)方面討論影響健康的因素。3.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容需要與文化教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006.7護(hù)

12、理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù) 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年專業(yè)期刊：有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Course/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)作業(yè)及思考題：1.比較WHO的健康概念、整體觀的健康概念。2.從生物、心理和社會(huì)

13、三個(gè)方面討論影響健康的因素。3.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容需要與文化其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 3 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室西三101授課章節(jié)第三章 需要與文化-1-需要第一節(jié) 人類基本需要的基本概念第二節(jié) 人類基本需要的有關(guān)學(xué)說(shuō)第三節(jié) 護(hù)士在滿足人類基本需要中的作用教學(xué)目標(biāo)與

14、要求教學(xué)目標(biāo)：1.掌握馬斯洛的人類基本需要層次理論、需要理論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義。2.熟悉人其他需要理論，護(hù)理人員滿足患者需要的方式。3.了解需要的概念、分類。教學(xué)要求：分析馬斯洛的人類基本需要層次論，能夠理解護(hù)理在滿足病人基本需要的作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：馬斯洛的人類基本需要層次論。教學(xué)難點(diǎn)：人的基本需要層次理論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例分析等多種方式教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段需要的概念、人的基本需要理論-講授法；馬斯洛的人類基本需要層次論、人的基本需要層次理論對(duì)護(hù)理的意義-講授法+討論法；患者的基本需要-講授法+案例分析。教材與

15、教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件、多媒體專業(yè)詞匯需要need 基本需要basic needs 人類基本需要層次論hierarchy of basic human needs theory 教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配引言部分：各位同學(xué)，大家下午好。詢問(wèn)大家目前有哪些需求開(kāi)場(chǎng)，引入這堂課學(xué)習(xí)需要的相關(guān)知識(shí)。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 6分鐘基本部分： 90分鐘第一節(jié) 人類基本需要的基本概念 （15分鐘）一、需要的概念 7分鐘二、需要的分類及特征 8分鐘第二節(jié) 人類基本需要的有關(guān)學(xué)說(shuō) （45分鐘）一、馬斯洛的人類基本需要層次論 30分鐘（一）人的

16、基本需要層次 15分鐘（二）各層次需要之間的關(guān)系 15分鐘二、卡利什的人類基本需要層次論 6分鐘三、韓德森的病人需要模式 9分鐘第三節(jié) 護(hù)士在滿足人類基本需要中的作用 （30分鐘）一、需要理論對(duì)護(hù)理實(shí)踐的意義 12分鐘二、應(yīng)用需要理論滿足不同服務(wù)對(duì)象的基本需要 18分鐘結(jié)束部分： 4分鐘小結(jié)本次課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及難點(diǎn)。作業(yè)及思考題：1.應(yīng)用人類基本需要層次論，分析住院病人可能出現(xiàn)的尚未滿足的需要。2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，談?wù)勅绾谓o臨終患者提供符合各層次需要的護(hù)理？3.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容：文化及護(hù)理文化+成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第二版 人民衛(wèi)

17、生出版社 2006.7護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù) 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年專業(yè)期刊：有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Course/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)作業(yè)及思考題：1.應(yīng)用人類基本需要層次論，分析住院病人可

18、能出現(xiàn)的尚未滿足的需要。2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，談?wù)勅绾谓o臨終患者提供符合各層次需要的護(hù)理？3.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容：文化及護(hù)理文化+成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)容其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 4 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室西三101授課章節(jié)第三章 需要與文化-2-文化第四節(jié) 文化的基

19、本概念第五節(jié) 跨文化護(hù)理理論第六節(jié) 護(hù)理在滿足病人文化需要中的作用第四章 成長(zhǎng)與發(fā)展-1-概述第一節(jié) 成長(zhǎng)與發(fā)展概述教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：1.掌握：文化及文化休克的概念、文化休克的分期及各期特點(diǎn)；成長(zhǎng)與發(fā)展的概念、規(guī)律及影響因素。2.熟悉；萊寧格跨文化護(hù)理論、成長(zhǎng)與發(fā)展的影響因素。3.了解：其他文化理論、護(hù)理在滿足病人文化需要中的作用；成長(zhǎng)與發(fā)展的基本內(nèi)容。教學(xué)要求：分析萊寧格的跨文化護(hù)理論，能夠理解護(hù)理在滿足病人文化需要的作用。 理解成長(zhǎng)與發(fā)展的概念教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：文化休克的分期及各期特點(diǎn)、成長(zhǎng)與發(fā)展的概念、規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：萊寧格的跨文化護(hù)理論。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討

20、論法、案例分析等多種方式教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段文化及文化休克的概念、成長(zhǎng)與發(fā)展的概念-講授法；萊寧格的跨文化護(hù)理論、成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律-講授法+討論法；文化休克分期及特點(diǎn)、成長(zhǎng)與發(fā)展的影響因素-講授法+案例分析。教材與教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件、多媒體專業(yè)詞匯文化culture 文化休克culture shock 文化關(guān)懷 culture caring成長(zhǎng) growth 發(fā)展 development 成熟 maturation生理 physiologic認(rèn)知 cognitive 道德 moral 意識(shí) conscio

21、usness教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配引言部分：各位同學(xué)，大家下午好。列出各知名醫(yī)院的院訓(xùn)，引入這堂課學(xué)習(xí)文化的相關(guān)知識(shí)。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 3分鐘基本部分： 95分鐘第三章 需要與文化-2-文化第四節(jié) 文化的基本概念 （30分鐘）一、文化概述 8分鐘二、文化休克 22分鐘第五節(jié) 跨文化護(hù)理理論 （23分鐘）一、萊寧格跨文化理論 15分鐘二、其他文化理論 8分鐘第六節(jié) 護(hù)理在滿足人類文化需要中的作用 （12分鐘）一、文化背景對(duì)健康的影響 二、滿足病人文化需要的護(hù)理策略 三、幫助服務(wù)對(duì)象適應(yīng)醫(yī)院文化環(huán)境的策略第四章 成長(zhǎng)與發(fā)展-1-概述第一節(jié) 成長(zhǎng)與發(fā)展概述 （30分鐘）一、成長(zhǎng)與

22、發(fā)展的基本概念 8分鐘二、成長(zhǎng)與發(fā)展的基本內(nèi)容 5分鐘三、成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律 11分鐘四、成長(zhǎng)與發(fā)展的影響因素 6分鐘結(jié)束部分： 2分鐘小結(jié)本次課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及難點(diǎn)。作業(yè)及思考題：1.小張是一名大二的學(xué)生，今年得到學(xué)校交流的機(jī)會(huì)到美國(guó)學(xué)習(xí)一年。初到美國(guó)時(shí)，他對(duì)一切事物都會(huì)感到新奇，對(duì)新環(huán)境中的人、景、物感到滿意，渴望了解新環(huán)境中的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言行為，但是最近他因不了解美國(guó)本土文化和習(xí)慣而不能與本地人很好地相處，漸漸感到失望、失落、煩惱和焦慮，感到迷惑、挫折，不愿意講、不愿意學(xué)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，并且不愿意與當(dāng)?shù)厝私佑|。請(qǐng)問(wèn)：（1）患者出現(xiàn)了什么問(wèn)題，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。（2）如何預(yù)防此現(xiàn)象的發(fā)生

23、?2.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，談?wù)勅绾谓o臨終患者提供符合各層次需要的護(hù)理？3.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容：成長(zhǎng)發(fā)展第二節(jié)+第三節(jié)內(nèi)容教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006.7護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù) 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年專業(yè)期刊：有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Co

24、urse/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)作業(yè)及思考題：1.小張是一名大二的學(xué)生，今年得到學(xué)校交流的機(jī)會(huì)到美國(guó)學(xué)習(xí)一年。初到美國(guó)時(shí)，他對(duì)一切事物都會(huì)感到新奇，對(duì)新環(huán)境中的人、景、物感到滿意，渴望了解新環(huán)境中的風(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言行為，但是最近他因不了解美國(guó)本土文化和習(xí)慣而不能與本地人很好地相處，漸漸感到失望、失落、煩惱和焦慮，感到迷惑、挫折，不愿意講、不愿意學(xué)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，并且不愿意與當(dāng)?shù)厝私佑|。請(qǐng)問(wèn)：（1）患者出現(xiàn)了什么問(wèn)題，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。（2）如何預(yù)防此現(xiàn)象的發(fā)生?2.根據(jù)馬斯洛的需要層

25、次理論，談?wù)勅绾谓o臨終患者提供符合各層次需要的護(hù)理？3.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容：成長(zhǎng)發(fā)展第二節(jié)+第三節(jié)內(nèi)容其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 5 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室西三101授課章節(jié)第四章 成長(zhǎng)與發(fā)展-2第二節(jié) 心理社會(huì)發(fā)展理論及其在護(hù)理工作中的應(yīng)用第三節(jié) 認(rèn)知和道德發(fā)展理論

26、及其在護(hù)理工作中的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：1.掌握弗洛伊德的性心理發(fā)展理論、艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論。2.熟悉皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。3.了解科爾伯格的道德發(fā)展理論。教學(xué)要求：敘述心理社會(huì)發(fā)展理論及其在護(hù)理中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：弗洛伊德的性心理發(fā)展理論、艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論教學(xué)難點(diǎn)：艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例分析等多種方式教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段理論涉及的概念及基本內(nèi)容-講授法；理論的應(yīng)用-講授法+討論法+案例分析。教材與教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件

27、、多媒體專業(yè)詞匯性心理發(fā)展理論 theory of psychosexual development意識(shí)consciousness心理社會(huì)發(fā)展理論 theory of psychosocial development教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配引言部分：各位同學(xué)，大家下午好。介紹這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 3分鐘基本部分： 95分鐘第二節(jié) 心理社會(huì)發(fā)展理論及其在護(hù)理工作中的應(yīng)用 （55分鐘）一、弗洛伊德的性心理發(fā)展理論 25分鐘（一）理論的主要內(nèi)容 15分鐘（二）弗洛伊德的性心理發(fā)展理論在護(hù)理中的應(yīng)用 10分鐘二、艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論 30分鐘（一）理論的主要內(nèi)容

28、18分鐘（二）艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論在護(hù)理中的應(yīng)用 12分鐘第三節(jié) 認(rèn)知和道德發(fā)展理論及其在護(hù)理工作中的應(yīng)用 （40分鐘）一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 25分鐘（一）理論的主要內(nèi)容 15分鐘（二）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論在護(hù)理中的應(yīng)用 10分鐘二、科爾伯格的道德發(fā)展理論 15分鐘結(jié)束部分： 2分鐘小結(jié)本次課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及難點(diǎn)。作業(yè)及思考題：1.某患兒5歲，因心肌炎人院，根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，該患兒處于哪個(gè)發(fā)展階段?其發(fā)展危機(jī)是什么?護(hù)理時(shí)應(yīng)注意什么?2.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容：壓力與適應(yīng)教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006.7護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

29、 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù) 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年專業(yè)期刊：有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Course/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)作業(yè)及思考題：1.某患兒5歲，因心肌炎人院，根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，該患兒處于哪

30、個(gè)發(fā)展階段?其發(fā)展危機(jī)是什么?護(hù)理時(shí)應(yīng)注意什么?2.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容：壓力與適應(yīng)其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 6 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室西三教學(xué)樓101室授課章節(jié)第五章 壓力與適應(yīng)（1）第一節(jié) 概述第二節(jié) 有關(guān)壓力的學(xué)說(shuō)第三節(jié) 個(gè)體對(duì)壓力的反應(yīng)、適應(yīng)與應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)與要

31、求教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握壓力的概念、席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)、拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對(duì)模式、霍姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、危機(jī)學(xué)說(shuō)、壓力的適應(yīng)、壓力的應(yīng)對(duì)；（2）熟悉壓力源的概念及分類、壓力反應(yīng)的分類、常見(jiàn)的心理防衛(wèi)機(jī)制；（3）了解壓力的意義。教學(xué)要求：1預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，能夠做到對(duì)壓力與適應(yīng)的知識(shí)有所了解。2.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目的：（1）識(shí)記壓力及壓力源的概念、席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)、拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對(duì)模式、霍姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、壓力的適應(yīng)、壓力的應(yīng)對(duì)；（2）理解壓力源的概念及分類、壓力反應(yīng)的分類、常見(jiàn)的心理防衛(wèi)機(jī)制；（3）應(yīng)用：使學(xué)生掌握護(hù)壓力學(xué)說(shuō)及其

32、在護(hù)理中的應(yīng)用的有關(guān)概念及知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確靈活應(yīng)用，了解護(hù)士及患者面臨的壓力及應(yīng)對(duì)方法，提高護(hù)理質(zhì)量。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓力的概念、壓力學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：壓力學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容及應(yīng)用；常見(jiàn)的心理防衛(wèi)機(jī)制。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例式等多種方式教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段概述-討論法+講授法；有關(guān)壓力的學(xué)說(shuō)-講授法+舉例分析；個(gè)體對(duì)壓力的反應(yīng)、適應(yīng)與應(yīng)對(duì)-討論法+講授法。教材與教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件、多媒體專業(yè)詞匯stress 壓力 Stressor 壓力源alarm stage 警

33、告期 resistance stage 抵抗期exhaustion stage 衰竭期 crisis 危機(jī)stress and coping 壓力與應(yīng)對(duì) cognitive reaction 認(rèn)知反應(yīng)adaptation 適應(yīng) physiological level 生理層次psychological level 心理層次 教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配引言部分：各位同學(xué)，大家好，這堂課我們共同學(xué)習(xí)壓力與適應(yīng)的知識(shí)。學(xué)前評(píng)估：何謂壓力？何謂壓力源？這堂課我們會(huì)就壓力與適應(yīng)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 5分鐘基本部分： 90分鐘第一節(jié) 概述 （15分鐘）一、壓力的概念 5分鐘

34、二、壓力源的概念 8分鐘 三、壓力的意義 2分鐘第二節(jié) 有關(guān)壓力的學(xué)說(shuō) （45分鐘） 一、席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō) 15分鐘 二、拉扎勒斯的壓力與應(yīng)對(duì)模式 15分鐘 三、霍姆斯和拉赫的生活事件與疾病關(guān)系學(xué)說(shuō) 10分鐘 四、危機(jī)學(xué)說(shuō) 5分鐘第三節(jié) 個(gè)體對(duì)壓力的反應(yīng)、適應(yīng)與應(yīng)對(duì) （30分鐘）一、壓力的反應(yīng) 10分鐘 二、壓力的適應(yīng) 20分鐘結(jié)束部分：這堂課介紹了兩部分內(nèi)容：壓力概述、有關(guān)壓力的學(xué)說(shuō)、個(gè)體對(duì)壓力的反應(yīng)、適應(yīng)，重點(diǎn)是壓力的概念、壓力學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容及應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)是壓力學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容及應(yīng)用、常見(jiàn)的心理防衛(wèi)機(jī)制。布置思考題和作業(yè)題。 5分鐘教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小

35、妹主編 第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006.7護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù) 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年專業(yè)期刊：有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Course/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)思考題：近期你面對(duì)的主要壓力生活事

36、件有哪些？作業(yè)題： 1.說(shuō)出壓力及壓力源的概念。2.壓力源的分類？3.壓力理論的主要代表人物？ 4.席爾的壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有哪些？5.危機(jī)的原因？6.提前預(yù)習(xí)的下次課章節(jié)內(nèi)容：壓力與適應(yīng)（2）和健康教育其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 7 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室

37、西三教學(xué)樓101室授課章節(jié)第五章 壓力與適應(yīng)（2）第四節(jié) 壓力與護(hù)理第十二章 健康教育第一節(jié) 健康教育概述第二節(jié) 健康教育的相關(guān)理論與模式第三節(jié) 健康教育的程序、原則、及方法教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握患者的壓力與護(hù)理、護(hù)士的工作壓力與應(yīng)對(duì)壓力；健康教育的概念、程序及原則。（2）熟悉健康教育理論及模式，護(hù)理人員滿足患者需要的方式。（3）了解壓力與健康、疾病的關(guān)系；健康教育的發(fā)展歷史及意義、健康教育的方法。教學(xué)要求：1預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，能夠做到對(duì)壓力與適應(yīng)的知識(shí)有所了解。2.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目的：（1）識(shí)記患者的壓力與護(hù)理、護(hù)士的工作壓力與應(yīng)對(duì)壓力；健康教育的概念、程序及原則。（2）理

38、解健康教育理論及模式，護(hù)理人員滿足患者需要的方式。（3）應(yīng)用：使學(xué)生掌握護(hù)壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中的應(yīng)用的知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確靈活應(yīng)用，了解護(hù)士及患者面臨的壓力及應(yīng)對(duì)方法；能夠理解和分析健康教育各種理論的指導(dǎo)作用及局限性。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)激與適應(yīng)理論在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用；健康教育的概念、程序及原則。教學(xué)難點(diǎn)：健康教育理論及模式。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例式等多種方式教學(xué)手段主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段壓力與護(hù)理-講授法+舉例分析。健康教育的概念、歷史及意義-講授法；健康教育的程序及原則、健康教育理論及模式-講授法+案例分析+討論法。教材與教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)

39、論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件、多媒體專業(yè)詞匯job stress 工作壓力health education 健康教育health literacy 健康素養(yǎng)knowledge-attitude-belief-practice 知-信-行教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配第五章 壓力與適應(yīng)（2） 40分鐘引言部分：各位同學(xué)，大家好，這堂課我們共同學(xué)習(xí)壓力與適應(yīng)的知識(shí)。上節(jié)課我們我同學(xué)習(xí)了概論和壓力學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，這堂課我們繼續(xù)會(huì)就壓力與適應(yīng)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)前評(píng)估：談?wù)勀銓W(xué)習(xí)中有哪些壓力？你是怎樣應(yīng)對(duì)的？介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 3分鐘基本部分： 37分鐘第三節(jié)

40、個(gè)體對(duì)壓力的反應(yīng)、適應(yīng)與應(yīng)對(duì) （15分鐘） 三、壓力的應(yīng)對(duì) 15分鐘第四節(jié) 壓力與護(hù)理 （22分鐘） 一、壓力與健康、疾病的關(guān)系 2分鐘 二、患者的壓力與護(hù)理 10分鐘 三、護(hù)士的工作壓力與應(yīng)對(duì) 10分鐘第十二章 健康教育 57分鐘引言部分：各位同學(xué)，大家下午好。以“芬蘭的北加里冠心病發(fā)病率降低”為例開(kāi)場(chǎng)，引入這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 2分鐘基本部分： 55分鐘第一節(jié) 健康教育概述 （15分鐘）一、基本概念 7分鐘二、健康教育相關(guān)學(xué)科 2分鐘三、健康教育發(fā)展簡(jiǎn)史 2分鐘四、健康教育的意義 2分鐘五、護(hù)士在健康教育中的作用 2分鐘第二節(jié) 健康教育的相關(guān)理論與模式

41、（25分鐘）一、知-信-行模式 11分鐘二、健康信念模式 6分鐘三、格林模式 4分鐘四、合理行為理論和計(jì)劃行為理 4分鐘第三節(jié) 健康教育的原則、程序、及方法 （15分鐘）一、健康教育基本原則 5分鐘二、健康教育程序 5分鐘三、健康教育方法 5分鐘結(jié)束部分： 3分鐘小結(jié)本次課內(nèi)容，這堂課介紹了兩部分內(nèi)容：個(gè)體對(duì)壓力的應(yīng)對(duì)和健康教育。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及難點(diǎn)。布置思考題和作業(yè)題。教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006.7護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù)

42、 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年專業(yè)期刊：有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Course/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)思考題：1.護(hù)士的工作壓力有哪些？2.應(yīng)用知-信-行理論，設(shè)計(jì)高血壓患者的健康教育處方。作業(yè)題： 1.常見(jiàn)的壓力反應(yīng)2.壓力適應(yīng)的層次3.病人的壓力有哪些？4.病人預(yù)防及應(yīng)對(duì)壓力的策略5.護(hù)士工作的壓力源6.護(hù)士

43、工作壓力的應(yīng)對(duì)策略7.提前預(yù)習(xí)的下次課章節(jié)內(nèi)容：護(hù)理工作中的人際關(guān)系與人際溝通其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing 授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 8 教學(xué)周 周 四 第 7-8 大節(jié)上課教室西三101授課章節(jié)第六章 護(hù)理工作中的人際關(guān)系第五節(jié) 護(hù)患關(guān)系第七章 護(hù)理工作中的人際溝通 人際溝通概述 溝通的基本要素及層次

44、人際溝通的基本方式及障礙 護(hù)患溝通教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：掌握：護(hù)患關(guān)系的基本模式；護(hù)患溝通的常用技巧；護(hù)理工作中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤。熟悉：溝通的基本要素及方式。了解：人際溝通的概念、意義、特征、溝通的層次。 教學(xué)要求：預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，能夠在所給的模擬情境中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，建立和發(fā)展護(hù)理工作中的人際關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：護(hù)患關(guān)系的基本模式；護(hù)患溝通的常用技巧教學(xué)難點(diǎn)：護(hù)理工作中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例式教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)（音像）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）概念的解釋講授法；護(hù)患關(guān)系的過(guò)程及基本模式案例+講授；護(hù)患溝通的常用技巧案例+討論+講授教

45、材與教具教材：李小妹. 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2012.7教具：光盤、課件、多媒體專業(yè)詞匯護(hù)患關(guān)系：nurse-patient relationship 人際溝通：interpersonal communication 語(yǔ)言性溝通：verbal communication 護(hù)患溝通：nurse-patient communication教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配引言部分： 復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容，導(dǎo)入護(hù)患交流溝通的一個(gè)案例，提問(wèn)同學(xué)該溝通交流情境中使用的溝通方法及存在的問(wèn)題，如果是你該如何去做？然后引入本次教學(xué)內(nèi)容。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 5min 基本部分： 90min

46、第六章 護(hù)理工作中的人際關(guān)系第五節(jié) 護(hù)患關(guān)系 （30min）一、護(hù)患關(guān)系的概念、特征及意義 3min二、護(hù)患關(guān)系的基本內(nèi)容、模式及過(guò)程 17min三、護(hù)患關(guān)系中常見(jiàn)問(wèn)題及解決辦法 10min 教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)間分配第七章 護(hù)理工作中的人際溝通第一節(jié) 人際溝通概述 （5min）第二節(jié) 溝通的基本要素及層次 （10min）一、溝通的基本要素 5min二、溝通交流的層次 5min第三節(jié) 人際溝通的基本方式、障礙及技巧 （15min）一、人際溝通的基本方式 7min二、人際溝通的障礙及技巧 8min第四節(jié) 護(hù)患溝通 （30min）一、護(hù)患溝通的概念、目的及特征 5min二、護(hù)患溝通的技巧 15min三、

47、護(hù)理工作中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤 10min結(jié)束部分： 5min【總 結(jié)】總結(jié)本次課內(nèi)容，再看上課開(kāi)始給的案例資料，讓同學(xué)根據(jù)本次課所學(xué)回答前面設(shè)置的問(wèn)題?！舅伎碱}】針對(duì)所畫的人際關(guān)系圖，采取何種溝通方式及會(huì)達(dá)到什么樣的溝通效果？【作 業(yè)】1、護(hù)理工作中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤有哪些？2、預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容：護(hù)理程序教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：1.李小妹.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論.第2版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2010.12.劉喜文.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論.陜西:第四軍醫(yī)大學(xué)出版社,20053.楊新月.護(hù)理學(xué)導(dǎo)論.北京:人民衛(wèi)生出版社,2007 4.李小寒.護(hù)理中的人際溝通學(xué).北京:高等教育出版社,2006.015.馬如婭.人際溝

48、通.北京:人們衛(wèi)生出版社,2006.066.冷曉紅.人際溝通.北京:人民衛(wèi)生出版社,2006.07學(xué)生參考：專業(yè)書籍：史瑞芬.護(hù)理人際學(xué).北京:人民軍醫(yī)出版社,2006.02專業(yè)期刊：中華護(hù)理雜志、護(hù)理研究、解放軍護(hù)理雜志、Nurse Education Today、Nursing Research、Nursing Education Perspectives、Nursing History Review有關(guān)網(wǎng)址：1. /renyushehui/jiaoxuedagang2.html2./ 3./222/showresource.asp?resource_id=2760思考題與作業(yè)【思考題】針

49、對(duì)所畫的人際關(guān)系圖，采取何種溝通方式及會(huì)達(dá)到什么樣的溝通效果？【作 業(yè)】1、護(hù)理工作中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤有哪些？2、預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容：護(hù)理程序其它說(shuō)明教師應(yīng)該具備足夠的護(hù)理人際交往及溝通的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 10 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室西三教學(xué)樓101室授課章節(jié)第九章 護(hù)理程序（1）第一節(jié) 概述第二節(jié) 護(hù)理評(píng)估教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：掌握護(hù)理程序的概念及特征、評(píng)估的內(nèi)容和方法、資料收集的

50、途徑、護(hù)理評(píng)估的步驟；熟悉護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ)、護(hù)理評(píng)估的概念、資料的分類；了解護(hù)理程序的發(fā)展史、護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)意義。教學(xué)要求：1.復(fù)習(xí)護(hù)理人際關(guān)系和人際溝通的內(nèi)容。2.預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，能夠做到對(duì)護(hù)理程序、護(hù)理評(píng)估的步驟有初步的了解。3.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目的：（1）識(shí)記護(hù)理程序的概念、護(hù)理評(píng)估的內(nèi)容、方法和步驟；（2）理解資料的分類； （3）應(yīng)用：在臨床應(yīng)用資料收集的方法收集資料教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在臨床應(yīng)用資料收集的方法收集資料、護(hù)理評(píng)估的步驟教學(xué)難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確收集資料、樹(shù)立批判性思維的概念教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例分析等多種方式教學(xué)手段主要包括計(jì)算

51、機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段護(hù)理程序的概念和特征、護(hù)理程序的發(fā)展史、護(hù)理評(píng)估的概念、資料的分類-講授法；護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ)、評(píng)估的內(nèi)容和方法、資料收集的途徑-講授法+討論法；護(hù)理評(píng)估的步驟-講授法+案例分析。教材與教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件、多媒體專業(yè)詞匯Nursing process 護(hù)理程序 Nursing assessment 護(hù)理評(píng)估Nursing process Systems theory 系統(tǒng)論 Information theory 信息論Cybernetics 控制論 Critical thingking 評(píng)判性思維教學(xué)

52、內(nèi)容與 時(shí)間分配引言部分：各位同學(xué)，大家下午好，這堂課我們共同學(xué)習(xí)護(hù)理程序（1）的知識(shí)。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 5分鐘基本部分： 90分鐘第一節(jié) 概述 （45分鐘）一、護(hù)理程序的概念和特征 10分鐘二、護(hù)理程序的發(fā)展史 5分鐘三、護(hù)理程序的相關(guān)理論基礎(chǔ) 25分鐘（一）系統(tǒng)論 (15分鐘) （二）信息論 (1分鐘)（三）控制論 (1分鐘) （四）評(píng)判性思維 (7分鐘)（五）其他 (1分鐘)四、護(hù)理程序?qū)ψo(hù)理實(shí)踐的指導(dǎo)意義 5分鐘第二節(jié) 護(hù)理評(píng)估 （45分鐘）一、護(hù)理評(píng)估的概念 2分鐘二、評(píng)估的內(nèi)容和方法 10分鐘三、資料的分類 10分鐘四、資料收集的途徑 8分鐘五、護(hù)理評(píng)估的步驟

53、 15分鐘結(jié)束部分：這堂課介紹了兩部分內(nèi)容：護(hù)理程序概述、護(hù)理評(píng)估，重點(diǎn)是在臨床應(yīng)用資料收集的方法收集資料、護(hù)理評(píng)估的步驟，教學(xué)難點(diǎn)是如何準(zhǔn)確收集資料、樹(shù)立批判性思維的概念。布置思考題和作業(yè)題。 5分鐘教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第二版 人民衛(wèi)生出版社 2006.7護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù) 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社

54、 2002年專業(yè)期刊：中華護(hù)理雜志護(hù)士進(jìn)修雜志實(shí)用護(hù)理雜志有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Course/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)思考題：1.資料收集的途徑有哪些？2.對(duì)收集的資料如何進(jìn)行分類、有哪些來(lái)源及收集資料的步驟？3.評(píng)估的方法有哪些？作業(yè)題： 1.復(fù)述護(hù)理程序概念、步驟，各步驟之間關(guān)系。2.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容護(hù)理診斷其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教

55、學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing授課對(duì)象20 14 級(jí) 護(hù)理 專業(yè) 本科 層次課 時(shí) 2 學(xué)時(shí)授課周節(jié)第 11 教學(xué)周 周 四 第 7-8 節(jié)上課教室西三教學(xué)樓101室授課章節(jié)第九章 護(hù)理程序（2） 第三節(jié) 護(hù)理診斷教學(xué)目標(biāo)與要求教學(xué)目標(biāo)：掌握護(hù)理診斷的概念、護(hù)理診斷的組成部分、書寫方法及注意事項(xiàng)、護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷、合作性問(wèn)題的區(qū)別；熟悉護(hù)理診斷的發(fā)展歷史、護(hù)理診斷的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)；了解護(hù)理診斷的發(fā)展史。教學(xué)要求：1.復(fù)習(xí)護(hù)理人際關(guān)系和人際溝通的內(nèi)容。2.預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，能夠做到對(duì)護(hù)理程序、護(hù)理評(píng)估的

56、步驟有初步的了解。3.通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，達(dá)到以下目的：（1）識(shí)記護(hù)理診斷的概念、護(hù)理診斷的組成部分、書寫方法及注意事項(xiàng)、護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷、合作性問(wèn)題的區(qū)別；（2）理解護(hù)理診斷的發(fā)展歷史、護(hù)理診斷的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)； （3）應(yīng)用：在掌握護(hù)理程序步驟和方法的基礎(chǔ)上，在護(hù)理專業(yè)課中運(yùn)用批判性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于臨床資料正確分析，準(zhǔn)確找出并書寫護(hù)理診斷。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫護(hù)理診斷。教學(xué)難點(diǎn)：在掌握護(hù)理程序步驟和方法的基礎(chǔ)上，在護(hù)理專業(yè)課中運(yùn)用批判性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于臨床資料正確分析，準(zhǔn)確找出并書寫護(hù)理診斷。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法包括講授法、討論法、案例分析、病例導(dǎo)學(xué)+實(shí)際練習(xí)等多種方式。教學(xué)

57、手段主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）教學(xué)手段。護(hù)理診斷的概念及命名意義、護(hù)理診斷的發(fā)展史-講授法；護(hù)理診斷的分類、護(hù)理診斷的組成、護(hù)理診斷的陳述方式、護(hù)理診斷書寫的注意事項(xiàng)-講授法+案例分析；護(hù)理診斷、合作性問(wèn)題與醫(yī)療診斷的關(guān)系-講授法+討論法。教材與教具教材：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2012.8教具：課件、多媒體專業(yè)詞匯Nursing diagnosis 護(hù)理診斷 Actual nursing diagnosis 現(xiàn)存的護(hù)理診斷potential nursing diagnosis 潛在的護(hù)理診斷 collaborative problem 合作性問(wèn)題 教學(xué)內(nèi)容與 時(shí)

58、間分配引言部分：各位同學(xué)，大家好，這堂課我們共同學(xué)習(xí)護(hù)理程序（2）的知識(shí)。介紹本次課的教學(xué)目標(biāo)以及提示重點(diǎn)難點(diǎn)。 5分鐘基本部分： 90分鐘第三節(jié) 護(hù)理診斷 （70分鐘）一、護(hù)理診斷的概念及命名意義 5分鐘二、護(hù)理診斷的發(fā)展史 4分鐘三、護(hù)理診斷的分類 6分鐘四、護(hù)理診斷的組成 15分鐘五、護(hù)理診斷的陳述方式 15分鐘六、護(hù)理診斷、合作性問(wèn)題與醫(yī)療診斷的關(guān)系 15分鐘七、護(hù)理診斷書寫的注意事項(xiàng) 10分鐘 當(dāng)堂實(shí)訓(xùn)練習(xí) （20分鐘）結(jié)束部分：這堂課介紹了護(hù)理診斷的書寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，布置思考題和作業(yè)題。 5分鐘教 案 附 頁(yè)教學(xué) 參考資料教師參考：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 李小妹主編 第二版 人民衛(wèi)生出版社

59、 2006.7護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年護(hù)理概論與護(hù)理技術(shù) 謝田主編 高等教育出版社 2005.5學(xué)生參考：專業(yè)書籍：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論 潘孟昭主編 第一版 人民衛(wèi)生出版社 1999.9 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 殷磊主編 第三版 人民衛(wèi)生出版社 2002年專業(yè)期刊：中華護(hù)理雜志護(hù)士進(jìn)修雜志實(shí)用護(hù)理雜志有關(guān)網(wǎng)址： HYPERLINK 82/ec/C157/Course/Index.htm 82/ec/C157/Course/Index.htm9/C239/Course/Index.htm思考題與作業(yè)思考題：1.怎樣判斷護(hù)理診斷

60、排序的首優(yōu)、中優(yōu)和次優(yōu)？2.什么是長(zhǎng)期目標(biāo)、短期目標(biāo)？3.護(hù)理目標(biāo)的陳述要求？4.護(hù)理措施的類型？護(hù)理措施應(yīng)包括哪些方面？制定護(hù)理措施的注意事項(xiàng)？5.PIO代表什么？作業(yè)題： 1.說(shuō)出護(hù)理診斷的概念。2.敘述護(hù)理診斷的書寫方法及要求。3.簡(jiǎn)述護(hù)理診斷與醫(yī)療診斷的區(qū)別。4.簡(jiǎn)述護(hù)理計(jì)劃的注意事項(xiàng)5.預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容護(hù)理實(shí)施和評(píng)價(jià)其它說(shuō)明任課教師講課有熱情，精神飽滿；對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性；對(duì)問(wèn)題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使課堂氣氛活躍。教 學(xué) 效 果 與 課 后 分 析教 案 首 頁(yè)課程名稱中文護(hù)理學(xué)導(dǎo)論英 文The Introduction of Nursing