九臺市小學(xué)規(guī)范化教學(xué)調(diào)研

1、九臺市小學(xué)規(guī)范化教學(xué)調(diào)研報告為深化我市教育教學(xué)規(guī)范化管理，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，積極探索自主、開放、高效、充滿活力的課堂教學(xué)。小教部一行8人，由邢所長帶隊，分成兩組于2012年9月19日至11月20日對全市34所小學(xué)355名教師開展了“千名教師規(guī)范化教學(xué)達(dá)標(biāo)”和“百名教師高效課堂教學(xué)評優(yōu)課”驗收活動。共聽課 355節(jié)，檢查教案509份，作業(yè)及批改記錄1020份，驗收調(diào)研中我們欣喜地看到了九臺市小學(xué)規(guī)范、高效的課堂教學(xué)，也看到了存在的問題，同時給我們帶來了諸多的思考。基本情況通過檢查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校都能按照規(guī)范化考核的細(xì)則要求和高校課堂評優(yōu)

2、課的標(biāo)準(zhǔn)去做。學(xué)校都建立了三級備課制度，并能按備課要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課。會課式備課能做到經(jīng)常化，有具體內(nèi)容安排和研討記錄。校本教研能做到有主題、內(nèi)容、形式、人員、時間、地點的具體安排，做到六落實。教案設(shè)計基本能體現(xiàn)三維目標(biāo)要求，按課堂教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)。作業(yè)設(shè)計批改基本能按作業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。設(shè)計批改，批改及時，能使用統(tǒng)一的批改符號，發(fā)揮講評的指導(dǎo)作用。主要成績各學(xué)科都能按照課堂教學(xué)整體要求，做到“扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)科能力，加強(qiáng)教學(xué)整合，提高教學(xué)實效”。檢查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校都能按課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，都能按教育局李局長提出的十大流程組織教學(xué)，教學(xué)流程完整。教師能及時糾正學(xué)生讀書、寫字、舉手發(fā)言的

3、姿勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好。每節(jié)課前都有教師候課、新授課前都能安排一分鐘訓(xùn)練，訓(xùn)練方法靈活，訓(xùn)練形式多樣。本次課堂教學(xué)驗收從整體上來看，成績是顯著的。1.教學(xué)管理規(guī)范。（1）、各學(xué)校均建立了定期檢查制度，基本上是開學(xué)初、期中、學(xué)期末各檢查一次，以此督促教師及時備課、認(rèn)真?zhèn)湔n、備課有一定的儲存量。正是由于學(xué)校的規(guī)范管理，才使得更多的教師教案書寫規(guī)范、過程合理、層次清楚、設(shè)計實用。（2）、強(qiáng)化了集體會課式備課。通過查看資料，我認(rèn)為部分學(xué)校的集體備課的質(zhì)量還是比較高的，做到了三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、重點、作業(yè)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度）、五備（備教材、學(xué)生、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法

4、），加強(qiáng)了學(xué)年組之間的相互研究與配合。龍嘉中心學(xué)校小學(xué)的集體會課式備課體現(xiàn)出了執(zhí)教老師、會員診斷、教學(xué)反思，如三年組的一位教師在集體備課的后記中這樣寫到“我覺得這次活動正像我們組長說的那樣，如果能將顏色利用課件制作出來的話，不僅會增加學(xué)生的表象興趣，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，課后我要在網(wǎng)上查一查相關(guān)內(nèi)容?！保?）教學(xué)反思得以強(qiáng)化。部分教師能夠從提高課堂教學(xué)效率出發(fā)，進(jìn)行課后反思，課后小結(jié)的實效性有明顯提高。如：能夠從“成功經(jīng)驗”和“反思問題”兩方面進(jìn)行實實在在總結(jié)，為以后的教學(xué)做好了經(jīng)驗積累。 2.教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)而設(shè)計，創(chuàng)造了多種形式，體現(xiàn)了個性化。如：部分老師設(shè)計出了自我反思式、知識板塊

5、式、資料摘抄式、信息下載式、單元整體式、活頁添加式等等形式。3.課堂教學(xué)組織形式、課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)安排靈活多樣，不拘一格例如，自主探索-合作交流-教師評價-解決問題的形式，問題情景-獨立探索-合作交流-練習(xí)鞏固的形式，現(xiàn)實材料-猜測-驗證-修改-應(yīng)用的形式。4.教學(xué)方法靈活多樣，課堂效果顯著。（1）、數(shù)學(xué)課中絕大多數(shù)教師用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動，教師在數(shù)學(xué)課堂上注意了數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情景注意貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上的數(shù)學(xué)的天然聯(lián)系，使生活與數(shù)學(xué)融為一體。檢查中發(fā)現(xiàn)，我們的老師對于不同的教學(xué)方法運用適時，教學(xué)手段運用有效。例：師范附小的張

6、文輝老師在教學(xué)連乘，除混合運算時注重了知識的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)算法的多樣化，教學(xué)方法靈活，教學(xué)效果顯著。同時，在我們的數(shù)學(xué)課堂上，充滿了活動化，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、擺一擺、做一做、算一算、畫一畫、想一想等等實踐活動，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，做到了解放學(xué)生的手腳讓學(xué)生動起來，解放學(xué)生的頭腦讓學(xué)生想起來。軍民小學(xué)的常影老師在教學(xué)確定位置一內(nèi)容時，讓學(xué)生通過擺一擺，看一看，想一想等實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)一步體會位置關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)落實的很好。師范附小的趙連學(xué)老師在教學(xué)數(shù)字的用處這一內(nèi)容時，從生活中學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入，取得了很好的教學(xué)效果。（2）、語文課中教師抓積累，改方法，在字詞句段篇教學(xué)中

7、提高學(xué)生聽說讀寫能力。多數(shù)教師在教課文時，能找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點，基本方法訓(xùn)練點和思想教育點，點撥指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，自主參與語言實踐，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方法，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效、高效。教師們采用范讀、指名讀、自由讀、默讀、齊讀、引讀等多種形式，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。讀有目的，讀有層次，讀有指導(dǎo)。大多數(shù)教師都能以語言為載體，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句潛心讀文，披文入境。如二道溝中心校馬春玲老師教月光啟蒙時，通過創(chuàng)設(shè)情境，緊緊抓住“混沌、豁然開朗”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會作者的情感。城子街中心校張月老師通過理解“竊竊私語”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系學(xué)過的知

8、識，來讀懂海底世界一課，讓學(xué)生在感知中知有所獲，情有所感，理有所悟。（3）、體育課教師能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。例如：一節(jié)以跳繩為主的教材的體育課，教師通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、激趣、引發(fā)學(xué)生參與熱情并不時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，自創(chuàng)跳法，在明朗歡快的音樂陪襯下，使得整堂課的學(xué)習(xí)氣氛輕松、熱烈、濃厚、學(xué)生自創(chuàng)的跳法花樣繁多，跳單繩、雙繩、三繩、單腳跳、雙腳跳、交換跳、正跳、反跳、編花跳等，一節(jié)課下來，有效的鍛煉了學(xué)生的彈跳力、協(xié)調(diào)性、靈活性和耐久性等身體素質(zhì)，同時讓學(xué)生體驗了個人運動，集體合作運動的樂趣以及愉快的情感體驗。有效的達(dá)成了本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)科整合。如

9、：有位教師在教三年級持輕物投遠(yuǎn)“風(fēng)車”一課時，“風(fēng)車”本身就是學(xué)生們喜聞樂見的運動項目，教師在學(xué)生自由練習(xí)之前，布置了3個小問題：a.風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)？b.為什么在頂風(fēng)的時候轉(zhuǎn)？c.今天刮的是哪個方向的風(fēng)等。學(xué)生在練習(xí)一段時間后，集合，解決剛才布置的問題，學(xué)生們踴躍發(fā)言。真是即學(xué)會了怎么玩風(fēng)車，又怎樣玩得好的同時，學(xué)生的大腦也在思考教師提出的問題。不是單純的玩。即培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力學(xué)到了一些自然常識。又鍛煉了身體等等真是一舉多得?。≡诓恢挥X中把學(xué)科整合做得相當(dāng)?shù)牡轿?。同時教師在教學(xué)中的調(diào)控能力提高了很多。如：在一節(jié)2年級的隊列“齊步走變立定”的教學(xué)中，教師在示范、講解動作方法后，讓學(xué)生模仿體

10、會動作，在教師的統(tǒng)一指揮下練習(xí)幾次。接著教師把學(xué)生分成4組，讓學(xué)生小組練習(xí)。由于是2年級的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生效果不好，教師看在眼里，馬上集合隊伍，統(tǒng)一指揮進(jìn)行練習(xí)。大部分學(xué)生掌握了動作方法?？吹贸鼋處煹恼n堂調(diào)控能力比較強(qiáng)的，沒有流于形式、拘于形式。（4）、英語課大多數(shù)教師在教學(xué)中都能或多或少地進(jìn)行方法指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生在筆記本上記筆記，便于課后復(fù)習(xí)。注重指導(dǎo)字母在單詞中的發(fā)音及拼讀、拼寫、筆順和格式等。通過節(jié)奏學(xué)習(xí)熟練掌握對話、指令。在兒歌中復(fù)習(xí)鞏固新知。句子結(jié)構(gòu)教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。前后內(nèi)容相融合，采用階梯式模式，進(jìn)行滾動教學(xué)。經(jīng)常提示學(xué)生使用英語，都收到了較好的教學(xué)效果。 （5）、音樂

11、課能遵循由感性到理性的音樂學(xué)習(xí)規(guī)律。音樂是聽覺，情感的藝術(shù)，無論是唱歌、欣賞課，教師都能讓學(xué)生多聽、多感受、多體驗音樂，并能用聽唱、模唱的方式來學(xué)會歌曲、聽會樂曲，注重了音樂性、情感性。另外，能挖掘出歌曲的內(nèi)在情感因素，并能通過歌唱、肢體節(jié)奏、舞蹈、打擊樂、繪畫等多種肢體語言把他們表現(xiàn)出來。能夠調(diào)動學(xué)生多種感官來參與教學(xué)，放開了學(xué)生的口、手、腦，真正讓學(xué)生在動中、玩中、樂中、游戲中、研究中、互評中、創(chuàng)編中來學(xué)習(xí)音樂、理解音樂，做到了師生互動。（6）、美術(shù)課大多數(shù)教師在嘗試新方法、新手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，老師們積極大膽地嘗試新方法、新手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積

12、極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。如一些教師在教學(xué)過程中巧妙地使用了多媒體、講故事、猜謎語、游戲、魔術(shù)等形式引入；用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)活動或進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)；自主探索、合作交流的創(chuàng)設(shè)；鼓勵學(xué)生用自己喜歡的形式完成作品等等。5.作業(yè)批改（1）、絕大多數(shù)教師能夠健全訓(xùn)練的主體意識，精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，全面批改學(xué)生作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。絕大多數(shù)學(xué)校教師設(shè)計了“基礎(chǔ)性作業(yè)”、“體驗性作業(yè)、操作性作業(yè)等多種作業(yè)形式屢見不鮮。學(xué)生作業(yè)布置精心，體現(xiàn)了針對性、層次性、差異性，形式多樣，學(xué)生書寫規(guī)范，教師批改及時，能做到全批全改。例:工農(nóng)小學(xué)、加工河中心

13、學(xué)校、南山小學(xué)等學(xué)校的作業(yè)形式多樣，內(nèi)容適用，書寫規(guī)范，批改認(rèn)真。（2）、教師對培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的認(rèn)識逐步加強(qiáng)，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有明顯提高。如書寫態(tài)度比較認(rèn)真，字跡較工整，錯題能夠及時改正。教師對學(xué)生的作業(yè)書寫有要求，有指導(dǎo)，能夠從激勵、啟發(fā)和指出不足等方面寫好評語。作業(yè)整體情況較好，學(xué)生的良好書寫習(xí)慣逐步形成。三、存在問題1.部分教師備課教案實用性不強(qiáng)。一是備課與上課脫節(jié)，無實效。有的老師完全局限于教參，或從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制下載教案，沒有自己對文本的解讀感悟；有的教師則把備課當(dāng)成是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的工具，備課時既沒深鉆教材，也沒經(jīng)過自己細(xì)致的構(gòu)思，形成考慮周全、條理清楚的授課思路；很多學(xué)校提倡集體備課

14、，目的是為了讓大家實現(xiàn)資源共享，但很多老師發(fā)明出輪流備課制，“一人備課，多人使用”或者“分?jǐn)倐湔n，集體共用”，造成備課簡單化、模式化嚴(yán)重，與上課基本是“兩張皮”，沒有實用價值。二是只重視當(dāng)堂教學(xué)，忽視教學(xué)后記。多數(shù)教師未加重視教學(xué)反思，往往是三言兩語應(yīng)付而過，沒有真正發(fā)揮其作用。三是教案缺乏完整性、實效性。教案項目不夠齊全，少數(shù)教師沒有寫課前準(zhǔn)備、作業(yè)布置、教學(xué)反思等。少部分教師的教案過于簡單，只寫大的教學(xué)環(huán)節(jié)，對如何突出重點、突破難點。2. 自主學(xué)習(xí)流于形式。在我們的課堂上，新的教學(xué)方法，如自主探索、合作交流、實踐操作被廣泛采用，但是實效性較差。重形式，輕過程，重嘗試，輕反思。3.教學(xué)設(shè)計重

15、教法，輕學(xué)法。表現(xiàn)在課堂上，重教案，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。4.個別教師課堂教學(xué)方法陳舊，不重視深入反思，不善于深入研究。 四、思考和建議1.適應(yīng)課改要求 加速自我成長新修改的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫的新教材，對教師提出了一系列新的要求。新理念、新要求的提出是一種創(chuàng)新，即理論層面上的創(chuàng)新；將新理念、新要求落實在具體的課堂教學(xué)中，同樣是一種創(chuàng)新，即實踐層面上的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，一樣需要悟性，需要醞釀，需要靈感。對部分教師來說甚至還需要從模仿開始，從照搬起步。2.備課教案要更實用（1）、集體會課式備課要實，不能簡單地摘抄現(xiàn)成教案。要在深入鉆研教材、教參的前提下，根據(jù)實際教學(xué)的需要，形成自己個性化的思

16、考，在與大家共同討論的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)集體智慧，形成更有價值的、操作性更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計。因此，我們應(yīng)該改變以往的教案為教師的教學(xué)程序、為學(xué)生的“雙基”的掌握而預(yù)設(shè)的功能，將主要精力用于“學(xué)案”設(shè)計。明確“學(xué)案”設(shè)計的幾個實質(zhì)性環(huán)節(jié)。（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么，學(xué)后將要獲得什么。（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時已具備哪些知識，已有哪些生活經(jīng)驗，教師如何利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗。（3）搞好活動設(shè)計，針對各知識點可準(zhǔn)備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學(xué)生提供豐富的操作、探討、交流、體驗的機(jī)會，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中可能有哪些疑問，會有哪些困難，教師應(yīng)

17、該怎樣做個別處理。（5）知識應(yīng)用拓展，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學(xué)生滲透或暗示。（2）、教學(xué)反思要追求質(zhì)量。及時寫下教學(xué)反思，對促進(jìn)自己的教育教學(xué)有重要的現(xiàn)實意義，不應(yīng)為了完成任務(wù)而寫形式上的反思，我也建議不必課課都寫反思，可以在一篇課文、一個單元的教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容要關(guān)注校本教研的實質(zhì)，立足于解決實際問題。要反思課堂教學(xué)對新課程理念的把握是否準(zhǔn)確；反思課堂教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是否有趣味性，能否激發(fā)學(xué)生探究的欲望；反思是否關(guān)注學(xué)生知識生成的方法；反思教師的點撥和引導(dǎo)是否合理有效；反思課堂教學(xué)能否使學(xué)生的思維得到最大限度的發(fā)展等。不管從哪一個方面寫，一定是真思、真想、真研究。使用現(xiàn)成教案也要注重教學(xué)反思。那么，教師如何適應(yīng)這種要求，我的建議主要有兩個。首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點點滴滴的改進(jìn)做起。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)實踐反思=教師自我成長這個等式的含義無需多作解釋。需要指出的是，面對新的課改，我們都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，原原本本地學(xué)，盡可能多讀、多思，從而多側(cè)面地、更深入地把握新的要求，了解它的來源、初衷，領(lǐng)會它的實質(zhì)。而不是望文生義或牽強(qiáng)附會。同時又要結(jié)合實踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗，要有自己