初中化學(xué)-溶解度(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、溶解度(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解固體物質(zhì)溶解度的要素和含義。會(huì)利用表格或溶解度曲線， 查閱 相關(guān)物質(zhì)的溶解度，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線，了解影 響氣體物 質(zhì)溶解度的外界因素。過程與方法初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、比較、歸納、概括等方法建立溶解度概念， 初步學(xué)習(xí)繪制和分析溶解度曲線，體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)常見熟悉物質(zhì)的溶解度，逐步培養(yǎng)由具體到一般的認(rèn)識(shí) 事物 的能力。利用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，體會(huì)知識(shí) 學(xué)習(xí)與生 活實(shí)際的緊密聯(lián)系。二、 重點(diǎn)難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)： 了解溶解度含義，探究溶解度曲線2. 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)溶解度概念的認(rèn)識(shí)三、 教學(xué)方法活

2、動(dòng)探究法、講授法四、 教學(xué)用品多媒體設(shè)備托盤天平、石去碼、量筒(25ml) 、藥匙、膠頭滴管燒杯、蒸餡水、蔗糖、食鹽五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖啟發(fā)學(xué)生定學(xué)生活動(dòng)學(xué)生配合老師完成教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)導(dǎo)入新課 【導(dǎo)入】比身高游【問題】如何通過戲量研究更準(zhǔn)實(shí)確，比較時(shí)要控制一些量，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊驗(yàn)方法，測(cè)定蔗糖和食鹽誰(shuí)在水中溶解能力強(qiáng)？【組織】綜合分析小組討論的基礎(chǔ)上，幾在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下回答可能的結(jié)論，為獲得科學(xué)的結(jié)論需要控制的量，實(shí)驗(yàn)具體流程，分析與本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的異同、優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的方面?zhèn)€小組實(shí)驗(yàn)方案，梳概念形成理比較兩種物質(zhì)在水中溶解的最大質(zhì)量要限定的前提，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并引導(dǎo)學(xué)生從儀器、

3、操作、試劑量控制等方面，分析實(shí)驗(yàn)通過交流研討實(shí)驗(yàn)方案，從多角度分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的方面設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的方面。【組織】分小組實(shí)【組織】匯報(bào)實(shí)驗(yàn)依據(jù)上述方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教師巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探究活動(dòng)結(jié)果分析得出限定的四個(gè)提升總結(jié)固【提升】由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概念理解分析得出固體溶解 度四要素： 一定溫 度100g 某種溶劑 中飽和狀態(tài) 溶 解的溶質(zhì)質(zhì)量，并由 此引出固體溶解度 概念【問題】判斷下列說否正確，并說明原因 1、把 20 克某物質(zhì)溶解 在 100 克水里恰好制成 飽和溶液，這種物質(zhì)的 溶解度為 20 克( )2 、 20C 時(shí) 10 克 NaCl 溶 解在水里制成 飽和溶 液，故 2

4、0C 氯 化鈉的溶 解度為 10 克( )3、 20C 時(shí) 10 克 NaCl 溶 解在 100 克水 里，故 20 C 氯化鈉的 溶解度為 10 克( )4、 20 C 時(shí) 36 克NaCl 溶解在 100 克水里恰好飽 和，故 20C 氯化鈉的【問題】 20C 時(shí)硝 解度是 31. 6g,從 中 你可以獲得哪些信息？【設(shè)問】通過給定的量溫度溶劑量飽和狀態(tài)溶解的溶質(zhì)質(zhì)量通過教師分析講解，將四限定進(jìn)行細(xì)化，得到固體溶解度的四要素，并由此歸納出固體溶解度的概念結(jié)合溶解度定義思考辨析通過理解溶解度的含義進(jìn)行分析，獲取相關(guān)的信息體 溶 解 度 四 要 素 ，并 得 出 固 體 溶 解 度概念加深對(duì)固

5、體溶解度四要 素的理解和對(duì)溶解度概 念的把握硝酸鉀和氯化鈉在不同溫度時(shí)的溶解度，你能得到什么信息？【講解】 結(jié)合硝酸鉀在不同溫度時(shí)的溶解度，講解繪制硝酸鉀溶解度曲線的方法體會(huì)反映溶解度隨溫度而變化的規(guī)律不夠直觀傾聽教師講解，初步體會(huì)溶解度曲線的繪制方法并繪制一種物質(zhì)溶解度曲線提取表格信息，并為引出溶解度曲線打下基礎(chǔ)體會(huì)兩種溶解度表示方法的各自優(yōu)勢(shì)明確溶解度曲線的繪制方法【組織】 學(xué)生展示繪制的不同物質(zhì)的溶解度曲線【展示】 硝酸鉀和氯化鈉的溶解度曲線【設(shè)問】 曲線上點(diǎn)的含義？曲線交點(diǎn)的含義？曲線含義？【設(shè)問】 根據(jù)溶解度任選 1 種物質(zhì)，在坐標(biāo)紙上繪制其溶解度曲線初步感知不同物質(zhì)的溶解度隨溫度變

6、化的規(guī)律觀看多種物質(zhì)溶解度曲線分析 2 條曲線交點(diǎn)、通過練習(xí)，加深對(duì)溶解度曲線的認(rèn)識(shí)，初步感知不同物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī)律概念理解概念應(yīng)用曲線，比較氯化鈉與硝酸鉀溶解度大小【展示】熟石灰的溶 解度曲線【展示】多種物質(zhì)的 溶解度曲線，整合分 析固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的規(guī) 律【設(shè)問】打開可樂瓶 為什么汽水會(huì)自動(dòng)噴出來(lái)？喝了可樂以后為什 么常常會(huì)打嗝？【小結(jié)】學(xué)完本課題 你對(duì)溶解現(xiàn)象又有什么新的識(shí)？【作業(yè)布置】完成課 后練習(xí)與應(yīng)用第 4曲線上點(diǎn)、曲線的含義分析得出固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的3 種類型，并記住代表物質(zhì)思考：氣體物質(zhì)的溶解度一般隨壓強(qiáng)增大而增大，壓強(qiáng)減小而減??；隨溫度升高而減小

7、，溫度降低而增大根據(jù)圖像，分析曲線交點(diǎn)、曲線上點(diǎn)、曲線的含義歸納固體溶解度隨溫度變化的類型聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的氣體物質(zhì)溶解度和溶解度隨溫度變化的知識(shí)解決實(shí)際問題和 5 題溶解度(第 2 課時(shí))學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)溶解和溶液的組成已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí) , 明 確了飽和溶液、不飽和溶液及其相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生也具備了繪制溶解 度曲線 所需的在平面直角坐標(biāo)系繪制曲線的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是從定量的 角度去認(rèn)識(shí) 物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。所以本節(jié) 課通過一些生活 中的比身高引入，學(xué)生比較感興趣，由于固體物質(zhì)的 溶解度的概念比較抽 象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易忽略概念定義的前提條件 , 所以我精心設(shè)

8、計(jì)了探究 性的實(shí)驗(yàn)，通過不斷的探究加深對(duì)概念的理 解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，從而逐步建立定量認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象 的思維方式。溶解度(第 2 課時(shí))效果分析本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常比身高著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師 積極 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的 教學(xué)思路， 通過“提出問題一猜想假設(shè)一討論方案一實(shí)驗(yàn)操作一得出 結(jié)論”這一系列 活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)溶解度的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度 , 使其真實(shí)地體驗(yàn)到 探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)中強(qiáng)化小組合作與交流，從“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話” 和 “意義建構(gòu)”的角度推進(jìn)，以固體溶解度和溶解度曲線為主線，通 過問題 討

9、論和活動(dòng)探究，引起學(xué)生的思考和討論；在討論和活動(dòng)中設(shè) 法把問題進(jìn) 一步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。整體看本節(jié)課效果良好，但教師引導(dǎo)還需再精煉，學(xué)生學(xué)以致用 時(shí)間稍顯緊張。，溶解度(第 2 課時(shí))教材分析溶解度課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學(xué)生親身參 與的 兩個(gè)“活動(dòng)與探究”和兩個(gè)“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一 個(gè)活動(dòng)后 通過討論引入溶解度的概念，再以一個(gè)活動(dòng)鞏固和應(yīng)用溶解 度概念，最后 通過討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對(duì)于一般物 質(zhì)溶解后形成溶液 的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的 溶解性以及溶液的種種 狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究 了溶液，本課題將

10、從定量的 角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限 度問題。溶解度(第 2 課時(shí))達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、判斷下列說法是否正確，并說明原因A、 把 20 克某物質(zhì)溶解在 100 克水里恰好制成飽和溶液，這種物質(zhì)的溶解度為 20 克 ( )B、 20 C 時(shí) 10 克 NaCl溶解在水里制成飽和溶液，故 20C 氯化鈉的溶解度為 10 克 ( )C、 20 C 時(shí) 10 克 NaCl溶解在 100 克水里，故 20C 氯化鈉的溶解度為10 克 ( )D、 20 C 時(shí) 36 克 NaCl溶解在 100 克水里恰好飽和，故 20C 氯化鈉的 溶解度為 362、 20C 時(shí)硝酸鉀的溶解度是 31.6g,從中你可以獲

11、得哪些信息？3、 硝酸鉀與氯化鉀的溶解度曲線如右圖所示，回答下列問題： 時(shí)，兩物質(zhì)中溶解度較大是 時(shí)，兩物質(zhì)的等質(zhì)量飽和溶液降溫至 trc,析出固體質(zhì)量較大的是 的溶液。 t2C 時(shí)，將 100g 水加入盛有 50g 氯化鉀的燒杯中，充分溶解后，得到氯化鉀的 (填“飽和”或“不飽和” )溶液。溶解度(第 2 課時(shí))課后反思本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常比身高著手來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師 積極 引導(dǎo)學(xué)生去反思比較事物應(yīng)注意的問題，接著提出蔗糖和食鹽誰(shuí) 的的溶解 能力大這個(gè)問題通過 “猜想假設(shè)一討論方案一實(shí)驗(yàn)操作一 得出結(jié)論”這一 系列活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)溶解度的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué) 習(xí)態(tài)度，使其真切地 體驗(yàn)到

12、探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué) 效果。教學(xué)中強(qiáng)化小組合作與交流，從 “情境” 、 “協(xié)作” 、 “會(huì)話” 和“意義建構(gòu)”的角度推進(jìn)，以固體溶解度和溶解度曲線為主線，通 過問題 討論和活動(dòng)探究，引起學(xué)生的思考和討論；在討論和活動(dòng)中設(shè) 法把問題進(jìn)一步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。整體看本節(jié)課效果良好，但教師引導(dǎo)還需再精煉，問題的設(shè)疑還 顯得不夠精確，學(xué)生情緒的激勵(lì)尚顯薄弱，學(xué)生學(xué)以致用時(shí)間稍顯緊 張。溶解度(第 2 課時(shí))課標(biāo)分析本課題是人教版九年級(jí)化學(xué)下第九單元溶液之課題 2,屬于 課程標(biāo) 準(zhǔn)中一級(jí)主題身邊的化學(xué)物質(zhì)下的水與常見的溶液。 固體溶解度 是貫穿溶液知識(shí)體系的一個(gè)重要紐帶，使學(xué)生對(duì)溶液從定 性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)向定量 認(rèn)識(shí)，并為結(jié)合數(shù)據(jù)判斷溶液是否飽和、飽和溶液和 不飽和溶液的相互轉(zhuǎn) 化、結(jié)晶方法的選擇等提供了較好的數(shù)據(jù)支撐 , 可以幫助學(xué)生初步形成用 定量數(shù)據(jù)指導(dǎo)定性實(shí)驗(yàn)的觀念。通過本單元課題 1 的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)溶液及其組成、基本特征有了