“雙減”視域下高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效的相關(guān)思考

1、PAGE PAGE - 10 -“雙減”視域下高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效的相關(guān)思考石雪峰隨著“雙減”政策的不斷深入推進(jìn)，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)思路也得到了全面改革和創(chuàng)新?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，深入落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大程度上保證減負(fù)與增效的效果，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文基于“雙減”政策，針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效的具體教學(xué)策略進(jìn)行了深入探究，供參考。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且相互關(guān)聯(lián)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)文本描述傳達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，即使借助圖形進(jìn)行

2、輔助說(shuō)明和講解，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也或多或少存在一定的困惑，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)抽象且復(fù)雜，這在很大程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力不夠，容易走神，缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，久而久之，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)象的發(fā)生。另外，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通常是教師講，學(xué)生在下邊記筆記，不能很好地把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，明確知識(shí)點(diǎn)的層次性，在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握比較混亂。高中階段的數(shù)學(xué)課程極具抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中

3、，需要探索科學(xué)且適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以很好地消除緊張、抵觸情緒，在正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，從而全面提高學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)與增效。二、“雙減”政策“雙減”政策的提出，強(qiáng)調(diào)全面減輕學(xué)生的課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效改變以往的海量作業(yè)訓(xùn)練模式。這一政策的提出，不僅為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了良好基礎(chǔ)，還有效促進(jìn)了學(xué)生的綜合思維發(fā)展，讓課堂教學(xué)更具有效性，為學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。從另一個(gè)角度看，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中通常注重學(xué)生的知識(shí)能力訓(xùn)練，這種教學(xué)模式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)學(xué)生的拓展性思維和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展有一

4、定的阻礙。所以“雙減”政策下，教師通過(guò)有針對(duì)性、有計(jì)劃性地開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展提供了有力保障，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)的減負(fù)性與增效性。三、高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效的重要意義“雙減”視域下的高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施減負(fù)與增效，讓學(xué)生可以有更多時(shí)間思考、探索學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，擴(kuò)展課外知識(shí)視野，讓學(xué)生可以在思考和探索過(guò)程中逐步養(yǎng)成總結(jié)、分析和尋找問(wèn)題解決方案的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效，還有利于學(xué)生的健康、和諧成長(zhǎng)。在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施減

5、負(fù)與增效后，學(xué)生將有更多的業(yè)余時(shí)間，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外找到更多有趣、有意義的事情做，改變“學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)”的固有觀念，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧成長(zhǎng)。另外，“雙減”視域下的高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效，還有助于數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思路，探索和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，切實(shí)發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的作用，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在豐富多樣的課堂活動(dòng)中，不斷豐富自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣，從而全面減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)實(shí)效性的提高。四、“雙減”政策下高中數(shù)學(xué)

6、課堂減負(fù)與增效的有效策略（一）注重備課質(zhì)量，保證課堂的高效性“雙減”政策背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)減負(fù)與增效，數(shù)學(xué)教師首先需要注重課前的備課質(zhì)量，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高奠定良好的基礎(chǔ)，所以提高備課的質(zhì)量是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手。首先，認(rèn)真研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。只有真正理解和掌握教材中的教學(xué)目標(biāo)和一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，才可以在課堂上做到得心應(yīng)手。其次，數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)，還需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，立足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，保證課堂教學(xué)方法的科學(xué)性和合理性。比如，數(shù)學(xué)教師可以將

7、啟發(fā)式、自助式學(xué)習(xí)方式引入課堂，充分烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高整體學(xué)習(xí)效率。以人教版教材高中數(shù)學(xué)課程中空間幾何體相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例。本課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握空間幾何體本身的一些特征，幫助學(xué)生提升自身的空間想象力。那么課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)，就可以充分利用信息化教學(xué)技術(shù)手段，制作精美的教學(xué)課件，為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)相關(guān)的空間立體圖形，通過(guò)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)動(dòng)有效促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大化減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以以直觀、形象的方式，有效強(qiáng)化自身的理解能力，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂

8、學(xué)習(xí)中，達(dá)到減負(fù)與增效的雙重教學(xué)目標(biāo)。（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，拓寬數(shù)學(xué)思維思維導(dǎo)圖是一種非常高效的學(xué)習(xí)方法，它可以簡(jiǎn)化復(fù)雜、抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)，利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建系統(tǒng)模型，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，形成高效的思維方式。另外，在思維導(dǎo)圖的影響下，還可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師基于“雙減”政策，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)主干，利用知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性，不斷填充二級(jí)分支，最終形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，充分簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)與增效打下良好的基礎(chǔ)。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉知識(shí)，注重公式的推導(dǎo)過(guò)程、結(jié)論的獲得方

9、法，從而全面促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。以人教版教材高中數(shù)學(xué)課程中三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例。誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)是數(shù)學(xué)思維的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生了解誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)方法，讓學(xué)生在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和體會(huì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，從而最大程度上激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)列概念知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合相關(guān)的具體實(shí)例，讓學(xué)生理解等差數(shù)列和等比數(shù)列，并且可以教給他們多樣性的求解方法，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法，有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。（三）實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展基于“雙減”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需

10、要深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以分層式教學(xué)活動(dòng)，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促使學(xué)生在分層教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和共同發(fā)展，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)有效性的提高。以人教版教材高中數(shù)學(xué)課程中解三角形這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例。本課程中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)解三角形的題型進(jìn)行課堂練習(xí)布置：（1）基礎(chǔ)層，掌握三角形面積計(jì)算公式、正弦定理、余弦定理等三角形題型中常用的一些定理，幫助學(xué)生牢固復(fù)習(xí)解三角形章節(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)；（2）提升層，除了掌握以上的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題型，額外布置一些三角形與其他章節(jié)知識(shí)結(jié)合的中等難度題；（3）拓展層，在提升層題目的基礎(chǔ)上，增添難度更大的練習(xí)

11、作業(yè)，如一些歷屆高考數(shù)學(xué)難題，鍛煉本層次學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維。通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。（四）創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)人類的智力一般包括對(duì)知識(shí)的注意、記憶、感知及想象等因素，這些都受到情緒影響。所以在一個(gè)相對(duì)輕松、愉快的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)是最具創(chuàng)造性和突破性的。一般來(lái)講，“雙減”視域下的高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效過(guò)程中，讓學(xué)生擁有一個(gè)充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的高漲情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生可以在生動(dòng)、愉悅的數(shù)學(xué)課堂中，開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而全面促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面

12、、和諧發(fā)展。以人教版教材高中數(shù)學(xué)課程中函數(shù)的單調(diào)性相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的課堂教學(xué)情境。比如，數(shù)學(xué)教師在課堂上導(dǎo)入考察隊(duì)對(duì)沙漠氣候進(jìn)行科學(xué)探索的場(chǎng)景，同時(shí)出示氣溫隨時(shí)間變化的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所給出的曲線圖說(shuō)明氣溫的變化情況。通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)教師給出的探究問(wèn)題，不斷提升自身的創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的綜合能力，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展和進(jìn)步。（五）引入生活實(shí)際，提高實(shí)踐能力知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活?！半p減”視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中

13、，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到生活實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過(guò)引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓高中數(shù)學(xué)課堂更具有效性。基于生活化教學(xué)模式的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度設(shè)置課堂問(wèn)題的分析、判斷和應(yīng)用環(huán)節(jié)，貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)理論與生活緊密結(jié)合的教學(xué)案例，在案例分析中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，有效夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。以人教版教材高中數(shù)學(xué)課程中隨機(jī)抽樣相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例。本課程中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，選擇符合高中生身心發(fā)展的生活化事例，

14、針對(duì)抽樣調(diào)查相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解答。隨機(jī)抽樣是由部分樣本的情況推斷整體的情況，隨機(jī)抽出樣本，客觀性很強(qiáng)。在日常生活中，抽簽就是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的一種，所以本課程中，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生模擬超市抽獎(jiǎng)活動(dòng)，直接體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的情感距離，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生可以逐步發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。再比如，“不等關(guān)系與不等式”一課的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)際生活中相關(guān)的事例，然后要求學(xué)生針對(duì)不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行思考和討論，結(jié)合相關(guān)的生活化問(wèn)題，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與

15、生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，切實(shí)感悟數(shù)學(xué)的魅力，實(shí)現(xiàn)“雙減”視域下高中數(shù)學(xué)課堂減負(fù)與增效。（六）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是實(shí)施減負(fù)與增效策略的有效途徑之一，也是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要方法。基于“雙減”政策的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，努力突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究產(chǎn)生濃厚興趣，促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，不斷強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)能力，降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸情緒，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。以人教版教材高中數(shù)學(xué)課程中函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例。本課程中，數(shù)學(xué)教師圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分組。函數(shù)知識(shí)是數(shù)學(xué)課程體系中的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)難點(diǎn)之一，所以在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有較為深刻的認(rèn)識(shí)和了解。首先，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生以小組為單位針對(duì)函數(shù)的定義、概念及表示法等進(jìn)行分析和了解，在這一知識(shí)點(diǎn)的分析和了解結(jié)束以后，數(shù)學(xué)教師可以要求各小組學(xué)生針對(duì)函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)行討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，歸納知識(shí)重點(diǎn)，還可以延伸一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探討，有效深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以逐步