提高電子商務(wù)專業(yè)《電子商務(wù)法》課程教學(xué)質(zhì)量措施探討

1、進(jìn)步電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程講授質(zhì)量方法探究進(jìn)步電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程講授質(zhì)量方法探究擇要通過(guò)得當(dāng)設(shè)置講授內(nèi)容,引導(dǎo)門生自學(xué),增強(qiáng)案例講授等方法可以較好地辦理電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程講授中存在的講授學(xué)時(shí)少,講授內(nèi)容多,講授難以滿意門生需求題目和門生執(zhí)法底子知識(shí)嚴(yán)峻不敷制約門生闡發(fā)題目、辦理題目本領(lǐng)的造就和進(jìn)步題目,有助于進(jìn)步課程講授質(zhì)量。要害詞電子商務(wù)法課程內(nèi)容設(shè)置講授要領(lǐng)講授質(zhì)量電子商務(wù)作為一種新的貿(mào)易運(yùn)動(dòng)形式,在全方位改變?nèi)藗兊南M(fèi)、生存、事情與學(xué)習(xí)方法的同時(shí),對(duì)傳統(tǒng)執(zhí)法制度提出了嚴(yán)肅挑釁。電子商務(wù)法是在電子商務(wù)生長(zhǎng)歷程中產(chǎn)生和不竭美滿的。如今,?電子商務(wù)法?課程已成為

2、很多高校法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)不成或缺的課程。我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程講授尚處于低級(jí)階段,還未形成較為美滿的理論體系,本文結(jié)合筆者電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程講授理論,就進(jìn)步該課程講授質(zhì)量的方法舉行探究。一、電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程講授中亟待辦理的題目筆者在電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程講授理論中創(chuàng)造,要進(jìn)步該課程講授質(zhì)量,必需辦理以下兩個(gè)題目:1.講授學(xué)時(shí)少,講授內(nèi)容多,講授難以滿意門生需求題目對(duì)付電子商務(wù)專業(yè)而言,?電子商務(wù)法?課程通常作為為專業(yè)課或?qū)I(yè)任選課開設(shè),一樣平常只開設(shè)一學(xué)期,每周不凌駕二學(xué)時(shí),課時(shí)數(shù)較少。而?電子商務(wù)法?課程講授內(nèi)容極為富厚,涉及電子商務(wù)法概述

3、、電子條約執(zhí)法題目、電子署名與電子認(rèn)證執(zhí)法題目、電子付出執(zhí)法題目、電子商務(wù)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)庇護(hù)執(zhí)法題目、電子商務(wù)中的橫豎當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)及消耗者權(quán)益庇護(hù)執(zhí)法題目、電子商務(wù)中的品德權(quán)庇護(hù)執(zhí)法題目、電子商務(wù)中的稅收?qǐng)?zhí)法題目、網(wǎng)絡(luò)犯法執(zhí)法題目、電子商務(wù)寧?kù)o執(zhí)法題目、電子商務(wù)糾紛的辦理執(zhí)法題目等內(nèi)容。在課時(shí)相對(duì)較少的環(huán)境下,為了尋求講授內(nèi)容的全面以包管課程體系的完備性,西席不得不外多地依靠于講授式講授要領(lǐng)操縱講授進(jìn)度,以確保講授使命的完成,對(duì)門生最必要相識(shí)、把握的專門范疇的執(zhí)法知識(shí)卻難以深化,很難滿意門生專業(yè)化需求和本性化需求。傳統(tǒng)的理論講授使門生難以明白電子商務(wù)操縱規(guī)程,從而導(dǎo)致對(duì)電子商務(wù)執(zhí)法范例的訂定目的和應(yīng)用

4、的根本理論、根本知識(shí)、根本技能無(wú)法真正擔(dān)當(dāng)和消化汲取,低落了講授結(jié)果。2.門生執(zhí)法底子知識(shí)嚴(yán)峻不敷,制約了門生闡發(fā)題目、辦理題目的本領(lǐng)如今,我國(guó)很多高校的法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)通常均開設(shè)了?電子商務(wù)法?課程,但這兩個(gè)專業(yè)的人才造就目的卻有著很大的差異。電子商務(wù)專業(yè)造就的是通常是具備執(zhí)法根本知識(shí)的從事電子商務(wù)運(yùn)作、辦理、方案及評(píng)價(jià)的專門人才,而執(zhí)法專業(yè)造就的那么通常是從事執(zhí)法事情的專門人才。造就目的上的差異一定導(dǎo)致執(zhí)法教誨的內(nèi)容、專業(yè)化程度、講授和學(xué)習(xí)要領(lǐng)以致教科書的編寫氣勢(shì)氣派等方面的差異。對(duì)付法學(xué)專業(yè)而言,?電子商務(wù)法?課程通常是在門生學(xué)習(xí)了法理學(xué)、憲法、刑法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法等課程的底

5、子上開設(shè)的,而電子商務(wù)專業(yè)的門生必要將更多的精神放在專業(yè)焦點(diǎn)課程學(xué)習(xí)上,故?電子商務(wù)法?課程開設(shè)時(shí),門生學(xué)習(xí)的執(zhí)法類專業(yè)課程僅為?經(jīng)濟(jì)法?一門。?電子商務(wù)法?是一門理論性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,增強(qiáng)理論教誨,造就門生的執(zhí)法頭腦本領(lǐng)和運(yùn)用執(zhí)法知識(shí)和法學(xué)理論闡發(fā)、處置懲罰電子商務(wù)環(huán)境下新型執(zhí)法題目的本領(lǐng)已成為共鳴。?電子商務(wù)法?課程講授內(nèi)容多,涉及面廣,在闡發(fā)本課程學(xué)習(xí)中涉及的執(zhí)法題目時(shí),通常必要綜合運(yùn)用憲法、刑法、民法、行政法、訴訟法的知識(shí)底子,因此,在講授歷程中,西席不得明不消耗大量的時(shí)間和精神講解執(zhí)法術(shù)語(yǔ),先容法學(xué)根本看法、根本原理,即便云云,門生也經(jīng)常由于執(zhí)法專業(yè)知識(shí)的不敷對(duì)本課程學(xué)習(xí)中涉及的

6、很多題目以為難以明白,門生闡發(fā)題目息爭(zhēng)決題目本領(lǐng)的造就和進(jìn)步極為困難。二、進(jìn)步電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?講授質(zhì)量的方法1.得當(dāng)設(shè)置講授內(nèi)容由于電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程的講授內(nèi)容較多而講授學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少,為包管講授使命的順?biāo)焱瓿珊椭v授質(zhì)量的進(jìn)步,公正設(shè)置講授內(nèi)容極為緊張。講授內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)有助于進(jìn)步門生的職業(yè)本質(zhì)和做人的本質(zhì)。因此,在確定電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程講授內(nèi)容時(shí),可在把與門生所學(xué)專業(yè)精細(xì)關(guān)聯(lián)的執(zhí)法知識(shí)、與門生一樣平常生存干系嚴(yán)密的執(zhí)法知識(shí)和與人的道德教誨有關(guān)的執(zhí)法知識(shí)作為講授重點(diǎn)的底子上,將講授內(nèi)容專題化。詳細(xì)做法為將電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?講授內(nèi)容分為電子商務(wù)法底子和電子

7、商務(wù)法專題兩部門。電子商務(wù)法底子部門為本課程學(xué)習(xí)所必要的法學(xué)理論底子知識(shí),為專題部門學(xué)習(xí)打好基矗電子商務(wù)法專題部門按照學(xué)時(shí)數(shù)和門生的需求舉行擺設(shè)。可設(shè)置電子條約的情勢(shì)與效力執(zhí)法題目、電子商務(wù)環(huán)境下格式條約規(guī)制執(zhí)法題目、電子署名與電子認(rèn)證執(zhí)法題目、電子付出的情勢(shì)與面對(duì)的執(zhí)法停滯執(zhí)法題目、電子商務(wù)中的著作權(quán)庇護(hù)執(zhí)法題目、電子商務(wù)中隱私權(quán)庇護(hù)執(zhí)法題目、電子商務(wù)寧?kù)o與網(wǎng)絡(luò)犯法執(zhí)法題目、電子商務(wù)糾紛辦理機(jī)制執(zhí)法題目多少專題,此中,電子條約的情勢(shì)與效力執(zhí)法題目專題、電子商務(wù)環(huán)境下格式條約規(guī)制執(zhí)法題目專題、電子署名與電子認(rèn)證執(zhí)法題目專題和電子付出的情勢(shì)與面對(duì)的執(zhí)法停滯執(zhí)法題目專題為必需設(shè)置的內(nèi)容。電子商務(wù)法

8、專題部門的講授在電子商務(wù)法底子部門講授事情完成后舉行。2.引導(dǎo)門生自學(xué)補(bǔ)充課時(shí)上的不敷課時(shí)數(shù)少與講授內(nèi)容多之間的抵牾嚴(yán)峻制約了?電子商務(wù)法?課程講授質(zhì)量的進(jìn)步,縱然完成了前述講授內(nèi)容設(shè)置事情也并沒(méi)有從底子上辦理這一抵牾。辦理這一抵牾的另一途徑便是西席引導(dǎo)門生自學(xué)補(bǔ)充課時(shí)上的不敷。高校門生的生理布局及性能方面,都到達(dá)了最高的生長(zhǎng)階段,特殊是大腦的性能高度發(fā)育,他們可以或許對(duì)峙較長(zhǎng)時(shí)間的腦力勞動(dòng),具有獨(dú)立學(xué)習(xí)比力高妙的理論和比力龐大的技能的生理基矗他們的生理智能發(fā)育趨向美滿,想象力非常富厚,不雅察力、影象力、頭腦本領(lǐng)突出生長(zhǎng),理性邏輯頭腦方法占主導(dǎo)職位,他們愛好用批駁的目光對(duì)待四周的統(tǒng)統(tǒng),愛好猜疑

9、和爭(zhēng)論,不再簡(jiǎn)樸地滿意條件、定理、結(jié)論,愛好探究題目的本質(zhì)、紀(jì)律。大門生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)中,30%由講堂授予,70%由門生從課外的學(xué)習(xí)中得到。自學(xué)已成為大門生學(xué)習(xí)知識(shí)的緊張方法。門生自學(xué)不但能緩解課時(shí)不敷給?電子商務(wù)法?課程講授造成的壓力,還能造就門生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和獨(dú)立思索的本領(lǐng)。為了進(jìn)步門生自學(xué)的自學(xué)服從,西席應(yīng)賜與需要的引導(dǎo)和幫助。如創(chuàng)立具有網(wǎng)上資料查詢、講授視頻、作業(yè)修正、門生提問(wèn)、老師指導(dǎo)答疑、門生自測(cè)及題庫(kù)等內(nèi)容和成效的網(wǎng)絡(luò)講授環(huán)境,幫助門生依托學(xué)校校園網(wǎng)借助學(xué)校的軟硬件裝備舉行自學(xué);尤其是在每一專題開始前,明白專題內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)所需專業(yè)知識(shí),要修業(yè)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無(wú)非是翻查、闡

10、發(fā)、綜合、領(lǐng)會(huì)、申度之類,應(yīng)該接納什么要領(lǐng),認(rèn)定哪一些著眼點(diǎn),西席自當(dāng)測(cè)知他們所不及,給他們引導(dǎo)。但是現(xiàn)實(shí)動(dòng)手得讓他們本身動(dòng)天君,由于他們將來(lái)念書必需本身動(dòng)天君。可見,要修業(yè)生預(yù)習(xí),并不是做了擺設(shè)即可。要想使門生預(yù)習(xí)到達(dá)較為抱負(fù)的結(jié)果,西席在備課時(shí)就應(yīng)對(duì)門生預(yù)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容、重點(diǎn)、目的、要求予以明白,在門生預(yù)習(xí)歷程中,還應(yīng)通過(guò)面劈面指導(dǎo)、 交換以及使用BBS、QQ、U、SN、EAIL等方法增強(qiáng)與門生的接洽和交換,實(shí)時(shí)了門生預(yù)習(xí)環(huán)境,對(duì)門生提出的題目舉行解答,對(duì)門生預(yù)習(xí)結(jié)果舉行評(píng)價(jià)。3.進(jìn)一步增強(qiáng)案例講授(1)準(zhǔn)確熟悉案例講授與理論講授講授的干系案例講授法劈頭于美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院。案例講授是在講透

11、根本看法、根本原理、根本理論等底子知識(shí)的提早下,從一個(gè)大概數(shù)典范事例動(dòng)身,讓門生在西席的引導(dǎo)和幫助下,在特定條件和環(huán)境下,通過(guò)對(duì)特定題目的思索、探究、闡發(fā)、表達(dá)等運(yùn)動(dòng)造就和進(jìn)步門生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)闡發(fā)題目息爭(zhēng)決題目本領(lǐng),結(jié)實(shí)已學(xué)理論知識(shí)的一種講授要領(lǐng)。由于案例講授變傳統(tǒng)的理論講授式講授中信息單向通報(bào)為雙向通報(bào),突出了門生的主體職位,能很好地變更門生的學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)理論與理論有機(jī)結(jié)合的有用的要領(lǐng),因此,案例講授法已成為很多高校經(jīng)濟(jì)類、辦理類、執(zhí)法類課程講授的支柱方法。增強(qiáng)案例講授并不料味著講授式講授方法可以得到任何程度的減弱。理論講授為講堂講授的重要方法之一,目的在于使門生形成對(duì)

12、本課程體系的根本熟悉,幫助門生明白并把握本課程必需把握的根本看法、根本原理等理論知識(shí),這是實(shí)行案例講授的條件。終究上,增強(qiáng)案例講授對(duì)理論講授提出了更高的要求。起首,在講授學(xué)時(shí)穩(wěn)定的條件下,案例講授學(xué)時(shí)的增長(zhǎng)會(huì)在一定程度上壓縮理論講授的學(xué)時(shí)數(shù),而門生必需把握的根本看法、原理等理論知識(shí)并未因接納案例講授法而淘汰;其次,為了變更門生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性與積極性,包管講授籌劃的完成,西席在舉行理論講授時(shí)不但必要突出開導(dǎo)與引導(dǎo),充實(shí)使用當(dāng)代教誨本領(lǐng),進(jìn)步單元時(shí)間的信息通報(bào)量,并且還必需經(jīng)心構(gòu)造講堂講授、深化引導(dǎo)門生自學(xué),正確把握門生自學(xué)環(huán)境以確保獲得精良的講授結(jié)果,為實(shí)行案例講授打下穩(wěn)固的基矗在案例講授實(shí)行歷程

13、中,在需要時(shí),仍需接納理論講授的要領(lǐng)對(duì)案例講授中涉及的,門生通過(guò)自學(xué)難以明白或易出現(xiàn)錯(cuò)誤熟悉的根本看法、原理等舉行闡發(fā)講解。在電子商務(wù)法底子部門的講授中,理論講授式講授要領(lǐng)的作用尤為突出。(2)案例講授的實(shí)行在電子商務(wù)法專題部門的講授中應(yīng)更側(cè)重于案例講授。實(shí)行案例講授的條件為講透根本看法、根本原理、根本理論等底子知識(shí),不然輕易出現(xiàn)冷場(chǎng)和偏離主題的征象。要使案例講授獲得抱負(fù)的結(jié)果,應(yīng)留意做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的事情:案例講授的前期預(yù)備事情實(shí)行案例講授的前期預(yù)備事情包羅兩方面的內(nèi)容。一是西席的事前預(yù)備事情,二是門生的事前預(yù)備事情。西席的事前預(yù)備事情指西席按照講授大綱、講授籌劃和講授歷程擺設(shè)確定案例講授的

14、內(nèi)容、方案、講授重點(diǎn)、講授難點(diǎn)、講授目的和要求,并按照上述內(nèi)容挑選一個(gè)或數(shù)個(gè)切合講授目的要求的,具有期間氣味的典范案例。在此底子上,西席按照案例講授的必要,對(duì)門生自學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)提出明白要求,并適時(shí)查抄門生預(yù)備環(huán)境,并根據(jù)把握的門生預(yù)備環(huán)境,對(duì)案例講授歷程中大概出現(xiàn)的題目及處置懲罰要領(lǐng)事先做好擺設(shè)。門生的事前預(yù)備事情指門生按照西席的擺設(shè)自學(xué)案例講授歷程中涉及的緊張知識(shí)點(diǎn),細(xì)致閱讀西席提供的案例,通過(guò)查閱相干資料提出題目,探尋闡發(fā)題目、辦理題目的要領(lǐng),為案例講授做好預(yù)備。案例講授的構(gòu)造實(shí)行事情案例講授的構(gòu)造實(shí)行事情包羅闡發(fā)討論和總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在闡發(fā)討論環(huán)節(jié),西席不該過(guò)早頒發(fā)本身的看法,制止限定門生的頭腦,而應(yīng)引導(dǎo)門生圍繞案例,從各個(gè)方面提出