試論高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

1、試論高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新試論高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文關(guān)鍵詞高等學(xué)校課程體系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新論文摘要課程體系和教學(xué)內(nèi)容直接反響教育目的和培養(yǎng)目的，是養(yǎng)成人才素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，在這個意義上，高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新是整個教學(xué)改革的重點和難點。高等教學(xué)改革要獲得成功，必須從課程體系和教學(xué)內(nèi)容入手。本文著重闡述了高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義、原則、策略和創(chuàng)新經(jīng)過中需要處理好的幾對關(guān)系。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢的新發(fā)展，高等教育作為推動知識經(jīng)濟發(fā)展的杠桿，其作用越來越重要。在知識經(jīng)濟背景下，怎樣立足現(xiàn)實，瞻望將來，客觀的認(rèn)識和把握我國高等教育課程體系與教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的

2、基本趨勢，積極尋求將來社會變化的高度學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新策略成為一個重要的現(xiàn)實課題。一、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意義首先，是適應(yīng)社會政治、經(jīng)濟、文化不斷發(fā)展的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量的需要。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一所學(xué)校整體實力的反響。假如一個專業(yè)或一所學(xué)校的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，從總體上能較完好和有特色地反響該專業(yè)或?qū)W校主體就業(yè)領(lǐng)域所需人才應(yīng)具備的合理知識構(gòu)造和能力水平及素質(zhì)要求，那么，其畢業(yè)生的質(zhì)量就高，競爭能力就強，學(xué)校的辦學(xué)水安然平靜適應(yīng)性就強。這就是講，一個專業(yè)或一所學(xué)校的畢業(yè)生受歡迎的程度，取決于該專業(yè)或?qū)W校課程體系和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會需要的程度，高等學(xué)校的課程體系與

3、教學(xué)內(nèi)容能否合理，會直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其二，促進個體不斷發(fā)展的需要。高等學(xué)校課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該促使學(xué)生不斷發(fā)展。詳細而言，就是要提供應(yīng)學(xué)生一套學(xué)會生存與發(fā)展的知識、技能和素質(zhì)體系。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容如同大學(xué)針對社會的不同需要，向不同學(xué)科、專業(yè)及層次的學(xué)生提供的具有不同營養(yǎng)的菜譜，每一位學(xué)生能夠據(jù)此選擇喜歡的菜單并品嘗其美味佳肴，以汲取本人需要的合適實現(xiàn)和將來社會經(jīng)濟發(fā)展的知識、能力和素質(zhì)，使其獲得不斷地成長與發(fā)展。其三，以往的課程體系與教學(xué)內(nèi)容存在眾多弊端，已經(jīng)不合時宜。比方：對科學(xué)技術(shù)發(fā)展缺乏深化分析，致使課程內(nèi)容陳舊；對社會經(jīng)濟需求了解不夠，造成課程內(nèi)容與社會需求脫節(jié)；對

4、課程體系內(nèi)容要素缺乏深化認(rèn)識，造成課程內(nèi)容重復(fù)；對課程總體構(gòu)造缺乏系統(tǒng)研究，致使課程門數(shù)增加，以理論為中心構(gòu)建課程施行形式，相對忽視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，等等。二、高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的原則一是拓寬知識基礎(chǔ)。高等學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新必須強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識的把握，拓寬專業(yè)口徑，著眼于培養(yǎng)人才的發(fā)展后勁，致力于人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些專家指出，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)，才能適應(yīng)社會對人才的多樣化需求。開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的有關(guān)基本素質(zhì)、基本能力的課程，能夠為學(xué)生提供充分發(fā)展本人的空間和條件，有利于培養(yǎng)多規(guī)格、多層次、有特色地復(fù)合型人才，充分知足社會對各方面人才的需求

5、。二是前沿性。課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革必須注重吸收最新科技成果，保持學(xué)科的前沿性，只要使老師和學(xué)生時刻站立在科技發(fā)展的最前沿，才能跟上科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的步伐，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新視野的人才，才能孕育出原創(chuàng)性科技成果。三是完好性。課程體系和教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，各學(xué)科是一個完好的體系，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保證基本原理、原則和知識在邏輯上的內(nèi)在完好性。有的教學(xué)內(nèi)容只講靜態(tài)的、分散的詳細知識，缺乏動態(tài)的、發(fā)展的整體的科學(xué)思維方法和科學(xué)發(fā)展趨勢等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容，這樣，學(xué)生既無法把握各門科學(xué)本身發(fā)展的規(guī)律，也無法將所學(xué)知識融會貫穿，更無法到達創(chuàng)新性發(fā)展的高度。四是實踐性原則。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)是一個將理論知識與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合的經(jīng)過，在實踐經(jīng)過中，學(xué)生不僅能提高實際操作能力，而且能夠使理論教學(xué)中一個一個獨立的知識單元在實踐經(jīng)過中串聯(lián)起來，到達對專業(yè)知識的整體的把握?？萍紕?chuàng)新活動本身就是一項實踐活動，強調(diào)實踐性原則也能夠使人才較早地對創(chuàng)新有一個感性的認(rèn)識，進而提高人才的創(chuàng)新素養(yǎng)的積累。五是個性化。個性化體如今兩個方面，一方面是注重學(xué)校個性，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革中充分利用各學(xué)校的現(xiàn)有資源和辦學(xué)傳統(tǒng)，打破高等教育千校一面的現(xiàn)狀，進行特色教育，以到達人才培養(yǎng)的多樣化和多層次性。另一