以名著《西游記》促進(jìn)讀寫結(jié)合的教學(xué)案例研究

1、PAGE PAGE - 8 -以名著西游記促進(jìn)讀寫結(jié)合的教學(xué)案例研究胡雪峰一、學(xué)情分析根據(jù)惠州市中考語(yǔ)文試卷分析，作文部分存在的典型問(wèn)題有：審題不嚴(yán)密，偏題較嚴(yán)重;立意太淺;選材陳舊，缺乏積累;語(yǔ)言平淡而隨意，缺乏錘煉。為了避免立意太淺、選材缺乏積累等失誤，本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖讓學(xué)生在復(fù)習(xí)名著過(guò)程中把閱讀材料、對(duì)文本感受和體悟升華運(yùn)用到考場(chǎng)作文中，進(jìn)行讀寫結(jié)合指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生穩(wěn)定地發(fā)揮出自己的實(shí)際寫作水平和名著閱讀水平。而學(xué)生在名著閱讀部分存在的典型問(wèn)題有：對(duì)名著不夠熟悉，情節(jié)敘述不夠準(zhǔn)確具體，答題要點(diǎn)不全。基于這些問(wèn)題，本課設(shè)計(jì)通過(guò)寫作指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生抓住要點(diǎn)，如情節(jié)、人物形象、寫作特色等進(jìn)行復(fù)習(xí)

2、。二、教學(xué)目標(biāo)1.提煉名著材料運(yùn)用于作文;2.把零星的閱讀感受與體悟整合處理構(gòu)思成佳作。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生如何選用名著材料;2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的構(gòu)思導(dǎo)圖或提綱呈現(xiàn)整體構(gòu)思。四、教學(xué)思路基礎(chǔ)特別好的班級(jí)可用一課時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)以兩課時(shí)完成。第一課時(shí)重在互動(dòng)引導(dǎo)，以示例法、合作交流式、講授法讓學(xué)生懂得閱讀名著的重要性，不但會(huì)知人論世，還為寫作提供了大量素材和立意根據(jù)。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的提綱和導(dǎo)圖來(lái)呈現(xiàn)自己的構(gòu)思。第二課時(shí)師生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練習(xí)，然后抽查各個(gè)水平層次的學(xué)生練習(xí)，師生以互動(dòng)談話的方式一起點(diǎn)評(píng)，找到該生可以提升的空間，最后在這種啟發(fā)之下再次選取喜歡的章節(jié)深

3、入閱讀文本，提升文章表達(dá)效果。采用的教學(xué)方法有：示例法、練習(xí)法、談話式、合作交流式、講授法。下面的教學(xué)活動(dòng)以授課優(yōu)秀班級(jí)一課時(shí)的情況來(lái)陳述。學(xué)生收集廣東歷年中考作文命題和名著閱讀題。以讀西游記為話題構(gòu)思作文。五、教學(xué)活動(dòng)（一）教學(xué)活動(dòng)一：導(dǎo)入激發(fā)興趣，粗略交流讀西游記的經(jīng)歷和感受（8分鐘）1.任務(wù)與意圖（1）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）讓學(xué)生了解廣東近年中考作文命題作文題型（多媒體展示）和名著閱讀題型;（3）引發(fā)學(xué)生思考自己的作文是否存在立意膚淺、題材空乏等問(wèn)題;（4）引發(fā)學(xué)生思考名著閱讀是否存在對(duì)情節(jié)了解不具體、對(duì)語(yǔ)言特色未準(zhǔn)確把握等問(wèn)題。2.過(guò)程與方法（1）以讀書名言導(dǎo)入新課教師用高爾基的“

4、書是人類進(jìn)步的階梯”和古人的“腹有詩(shī)書氣自華”等名言導(dǎo)入讀書的話題。學(xué)生閱讀2022年中考試題名著閱讀部分西游記，教師引出本課寫作與閱讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并投影讀寫結(jié)合的兩句名言：如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光。池莉書看多了，文章自然就會(huì)寫了。魯迅師：今天我們上的指導(dǎo)課以寫作帶動(dòng)名著閱讀，就是提供思路來(lái)啟發(fā)同學(xué)們?nèi)绾伟炎x書經(jīng)歷與感受運(yùn)用于寫作中。（師板書課題）師：請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是提煉名著材料運(yùn)用于作文;二是把零星的閱讀感受與體悟整合，構(gòu)思成佳作。（2）說(shuō)出讀西游記的經(jīng)歷或感受，互動(dòng)對(duì)話初談感受，粗略表達(dá)師：我們讀的書多，感受也多，如何表達(dá)呢？那是不容易的

5、。同學(xué)們，理學(xué)家朱熹曾寫過(guò)觀書有感這樣一首詩(shī)。請(qǐng)大家齊讀一遍。（生齊讀觀書有感）師：同學(xué)們，朱熹用非常精練的語(yǔ)言告訴我們要多讀書的道理，用“天光云影”“源頭活水”就說(shuō)出了自己讀書的感受。你們讀書的感受是怎樣的呢？你們的感想是什么呢？請(qǐng)你跟大家一起來(lái)分享。師：同學(xué)們，今天我們一起談讀名著西游記，或看電視劇西游記的感受和收獲，讓我們一起來(lái)分享吧。（生交流真情實(shí)感）深談感受，生動(dòng)表達(dá)師：是啊，情節(jié)吸引人，人物形象吸引人，看來(lái)你們的感受頗多，內(nèi)容不同，感受不一樣，那同學(xué)們能否像剛才這位同學(xué)一樣，結(jié)合實(shí)際作品具體表達(dá)出來(lái)呢？著名女作家畢淑敏在談讀人魚公主時(shí)，常讀常新。在不同年齡，不同心情，不同的場(chǎng)合讀同

6、一本書，即使是同一個(gè)人，也許有不一樣的感受，你們有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？（師投影作品中重要段落，生看印發(fā)材料）學(xué)生說(shuō)自己在某種心情或某種場(chǎng)合之下看西游記的感受，并盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。盡量在堂上背誦、賞析書中的精彩片段。（師適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)）師：說(shuō)得真棒。同學(xué)們把剛才的交流整合好就是好文章。其實(shí)寫文章并不難，就是要及時(shí)地把內(nèi)心涌動(dòng)的東西表達(dá)出來(lái)，跟我們現(xiàn)在的對(duì)話交流一樣，只不過(guò)比較講求目的、順序、文采。（二）教學(xué)活動(dòng)二：作文提升指導(dǎo)精選材料和深化主題例談（30分鐘）1.任務(wù)與意圖主要內(nèi)容以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思片段作文為例指導(dǎo)：（1）記錄零星的感受或經(jīng)歷;（2）整合處理記錄的信息，表達(dá)成片段;（3）通過(guò)

7、交流探討，當(dāng)堂提升片段作文;（4）樹立讀名著用名著的理念。2.過(guò)程與方法（1）片段寫作，生動(dòng)表達(dá)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍涯銈儎偛乓呀?jīng)說(shuō)過(guò)的和還沒(méi)說(shuō)的感受，盡量用生動(dòng)、精練的語(yǔ)言去表達(dá)，寫一小段話或幾個(gè)獨(dú)立的片段。（生寫，師巡堂，10分鐘后交流）前后兩桌的同學(xué)組成小組，相互閱看，并推薦到堂上朗讀、交流。教師收集投影作品，作者大聲朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，提出修改意見(jiàn)，主要從語(yǔ)言的文從字順上著手。（2）交流探討，調(diào)整完善師：你們真了不起，不但有創(chuàng)造美的思維，還有完善美的能力。看來(lái)你們的寫作潛力非常大，今天，有這么多耀眼的零星的金子在照耀我們的心靈，那就讓我們把它們變成精美的藝術(shù)品吧。現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)調(diào)整這些片段的

8、順序，充實(shí)實(shí)際閱讀事例，并進(jìn)行整體構(gòu)思，讓它成為一篇優(yōu)美的文章。誰(shuí)最先愿意讓老師當(dāng)一回工匠，請(qǐng)來(lái)投影自己的作品。教師引導(dǎo)學(xué)生，示范調(diào)整、完善一篇。先把多條感受按一定的順序排列，再配上相應(yīng)的實(shí)例。教師展示下水作文，學(xué)生默看印發(fā)的材料。師：老師也寫了一篇下水作文要念緊箍?jī)褐?，?qǐng)同學(xué)們看看，老師用的是什么順序？有哪些特點(diǎn)？哪些情節(jié)是原著的？哪些是老師想象的？（讓生明確是按照時(shí)間順序）特點(diǎn)是：模仿原著的語(yǔ)言風(fēng)格，在原有的情節(jié)上充分發(fā)揮想象。借第二十七回“圣僧恨逐美猴王”發(fā)揮想象，表現(xiàn)有些事情失去懲罰后果難以控制，適當(dāng)?shù)膽土P能讓人心生敬畏的主題，“緊箍?jī)褐洹焙徒渎墒潜匾模杂墒窍鄬?duì)的。在立意上，以古諷

9、今，借名著諷刺當(dāng)今教育等問(wèn)題。學(xué)生受啟發(fā)后，思考自己的文章采用哪種順序才恰當(dāng)，該如何取舍材料。學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：依成長(zhǎng)的時(shí)間順序、依感受由淺入深、依愛(ài)好先情節(jié)后感悟、依內(nèi)容先寫讀短篇再到讀長(zhǎng)篇等等。師：要讓文章流暢生動(dòng)，除了注意順序，過(guò)渡也很重要。就像鑲嵌珍珠的黏合劑一樣，要自然無(wú)雕飾痕跡。下面請(qǐng)欣賞學(xué)生的作文生命中的明燈。教師詢問(wèn)學(xué)生對(duì)文章的評(píng)價(jià)與啟發(fā)。學(xué)生發(fā)言交流，注意從標(biāo)題、過(guò)渡、名言引用、材料選用上分析，啟發(fā)學(xué)生從多方面去完善文章。整體感受交流后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析該文中的片段與西游記哪個(gè)情節(jié)有關(guān)，作者運(yùn)用哪些技巧。例文片段如下：后來(lái)，每逢閑時(shí)，我都會(huì)拿出一本書來(lái)讀。讀西游記時(shí)，我就

10、貓腰提腿學(xué)猴步，在床上蹦來(lái)跳去，好不快活。我手搭“涼棚”，眼前就出現(xiàn)了一個(gè)瀑布之下的水簾洞。在洞里，我看見(jiàn)了石盆石碗，還有一群?jiǎn)疚覟椤按笸酢钡暮镒雍飳O。我在猴子猴孫的簇?fù)硐伦搅耸紊稀Ｎ铱聪蛳路降暮镒雍飳O，伸出手“啪”地一拍石桌，準(zhǔn)備發(fā)號(hào)施令，一展雄風(fēng)。結(jié)果沒(méi)有聽到有猴子問(wèn)“大王有何吩咐”，卻聽到了一串“噼里啪啦”聲。我定神一看，原來(lái)是用力過(guò)猛，把茶幾上的杯子給震落了。就這樣，我醉夢(mèng)其中，似與西游記水乳交融。唐三藏的賢愚不分，孫悟空的桀驁不馴，豬八戒的淳樸憨厚，沙僧的任勞任怨，與其中充滿天馬行空的想象和大膽奇特的夸張共筑成一部妙文。每每捧起這本書，再次回味，我都能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。讀一本好

11、書不正是如此嗎？學(xué)生明確此第一段與第一回靈根育孕源流出心性修持大道生美猴王出入水簾洞帶眾猴入洞的情節(jié)有關(guān)，作者在小時(shí)候讀到此處，就會(huì)模仿表演，調(diào)皮活潑的形象活靈活現(xiàn)，寫得生動(dòng)有趣。運(yùn)用的技巧在于模仿情節(jié)，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞等，結(jié)合當(dāng)時(shí)讀書的情境，詼諧有趣地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。第二段簡(jiǎn)潔概述人物形象，引向深入閱讀分析，并用一句話“讀一本好書不正是如此嗎？”來(lái)小結(jié)，顯得真實(shí)簡(jiǎn)潔。（三）教學(xué)活動(dòng)三：自評(píng)互評(píng)，交流提升（小組交流）（6分鐘）1.任務(wù)與意圖創(chuàng)造交流平臺(tái)，通過(guò)討論，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，找到作文提升的空間。2.過(guò)程與方法師：時(shí)間到了。他人是自己的鏡子，我們能更清楚地認(rèn)識(shí)自己，讓我們變得更有智慧。請(qǐng)小

12、組間互評(píng)，交流談?wù)摗Ｐ〗M互評(píng)和交流方法：（1）小組互評(píng)，交流提升意見(jiàn);（2）推薦佳作，提交有爭(zhēng)論的作品。想讓自己的作文再進(jìn)步的同學(xué)，大膽地拿給教師投影展示，一起探討談?wù)?（3）談?wù)勈斋@與感想，總結(jié)提升。師：從本堂課中你學(xué)到了什么，有何收獲？還有哪些困惑？（師生完成板書）生談自己的感受、收獲。師：你們有收獲，老師就高興。今天，老師如此設(shè)計(jì)課堂是有意的，就是想讓同學(xué)們做生活的有心人。當(dāng)你對(duì)生活有零星的感受時(shí)，不妨馬上用筆記錄下來(lái)，有感而發(fā)，不求完整透徹，以后再運(yùn)用，作為你某篇文章的點(diǎn)睛之筆，是不成問(wèn)題的。這種真情實(shí)感的流露，是最有生命力的，最耐人尋味的。文字源于生活，情感淌于心間，今天學(xué)會(huì)了一種自心間向外擴(kuò)散，從整體到局部的構(gòu)思方法。希望同學(xué)們熱愛(ài)讀名著，熱愛(ài)寫作，讀更多名著與最好的自己相遇，寫出更多更好的作品來(lái)表現(xiàn)生活。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（1分鐘）寫作訓(xùn)練：寫一篇讀鋼鐵是怎樣煉成的或格列佛游記的文章，文體不限，不少于600字。七、教學(xué)反思作文教學(xué)要注重語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中以梁?jiǎn)⒊闹鲝垺耙运季S為中心”作為設(shè)計(jì)理念。威廉W韋斯特提高寫作技能一書中說(shuō)：“寫作過(guò)程能幫你把零亂的思想條理化，使你的思想經(jīng)過(guò)提煉而清晰起