小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》預(yù)測(cè)試題答案

1、第 頁 小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)預(yù)測(cè)試題答案一、單選題1屬于高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（ ）。 A.問題解決B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí) 答案：A解析：選A，接受學(xué)習(xí)有低級(jí)和高級(jí)之分，不能稱之為高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2認(rèn)為“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)的狀態(tài)”，提出“教師中心論”觀點(diǎn)的教育家是（）。 A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.斯賓塞 答案：A解析：“教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的絕對(duì)支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的決定性影響，把教師看作教學(xué)的絕對(duì)支配者，并單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的對(duì)象而無視其主體地位。 3兒童權(quán)

2、利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。 A.社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位B.社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位C.社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位D.社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位 答案：C解析：兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。 4兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（ ） A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí) 答案：A解析：上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識(shí)總括已有知識(shí)。 5教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（ ）。A、 管理能力B、 組織

3、能力C、 教育能力D、 教學(xué)效能感 答案：D解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。它包含兩個(gè)成分，即一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。 6兒童發(fā)展的最佳期為（ ）。A、 3歲B、 5歲C、 7歲D、 9歲 答案：C解析：兒童發(fā)展的最佳期為7歲。 7學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所是（ ）。A.家庭 B.社會(huì) C.學(xué)校 D.工作單位 答案：C解析：學(xué)校可在日常教學(xué)中開展各種形式的心理健康教育。 8根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的總要求是（）。A.教學(xué)規(guī)律 B.教學(xué)規(guī)則C.教學(xué)原則 D.教學(xué)細(xì)則 答案：C解析：教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律,體現(xiàn)

4、了一定的教育目的。 9在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了( )。A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法 答案：B解析：變式，通過變換同類事物的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，變更觀察事物的角度和方法，從而突出事物的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素，讓學(xué)生在變式中思維，從而掌握事物的本質(zhì)。 10信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了（） A 、 算子系列B 、 問題空間C 、 問題解決D 、 問題情境 答案：B解析：信息加工論認(rèn)為，一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成了問題空間。 二、

5、判斷題11按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（ ） 答案：錯(cuò)解析：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 12義務(wù)教育是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的教育。（ ） 答案：錯(cuò)解析：義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育并不是為了向高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。 13上好一節(jié)課的先決條件是要有明確的教學(xué)目的。( ) 答案：對(duì)14一些在科學(xué)上存在爭議的內(nèi)容也可以作為教學(xué)內(nèi)容。( ) 答案：錯(cuò)15教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16邁克

6、爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著_、元認(rèn)知策略和資源管理策略三大部分。 答案：認(rèn)知策略|17一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有_、智力和個(gè)性。 答案：環(huán)境|18D.論文題 答案：D19依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為獨(dú)立型和_。 答案：順從型|20當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過稈，稱作( ) 答案：解析：懲罰 21( )提出丫教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。 答案：解析：波斯納 22_是開好班會(huì)的基礎(chǔ)，_是開好班會(huì)的關(guān)鍵。 答案：確定主題,精心準(zhǔn)備 23運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的策略是_。 答案：記憶術(shù),24所謂技能，一般

7、認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的_。 答案：解析：活動(dòng)方式 25春秋戰(zhàn)國時(shí)期， 是我國教育史、文化史上的一個(gè)重要里程碑，促進(jìn)并形成了百家爭鳴的盛況。 答案：私學(xué)的發(fā)展,解析：私學(xué)的發(fā)展 四、問答題26“白板說” 解析：“白板說”：英國哲學(xué)家洛克提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。 27高創(chuàng)造性者具備哪些個(gè)性特征? 解析：（1）具有幽默感。（2）有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。（3）能夠容忍模糊與錯(cuò)誤。（4）喜歡幻想。（5）具有強(qiáng)烈的好奇心。（6）有獨(dú)立性。 五、解答題28簡述我國小學(xué)德育的主要原則。 解析：我國小學(xué)德育的主要原則有：（1)導(dǎo)

8、向性原則；（2)疏導(dǎo)原則； (3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4)教育的一致性與連貫性原則；（5)因材施教原則。 29小學(xué)德育過程的規(guī)律有哪些？ 解析：(1)德育過程是一個(gè)促進(jìn)兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程；(2)德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；(3)德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長期逐步提高的過程；(4)德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程。 30影響遺忘進(jìn)程的因素是什么？ 解析：（1)識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；（2)學(xué)習(xí)的程度；（3)識(shí)記材料的序列位置；（4)識(shí)記者的態(tài)度。 31小學(xué)德育內(nèi)容 解析：小學(xué)德育內(nèi)容：是教育者依據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)所選擇的、用以形成兒童品德的社會(huì)思想政治原理和道德 規(guī)范的總和。 32節(jié)好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 解析：