安徽亳州渦陽(yáng)縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 安徽亳州渦陽(yáng)縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)練習(xí)卷一、單選題1“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（ ）。A.華生 B.霍爾 C.高爾登 D.洛克 答案：C解析：高爾登首創(chuàng)“遺傳決定論”。 2根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。 A.蜘蛛結(jié)網(wǎng)B.兒童模仿電影動(dòng)作C.吃了酸的流唾液D.望梅止渴 答案：B解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模仿電影動(dòng)作。 3教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的（ ） A.相關(guān)學(xué)科知識(shí)B.教育學(xué)知識(shí)C.心理學(xué)知識(shí)D.專(zhuān)業(yè)知識(shí) 答案：D解析：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2、4把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)子問(wèn)題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問(wèn)題的方法稱(chēng)之為（ ） A.目的手段法B.反推法C.簡(jiǎn)化法D.類(lèi)比法 答案：A解析：目的一手段分析是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問(wèn)題。 5學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。 A.課程目標(biāo)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程計(jì)劃D.教科書(shū) 答案：C解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。 6內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。A.社會(huì)意義 B.動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C.個(gè)人的前途 D.動(dòng)力來(lái)源 答案：D解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部

3、因素，以此為依據(jù)可 將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 7教科書(shū)的主體部分是( )。A.提綱 B.課文C.目錄 D.習(xí)題 答案：B解析：課文是教科書(shū)的主體部分。 8中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要發(fā)表于（ ）。A. 1985 年 B. 1993 年C. 1998 年 D. 1999 年 答案：B解析：1993年中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)中閏教育改革和發(fā)展綱要。 9與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有( )。A.系統(tǒng)性B.預(yù)見(jiàn)性C.結(jié)構(gòu)性D.實(shí)效性 答案：B10以下關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（ ）。A.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C.掌握知識(shí)的多少

4、并不完全表明智力的高低D.掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力 答案：D解析：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展也是掌握知識(shí)的重要條件，但是智力的發(fā)展不是以知識(shí)多少衡量，掌握了知識(shí)也不一定發(fā)展了智力。 二、判斷題11兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。（ ） 答案：對(duì)12教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（ ） 答案：對(duì)13社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（ ） 答案：錯(cuò)解析：生理自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。 14道爾頓制教學(xué)法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能

5、力和創(chuàng)造才能。（） 答案：對(duì)15要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不但要通過(guò)教學(xué)，也要通過(guò)課外活動(dòng)等。 答案：對(duì)解析：要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不但要通過(guò)教學(xué)，也要通過(guò)課外活動(dòng) 等。 三、填空題16教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和_的作用。 答案：控制|17下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即( )和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。 答案：解析：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí) 18演繹式學(xué)習(xí)屬于垂直遷移中 的（ ）遷移。 答案：自上而下的,191904年清政府頒布的（ ）規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 答案：奏定初等小學(xué)堂章程,20（ ）是課外活動(dòng)的主體。 答案：學(xué)生,21運(yùn)用聯(lián)想的方法對(duì)無(wú)意義的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的

6、策略是_。 答案：記憶術(shù),22教育能將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，這是教育的_功能的體現(xiàn)。 答案：社會(huì)發(fā)展,解析：社會(huì)發(fā)展 23試驗(yàn)法的實(shí)質(zhì)就是在一系列嚴(yán)格控制的條件下探究_和反應(yīng)變量之間的關(guān)系 答案：解析：自變量 24小學(xué)中年級(jí)學(xué)生面對(duì)的心理發(fā)展需要主要是_問(wèn)題。 答案：解析：學(xué)業(yè)成功 25教師了解學(xué)生包括對(duì)學(xué)生個(gè)人的了解和對(duì)學(xué) 生 _的了解兩個(gè)方面。 答案：集體,四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述活動(dòng)課程論的特點(diǎn)及其缺點(diǎn)。 解析：活動(dòng)課程論是要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。特點(diǎn)：重視兒童的興趣和需要：重視教材的心理組織：認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。缺點(diǎn)：夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了

7、知識(shí)本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片面、零碎的知識(shí)，降低了教學(xué)質(zhì)量。 27如何形成和培養(yǎng)班集體? 解析：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 五、解答題28簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。 解析：【要點(diǎn)】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素主要有五個(gè)方面。（1）學(xué)生。（2）教師。（3）教學(xué)內(nèi)容。（4）教學(xué)媒體。（5）教學(xué)環(huán)境。 29簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。 解析：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素。(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和

8、個(gè)別差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因竟通過(guò)內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；教師的榜樣作用。 30簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。 解析：首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根椐教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)校或某一個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 31簡(jiǎn)述小學(xué)階段兒童認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)。 解析：【要點(diǎn)】（1)知覺(jué)從無(wú)意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。(2)注意從無(wú)意注意占主導(dǎo)地位逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。(3)有意識(shí)記逐漸超過(guò)無(wú)意識(shí)記并占主導(dǎo)地位，對(duì)機(jī)械識(shí)記的依賴(lài)逐漸減少，對(duì)意義 識(shí)記運(yùn)用逐漸增加，具體形象記憶還占優(yōu)勢(shì)，抽象記憶在迅速發(fā)展。(4)思維從以具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主，但小學(xué)兒童的抽象 邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大的具體形象性。 32什么是啟發(fā)性教學(xué)原則？貫徹這一原則有什么要求？ 解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他