部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我們眼中的繽紛世界》教案

1、習(xí)作我們眼中的繽紛世界學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】這段時(shí)間的學(xué)習(xí)， 學(xué)生觀察了身邊的不少事物， 肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 那么就讓學(xué) 生把自己最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來。 引導(dǎo)學(xué)生寫完后把 自己認(rèn)為寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽， 展示交流。交流習(xí)作之后， 能試著用一 句話說說自己最近的觀察感受， 和同學(xué)分享心得。 此次習(xí)作意在讓學(xué)生品味觀察 的樂趣，交流分享的快樂。經(jīng)過“初試身手”的幾句話練習(xí)，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作已有材料積累，對(duì)怎樣寫在頭 腦中已有頭緒。本次習(xí)作正是他們大展身手的平臺(tái)。指導(dǎo)學(xué)生從較多的觀察發(fā)現(xiàn)中選擇材料， 要把自己最近觀察時(shí)印象最深的一種事 物或一處場(chǎng)景寫下來。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)

2、作例文我家的小狗和我愛故鄉(xiāng)的楊 梅，從中領(lǐng)悟到寫事物的方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能： 1寫下自己最近觀察時(shí)印象最深的一種事物、一個(gè)人物或一處場(chǎng)景。2寫完之后，能把自己認(rèn)為寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽。 3習(xí)作交流之后，能試著用一句話說說最近的觀察感受和學(xué)習(xí)心得。 過程與方法：懂得調(diào)動(dòng)多種感官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1品味觀察的樂趣，交流分享的快樂。2增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心單元重、難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來，做到文通句順。指導(dǎo)學(xué)生能用一句話說說最近的觀察感受和學(xué)習(xí)心得?！窘?/p>

3、學(xué)準(zhǔn)備】教師：課件學(xué)生：課前預(yù)習(xí)我家的小狗和我愛故鄉(xiāng)的楊梅 。 【課時(shí)安排】：1課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題 師：我們的世界多彩多樣， 各種各樣的東西等待著我們一起來發(fā)現(xiàn)， 我們一起來 看看這些圖片， 大聲地告訴我， 你都看到了些什么？你都聞到了些什么？你都聽 到了些什么？【設(shè)計(jì)意圖：課始，老師在學(xué)生已對(duì)眼睛所能看到的、耳朵能聽到的、嘴巴能嘗 到的，手能觸摸到的基礎(chǔ)上，通過圖片的展示，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，有效地 吸引學(xué)生的眼球， 引發(fā)他們對(duì)多彩多樣的世的思考。 同時(shí)， 學(xué)生在交流的過程中 更好地理解我們應(yīng)該怎樣觀察事物。這樣， “以境促思，以思促說”為學(xué)生順利 進(jìn)行習(xí)作而架

4、橋鋪路。 】二、出示圖畫，引導(dǎo)觀察1課件出示文中的三幅圖畫，學(xué)生觀察。2思考：這三幅圖畫分別描寫了怎樣的場(chǎng)景？3學(xué)生交流。4指名回答。5教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生說出這些場(chǎng)景的特點(diǎn)。第一幅圖：秋天來了，樹葉紛紛飄落。第二幅圖：清晨的大街上，老爺爺在掃地，小朋友們背著書包上學(xué)去，馬路旁邊 的報(bào)刊亭開門了。第三幅圖：課間十分鐘，同學(xué)們有的在看書，有的在聊天，有的在和老師談心， 有的在擦黑板。6引導(dǎo)學(xué)生說說如果寫這些場(chǎng)景，要從哪幾點(diǎn)來寫?！驹O(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生明白此次習(xí)作的具體要求， 以免學(xué)生出現(xiàn)離題、 審題錯(cuò)誤等 現(xiàn)象。習(xí)作需要習(xí)作者的心理適應(yīng)。 在交流過程中走進(jìn)學(xué)生的生活， 喚起學(xué)生的 情感記憶，結(jié)合自己

5、的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生 明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟。 】三、學(xué)習(xí)例文，模仿寫法(一)閱讀我家的小狗 ，學(xué)習(xí)動(dòng)物的寫法1. 初讀例文。你覺得文中的“王子”是一只怎樣的小狗？(淘氣、可愛)作者又是從那幾件事來寫小狗淘氣可愛的？找出例文中有關(guān)的自 然段。指名說。(明確：作者從兩件事情描寫小狗的淘氣可愛：一是小狗“王子” 學(xué)“狗”字的時(shí)候叫得真歡；二是“王子”竟然敢跟火車賽跑，真有趣2. 細(xì)讀例文小狗“王子”長(zhǎng)什么樣子？根據(jù)學(xué)生回答，出示： “是我們村里長(zhǎng)得最花、毛 色最漂亮的一只狗?！?交流：這一段中描寫小狗樣子的話，作者用了什么寫作

6、方法？作者是怎樣描寫“王子”學(xué)字的？從文中勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。 我教 它念“狗”字的時(shí)候，它叫得最歡。它準(zhǔn)是在想，這是在說它自己呀！交流：從 這兩句話，你感覺作者在寫小狗認(rèn)字時(shí)， 觀察得怎么樣？ (作者觀察得非常仔細(xì)， 小狗學(xué)其他字沒有興趣，只是學(xué)習(xí)“狗”字才最認(rèn)真，最有興致。 )作者又是通過寫什么事情， 進(jìn)一步寫出寫出了 “王子”的淘氣、可愛？ (“王 子”竟敢跟火車賽跑。)根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事件“ 王子跟火 車賽跑”。我知道“王子”想去那兒干什么，它喜歡同火車賽跑。每次都是它輸，可它 從不在乎。 作者是怎樣把小狗淘氣、 可愛的特點(diǎn)寫具體的？ (作者為了把這一特 點(diǎn)寫具體，

7、 不急著寫小狗怎么和火車賽跑， 而是要寫出小狗的心里所想 “輸 了從不在乎”。)每當(dāng)有火車開過來，“王子”都以為能跑贏它。等到跑不動(dòng)了，它便沖著遠(yuǎn)去 的火車汪汪叫上幾聲， 不知是允許火車開走呢， 還是罵了火車一頓。 你覺得這部 分的描寫，體會(huì)到“王子”的哪些地方有趣、可愛？ “王子”竟然敢和火車賽跑，這是不自量力。跑輸了，還不服輸，還要叫幾聲。更有趣的是，還像個(gè)孩子似的罵上幾聲。作者的想象真豐富、有趣呀！總結(jié)寫法 思考：作者為什么能把小狗寫得這么可愛、有趣呢？教師引導(dǎo)明確 （這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)， 親切感人， 其中最重要的一個(gè)原 因是作者對(duì)小狗抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察： 不僅觀察了小狗的

8、外形， 而且留心 小狗行為的發(fā)展變化，不僅用眼看，還用心去揣摩。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ?注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察動(dòng)物的方法。 ）（板書：觀察和描寫方法：觀察 細(xì)致、觀察時(shí)注意事物的變化）（二）閱讀我愛故鄉(xiāng)的楊梅 ，學(xué)習(xí)植物寫法 師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，讀習(xí)作例文我愛故鄉(xiāng)的楊梅 ，跟隨作者走進(jìn)文中， 去發(fā)現(xiàn)作者的觀察順序，去字里行間感受楊梅更多的知識(shí)。1輕聲讀課文，思考：文章圍繞楊梅寫了哪些內(nèi)容？ 2讀完后，學(xué)生交流，完成例文后的表格。板書：楊梅樹、楊梅果 （ 形、色、味 ）師：讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧。3學(xué)生齊讀。4出示第 46 自然段（ 楊梅果 ） 。5默讀、畫批，說說文章是怎樣

9、具體寫楊梅果的。讀讀這些句子。6全班匯報(bào)交流。（1） 學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：遍身生著小刺。 （ 讓學(xué)生抓 住圓圓的、平滑的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。 ） 學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。（2） 用上“先是隨后最后” 說一說楊梅顏色的變化。 （ 讓學(xué)生體會(huì)在 寫的時(shí)候可以用上表示順序的詞。 )引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”是說楊梅果很酸，不好吃嗎？ ( 引導(dǎo)學(xué)生說出其實(shí) 還是在寫楊梅的甜。 )7指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫事物的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：以范文引路， 通過引導(dǎo)學(xué)生研讀課文中的例文， 使學(xué)生了解寫事物 的一般結(jié)構(gòu)。特別是寫植物的特點(diǎn)(外形、顏色、味道)

10、 ，來表現(xiàn)，是本次教學(xué) 的難點(diǎn)，因此，必須借助例文來理解，讓學(xué)生通過分析學(xué)習(xí)例文，明白所列舉的 事例必須與文章的題目相對(duì)應(yīng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)敘議相結(jié)合。 】四、走進(jìn)生活，尋找實(shí)例1引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中還有哪些事物或場(chǎng)景值得去寫，學(xué)生回憶、梳理。 2各抒己見，細(xì)說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。(1) 同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。 要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚。 ( 什么時(shí)候發(fā)現(xiàn) 的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么。 )(2) 集體交流，互相評(píng)議。 先指名一、兩名學(xué)生交流，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同 評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖： 教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。 教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教 材，從概括例文的寫作特點(diǎn)， 到發(fā)散學(xué)生思維， 提供習(xí)作的思路， 再到小組交流、 動(dòng)筆嘗試，遵循“由扶到放”的教學(xué)原則，把握習(xí)作重點(diǎn)，突破習(xí)作難點(diǎn)，引導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 】五、構(gòu)思起草，修改完善1激發(fā)構(gòu)思起草的興趣，展開競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既快又好。2學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，書寫，教師巡視 3指導(dǎo)修改，完善習(xí)作?！驹O(shè)計(jì)意圖：這兩節(jié)作文課，旨在體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué) 生