我心目中班主任

1、我心目中的班主任我心目中的班主任我心目中的班主任我心目中的優(yōu)秀班主任擔(dān)當(dāng)班主任工作以來，經(jīng)常為自己的工作做的各種不如意而遺憾，也經(jīng)常為自己的創(chuàng)立也許收獲而倍感驕傲，近來經(jīng)過班主任培訓(xùn)，對(duì)于怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任又有了好多新的看法。那么，怎樣才是我心目中新時(shí)期的優(yōu)秀的班主任呢？?jī)?yōu)秀的班主任應(yīng)該是個(gè)充滿xx的人。班主任是一個(gè)班級(jí)的中心力量，他在學(xué)生的心目中有舉足輕重的地位，他的一言一行，喜怒哀樂都會(huì)影響到學(xué)生，我想我們要培養(yǎng)學(xué)生的好多優(yōu)秀的習(xí)慣，都應(yīng)該從讓孩子有一個(gè)積極向上的人生觀為基礎(chǔ)，所以作為班主任的教師第一應(yīng)該是一個(gè)充滿陽(yáng)光、積極向上的人。充滿陽(yáng)光的人凡事都能樂觀的對(duì)待，永不抱怨；充滿陽(yáng)光的

2、人愛好廣泛，有健康的體魄，精力充分，有優(yōu)秀的精神狀態(tài)。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心的人。我認(rèn)為管理好一個(gè)班級(jí)的訣假如誠(chéng)摯的愛每一個(gè)孩子?！八凶詈玫慕逃椒?，所有最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生特別熱愛的火熱忱靈中。”對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權(quán)貴之家或老百姓百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)視同一律，愛得公正，愛得讓學(xué)生敬佩。影響班級(jí)管理的主要因素是班里的各個(gè)方面的差生，無(wú)論是紀(jì)律還是學(xué)習(xí)方面的，而這些孩子他們之所以形成這個(gè)場(chǎng)面經(jīng)常是獲得的愛不夠，有的家庭不好，也有些是學(xué)習(xí)不好。作為辦主任，做好他們的工作最重要的是誠(chéng)意真意的去關(guān)愛他們。創(chuàng)立優(yōu)秀的班風(fēng)，讓孩子

3、們積極向上，肯于吃苦，互幫互幫，富饒愛心。老師同樣地去愛每一個(gè)孩子。特別是差生，差生就像田里發(fā)育不好的禾苗，他們更需要陽(yáng)光、雨露。我班有一名同學(xué)。他十分厭學(xué)，他爸爸經(jīng)常用武力鎮(zhèn)壓，他都不愿意到學(xué)校里去了。數(shù)學(xué)課上我讓小組之間做練習(xí)，他的組長(zhǎng)急得雙手拍著大腿說：1/4“這么簡(jiǎn)單的題，都教你五遍了，怎么還不會(huì)？此后，我就努力的去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，努力使自己像愛其他孩子同樣關(guān)愛他。不久，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很愛勞動(dòng)，樂于助人，而且特別喜歡唱歌，于是我就不斷的夸耀他，一有時(shí)間就讓他在全班同學(xué)眼前唱歌。在我的帶動(dòng)下，班里的其他孩子也漸漸喜歡他，開始主動(dòng)地幫他補(bǔ)習(xí)功課。由于它的基礎(chǔ)特別差，我就引導(dǎo)同學(xué)們從最基礎(chǔ)著

4、手，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在的他，不僅不厭學(xué)，而且十分熱愛學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。家庭作業(yè)經(jīng)常被其他同學(xué)看作模范。在一次班會(huì)課上，有的同學(xué)要他介紹進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我沒想到的是這個(gè)10歲的孩子，竟然泣不可以聲。他說：“以前，同學(xué)們都瞧不起我。沒有人愿意和我玩，更沒有人幫我。遇到不會(huì)做的題，家里也沒有人能教我,”作為班主任對(duì)差生要有一顆慈母心、和誠(chéng)摯的愛！由于我知道愛是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛是春雨，能讓枯敗的小草萌芽。當(dāng)一個(gè)孩子被老師的愛感人后，受益的不可以是是著一個(gè)孩子。在學(xué)校里，學(xué)習(xí)不好可能是最令人看不起的一個(gè)原由了。但是，當(dāng)班里的孩子看到老師這么愛一個(gè)他們也許認(rèn)為不值得愛的孩子時(shí)，他們也堅(jiān)信老師更愛他

5、們，同時(shí)在他們心中播下了博愛的種子，愛就會(huì)在班里流淌。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)、善于觀察研究的人。前xx教育家贊科克說過：“對(duì)一個(gè)有觀察能力的老師來說，學(xué)生的歡喜、歡喜、驚詫、誘惑、害怕等一系列活動(dòng)的細(xì)微表現(xiàn)，都逃但是他的眼睛。時(shí)機(jī)是教師創(chuàng)立的，時(shí)機(jī)是靠教師轉(zhuǎn)變的，同樣一樁偶發(fā)事件，可以成為師生矛盾的導(dǎo)火線，也可成為其合作獲得成功體驗(yàn)的契機(jī)?！彼裕羁痰挠^察能力是班主任認(rèn)識(shí)學(xué)生的重要能力，由于只有具備了深刻敏銳地的觀察能力，班主任才可以從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)的展望問題的趨勢(shì)，把問題解決在萌芽狀態(tài)中。不善于觀察、思慮，做起工作來就不會(huì)駕輕就熟。2/4有一天中午

6、，預(yù)備鈴響后，教室里漸漸寧?kù)o下來。我進(jìn)去的時(shí)候，只有王雅震和其他一個(gè)同學(xué)在驚喜若狂的說話。我當(dāng)時(shí)有些生氣，就把他帶回辦公室想和他好好談?wù)??！澳懵犚婎A(yù)備鈴響了嗎？”“沒有?！薄澳敲矗蠋煬F(xiàn)在將你帶回辦公室你都想些什么呢？”“什么也沒有想。”我有些吃驚，就說：“好，你先想一會(huì)兒?！保ㄒ话愕暮⒆訒?huì)說很后悔，不該在打了鈴的時(shí)候還沒有坐好）由于想著地震的事情，我就坐在了電腦前看看新聞?！艾F(xiàn)在有什么想法？”過了一會(huì)兒，我又問。一般的孩子抵達(dá)老師的辦公室就會(huì)渾身很不自在，想想自己的做法，也許會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了?！拔以谙?.1級(jí)的地震是多大的地震。”我無(wú)言以對(duì)，原來方才我看新聞的時(shí)候，他也在看。他并沒有意識(shí)

7、到其他孩子在教室，他在老師的辦公室有什么不同樣樣，這是我所沒有想到的?！澳慊亟淌野?！”在班級(jí)管理中，我經(jīng)常創(chuàng)立各種情況引導(dǎo)孩子反思自己的錯(cuò)誤。比方，有的孩子經(jīng)常遲到，我就會(huì)讓他寫一篇題目為我遲到了的漫筆，有好多的學(xué)生在寫的過程中慢慢歡喜識(shí)到自己錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤也許減少犯錯(cuò)誤的次數(shù)。像今天的方法，對(duì)有些孩子也很有效，他會(huì)在老師給他的特定的時(shí)間，想到自己做得不好的方面，表示改正錯(cuò)誤。而這個(gè)方法，今天在王雅震的身上，我的此次教育失敗了。3/4孩子是千差萬(wàn)其他，教育方法也應(yīng)該多種多樣。誠(chéng)然在教育孩子的過程中，我也試一試著、努力著。但是，有好多時(shí)候也會(huì)像今天同樣感覺捉襟見肘。所以，我覺。作為一個(gè)班主任，必定要有深刻的觀察力，必定要努力地學(xué)習(xí)。年復(fù)一年的班主任工作使好多老師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為工作的有利因素，但是這些因素有時(shí)也會(huì)成為工作的阻力?，F(xiàn)在時(shí)代，經(jīng)