年級語文下冊第單元第22課《柳先生傳》教學(xué)設(shè)計新人教版(新)

1、年級語文下冊第單元第22課柳先生傳教學(xué)設(shè)計新人教版(新)第一篇：八年級語文下冊第五單元第22課五柳先生傳教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版(新)22、五柳先生傳教學(xué)目標(biāo):1、理解并掌握文中重點詞語的含義和用法。2、了解陶淵明的性格情趣和精神風(fēng)貌及安貧樂道的思想。3、了解傳記的基本特點。4、背誦課文，把握文章思想內(nèi)容。 重點難點：1、重點（1）理解并掌握文中重點詞語的含義和用法。 （2）背誦課文，把握文章思想內(nèi)容。2、難點了解陶淵明的性格情趣和精神風(fēng)貌及安貧樂道的思想。 教學(xué)方法：和諧教學(xué)法 教學(xué)時間：2課時教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī) 教學(xué)過程第一課時一、課前準(zhǔn)備、身心放松欣賞歌曲在那桃花盛開的地方。二、導(dǎo)

2、入新課、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，每個人的生活方式都是不同的，每個時代，每種社會形態(tài)下都會存在諸如堂吉柯德那樣保持自己的獨特的個性，固守著一種不與時代合作的態(tài)度，用自己的處世態(tài)度來鞭策自己的人生，對于他們我們應(yīng)該持有一種辯證的分析的態(tài)度，汲取他們的優(yōu)點，來欣賞他們靈魂的閃光點。2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）理解并掌握文中重點詞語的含義和用法。 （2）背誦課文。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、介紹作者情況及時代背景2、放錄音，整體感知課文內(nèi)容。3、教師組織學(xué)生反復(fù)誦讀文字，疏通文義。4、解釋下列語句中加點的詞語： 1）每有會意，便欣然忘食。 2）造飲輒盡，期在必醉。 3）環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。 4）短褐穿結(jié)

3、，簞瓢屢空，晏如也。 5）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。5、理解下列詞語的古今含義：因以為號焉每有會意造飲輒醉6、特殊句式的理解：判斷句：先生不知何許人也倒裝句：不戚戚于貧賤 省略句：閑靜少言7、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：a.五柳先生是一個什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？ b.文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：1、五柳先生是一個什么樣的人？文章介紹了他哪些方面的特點？ 他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。2、文中所用篇幅最多的是寫他哪方面特點？寫他喝酒的篇幅最

4、長，也最傳神（體會一下“晏如也”的感受。）五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)1、課堂小結(jié)：你學(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲是什么？2、推薦作業(yè)： 背誦課文、翻譯課文第二課時一、課前準(zhǔn)備、身心放松讓學(xué)生背誦歸園田居二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)1、導(dǎo)入新課：東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很 多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五 柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩。讓我們進(jìn)一步走進(jìn)他，了解他的內(nèi)心世界。2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1）了解陶淵明的性格情趣和精神風(fēng)貌及安貧樂道的

5、思想。 2）了解傳記的基本特點。 3）把握文章思想內(nèi)容。三、自主學(xué)習(xí)，合作探究1、指名學(xué)生背誦課文。2、分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：1陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?2“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法?3“贊”語與前文有什么聯(lián)系?4本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?四、精講點拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點拔：1、這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不

6、求甚解是他率真自然性格的反映。2、與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。3、文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。4、“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。世人有 種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對

7、高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也 使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)1、課堂小結(jié)：本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。2、推薦作業(yè)：1）把課文譯成現(xiàn)代漢語。2）寫出文中的一個成語，并解釋它的意思 附板書：五柳先生傳陶淵明五柳先生傳好讀書傳 閑靜少言，不慕榮利 性嗜酒常著文 贊 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 隱士 5第二篇：八年級語文下冊 第五單元 第22課五柳先生傳教學(xué)設(shè)計 新人教版五柳先生傳【教學(xué)目標(biāo)】1積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然

8、、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。熟讀、背誦全文。2了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，學(xué)習(xí)陶淵明的高潔脫俗。3、自主預(yù)習(xí)，課堂互動，師生討論，教師點撥。 【教學(xué)重難點】1體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。 2理解關(guān)鍵語句的含意。 【教學(xué)步驟】 第一教時一、復(fù)習(xí)桃花源記和陶詩，了解作者和文學(xué)常識。傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構(gòu)和夸張。根據(jù)記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生傳是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明

9、代表作之一，是陶淵明自傳散文（存爭議1 ）。在文中表明其三大志趣，一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，塑造了一個真實的自我，表現(xiàn)了卓然不群的高尚品格，透露出強烈的人格個性之美。本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。二、初讀，整體感知：學(xué)生熟讀，依據(jù)注釋口頭翻譯一遍。班上交流，教師點撥。白話譯文 五柳先生傳不知道五柳先生是什么地方的人，也不清楚他的姓字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就把這個作為號了。他安安靜靜，很少說話，也不羨慕榮華利祿。他喜歡讀書，不在一字一句的解釋上過分深究；每當(dāng)對書中的內(nèi)

10、容有所領(lǐng)會的時候，就會高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛喝酒，家里窮經(jīng)常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，有時擺了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝個盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然說走就走。簡陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住嚴(yán)寒和烈日，粗布短衣上打滿了補丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經(jīng)常是空的，可是他還是安然自得。常常寫文章來自娛自樂，也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在心上，從此過完自己的一生。贊語說：黔婁的妻子曾經(jīng)說過：“不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。這話大概說的是五柳先生這一類的人吧？一邊喝酒一邊作詩，因為自己抱定的志向而感到無比的快樂。不知道他是無懷氏時代的人呢？還是葛天氏時代的人呢？三、

11、課堂練習(xí) （1）給加點注音：輒（ ） 吝情（ ） 短褐（ ） 簞（ ） 瓢屢（ ）空 晏（ ）如 黔（ ） 汲汲（ ） 儔（ ） 銜觴（ ）歟（ ） （2）重點字詞理解。何許： 不詳： 因以為號焉： 不求甚解： 會意： 親舊： 或： 造飲輒醉： 期在必醉： 晏如：曾不吝情去留： 銜觴賦詩： 環(huán)堵蕭然： 自終：短褐穿結(jié)： 其言茲若人之儔乎： 不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴： （3）多義詞理解：許：先生不知何許人也； 雜然相許； 高可二黍許去：曾不吝情去留 ；日始出時去人遠(yuǎn) ；西蜀之去南海不知幾千里也 志：尋向所志 ；處處志之； 頗示己志其：其親舊知其如此 ；蜀之鄙有二僧,其一貧，其一富；其言茲若人之

12、儔乎 （4）再讀，注意節(jié)奏。在課本中劃分節(jié)奏：先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解；每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/ 不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之；造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風(fēng)日；短褐/穿結(jié),簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終. 贊曰： /“黔婁/之妻/有言：不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?”四、布置作業(yè)：1、背誦全文，明

13、天檢測。2、翻譯全文，落實到作業(yè)本上。五、教學(xué)反思：第二教時一、檢查作業(yè)導(dǎo)入：1、 小測：默寫全文2、學(xué)生念自己的譯文后，教師展示課件，出示譯文，讓學(xué)生校對。二、課堂合作探究問題，寫在作業(yè)本，完成后全班互動。教師當(dāng)堂講解。課件展示答案。（一）老師給學(xué)生問題，學(xué)生課堂完成：2 1.給課文理清脈絡(luò)，說說文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點？2.為什么自號“五柳先生”? 體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌? 請用簡潔詞語歸納。 3.陶淵明好讀書為什么不求甚解？“不求甚解”在文中的含義：今義： 陶淵明的不求甚解： 4.課文哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣? 刻畫了一個怎樣的形象？ 性格： 生活： 志趣： 形象：5、作者

14、為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？6、本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。（二）課件給參考答案：1、先介紹先生的情況，再評價他的人格。2、答：因為他家門口種了五棵柳樹。體現(xiàn)了他自得其樂、淡薄名利的精神風(fēng)貌。3、這是陶淵明讀書習(xí)慣的特點。他更重視領(lǐng)會書中的旨意。遇到精湛之作時，他也是會精心研讀的。4、性格：閑靜少言，不慕榮利，忘懷得失，率真豁達(dá) 生活：環(huán)堵蕭

15、然，不弊風(fēng)日，短褐穿結(jié)，單瓢屢空。 志趣： 讀書、飲酒、做文章。 形象：獨立于世俗之外的隱士形象5、因為這符合隱居者的身份特點，反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。6、答：本文結(jié)構(gòu)上模式有個最顯著的特點就是多用否定句，“不”字為一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞，也使文章筆墨精粹筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。三、拓展閱讀，課件展示老舍自傳（有改動）舒舍予，字老舍，現(xiàn)年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學(xué)之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學(xué)師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四

16、方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學(xué)哲學(xué)無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結(jié)婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。四、課后鞏固練習(xí)（校本作業(yè)）（一）積累與運用 1.給加粗字注音。好讀書( ) 嗜酒( ) 黔婁( ) 銜觴( ) 簞( ) 儔( ) 吝情( ) 2.解釋下列加點字。(1)先生不知何許人也_ (2)造飲輒盡_ (3)性嗜酒_ (4)每有會意_ (5)不汲汲于富貴_ (6)極其言，茲若人之儔乎_ (7

17、)晏如_ (8)以樂其志_3、下列句子與原文不完全一致的一項是( ) A.先生不知何許人也，亦不詳其姓字。 B.閑靜少言，不幕榮利。C.性嗜酒，家貧不能常得。 D.常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。4、對下列句子中加粗詞的理解不完全正確的一項是( ) A.每有會意，便欣然忘食(體會) 宅邊有五柳樹，因以為號焉(用) B.親舊知其如此，或置酒而招之(親戚) 造飲輒盡，期在必醉 (往、到) C.既醉而退，曾不吝情去留(吝惜) 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日(這樣) D.其言，茲若人之儔乎 (輩，同類) 銜觴賦詩，以樂其志(酒杯)5、翻譯下列各句。(1)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 (2)銜觴賦詩，以

18、樂其志6、填空。五柳先生傳的作者是_時的_，“五柳先生”是指_，“傳”4 的意思是_。本文以“_” 自托，描繪了一個愛好_、不慕_、安貧_、忘懷_的封建時代知識分子形象，表達(dá)了作者卓爾不群的_和_。7、翻譯下列句子。 閑靜少言，不慕榮利。譯文： 親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。譯文： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。譯文： 好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。譯文：（二）閱讀課文選段，完成后面的題目。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短揭穿

19、結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。1、解釋下列各句中加粗的詞。 每有會意，便欣然忘食會意： 造飲輒盡，期在必醉造： 期： 簞瓢屢空，晏如也宴如： 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日蕭然：2、填空。五柳先生傳的作者是_，他是_代大詩人，我們學(xué)過他的一篇文章_，其中描繪了一個自由、和平、生活幸福的理想境界。有關(guān)他不阿諛權(quán)貴的“_”的故事也廣為流傳。3、翻譯下列短語或句子： 曾不吝情去留譯文： 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日譯文：4、選段中的一個成語是_。5、文中“不慕榮利”與下文“贊語”中的哪句相照應(yīng)? 答：6、用“_”劃出文段中寫“五柳先生”“生活”的句子。7、從表達(dá)方式看，文段主要用了_的

20、表達(dá)方式，這部分內(nèi)容與下文的“贊”語的關(guān)系是_。8、文中最能表現(xiàn)五柳先生思想性格特點的四字短語是_和_。9、從文中可以看出五柳先生的三大志趣(愛好)是_、_、_。10、談?wù)勀銓Α昂米x書，不求甚解”的看法。五、布置作業(yè)：完成第四步驟所有的作業(yè)六、教學(xué)反思：第三篇：八年級語文下冊_第22課五柳先生傳教案_人教新課標(biāo)版五柳先生傳教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：積累文言詞語,培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、過程與方法：體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。3、情感態(tài)度與價值觀：體驗作者的情感以及五柳先生安貧樂道的性格志趣和精神風(fēng)貌?！窘虒W(xué)重難點】1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。2、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮

21、明的寫人方法，領(lǐng)會五柳先生安貧樂道的精神。【課時安排】1課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入說起五柳先生，同學(xué)們一定會感到親切和熟悉。他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)略過土地平曠、屋舍儼然的桃源風(fēng)光，欣賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起“種豆南山”“采菊東籬”，我們還欣賞過他“不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇尚自然、熱愛田園生活的隱者形象。在陶淵明眼中，陶淵明自己到底是怎樣一個人呢？今天，我們一起來研讀五柳先生傳，加深對先生的印象。二、整體感知播放朗誦視頻讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。三、初讀課文，領(lǐng)會文章主要內(nèi)容你認(rèn)為五柳先生是一個什么樣的人？明確：他沉默寡言，淡泊名利，家境貧寒

22、，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。四、學(xué)生朗讀課文，分小組深入探討課文（1）文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？明確：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書。“好讀書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅 的五柳先生；二是飲酒?！靶允染疲谠诒刈怼?，展示了一個率真放達(dá)的五柳先生；三是- 1第四篇：八年級語文下冊 第22課五柳先生傳教案 人教新課標(biāo)版第22課 五柳先生傳（陶淵明）一、授課學(xué)時：2課時二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）、積累文言知識。（2）、了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌。 （3）、熟讀、背誦全文。2、能力目標(biāo)（

23、1）、指導(dǎo)學(xué)生重視誦讀，培養(yǎng)對文言文的語感。提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。（2）、指導(dǎo)學(xué)生課外收集陶淵明的有關(guān)資料，學(xué)生自主分析資料，主動探究，養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。（3）、體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練，多用否定句的語言特點。3、情感態(tài)度及價值觀學(xué)習(xí)作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。4、教學(xué)重點 （1）、理清行文思路，背誦課文。（2）、把握五柳先生的高風(fēng)亮節(jié)、精神實質(zhì)。(3)、體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。 教學(xué)難點 理解關(guān)鍵語句的含意。三、教學(xué)手段與方法：朗讀法 討論點撥法四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板五

24、、教學(xué)過程：第一課時一課文導(dǎo)入1、教師出示“采菊東籬下，悠然見南山?！钡脑娨猱嬅妫⑻釂枺壕栈ǜ邼?，南山幽靜，徜徉在這山水景物之間的詩人是誰？2、你知道多少關(guān)于陶淵明的知識，請你給同學(xué)們說一說3、學(xué)生舉手介紹陶淵明的文學(xué)常識，教師點撥補充，座位上的同學(xué)筆記。用心 愛心 專心4、導(dǎo)入五柳先生傳明確：1、陶淵明飲酒詩第五首中的名句。2、陶淵明(365427)，名潛，字元亮，東晉潯陽柴桑(今江西九江西南)人。少時受家庭和儒經(jīng)影響，有“大濟(jì)蒼生”的壯志。但當(dāng)時政治黑暗，社會動蕩，他有志不能施展，直到29歲才出仕，但也不過幾任小官。由于他厭惡官場的污濁，不愿“為五斗米折腰”，41歲時決然從彭澤令任上退隱

25、，歸田躬耕。歸田后的陶淵明寫下了100多首反映勞動生活的詩歌和多篇辭賦散文。五柳先生傳就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。二、播放課文錄音1、聽讀課文要求：1）認(rèn)準(zhǔn)字音。 2）并在課本上注下這些生字。明確：1）生字：嗜(sh) 輒(zh) 吝(ln) 褐(h) 簞(dn) 汲(j) 儔(chu) 黔(qin) 觴(shng) 歟(y)2）多音字：傳(zhun) 好(ho)2、合讀課文要求：1）讀出節(jié)奏。2）邊讀邊在課文上標(biāo)劃節(jié)奏。

26、明確：1）三字短句：如好讀書晏如也2）四字短句：如閑靜少言，不慕榮利3）復(fù)雜長句：如其言茲若人之儔乎3、跟讀課文要求：1）模擬人物心態(tài)。2）讀出語氣、語調(diào)。明確：1）第1段應(yīng)讀出舒緩陳述的語調(diào)2）第2段應(yīng)讀出贊嘆抒情的語調(diào)。4、默讀課文， 要求：1）領(lǐng)會文意。用心 愛心 專心2）讀完后四人小組討論字意、詞意、句意。 3）課堂質(zhì)疑，向老師提問，全班討論。明確：1）第一段：何許：何處 許，地方，處所。 詳：詳細(xì)地知道。 因：因此 以為：以之為，把它作為。號：別號，人名外的自稱。 焉：語氣詞，表決定，相當(dāng)于“矣”。不求甚解：不追求過細(xì)的理解。這里指不拘泥于字面，不執(zhí)著于對一字一句的解釋，只求理解文章

27、的精神實質(zhì)。會意：對書中的精神實質(zhì)有所領(lǐng)會。性：人的本性。 嗜：喜愛，愛好。 舊：指老朋友 如此：指上文所說的“性嗜酒，家貧，不能常得”。 或：有時。 置酒：準(zhǔn)備酒。 招之：邀請他。 造：到去。 輒：每每，總是。 盡：指喝完。期：期望，希望。 曾不：一點也不。曾不連用加強否定語氣。 吝情：感情上計較，指留戀、顧戀。 環(huán)堵：房屋四周。堵，墻壁。 蕭然：冷落、空曠的樣子。 短褐：粗布短衣。穿結(jié)：指衣服破爛。穿，破。結(jié)，縫補。 簞：盛飯食的圓形竹器。 瓢：舀水的葫蘆。 自終：自己過完一生。終，終了，結(jié)束。晏如：安然自樂的樣子。晏，平靜，安逸。如，形容詞詞尾，相當(dāng)于“然”。 自娛：使自己歡娛。 忘懷：

28、不放在心上，忘記。 2）第二段：贊；史傳文章結(jié)尾的評語。戚戚：愁苦的樣子。 汲汲：急迫追求的樣子。 極：推究。茲：代詞，此，指五柳先生。 若人：這樣的人，指黔婁。 儔：類。 銜觴：口銜酒杯，指飲酒。觴，酒杯以樂其志：來使自己的情志得到歡樂。樂，使快樂。志，心意，志向。三、課堂練習(xí)。由于陶淵明文學(xué)創(chuàng)作成就巨大，現(xiàn)某市文聯(lián)擬請他擔(dān)任文聯(lián)主席一職，請你根據(jù)學(xué)到的文學(xué)常識和對課文的理解幫他填好履歷表。用心 愛心 專心某市文聯(lián)干部履歷表 姓名： 性別： 字： 號： 出生年月： 籍貫： 國別： 職業(yè)： 人生格言： 特長展示： 工作經(jīng)歷： 興趣愛好： 自述性格：明確： 某市文聯(lián)干部履歷表 姓名：陶淵明 性別

29、：男 字：元亮 號：靖節(jié)先生出生年月：365年 籍貫：江西九江 國別：中國 職業(yè)：自由詩人 人生格言： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴 特長展示： 擅長寫詩工作經(jīng)歷：1、江州祭酒。2、鎮(zhèn)軍將軍劉裕參軍3、建成將軍劉敬宜參軍4、彭澤令。 興趣愛好：1、 好讀書2、 性嗜酒3、 常著文章以自娛自述性格：1、閑靜少言，不慕榮利2、安貧樂道，不圖享受3、真摯坦誠，喜愛自然四、作業(yè)布置。1、熟讀課文。2、完成研討與練習(xí)一、二。第二課時一、復(fù)習(xí)引入,朗讀課文1、說說兩個段落有什么不同？2、找到總領(lǐng)全文，體現(xiàn)五柳先生風(fēng)格的句子。 明確：1）從內(nèi)容上看，第1段主要是生活(蘊涵性格志趣)；點出“不慕榮利”， 第2段

30、主要是贊語(蘊涵精神風(fēng)貌)。呼應(yīng)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。 從形式上看，第1段主要是描述，是分寫；第2段主要是評論，是總說。 2）“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。二、思考討論1、如何理解“每有會意，便欣然忘食”的含義？用心 愛心 專心2、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 4“贊”語與前文有什么聯(lián)系? 要點提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話： “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。

31、5本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。三、朗讀質(zhì)疑自由朗讀課文，質(zhì)疑問難，討論解決。 A、主人公為什么自號“五柳先生”? B、作者以“五柳”為號體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌? C、作者與五柳先生到底有什么關(guān)系要寫文紀(jì)

32、傳？ 明確：A、“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士?！罢呌形辶鴺?，因以為號焉”，就這樣隨便地取了一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說， “名者，實之賓也”。但他為什么看中五柳樹呢?也許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然”是一致的。他的房屋簡陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色彩。B、以五柳為號，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。

33、用心 愛心 專心C、陶淵明實際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的陶淵明傳中已指出：“淵明少有高山趣嘗著五柳先生傳以自況?！蔽辶壬纳钋槿?，正是陶淵明棄官歸隱、安貧樂道的人生態(tài)度的反映。四、課堂練習(xí)：讀歸去來兮，寫寫人生感悟（200字）五、總結(jié)歸納。本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。六、作業(yè)布置。1背誦全文，并把課文譯成現(xiàn)代漢語。 3寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。 板書設(shè)計：閑靜少言，不慕榮利好讀書 適意五 性嗜酒陶情 不堅 柳 傳 環(huán)堵蕭然 樂道 隨守 先 常著文 娛樂 流節(jié) 生 俗操 傳

34、 贊 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴用心 愛心 專心第五篇：八年級語文下冊第22課五柳先生傳教案人教新課標(biāo)版22五柳先生傳教學(xué)目標(biāo)1理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。 2體會本文樸素洗練的語言風(fēng)格。3掌握文中的文言詞匯。 教學(xué)重難點1了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。 2對下面兩句話的理解：(1)好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。 (2)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 教學(xué)準(zhǔn)備1初讀課文，利用工具書，掌握生字的正確讀音。2了解陶淵明的生平、思想。 設(shè)計思路教學(xué)過程中，以點撥為主，讓

35、學(xué)生多練習(xí)誦讀。重點掌握與理解課文有關(guān)的詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。課文內(nèi)容了解大意即可，不必逐字對譯。有些句子如“曾不吝情去留”“其言茲若人之儔乎”等，只要了解整體意思即可，不宜過細(xì)。作者生平及時代背景不宜講得過細(xì)。還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考本文多用否定句的寫作特點。陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等鮮明的思想性格貫穿文章始終，教師可設(shè)計表格，引導(dǎo)學(xué)生從其性格、思想、愛好、生活、著文等各方面進(jìn)行分析，通過討論填出內(nèi)容。這一練習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解本課的寫人方法，而且可以引導(dǎo)學(xué)生背誦。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課用心愛心專心陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名

36、逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種， 和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的桃花源記，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳五柳先生傳。二、整體感知課文 1檢查預(yù)習(xí)情況。 (幻燈片顯示。) 給下列字注音：嗜(shi4) 輒(zhe2) 吝(lin4) 褐(he4) 簞(dan1) 汲(ji2) 儔(chou2)觴(shang1) 2全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意。三、深入探究1文中哪

37、些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? 要點提示：“閑靜少言，不慕榮利”，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娛”“忘懷得失”，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。2陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 要點提示：這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，

38、所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。用心愛心專心3“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)?談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法? 要點提示：與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。4“贊”語與前文有什么聯(lián)系?： 要點提示：文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質(zhì)是兩句話： “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。5

39、本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。四、總結(jié)全文本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。五、齊讀課文六、布置作業(yè)1背誦全文。

40、2把課文譯成現(xiàn)代漢語。3寫出文中的一個成語，并解釋它的意思。資料鏈接一、關(guān)于作者1陶淵明歸去來兮辭序：“余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟。生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯用心愛心專心以惠愛為德。家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則?質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。仲秋至冬，在官八十余日”按：歸去來兮辭和五柳先生傳一向被視為姊妹篇，前者作于405年作者棄官歸田之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互比較。2蕭統(tǒng)(陶

41、淵明集)序：“有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京(大)。橫素波而傍流，干青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎?”二、補充注釋 1宅邊有五柳樹。從“榆柳陰后檐，桃李羅堂前”(歸園田居其一)的詩句可知陶宅邊確實有柳樹。 2好讀書。陶淵明讀書是在完成耕種之后，從“既耕亦已種，時還讀我書”(讀(山海經(jīng))可以看出。又常與友鄰討論，曾寫過：“奇文共欣賞，疑義相與析”(移居第一首)。 3性嗜酒?！按猴髅谰?，酒熟吾自斟”(和郭主簿)，

42、“盥濯息檐下，斗酒散襟顏”(庚戌歲九月中于西田獲早稻)，“欲言無予和，揮杯勸孤影”(雜詩其二)，“歡言酌春酒，摘我園中蔬”(讀(山海經(jīng))，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想見。 4簞瓢屢空。這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而“不改其樂”，說明他安貧樂道。五柳先生亦當(dāng)如此。陶淵明亦常“簞瓢屢空”，如“饑來驅(qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”(乞食)，就是寫他由于乏食不得不外出借貸的情況。 5黔婁。用心愛心專心戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受。死時衣不蔽體。其妻亦有賢德?！扒瓓溆醒浴?，一本作“黔婁之妻有言

43、”。陶淵明在詠貧士中曾寫道：“安貧守賤者，自古有黔婁?！庇眯膼坌膶Ｐ娜松⒀越虒W(xué)設(shè)計模板【教材內(nèi)容的分析】人生寓言是七年級上冊第二單元內(nèi)容。人生寓言選了兩則，白兔和月亮中，白兔擁有了月亮反而起了無窮的得失之患，說的是好事也可以變成壞事；而落難的王子說的則是壞事也可以變成好事，多愁善感的王子因落難而變得堅強起來。人生寓言比較儲蓄，要注意準(zhǔn)確地概括寓意?！緦W(xué)生情意的分析】學(xué)生學(xué)過寓言這種文學(xué)體裁，但是對寓言的理解概括能力一般?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解。、通過探究課文，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。、培養(yǎng)學(xué)生能正確面對人生的得失與厄運的思想?！窘虒W(xué)重點】反復(fù)練習(xí)朗讀，在朗讀中加深理解?！窘?/p>

44、學(xué)難點】通過探究課文，培養(yǎng)表述能力。【教學(xué)資源準(zhǔn)備】多媒體，文字資料?！菊n時安排】一節(jié)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語設(shè)計擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，怎樣機(jī)對財富和不幸？這始終是人生的兩大難題，用心體會下面兩則寓言的寓意（板書文題作者）二、簡介寓言，作者教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：、周國平，年生于上海，年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，年入學(xué)中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。主要著作有人與永恒尼采下形而上學(xué)今天我活著等散文，長于文學(xué)和形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義，死亡，性與愛，自我，靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代

45、人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中見理趣。、寓言是一種文學(xué)體裁，它以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理，素材多起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的伊索寓言等，中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在莊子韓非子等著作中。本文兩則寓言均是談?wù)撊松芾淼脑⒀浴Ｈ?、通讀感知白兔與月亮，要求正確流利有感情地朗讀課文：、播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，教師檢查，學(xué)生預(yù)習(xí)情況。多媒體顯示，給下列詞語注音，釋義。皎潔 慷慨 厄運 嬉戲 稟告無憂無慮 心曠神怡

46、舉世無雙 多愁善感、探究質(zhì)疑：白兔在擁有月亮前后賞月心理有什么不同？（以小組為單位討論）討論并歸納：擁有月亮以前：白兔 獨具審美的慧心，她愛大自然的美，尤愛皎潔的月色。無慮的嬉戲，心曠神怡地賞月，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻。擁有月亮以后：閑適心情一掃而光，牢牢盯著月亮，緊張不安，惟恐寶藏丟失；心痛如割，仿佛遭了搶劫。月亮的陰晴圓缺不再各有風(fēng)韻了，反倒險象迭生。、探究質(zhì)疑：為什么會有這兩種不同的心理？討論并歸納：因為白兔在擁有月亮之前，對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美，欣賞美的審美態(tài)度，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮不在是大自然的美景，而是她的私有財產(chǎn)，她必須占有她，不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和

47、損害，對月亮抱著功利的態(tài)度 ，所以她勾起了無窮的得失之患。、探究質(zhì)疑：白兔為什么請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定？討論并歸納：因為白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富不一定是好事。反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷了那個慷慨的決定，放棄對月亮的所有權(quán)。、探究質(zhì)疑：文中提到“人類”含有什么意味？討論并歸納 ：我們的主人公白兔慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)，而人類則相反，總以擁有就是幸福。無論如何也不愿放棄既得利益，貪得無厭。如一些貪官，接受了別人的賄賂，心驚膽戰(zhàn)，惶惶不可終日，最終被舉報，獲得判刑坐牢的下場?？?/p>

48、見這話對人類有諷刺的意味。、朗讀落難的王子，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。、探究質(zhì)疑：生性多善感的王子，后來為什么能頑強地面對厄運？討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運后力盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強的面對厄運。、探究質(zhì)疑：落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭受過厄運的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？討論并歸納 ：說“才能”，意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立，要培養(yǎng)堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下，刻苦的磨練，比如登山、長跑，并非厄運，但是需要堅韌的意志，可以鍛煉人的。、探究質(zhì)疑：請用概括的語言說出這兩則寓言的寓義。（以小組為

49、單位討論，各小組發(fā)言）師總結(jié)：白兔和月亮的寓意，擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患 。落難王子的寓意，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。四、課堂小結(jié)這兩則寓言，一則是寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生的道路上，大大小小的好事、壞事是會經(jīng)常遇到的。怎樣對待好事和壞事，這兩則寓言是很有啟發(fā)性的。五、作業(yè)閱讀下面語段，回答問題：有那么一只貓，它總把自己吹噓得很了不起，對于自己的過失卻百般掩飾。它捕捉老鼠，不小心老鼠卻跑掉了，它說“我看它太瘦，只好放走了它，等以后養(yǎng)肥了再說?！八胶舆呑紧~，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下，它裝出笑容：我不是想捉它 捉它還不容易嗎？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣

50、樓上去玩，我的臉弄的多臟啊！”一次，它掉進(jìn)泥坑里，渾身糊滿了污泥?？吹酵閭凅@異的眼光，它解釋到：“身上的跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗不過！”后來，它掉進(jìn)河里，同伴們打算救它，它說：你們以為我遇到危險了嗎？不，我在游泳話沒說完，它就沉沒了?！白甙伞！蓖閭冋f：“現(xiàn)在，它大概又在表演潛水了”。、“對于自己的過失，卻百般掩飾”這句話用一個成語概括是_。、“身上跳蚤多，用這辦法治它們最靈驗不過！”，句中“這辦法”是指_。、用簡潔語言概括這則寓言的內(nèi)容：_。、這則寓言告訴我們一個什么道理？_。六、板書設(shè)計白兔和月亮 利益得失之患落難的王子 厄運堅強起來第一篇：2016年人教版再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(定

51、稿)再塑生命的人教學(xué)設(shè)計【教材分析】再塑生命的人是人教版語文教材七年級上冊第三單元的第10課。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文選自海倫凱勒的自傳體散文代表作假如給我三天光明，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。 【學(xué)情分析】初一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們在小學(xué)接觸過關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對盲聾孩子的世界沒有切身體會，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對于文本的分析和

52、鑒賞能力還有待提高。 【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力積累重點字詞（書49頁“讀讀寫寫”中的四字成語）；整體把握課文內(nèi)容。（二）過程與方法1.在快速默讀（限定閱讀時間）的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。（三）情感態(tài)度與價值觀1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：整體把握文本內(nèi)容，感悟莎莉文老師的形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的1 情意。教學(xué)難點：品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。【教學(xué)重難點突破】（1）通過具

53、體的語言、神態(tài)、動作的分析，了解莎莉文老師的形象，體會她強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的深情。（2）通過在文中找直接描寫作者心路歷程的語句，品味這些語句，體會作者對生活的獨特感受。 （3）在閱讀拓展方面，通過課外閱讀假如給我三天光明了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷，學(xué)習(xí)其自強不惜的精神品質(zhì)。 【教學(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法（默讀）、合作探究法【課時安排】2課時【教學(xué)過程】一、 “盲人猜字”，設(shè)置情境。 （10分鐘）教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。請猜字的同學(xué)說說感受?！驹O(shè)計意圖】以“盲人猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W(xué)生創(chuàng)

54、設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。二、整體感知，背景了解。（一）說文解字，辨字正音。 （5分鐘）（二）文題切入，了解背景。 1.初識“再塑生命”的含義。（5分鐘）（意在指出“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚2 醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。） 2.初讀課文，思考問題。 （10分鐘）（抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。）海倫“此前”的生活：例如：（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大

55、霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”）。 海倫“此后”的生活：例如：（在課文第十一段中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”）3.了解莎莉文老師和海倫凱勒 （10分鐘）【設(shè)計意圖】通過課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景，通過補充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個偉大的人物，初步體會兩個人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)?！緟⒖肌堪材萆?，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上

56、傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）4、通過仿寫格式概括人物形象（板書人物特點詞語）（5分鐘）我從文中“”這句話中，感受到莎莉文是一位的老師。我從文中“”這句話中，感受到海倫是一個的孩子。四、見證“再塑生命”歷程。 （可放在第二課時）1、莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢？（10分鐘） （1）莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？（課文第5自然段相識。經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉3 文老師對“我”的重要性。）（2）莎莉文怎樣塑造小海倫逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文

57、作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。）2、課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)（5分鐘）3、聯(lián)系現(xiàn)實同學(xué)們小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷。（5分鐘）【設(shè)計意圖】在見證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。五、體味快樂，再悟情感。（可放在第二課時）1、體味“我”學(xué)習(xí)的快樂（10分鐘）（過渡）我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)

58、順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢？【問題設(shè)計一】請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。【參考】動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情；心理活動如：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。2、感悟作者情感（10分鐘）【問題設(shè)計二】大家能從課文中感受到海倫凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？【設(shè)計意圖】

59、通過課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫（心理描寫）體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂，感悟作者對莎莉文老師的感激之情。六、課堂小結(jié)：（5分鐘）同學(xué)們，我們見證了海倫凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫凱勒生活在黑暗里的無助和4 學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫凱勒重新見到了光明和希望。七、作業(yè)布置：（1）結(jié)合課文，寫一篇短文，談?wù)剬Α霸偎苌钡捏w會。（2）課外閱讀假如給我三天光明摘抄優(yōu)美語句，語段在積累本上。（3）作業(yè)拓展：海倫凱勒是世界有名的殘疾成功人士，像海倫凱勒這樣“身殘志堅”的人還有很多。請同學(xué)們了解古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡，進(jìn)行相關(guān)資料積累

60、。例如：西伯（文王）拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難孤憤；詩三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。八、板書設(shè)計：再塑生命理解、關(guān)愛、教育 莎莉文老師“我” 井房散步（光明的使者、出色的教育家） 走進(jìn)、體驗自然（好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生命）無比的敬愛、感激第二篇：再塑生命的人教學(xué)設(shè)計再塑生命的人教學(xué)設(shè)計【教材分析】再塑生命的人是人教版語文教材七年級上冊第二單元的第2篇課文。這個單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。本文選自海倫凱勒的散文代表作