教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》預測考試試題與答案

1、第 頁 教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力預測考試試題與答案一、單選題1小紅調(diào)查完公園的生物種類后，將有關的生物分成了動物、植物和其他生物三類。他所采用的分類依據(jù)是（）。 A生活環(huán)境B形態(tài)結構C生物用途D個體大小 答案：B解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關系我們需要對生物進行分類，它是研究生物的一種基本方法。生物學家根據(jù)生物體的形態(tài)結構等特征把它們分成不同的等級，并對每一類群的形態(tài)結構和生理功能等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系，分類的主要依據(jù)是生物在形態(tài)結構方面的特征，可見B項符合題意，故選B。 2棉花長到一定的高度后摘去

2、頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是（ ）。A.側(cè)芽大量分泌生長素B.側(cè)芽開始不分泌生長素C.側(cè)芽附近的生長素來源增加D.側(cè)芽附近的生長素來源減少 答案：D解析：知識點:植物的頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢指植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制的現(xiàn)象，位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強，向下依次減弱。植物頂芽合成的生物素向下運輸，大量積累在側(cè)芽部位，并且側(cè)芽對生長素的敏感程度比頂芽強，生長素又具有雙重性，濃度過高就會抑制側(cè)芽的生長，表現(xiàn)為頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制。頂芽去除，側(cè)枝的生長素來源減少，抑制消除，側(cè)枝生長，D項正確。A項：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。B項：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。C

3、項：側(cè)芽附近的生長素來源減少。與題干不符，排除。 3某科學興趣小組的同學制作鱗片葉臨時裝片，并在高倍鏡下觀察。制作洋蔥表皮細胞裝片的操作步驟為：蓋上蓋玻片；用滴管在載玻片中央滴上一滴清水；用鑷子撕下一小塊洋蔥表皮；用鑷子把洋蔥表皮展平。下列操作順序排列正確的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的實驗步驟可簡單地總結為：擦、滴、撕、展、蓋、染。擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。滴：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取內(nèi)表皮。展：把其浸入載玻片上的水滴中，用鑷子展平。蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片

4、上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上，避免出現(xiàn)氣泡。染：滴一滴碘液在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標本的全部。故正確排序為。 4在分類學上，青蒿和向日葵同科不同屬，青蒿和棉花同綱不同科。下列說法正確的是（ ）。 A.青蒿與棉花的親緣關系比與向日葵的近B.青蒿與向日葵的共同特征比與棉花的多C.以上分類單位中，最小的分類單位是科D.向日葵與棉花之間沒有共同特征 答案：B解析：生物類群由上至下依次分為界、門、綱、目、科、屬、種。種是最基本的分類單位，科是最常用的分類單位。從最上層的“界”開始到“種”，愈往下層則被歸屬的生物之間特征愈相近。故A、D兩項錯誤，B項正確。題干

5、中涉及的最小的分類單位為屬，C項錯誤。 5在做“制作并觀察植物細胞臨時裝片”實驗時，操作錯誤的是（ ）。 A.用滴管在干凈的載玻片中央滴一滴生理鹽水B.把撕下的洋蔥內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中C.把刮取的黃瓜果肉均勻涂抹在載玻片上的水滴中D.取一片苦草的幼嫩小葉放在載玻片上的水滴中 答案：A解析：制作植物細胞臨時裝片時，在載玻片上滴加清水即可；制作動物細胞臨時裝片時，需在載玻片上滴加生理鹽水。 6有關群落結構的說法不正確的是（ ）。A.森林生態(tài)系統(tǒng)中的生物群落具有明顯的水平結構B.動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關C.松林的馬尾松高低錯落有致，形成了群落的垂直結構D.同一生態(tài)系統(tǒng)中不同地

6、段的生物種類有差別，構成了群落的水平結構 答案：C解析：知識點:群落的知識。群落的結構包括垂直結構、水平結構、時間分布，垂直結構指群落在空間中的垂直分化或成層現(xiàn)象，水平結構指生物群落在水平方向上，由于地形的起伏、光照的陰暗、濕度的大小等因素的影響，在不同地段有不同的分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中，由于光照等影響，生物群落具有明顯的水平結構，A項正確；植物為動物提供棲息環(huán)境，動物在群落中垂直分布與植物分層現(xiàn)象密切相關，B項正確；同一生態(tài)系統(tǒng)中，地形的不同使不同地段的生物種類有差別,構成了群落的水平結構，D項正確。C項：馬尾松高低錯落有致與個體發(fā)育的差異性有關，不屬于群落的垂直結構。C項錯誤。 7下列不屬于

7、細胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導致表皮脫落C.人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細胞的清除 答案：B解析：細胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細胞自主的、有序的死亡，是一種主動的過程。細胞壞死是因病理而產(chǎn)生的被動死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細胞的清除都是細胞自動結束生命的過程，對機體是有利的，屬于細胞凋亡。高溫導致表皮脫落是由于外界不良環(huán)境引起的細胞死亡，屬于細胞壞死。故本題選B。 8下列有關人體消化系統(tǒng)的描述，不正確的是（ ）。 A.消化系統(tǒng)由消化道和消化腺兩部分組成B.小腸是消化和吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位C.所有的消化腺

8、都能分泌消化液D.所有的消化液都含有消化酶 答案：D解析：膽汁中不含有消化酶，它能將脂肪乳化成脂肪顆粒。 9教師在完成“免疫與計劃免疫”的教學之后，邀請當?shù)胤酪哒镜囊幻ぷ魅藛T做了“預防艾滋，從我做起”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術人員等。當?shù)胤酪哒镜墓ぷ魅藛T屬于社區(qū)課程資源，故本題選B。 10根據(jù)義務教育生物學課程標準（2011年版）界定，下列屬于情感目標水平要求的是（ ）。 A.了解B.應用C.模仿D.反應

9、 答案：D解析：了解、應用屬于知識目標水平，模仿屬于技能目標水平，反應屬于情感目標水平。 11“螳螂捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數(shù)量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細菌分解鷹的尸體產(chǎn)生的能量可流向生產(chǎn)者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數(shù)量減少，這導致蟬的天敵螳螂的數(shù)量增加，進而導致蟬的數(shù)量減少，A錯誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向，能量依然按照食物鏈由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級，B錯誤。營養(yǎng)級越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入

10、增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是生產(chǎn)者，且能量流動的特點是單向流動、逐級遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細菌產(chǎn)生的能量不可流向生產(chǎn)者，D錯誤。 12異體器官移植時會發(fā)生組織器官的排斥，該排斥反應依靠細胞的識別功能。與這種功能直接相關的物質(zhì)是（ ）。 A組成細胞膜的糖蛋白 B組成細胞膜的磷脂分子 C組成細胞膜的氨基酸分子 D組成細胞膜的膽固醇分子 答案：A解析：細胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，還有少量的糖類。磷脂雙分子層是細胞膜的基本骨架。 蛋白質(zhì)的主要作用是運輸物質(zhì)和傳遞信息。細胞膜外側(cè)有的蛋白質(zhì)與多糖結合形成糖蛋白，又叫糖被，其主要作用 是識別。消化道和呼吸道上皮細胞的

11、糖蛋白有保護和潤滑作用。細胞膜的成分中有少量膽固醇，其作用是穩(wěn)定細胞 膜的結構。綜上所述，與細胞的識別功能直接相關的物質(zhì)是糖蛋白，故本題選 A。 13導致白血病的根本原因是( )。?A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案：A解析：白血病是一類造血干細胞惡性克隆性疾病。導致白血病的根本原因是造血干細胞基因突變?；蚴蔷哂羞z傳效應的DNA片段，故本題選A。 14下列動物中，都具備消化腔且有口無肛門的一項是（ ）。 A.蝗蟲、蚯蚓、蛔蟲B.水母、渦蟲、水螅C.水蛭、海蜇、渦蟲D.沙蠶、血吸蟲、珊瑚蟲 答案：B解析：有口無肛門是腔腸動物和扁形動物的特點?；认x是節(jié)肢動物，蚯蚓、水蛭

12、和沙蠶是環(huán)節(jié)動物，蛔蟲是線形動物，海蜇、水母、水螅和珊瑚蟲是腔腸動物，渦蟲和血吸蟲是扁形動物，只有B項符合題意。 15在下列血管中，流靜脈血的是（）。 A主動脈B肺動脈C人球小動脈D出球小動脈 答案：B解析：動脈血含氧豐富，是顏色鮮紅的血；而靜脈血含氧量少，是顏色暗紅的血。在人體的血管中，肺動脈里流的是靜脈血，經(jīng)過肺里的氣體交換后，含氧量增加，顏色變得鮮紅，成為動脈血流入肺靜脈；在體循環(huán)中動脈中流的是動脈血，經(jīng)過組織細胞的氣體交換后，由含氧豐富的動脈血變成含氧少的靜脈血，流人體靜脈。血液流經(jīng)腎小球時，由于。腎小球的濾過作用，除大分子的蛋白質(zhì)和血細胞，其他小分子的如水、無機鹽、葡萄糖、尿素等物質(zhì)

13、被過濾到腎小囊腔形成原尿，而剩下的物質(zhì)通過出球小動脈流出。由于腎小球的濾過作用過程，并沒有發(fā)生氣體交換，紅細胞運輸?shù)难醪]有減少，故血液仍然是動脈血。因此，入球小動脈、腎小球、出球小動脈中的血液均是動脈血。故答案選B。 16若圖8、圖9均表示人體生命活動調(diào)節(jié)過程中細胞之間的信息傳遞方式，則以下相關敘述中錯誤的是（ ）。 A.細胞2、細胞4依靠細胞表面的特異性受體蛋白來識別信息B.信息從細胞3傳遞到細胞4的速度比從細胞1傳送到細胞2快C.與圖8信息傳遞有關的體液環(huán)境依次為細胞內(nèi)液一組織液一血漿D.圖9中細胞4可以是神經(jīng)細胞、肌肉細胞、腺體細胞 答案：C解析：分析圖示可知，圖8中細胞1的分泌物經(jīng)過

14、血液運輸?shù)竭_細胞2處發(fā)揮作用，此過程為體液調(diào)節(jié)。圖9中細胞3為神經(jīng)細胞，通過分泌神經(jīng)遞質(zhì)將興奮傳遞給細胞4，此調(diào)節(jié)過程為神經(jīng)調(diào)節(jié)。在上述兩種調(diào)節(jié)方式中，細胞2、細胞4均依靠細胞表面的相應的特異性受體（糖蛋白）來識別信息，A項正確。信息從細胞3傳遞到細胞4的神經(jīng)調(diào)節(jié)速度比從細胞l傳送到細胞2的體液調(diào)節(jié)速度快，B項正確。與圖8信息傳遞有關的體液環(huán)境依次為細胞內(nèi)液一組織液一血漿一組織液該信號分子再與細胞膜上受體結合，調(diào)節(jié)細胞生命活動，C項錯誤。細胞4是神經(jīng)遞質(zhì)作用的靶細胞，該靶細胞可以是神經(jīng)細胞、肌肉細胞、腺體細胞等，D項正確。 17“芳草茵茵，踏之何忍”，提醒人們要愛護草坪。因為踩踏草坪會導致土壤

15、板結，影響小草生長。其原因是土壤板結會導致（）。 A小草氣孔關閉影響小草的光合作用B小草缺水影響小草的蒸騰作用C土壤缺少氧氣，影響小草根的呼吸作用D破壞土壤結構。影響小草對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收 答案：C解析：小草的呼吸作用吸入的是空氣中的氧氣，經(jīng)常在草坪上行走會造成土壤板結，使土壤縫隙減少，土壤中的空氣減少，小草的根無法呼吸，從而影響小草的生長。故答案選C。 18設計板書要注意（）。 A.直觀性、說理性和判斷性B.啟發(fā)性、條理性和簡潔性C.敘述性、抽象性和直觀性D.合理性、診斷性和發(fā)散性 答案：B解析：【知識點】本題考查設計板書的相關知識。 【答案】B。 【解析】設計板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性

16、。 19結合實驗操作和變化提出問題，讓學生討論和回答。這是運用了演示教學技能的（）。 A.分析法B.展示法C.質(zhì)疑法D.歸納法 答案：C解析：【知識點】本題考查質(zhì)疑法的知識。 【答案】C。 【解析】質(zhì)疑法是指結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識實驗和微觀本質(zhì)。故本題屬于質(zhì)疑法，選C。 20“通過觀察和比較對生物的基本特征進行歸納和概括”是“生物的特征”這節(jié)課的教學目標之一，該教學目標屬于( )。 A.知識目標B.能力目標C.過程與方法目標D.情感態(tài)度價值觀目標 答案：B解析：本題考查教學目標的分類，根據(jù)義務教育生物學課程標準(2011年版)教學目標設定

17、為知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度。題于表述的教學目標側(cè)重歸納與概括的能力，屬于能力目標。故本題選B。21當心臟的房室瓣處于關閉，而動脈瓣處于開放狀態(tài)時。心臟的房室舒縮狀態(tài)為( )。 A.心房、心室同時收縮B.心房收縮、心室舒張C.心房、心室同時舒張D.心房舒張、心室收縮 答案：D解析：心房收縮時，心室舒張，房室瓣打開，動脈瓣關閉；心房舒張時，心室收縮，房室瓣關閉，動脈瓣打開；全心舒張時。房室瓣打開，動脈瓣關閉。 22按含氧量的不同區(qū)分，血液可以分為動脈血和靜脈血。圖3為人的心臟內(nèi)部結構示意圖。圖的結構名稱及其中的血液類型對應此項符合題干要求的是( ) A.-右心房,動脈血B.-右心室，動

18、脈血C.-左心房，靜脈血D.-左心室，動脈血 答案：D解析：本題考查心臟的結構與血液類型。A項，-右心房，靜脈血，A項不符合題干要求；B項，右心室，靜脈血，B項不符合題干要求；C項，-左心房，動脈血，C項不符合題干要求；D項，-左心室，動脈血，故D項正確。 23為了研究環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響，某同學設計了如下實驗：在四個培養(yǎng)皿內(nèi)分別放置數(shù)量相同的綠豆種子，在不同條件下進行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄種子萌芽情況如下表：該實驗除研究水分對種子萌發(fā)的影響外，還能研究的問題是（ ）。 A.溫度對種子萌發(fā)的影響B(tài).光照對種子萌發(fā)的影響C.空氣對種子萌發(fā)的影響D.棉花對種子萌發(fā)的影響 答案：B解析：根據(jù)圖表分析，

19、可知在四個培養(yǎng)皿中，溫度同為23為不變量，水分和棉花干濕情況為變量。故可推斷出，在本實驗中，不僅研究水分對種子萌發(fā)的影響，還包括光照對種子萌發(fā)的影響。故B項正確。 24某親本DNA分子雙鏈均以白色表示，以灰色表示第一次復制出的DNA子鏈，以黑色表示第二次復制出的DNA子鏈該親本雙鏈DNA分子連續(xù)復制兩次后的產(chǎn)物是( )。 答案：D解析：DNA分子的復制方式屬于半保留復制，所以當DNA進行第一次復制時應該是白-灰、灰-白，而第二次復制后應該是白-黑、黑-灰、灰-黑、黑-白。故本題選D。 25某教師設計了一系列學生與家長共同完成的學習活動，如下表： 上述活動運用的課程資源包括（ ）。 家庭課程資源

20、社區(qū)課程資源 隱性課程資源學校課程資源A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)表中的活動內(nèi)容可知，“調(diào)查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測量家庭成員的血壓和脈搏”“調(diào)查周圍親友的健康狀況和生活習慣”均是運用家庭課程資源?！笆褂脤W校實驗室器材，模擬急救”屬于運用學校課程資源。“參觀當?shù)氐酿B(yǎng)雞場”屬于運用社區(qū)課程資源。 26圖3為蘋果酒的發(fā)酵實驗裝置示意圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.發(fā)酵過程中酵母菌種群數(shù)量不斷增長B.發(fā)酵過程中酒精的產(chǎn)生速率越來越快C.集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2D.若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，原因可能是發(fā)酵瓶漏氣 答案：D解析：發(fā)酵瓶中的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣是有限的，初期瓶中有

21、氧氣，酵母菌進行有氧呼吸，大量增殖。氧氣消耗完后，酵母菌進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精。因環(huán)境和食物都是有限的，酵母菌種群數(shù)量會呈“S”型增長，最終達到一個最大值，A項錯誤。酒精發(fā)酵過程中，開始時酒精的產(chǎn)生速率逐漸加快，后來保持相對穩(wěn)定，最后由于營養(yǎng)物質(zhì)逐漸被消耗等原因，酒精的產(chǎn)生速率逐漸減慢，B項錯誤。氧氣被消耗后，酵母菌進行無氧呼吸，所以集氣管中的氣體是酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸產(chǎn)生的CO2，C項錯誤。若發(fā)酵液表面出現(xiàn)菌膜，最可能的原因是發(fā)酵瓶漏氣，在氧氣充足的條件下，酵母菌大量繁殖，D項正確。 27圖3表示酶活性與溫度的關系，下列敘述錯誤的是（ ）。 A.當反應溫度由t1調(diào)到最適溫度時，酶活性上升B

22、.圖中t1和t2對酶活性的影響有區(qū)別C.酶活性在t2時比t1高，故t2時更適合酶的保存D.正常人體細胞內(nèi)酶活性一般不隨外界環(huán)境溫度變化而變化 答案：C解析：高溫和低溫都會使酶活性降低，最適溫度的條件下酶活性最強。t1低溫條件下抑制酶的活性，但不會破壞酶的空間結構；而t2高溫條件下，可能會導致酶的空間結構發(fā)生改變，從而使酶失活。因此t1時，更適合酶的保存。B項正確、C項錯誤。A項，由圖中曲線可知，當反應溫度由t1調(diào)到最適溫度時，酶活性上升。A項正確。D項，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)均處于動態(tài)的平衡。人體體溫保持恒定，因此正常人體細胞內(nèi)酶活性不會隨外界環(huán)境溫度變化而變化。D項正確。 28

23、某雙鏈DNA分子有m個堿基，其中胞嘧啶n個。該DNA分子復制四次，需要游離的胸腺嘧啶脫氧核苷酸數(shù)是（ ）。 A.15（mn）B.C.D.16（2mn） 答案：C解析：29關于二倍體生物細胞中著絲點分裂后的敘述，正確的是( )。A.細胞中一定存在同源染色體B.細胞中的DNA數(shù)目可能會加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細胞中的染色體數(shù)目一定是其體細胞的2倍 答案：C解析：著絲點分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個時期可以是有絲分裂后期，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體，A錯誤。DNA復制是在分裂間期，B錯誤。DNA分子是雙螺旋結構，由兩條鏈組成，C正確。有絲分裂后期

24、細胞中的染色體數(shù)目是體細胞的2倍減數(shù)第二次分裂后期細胞與體細胞染色體數(shù)目相同，D錯誤。 二、問答題30雌、雄果蠅體細胞的染色體組成如圖5中甲、乙所示，其中X、Y、表示不同的染色體，果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題： (1)據(jù)圖判斷，果蠅為_倍體生物，每個染色體組含有_條染色體，其中屬于常染色體的是_。(用圖中的染色體標號作答)(9分) (2)若只考慮基因D、d的遺傳，圖中雌果蠅產(chǎn)生的配子基因型是_，雄果蠅產(chǎn)生含Y染色體的配子比例為_。(6分) 解析：31材料： 在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動中，某教師擬參照下列各項給予學生評價： (1)能否根據(jù)觀察

25、或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設 (2)能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案，包括設計對照實驗 (3)能否按照試驗計劃準備實驗材料，有步驟的進行實驗 (4)能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗 (5)能否安全地使用各種實驗器具 (6)能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù) (7)能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關性并得出結論 (8)能否在探究活動中與他人合作交流 問題： (1)結合材料，從評價內(nèi)容的角度，分析該教師對學生的評價方法。(10分) (2)在實際教學中，評價應注意些什么 (10分) 解析：(1)該探究活動中，教師重視對學生的探究能力進行評價。培養(yǎng)學生的探究能力是初中生物學課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能力等。教師應結合探究