《程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、附件1：教學(xué)設(shè)計(jì)封面臺(tái)山市教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)稿件課 題： 程序的循環(huán)結(jié)構(gòu) 學(xué) 科： 信 息 技 術(shù) 所用教材： 高一選修教材第一冊(cè) 設(shè) 計(jì) 者： 劉 永 忠 單 位： 臺(tái) 山 一 中 2011年 9 月 28 日信息技術(shù)選修教材算法與程序設(shè)計(jì)第二章第四節(jié)程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)山一中 劉永忠一、設(shè)計(jì)理念作為VB的三大程序結(jié)構(gòu)之一，程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)占據(jù)著非常重要的地位。它不同于順序式程序結(jié)構(gòu)和選擇性程序結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗鼈兓旧铣柿骶€型過(guò)程，而循環(huán)結(jié)構(gòu)則不同，它能實(shí)現(xiàn)復(fù)雜、多變的重復(fù)操作，是構(gòu)建復(fù)雜功能的程序結(jié)構(gòu)格式。本節(jié)課主要介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句（含F(xiàn)OR循環(huán)格式和DO語(yǔ)句格式），旨在促使學(xué)生掌握循環(huán)語(yǔ)句的語(yǔ)法

2、格式，通過(guò)實(shí)例和實(shí)踐掌握其應(yīng)用。由于語(yǔ)句語(yǔ)法繁雜，如果單純傳授語(yǔ)法格式并且講盡講透容易埋沒(méi)學(xué)生興趣，所以本節(jié)盡量通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)生活實(shí)例，讓學(xué)生快速掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序編寫(xiě)，然后進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生著手實(shí)踐應(yīng)用，而拚棄過(guò)多的語(yǔ)法和程序功能說(shuō)教。另外，對(duì)于程序的運(yùn)行和調(diào)試，由于課時(shí)的限制本課不著力引導(dǎo)學(xué)生提升，本課只著重于促使掌握兩種循環(huán)語(yǔ)句格式的語(yǔ)法和模仿性應(yīng)用。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能了解循環(huán)的概念，掌握對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的功能和效率認(rèn)識(shí)。2、過(guò)程與方法促使學(xué)生掌握兩種循環(huán)語(yǔ)句（FOR循環(huán)和DO循環(huán)）應(yīng)用，使之學(xué)會(huì)面對(duì)具體的實(shí)際問(wèn)題采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句格式應(yīng)用實(shí)現(xiàn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的認(rèn)同感和歸

3、宿感，以養(yǎng)成良好的思維和習(xí)慣。三、教材分析與重點(diǎn)難點(diǎn)1、教材分析本章在介紹VB開(kāi)發(fā)環(huán)境的基礎(chǔ)上，先后介紹了程序的順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)。本節(jié)則著重介紹固定次數(shù)型（FOR）循環(huán)和條件滿足型（DO）循環(huán)，對(duì)于循環(huán)的嵌套和幾種循環(huán)語(yǔ)句的比較，則稍微提述了一下。不過(guò)，教材花了較大的篇幅介紹程序循環(huán)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)組成，并對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)句特點(diǎn)和流程圖也作了詳盡地描述，而且“驅(qū)動(dòng)”型任務(wù)實(shí)例“求解某個(gè)因素M種水平5次試驗(yàn)影響下的平均畝產(chǎn)量”問(wèn)題其實(shí)也很復(fù)雜、不簡(jiǎn)潔，不利于學(xué)生快速掌握，所以可以通過(guò)更換貼切的實(shí)例加以引導(dǎo)。2、學(xué)生分析學(xué)生已完成了本模塊中VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)順序、選擇程序結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)較深，學(xué)生

4、對(duì)利用編程解決問(wèn)題興趣較高，加之在現(xiàn)行的高一數(shù)學(xué)教學(xué)中，已專門(mén)介紹過(guò)有關(guān)計(jì)算機(jī)算法描述的內(nèi)容。但是也存在少數(shù)學(xué)生的編程意識(shí)不夠濃，對(duì)編程解決實(shí)際問(wèn)題的探究性過(guò)程不夠強(qiáng)烈等問(wèn)題。3、教學(xué)重點(diǎn)FOR循環(huán)語(yǔ)句語(yǔ)法格式及語(yǔ)句編寫(xiě)；DO循環(huán)語(yǔ)句語(yǔ)法格式及簡(jiǎn)單應(yīng)用。4、教學(xué)難點(diǎn)FOR語(yǔ)句和DO語(yǔ)句語(yǔ)法格式。四、教法與學(xué)法講解、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、誘思探究導(dǎo)學(xué)、學(xué)生小組合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合五、教學(xué)準(zhǔn)備1、新課標(biāo)粵教版信息技術(shù)教材(選修1)算法與程序設(shè)計(jì)2、教師自制多媒體課件3、多媒體大屏幕電腦教室，局域網(wǎng)、WindowsXP系統(tǒng)、VB6.0軟件六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入通過(guò)簡(jiǎn)單的

5、動(dòng)畫(huà)實(shí)例，說(shuō)明循環(huán)在生活中的普遍存在，以及對(duì)程序組織的功能。思考比較順序、選擇和循環(huán)結(jié)構(gòu)的異同承上啟下，理解循環(huán)程序的功能新課講解一、FOR語(yǔ)句及應(yīng)用：實(shí)例講解，一個(gè)平常的多次求均值問(wèn)題：10次模擬考試，每次均需對(duì)中、英、數(shù)、理、化五門(mén)學(xué)科求平均分簡(jiǎn)單對(duì)比，只用順序和選擇結(jié)構(gòu)表達(dá)，會(huì)是什么情形。若用FOR語(yǔ)句結(jié)構(gòu)表達(dá)會(huì)是什么情形。即For i = 1 To 10 C1 = InputBox(語(yǔ)文:) C2 = InputBox(英語(yǔ):) C3 = InputBox(數(shù)學(xué):) C4 = InputBox(物理:) C5 = InputBox(化學(xué):) Ave= (C1 + C2 + C3 + C

6、4 + C5) / 5 Print “此次平均是”; Ave Next i并做簡(jiǎn)單的運(yùn)行說(shuō)明。（變量i從1變化到10，每次變化都求一次五科平均分）認(rèn)識(shí)FOR循環(huán)語(yǔ)句功能初步了解循環(huán)程序的描述方法FOR語(yǔ)法格式：簡(jiǎn)單說(shuō)明語(yǔ)法組成、運(yùn)行流程。（組成：For 循環(huán)變量=初值 to 終值step 步長(zhǎng)語(yǔ)句組Next 循環(huán)變量）（運(yùn)行：循環(huán)變量沿著每次增加一個(gè)步長(zhǎng)的方向,每次執(zhí)行一次語(yǔ)句組,直到超過(guò)終值為止) 并對(duì)比前述的求均值實(shí)例，說(shuō)明循環(huán)變量的變化方式理解FOR語(yǔ)句格式，初步掌握其簡(jiǎn)單應(yīng)用初步認(rèn)識(shí)循環(huán)程序的基本語(yǔ)法啟發(fā)性實(shí)例：輸出連續(xù)自然數(shù)問(wèn)題，(1、編程求和1+3+5+97+99=？) 2、編程求

7、和-1-3-5-97-99 = ？）在此基礎(chǔ)上適當(dāng)變換求解問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握FOR語(yǔ)句應(yīng)用及注意事項(xiàng)舉一反三，觸類旁通引導(dǎo)學(xué)生模仿性實(shí)踐： 引導(dǎo)進(jìn)入VB編程環(huán)境，設(shè)置不同的初值、終值和步長(zhǎng)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何編出不同循環(huán)語(yǔ)句格式動(dòng)手編寫(xiě)，依照例題寫(xiě)出不同要求的語(yǔ)句，并嘗試運(yùn)行查看結(jié)果模仿實(shí)踐，便于提高設(shè)置問(wèn)題，說(shuō)明FOR語(yǔ)句無(wú)法實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜情形（編程求解最大N,使S=1+2+3+N的值小于30000）學(xué)生思考原因說(shuō)明FOR結(jié)構(gòu)的缺陷DO語(yǔ)法功能：條件滿足型循環(huán)DO語(yǔ)法格式：（Do 循環(huán)體 Loop Until 循環(huán)終止條件）簡(jiǎn)單說(shuō)明語(yǔ)法組成、運(yùn)行流程。（執(zhí)行過(guò)程：從Do開(kāi)始，先執(zhí)行循環(huán)體，再判斷

8、是否滿足循環(huán)終止條件，若滿足則退出循環(huán)，否則繼續(xù)循環(huán)。 ）理解DO語(yǔ)句格式 轉(zhuǎn)入DO結(jié)構(gòu)格式說(shuō)明FOR語(yǔ)句無(wú)法實(shí)現(xiàn)卻能用DO語(yǔ)句編寫(xiě)的解決方式：（編程求解最大N,使S=1+2+3+N的值小于30000Do S=S+N N =N + 1 Loop Until S = 30000）掌握DO語(yǔ)句的編寫(xiě)DO結(jié)構(gòu)的格式和功能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐： 對(duì)折紙張問(wèn)題，即對(duì)折幾次可以使厚度超過(guò)珠穆朗瑪峰。（對(duì)折厚度為0.1毫米的紙張，對(duì)折幾次可使總厚度超過(guò)珠穆朗瑪峰（8848.13米）投入興趣編寫(xiě)語(yǔ)句，帶著驚訝運(yùn)行結(jié)果探索實(shí)踐，加深領(lǐng)悟階段小結(jié)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，總結(jié)本課題的主要內(nèi)容領(lǐng)悟循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句格式應(yīng)用特點(diǎn)回顧比較七、板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)全堂采用多媒體電子教室系統(tǒng)和投影大屏幕進(jìn)行學(xué)生屏幕傳播，教師對(duì)學(xué)生的講解示范和指導(dǎo)有如對(duì)學(xué)生身旁親臨點(diǎn)撥，所以基本無(wú)需黑板板書(shū)設(shè)計(jì)。八、教學(xué)反思本節(jié)設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種循環(huán)結(jié)構(gòu)語(yǔ)句（FOR和DO）過(guò)程中能夠選擇貼近的學(xué)習(xí)生活實(shí)例，對(duì)促進(jìn)