2022年新課程通識(shí)培訓(xùn)理論考試復(fù)習(xí)題

1、新課程通識(shí)培訓(xùn)理論考試復(fù)習(xí)題日期：-7-2 新聞來(lái)源：本站 作者： 一、填空：1. 1958年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了（ ），提出加強(qiáng)數(shù)學(xué)、科學(xué)、現(xiàn)代外語(yǔ)三門基本課程，于是浮現(xiàn)了新數(shù)學(xué)、新物理等一系列太深太難的教材。2. 課程原則都涉及四項(xiàng)基本內(nèi)容：前言、課程目的、內(nèi)容原則、（ ）。3. 課程管理的多種特點(diǎn)和趨勢(shì)，概括起來(lái)，就是課程管理的現(xiàn)代化和（ ）。4. 學(xué)會(huì)合伙與分享，小學(xué)36年級(jí)目的重要在于培養(yǎng)（ ）的意識(shí)和態(tài)度。5. “問(wèn)題”是研究性學(xué)習(xí)這門課程中教與（ ）的載體。6. 研究性學(xué)習(xí)實(shí)行的一般程序：一是選題，二是（ ）階段，三是體現(xiàn)和交流階段。7. 1991年布什總統(tǒng)提出（ ），克林頓上任后將其

2、演變成目的：美國(guó)教育法。8. 地方課程是溝通國(guó)家課程與（ ）的橋梁。9. 學(xué)校課程充足體現(xiàn)了課程權(quán)力的（ ）。10. 校本課程是以（ ）為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程。11. 課程現(xiàn)代化是通過(guò)（ ）實(shí)現(xiàn)的。12. 日本基本上是每更新一次（ ），實(shí)行新課程。13. 課程理念的轉(zhuǎn)換與提高是有一種過(guò)程的，如從整潔劃一到注重學(xué)生（ ）與創(chuàng)新。14. 澳大利亞中學(xué)專家的知識(shí)以（ ）為第一原則。15. 英國(guó)（ ）年頒布教育改革法，初次設(shè)立國(guó)家課程，并制定了課程原則。16. 自由支配課充足體現(xiàn)了（ ）的小朋友教育思想。17. “周邊世界”是俄羅斯小學(xué)一至（ ）年級(jí)的一門課程。18. （ ）是世界上毒

3、品泛濫最嚴(yán)重的國(guó)家。19. 服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定中，（ ）被列為第五項(xiàng)。20. 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ）、探究性、實(shí)踐性、自主性、重過(guò)程。21. （ ）是課程與教學(xué)的源泉。22. 連接模式強(qiáng)調(diào)一種科目?jī)?nèi)部某些知識(shí)和（ ）的統(tǒng)合。23. 教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是（ ）。24. 按照（ ）理論學(xué)說(shuō)，學(xué)習(xí)的要義是在物質(zhì)和社會(huì)生活中“經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)”、“發(fā)明現(xiàn)實(shí)”。25. 經(jīng)驗(yàn)主義課程理論的代表人物是美國(guó)教育家（ ）。26. 臺(tái)灣1968年開(kāi)始實(shí)行（ ）。27. 日本的（ ）活動(dòng)正式開(kāi)始于1984年。28. 交往的本質(zhì)屬性是（ ）。29. 交往的準(zhǔn)則是（ ）。30. 交往的運(yùn)營(yíng)機(jī)制是（

4、）。31. 交往的存在狀態(tài)是（ ）。32. 學(xué)生在教育教學(xué)中的自主性，一方面表目前她具有獨(dú)立的（ ）。33. 教學(xué)活動(dòng)的主體是（ ）和學(xué)生。34. ，小學(xué)教師中具有大專以上學(xué)歷的占20%，初中具有本科以上學(xué)歷的占（ ）。35. 按教育部的部署，所有使用（ ）。36. 教師培訓(xùn)要符合（ ）學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。37. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)（3-5年級(jí)）學(xué)生的一門（ ）修課程。38. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)內(nèi)1992年10月頒布的全日制九年義務(wù)教育小學(xué)、初中課程籌劃所規(guī)定實(shí)行的（ ）發(fā)展而來(lái)的。39. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程是互相依存，互相制約，互相配合，（ ）的關(guān)系。40. 要充足發(fā)揮活動(dòng)課的課程

5、價(jià)值和育人功能，必須由形式上的活動(dòng)課，走向?qū)嵸|(zhì)性的（ ）。41. 體驗(yàn)生活和存在的意義是教育（ ）的目的。42. 建構(gòu)也許生活是教育的（ ）。43. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)行，便是對(duì)學(xué)生生活世界的關(guān)照，充足體現(xiàn)了教育的生活意和（ ）。44. 自（ ）初開(kāi)始，世界各國(guó)紛紛展開(kāi)了基本教育的課程與教學(xué)的改革，基本教育的教學(xué)體系又一次浮現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)向。45. 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)向是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)行的（ ）。46. 現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)和新馬克思列寧主義訴生命哲學(xué)用一種令人耳目一新的要領(lǐng)來(lái)探討人生，研究人的生活，這一概念就是（ ）。47. 綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)是國(guó)內(nèi)外中小學(xué)所設(shè)計(jì)和實(shí)行的一類（ ）。48. 國(guó)內(nèi)新一輪基本

6、教育課程改革綱要和一般高中新課程方案設(shè)計(jì)了（ ）這一綜合性、實(shí)踐性的課程。49. 通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)行，培養(yǎng)中小學(xué)生的（ ），增強(qiáng)她們的社會(huì)責(zé)任感。50. 課程目的的分層設(shè)計(jì)重要涉及綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目的設(shè)計(jì)、具體活動(dòng)項(xiàng)目（ ）兩種式。51. 課程目的的分類設(shè)計(jì)通過(guò)針對(duì)不同的具體綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)（ ）。52. 在地辨別權(quán)的課程管理體制中，（ ）是綜合實(shí)踐活動(dòng)中最重要的課程目的設(shè)計(jì)方式。53. 課題探究的（ ）是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。54. （ ）涉及設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一種系統(tǒng)、并發(fā)明出實(shí)行的措施。55. （ ）著重于解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題。

7、56. 國(guó)外學(xué)生社會(huì)考察的（ ）是學(xué)生接觸社會(huì)、理解社會(huì)，從而增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物資文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。57. （ ）不以發(fā)展探究能力、操作能力為主線目的，而以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累和文化積累為目的。58. （ ）是指規(guī)定學(xué)生參與到一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域之中，成為某一社會(huì)活動(dòng)中的一員進(jìn)行實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)。59. （ ）的主線特性是學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。60. （ ）是學(xué)校教育目的體系的重要構(gòu)成部分，是教育目的或培養(yǎng)目的的具體化。61. （ ）是不同層次、不同類型學(xué)校教育所要達(dá)到的人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格和原則。62. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的

8、課程目的是對(duì)學(xué)生發(fā)展的基本素養(yǎng)規(guī)定，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程的（ ）。63. （ ）是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的一種十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的基本活動(dòng)。64. 項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)以解決一種比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為重要目的，一般涉及社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和（ ）的設(shè)計(jì)兩種類型。65. 社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐的基本特性是（ ）。66. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐服從于綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目的，同步更為注重對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐能力以及（ ）的培養(yǎng)。67. 作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐服從于（ ）的總目的。68. 勞動(dòng)與技術(shù)教育是以（ ）為主的多方面發(fā)展為目的，且以操作性學(xué)習(xí)為特

9、性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。69. 勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目的，且以（ ）為特性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。70. 信息技術(shù)教育的目的在于協(xié)助學(xué)生發(fā)展（ ）的信息素養(yǎng)。71. 作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的勞動(dòng)技術(shù)教育與信息技術(shù)教育，要適應(yīng)（ ）兩個(gè)主線特點(diǎn)。72. 勞動(dòng)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生（ ），注意性別差別，注意針對(duì)性，注意激發(fā)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)愛(ài)好。73. 活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)目的、內(nèi)容和條件等因素的不同，以及（ ）的區(qū)別，選擇不同的活動(dòng)類型。74. 活動(dòng)實(shí)行過(guò)程中，教師的主線任務(wù)是為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)探究提供（ ）。75. 綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定的學(xué)時(shí)安排應(yīng)是（ ）學(xué)時(shí)制。76. 綜合實(shí)

10、踐活動(dòng)的主題或項(xiàng)目的選擇和擬定，應(yīng)克服單一的（ ）、從文字資料到文字資料的局限性。77. 教師既不能“教“綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指引的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的（ ）與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、積極實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。78. 評(píng)價(jià)是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要一環(huán)，它是（ ）過(guò)程中的一種階段。79. 綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)定有新的（ ）與評(píng)價(jià)方式。80. 任何課程的設(shè)計(jì)與實(shí)行都必須要以一定的（ ）為支撐。81. 總體上說(shuō)，（ ）是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與實(shí)行的所有條件的總和，是課程得以呈現(xiàn)的基石，是課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)行的基本構(gòu)成部分。82. 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般是由（ ）兩個(gè)方面構(gòu)成。83. （ ）也是課程資源實(shí)行中人力資源中最

11、重要的力量之一。84. （ ）是課程內(nèi)容的直接來(lái)源，是課程內(nèi)容自身。85. 研究性學(xué)習(xí)對(duì)變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有（ ）的價(jià)值。86. 研究性學(xué)習(xí)對(duì)變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的（ ）能力具有奠基性的價(jià)值。87. 實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程必須注重（ ）的設(shè)計(jì)。88. 研究性學(xué)習(xí)有兩種含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式；一是作為一種（ ）。89. 研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于學(xué)生的生活領(lǐng)域，對(duì)象和范疇可以來(lái)自學(xué)生生活的各個(gè)方面，其基本特點(diǎn)是（ ）。90. 新課程原則是（ ）的大綱性文獻(xiàn)。91. 新課程原則是國(guó)家對(duì)基本教育的（ ）規(guī)定。92. 本次課程改革將國(guó)內(nèi)沿用已久的教學(xué)大綱改

12、為（ ）。93. 通過(guò)近300名專家的共同努力，（ ）種課程原則實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著國(guó)內(nèi)基本教育課程改革進(jìn)入新的階段。94. 義務(wù)教育課程是國(guó)家制定的（ ）基本規(guī)定。95. 本次課程改革以增進(jìn)（ ）為宗旨。96. 加強(qiáng)課程的目的意識(shí)，是各國(guó)（ ）的共同趨勢(shì)。97. 國(guó)內(nèi)現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容存在（ ）的狀況，90%的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的規(guī)定。98. 現(xiàn)行教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在（ ）的規(guī)定。99. 課程原則著眼于（ ）對(duì)國(guó)民素質(zhì)的規(guī)定。100. 初次頒布的義務(wù)教育階段17個(gè)學(xué)科的18種課程原則，盡管各有特色，但（ ）基本是一致的。101. 課程原則是衡量教育質(zhì)量的（ ）。102.

13、 課程目的的描述應(yīng)（ ）、可操作性強(qiáng)。103. 由能力目的來(lái)主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，在（ ）上呈現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)化”。104. 由能力目的來(lái)主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，在（ ）上呈現(xiàn)為“行為化”。105. 課程改革后，教師將面臨（ ）的挑戰(zhàn)。106. 各學(xué)科課程原則力圖結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出（ ）和具體的評(píng)價(jià)手段。107. 課程原則注重對(duì)（ ）學(xué)生所達(dá)到的基本原則的刻畫(huà)。108. 課程原則對(duì)實(shí)現(xiàn)目的的手段與過(guò)程，特別是（ ），不做硬性的規(guī)定。109. 課程原則是國(guó)家的（ ）文獻(xiàn)。110. 十八種課程原則實(shí)驗(yàn)稿的正式頒布，標(biāo)志著國(guó)內(nèi)基本教育課程改革進(jìn)入了（ ）。111. 課程目的作為衡量教育質(zhì)量的基本根據(jù)，（ ）是最核心的部分

14、。112. 本次課程標(biāo)精確立了 （ ）三位一體的課程目的。113. 加強(qiáng)（ ），是各國(guó)課程改革的共同趨勢(shì)。114. 課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向：以（ ）為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。115. 教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)：（ ）。116. 新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：多元、主體、（ ）。117. 美國(guó)哈佛大學(xué)出名發(fā)展心理學(xué)家霍華德加德納專家提出：人類至少存在七種以上的智能：（ ）、音樂(lè)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和自我結(jié)識(shí)智能。118. 教學(xué)過(guò)程不僅僅是師生互動(dòng)，并且是師生之間、（ ）的多邊互動(dòng)。119. 新課程 評(píng)價(jià)的功能：（ ）120. 雙基評(píng)價(jià)：著重感受、體驗(yàn)、理解、（ ）。121. 思

15、想品德評(píng)價(jià)：（ ）、增進(jìn)完善。122. 情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)：激發(fā)愛(ài)好、（ ）。123. 品行評(píng)價(jià)常用的措施有訪談?wù){(diào)查法，（ ）。124. 能力發(fā)展水平評(píng)價(jià)：增進(jìn)探究、分析、（ ）的發(fā)展。125. 教學(xué)論的一種基本觀點(diǎn)是“教師主導(dǎo)，（ ）”。126. 新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：核心是增進(jìn)（ ）。127. 初中畢業(yè)時(shí)的升學(xué)考試，簡(jiǎn)稱中考，是課程改革的（ ）。128. 中國(guó)是最早采用考試進(jìn)行（ ）和選拔人才的國(guó)家。129. 香港學(xué)術(shù)界覺(jué)得：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的分為三個(gè)部分：增長(zhǎng)知識(shí)、建設(shè)學(xué)習(xí)能力、（ ）。130. 開(kāi)卷考試并非只是考試形式的變化，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是不同教育觀念和（ ）的體現(xiàn)。131. 義務(wù)教育階段新課

16、程實(shí)驗(yàn)工作于（ ）年啟動(dòng)，基本完畢。132. （ ）年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)原則上都啟用新課程。133. 雙基評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題涉及：基本知識(shí)評(píng)價(jià)和（ ）。134. 中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以（ ）為核心內(nèi)容。135. （ ）領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國(guó)基本教育課程改革工作。136. 基本教育課程改革應(yīng)始終貫徹（“ ”）的工作方針。137. （ ）是基本教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作中最基本、最重要的單位。138. 開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)推廣的所需師資要堅(jiān)持（“ ”）的原則。139. 為貫徹貫徹（ ），教育部決定從秋季開(kāi)始用五年左右時(shí)間，在全國(guó)范疇內(nèi)實(shí)行基本教育新課程體系。140. 新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代規(guī)定，要使學(xué)生

17、養(yǎng)成健康的（ ）和生活方式，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。二、多選題：1、1958年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)了“國(guó)防教育法”，提出加強(qiáng)三門基本課程，即（ ） A 數(shù)學(xué) B 物理 C 科學(xué) D現(xiàn)代外語(yǔ) 2、美國(guó)在教育目的法中提出（ ） A 所有8歲小朋友都要學(xué)會(huì)閱讀 B 所有12歲小朋友都要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng) C 所有18歲青年都要接受2年高等教育 D 所有青年都要接受4年高等教育3、英國(guó)1999年國(guó)家課程原則規(guī)定的發(fā)展目的是（ ） A 精神方面的發(fā)展 B 道德方面的發(fā)展 C 社會(huì)方面的發(fā)展 D 文化方面的發(fā)展4、英國(guó)1999年國(guó)家課程原則規(guī)定的基本技能是（ ） A 交往 B 數(shù)的解決 C 信息

18、技術(shù) D 解決問(wèn)題5、世界各國(guó)課程改革的特點(diǎn)趨勢(shì)有 （ ） A 全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 B 關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 C 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的教育 D 注重道德、價(jià)值觀和國(guó)際理解教育6、新課程在構(gòu)造方面的特點(diǎn)有（ ） A 加強(qiáng)了課程的綜合性 B 加強(qiáng)了課程的選擇性 C 充足注重課程的均衡性 D 設(shè)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課7、國(guó)內(nèi)老式的課程管理存在的問(wèn)題有（ ） A 權(quán)力過(guò)于集中，缺少民主性 B 目的過(guò)于抽象，缺少操作性 C 內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一，缺少適應(yīng)性， D 實(shí)行規(guī)定過(guò)死，缺少靈活性8、研究性學(xué)習(xí)的重要目的有（ ） A 獲得親身參與科學(xué)探究的體驗(yàn) B 學(xué)會(huì)合伙與分享 C 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 D 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使

19、命感9、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ） A開(kāi)放性 B探究性 C實(shí)踐性 D自主性 10、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，要做到（ ） A開(kāi)放性 B 因地制宜，發(fā)掘資源 C 注重資料積累，提供共享機(jī)會(huì) D 適應(yīng)差別，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)11、研究性學(xué)習(xí)實(shí)行的一般程序是（ ） A 進(jìn)入問(wèn)題情景階段 B 實(shí)踐體驗(yàn)階段 C 體現(xiàn)和交流階段 D 提供共享機(jī)會(huì)12、研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)實(shí)行中需要解決的幾種關(guān)系是（ ） A 評(píng)價(jià)與管理的關(guān)系 B 過(guò)程與成果的關(guān)系 C 個(gè)人與小組的關(guān)系 D 課程的整個(gè)周期與各個(gè)階段的關(guān)系13、開(kāi)發(fā)地方課程應(yīng)遵循的原則有（ ） A協(xié)調(diào)性原則 B地方性和針對(duì)性 C時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性 D探究性和實(shí)踐性14、建構(gòu)

20、主義課程理論所強(qiáng)調(diào)的基本環(huán)節(jié)是（ ） A 情景創(chuàng)設(shè) B 自主摸索 C 協(xié)作學(xué)習(xí) D 效果評(píng)價(jià)15、課程現(xiàn)代化關(guān)涉社會(huì)文化的多種層面，即（ ） A 工具層面 B 制度層面 C 價(jià)值層面 D 主體層面16、對(duì)課程現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)機(jī)制的觀點(diǎn)有（ ） A漸進(jìn)說(shuō) B 現(xiàn)代說(shuō) C 突變說(shuō) D 漸進(jìn)突變統(tǒng)一說(shuō)17、交往的教育功能重要體目前（ ） A 自我教育 B 力量教育 C 行動(dòng)教育 D 合伙教育18、建構(gòu)課堂教學(xué)的活性因子是（ ） A 教學(xué)情境 B 學(xué)習(xí)活動(dòng) C 合伙交往 D 成功體驗(yàn)19、學(xué)生的主體性涉及（ ） A 自主性 B 積極性 C 交往性 D 發(fā)明性20、開(kāi)發(fā)課程資源的重要原則是（ ） A 開(kāi)發(fā)性

21、原則 B 優(yōu)先性原則 C 適應(yīng)性原則 D 互補(bǔ)性原則21、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性重要表目前（ ） A 課程內(nèi)容的開(kāi)放性 B 課程目的的開(kāi)放性 C 課程籌劃的開(kāi)放性 D 課程實(shí)行的開(kāi)放性22、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，一般要注意的問(wèn)題是（ ） A注重研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性 B 注重研究性學(xué)習(xí)的生成性 C 注重研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程性 D 注重研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性23、研究性學(xué)習(xí)的操作要素有（ ） A 想象活動(dòng)要素 B思維活動(dòng)要素 C 空間活動(dòng)要素 D時(shí)間活動(dòng)要素24、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)行方略所涉及的內(nèi)容是（ ） A自主式學(xué)習(xí) B體驗(yàn)式學(xué)習(xí) C 合伙式學(xué)習(xí) D探究式學(xué)習(xí)25、就目前來(lái)說(shuō)，教育資源大體可分為（ ） A 新課程資源

22、B現(xiàn)代信息資源 C校外教育資源 D校內(nèi)教育資源26、開(kāi)發(fā)教育資源，目前應(yīng)注意（ ） A注重生成性教育資源開(kāi)發(fā) B注重遠(yuǎn)距離教育資源開(kāi)發(fā) C注重隱性教育資源開(kāi)發(fā) D注重校外教育資源開(kāi)發(fā)27、基本教育課程改革對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了新的規(guī)定，即（ ） A與中小學(xué)課程改革互相增進(jìn)，共同發(fā)展 B普及信息技術(shù) C擴(kuò)展知識(shí) D培養(yǎng)專業(yè)精神，更新教育觀念28、案例教學(xué)所涉及的基本環(huán)節(jié)有（ ） A 對(duì)原始材料進(jìn)行加工，去掉與“問(wèn)題”無(wú)關(guān)的材料 B 對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，分析研究案例過(guò)程中的問(wèn)題 C 收集案例的原始材料，原始材料力求真實(shí)、具體 D 加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)29、活動(dòng)課的長(zhǎng)處是（ ） A 具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性 B

23、以學(xué)習(xí)者為中心 C 具有很強(qiáng)的綜合性 D 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性30、活動(dòng)課的缺陷是（ ） A 學(xué)術(shù)性不強(qiáng) B 實(shí)踐性不強(qiáng) C 教育要素比較稀疏 D 難于管理31、如下哪些方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)具有的特點(diǎn)？（ ） A 綜合性 B 實(shí)踐性 C 邏輯性 D 開(kāi)放性32如下哪些方面是綜合實(shí)踐活動(dòng)具有的特點(diǎn)？（ ） A生成性 B實(shí)用性 C自主性 D真實(shí)性33如下哪些方面體現(xiàn)了活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)行的局限性？（ ） A學(xué)生與生活、與社會(huì)仍然存在著脫節(jié)的現(xiàn)象 B 存在著“教活動(dòng)課”的現(xiàn)象 C 德育針對(duì)性不強(qiáng) D 活動(dòng)領(lǐng)域單一34如下哪些方面體現(xiàn)了活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)行的局限性？（ ） A 過(guò)度依賴課外活動(dòng) B 學(xué)科化傾向嚴(yán)重

24、C 流于形式 D 缺少有效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和管理制度35活動(dòng)課的目的從“為了學(xué)生的發(fā)展”異化為：（ ） A 職業(yè)教育的陣地 B“ 數(shù)字化教育”的有效手段 C 辦成特色學(xué)校的捷徑 D 素質(zhì)教育的替身36從生活角度看，如下哪些方面反映了教育的本質(zhì)？（ ） A 教育要關(guān)注小朋友的將來(lái)幸福 B 教育自身就是小朋友應(yīng)有的一種存在形式 C 教育的終極目的是把人培養(yǎng)成為個(gè)體生活的主體、社會(huì)生活的主體 D 教育不是純正的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的傳遞與習(xí)得的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程37從生活角度看，如下哪些方面反映了教育的本質(zhì)？（ ） A 教育要關(guān)注小朋友的現(xiàn)實(shí)生活 B 教育作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)上由單一的認(rèn)知活動(dòng)構(gòu)成的，而應(yīng)波及

25、人的生活的實(shí)踐 C 教育要從某種功利的角度來(lái)關(guān)注小朋友 D 教育把小朋友引向也許生活，并對(duì)小朋友的生活具有魅力和生命感的活動(dòng)38綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特性就是對(duì)（ ）的課程觀的超越。 A 課程即學(xué)科 B 課程即活動(dòng) C 課程即教材 D 課程即知識(shí)39新的教學(xué)活動(dòng)方式涉及（ ）等類型。 A 重知識(shí)的接受性學(xué)習(xí) B 課題探究的研究性學(xué)習(xí) C 實(shí)際應(yīng)用的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí) D 社會(huì)考察的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)40新的教學(xué)活動(dòng)方式涉及（ ）等類型。 A 社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí) B 自我建構(gòu)的反思性學(xué)習(xí) C 機(jī)械的決定性學(xué)習(xí) D 生活學(xué)習(xí)41美國(guó)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的課程類型重要有（ ） A 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí) B 自然與社會(huì)研究 C 綜合

26、學(xué)習(xí)時(shí)間 D 社會(huì)參與性學(xué)習(xí)42英國(guó)國(guó)家課程原則有關(guān)綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)重要集中在社會(huì)研究和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)等方面，如（ ） A 綜合藝術(shù)設(shè)計(jì) B 信息與交流技術(shù) C 技術(shù)實(shí)踐 D 動(dòng)手做43法國(guó)課程原則中設(shè)計(jì)了一類“綜合學(xué)習(xí)”的課程，有（ ） A 綜合藝術(shù)設(shè)計(jì) B 信息與交流技術(shù) C 技術(shù)實(shí)踐 D 動(dòng)手做44國(guó)內(nèi)臺(tái)灣省新課程原則規(guī)定中小學(xué)設(shè)計(jì)了多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)類課程，如（ ） A團(tuán)隊(duì)活動(dòng) B輔導(dǎo)活動(dòng) C鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng) D家政與生活科技活動(dòng)45國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的主線特性是（ ） A研究性 B綜合性 C多樣性 D實(shí)踐性46課題研究學(xué)習(xí)是以探究為核心，其基本活動(dòng)方式是（ ） A觀測(cè) B調(diào)查

27、C實(shí)驗(yàn) D研究47國(guó)外中小學(xué)社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般涉及（ ）等方式。 A科學(xué)實(shí)驗(yàn) B社區(qū)服務(wù)活動(dòng) C公益活動(dòng) D生產(chǎn)勞動(dòng)48綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了有效地發(fā)揮多種課程資源的育人價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生的（ ），培養(yǎng)學(xué)生具有積極適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力而設(shè)計(jì)的課程。 A 積極學(xué)習(xí) B 綜合學(xué)習(xí) C 探究學(xué)習(xí) D 實(shí)踐學(xué)習(xí)49研究性學(xué)習(xí)對(duì)（ ）具有奠基性的價(jià)值。 A 變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 B 發(fā)展學(xué)生的探究能力 C 創(chuàng)新精神 D 實(shí)踐能力50研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容范疇大體波及（ ）等方面。 A 人與自然關(guān)系領(lǐng)域 B 人與社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域 C 人與文化關(guān)系領(lǐng)域 D 人與自我關(guān)系領(lǐng)域51研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則

28、：（ ） A 下面評(píng)價(jià) B 注重過(guò)程 C 注重應(yīng)用 D 注重體驗(yàn)52研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容：（ ） A 學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度 B 學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合伙精神 C 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r D 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)措施和研究措施的掌握狀況53研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)需要注意的幾種問(wèn)題：（ ） A 注意過(guò)程材料收集 B 注意引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思 C 注意學(xué)生的創(chuàng)新精神 D 注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能54研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)行方式：（ ） A 主體多元 B 全程評(píng)價(jià) C 方式多樣 D 全員參與55課程研究以解決對(duì)客觀世界和個(gè)人自身的某一種結(jié)識(shí)問(wèn)題為重要目的，具體涉及（ ）等類型。 A 措施研究 B 調(diào)

29、查研究 C 實(shí)驗(yàn)研究 D 文獻(xiàn)研究56研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的方略：（ ） A 有扶到放，選定課題。 B 因地制宜，因時(shí)制宜。 C 逐漸積累，資源共享。D 尊重科學(xué)，認(rèn)真實(shí)踐。57研究性學(xué)習(xí)實(shí)行的基本規(guī)定：（ ） A 全員動(dòng)員 B 任務(wù)驅(qū)動(dòng) C 多種形式 D 課內(nèi)外結(jié)合58研究性學(xué)習(xí)有多種組織形式，涉及（ ） A 小組合伙探究 B 個(gè)人獨(dú)立探究 C 教師指引 D 在班組、年級(jí)或更大范疇展開(kāi)的合伙研究59研究性學(xué)習(xí)過(guò)程：（ ） A 研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段 B 進(jìn)入問(wèn)題情境階段 C 實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段 D 總結(jié)、體現(xiàn)和交流階段60、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐具有（ ）的性質(zhì)。 A 實(shí)踐性 B 社會(huì)性 C 服

30、務(wù)性 D 體驗(yàn)性61、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐在小學(xué)階段的目的有（ ） A 開(kāi)闊眼界，初步獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與能力 B 熱心公益活動(dòng)，關(guān)懷她人與社會(huì) C 珍視生命，陶冶性情，熱愛(ài)生活 D 關(guān)愛(ài)自然，逐漸形成環(huán)保的意識(shí)和能力62、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐在中學(xué)階段的目的有（ ） A 統(tǒng)整各科知識(shí)，增進(jìn)思考、判斷、應(yīng)用與發(fā)明能力。B 擴(kuò)展生活領(lǐng)域，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和習(xí)慣。C 樂(lè)于服務(wù)社會(huì)，具有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。 D 初步理解自我，發(fā)展愛(ài)好，展示才干。63、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容主題的特點(diǎn)有（ ） A 主題性 B 開(kāi)放性 C 服務(wù)性 D 社會(huì)性64、下列屬社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的活動(dòng)主題有（ ）。 A 公益活動(dòng) B 經(jīng)

31、濟(jì)活動(dòng) C 為她人進(jìn)行的生活服務(wù)、家政服務(wù) D 學(xué)校或社區(qū)管理服務(wù)65、下列屬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題有（ ）。 A 社會(huì)調(diào)查活動(dòng) B 公益活動(dòng) C 經(jīng)濟(jì)活動(dòng) D 政治活動(dòng)66、下列（ ）屬于社區(qū)服務(wù)的一般過(guò)程。 A 明確社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目 B 擬定社區(qū)服務(wù)的目的和活動(dòng)對(duì)象 C 實(shí)行社區(qū)服務(wù) D 社區(qū)服務(wù)活動(dòng)總結(jié)67、作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的勞動(dòng)技術(shù)教育與信息技術(shù)教育，要適應(yīng)（ ）兩個(gè)主線特點(diǎn)。 A 服務(wù)性 B 綜合性 C 實(shí)踐性 D 社會(huì)性 68、勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容以項(xiàng)目活動(dòng)的方式來(lái)組織，大體涉及（ ）這幾種方面。 A 勞動(dòng)實(shí)踐 B 技術(shù)實(shí)踐 C 信息實(shí)踐 D 社會(huì)實(shí)踐 69、活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要對(duì)

32、的解決（ ）的關(guān)系。 A 教師指引和學(xué)生之間 B 學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作 C 操作過(guò)程中的規(guī)范意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí) D 主體與客體70、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)行，客觀的規(guī)定學(xué)校管理者、教師和學(xué)生充足的發(fā)揮（ ）。 A 主觀能動(dòng)性 B 主體性 C 自主實(shí)踐 D 積極發(fā)明71、綜合實(shí)踐的實(shí)行對(duì)指引教師提出了一系列的資歷和能力規(guī)定，這些規(guī)定是（ ）。 A 規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能 B 組織、管理與協(xié)調(diào)的能力 C 探究與問(wèn)題解決能力 D 收集和解決信息的能力72、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式有（ ）。 A 個(gè)人活動(dòng) B 小組活動(dòng) C 全班活動(dòng) D 全校活動(dòng)73、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)行中的學(xué)生安全保障注意如下哪幾種方面

33、（ ）。 A 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。 B 精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)。 C 爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。 D 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和革命英雄主義教育。74、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)規(guī)定有新的（ ）。 A 評(píng)價(jià)手段 B 評(píng)價(jià)體系 C 評(píng)價(jià)理念 D 評(píng)價(jià)方式75、下列哪些屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式（ ）。 A 表演 B 競(jìng)賽 C 評(píng)比 D 演示76、下列哪些屬于評(píng)價(jià)的一般內(nèi)容（ ）。 A 學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度 B 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r C 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)措施和研究措施的掌握狀況 D 學(xué)生的思想品德?tīng)顩r 77、課程資源中物質(zhì)資源涉及（ ）。 A 自然資源 B 社會(huì)資源 C 文化資

34、源 D 人力資源 78、課程資源中人力資源涉及（ ）。 A 學(xué)校教育工作者 B 校外人員 C 老式文化 D 學(xué)生 79、課程資源中文化資源涉及（ ）。 A 文化知識(shí) B 制度文化 C 老式文化 D 現(xiàn)代信息資源80、下列項(xiàng)目屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的有（ ）。 A 圖書(shū)館 B 博物館 C 革命圣地 D 政府與社會(huì)機(jī)構(gòu)81、下列屬于研究性學(xué)習(xí)的一般目的的選項(xiàng)是（ ）。 A 激發(fā)觀測(cè)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究問(wèn)題的愛(ài)好。 B 初步學(xué)會(huì)觀測(cè)與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。C 初步形成合伙與分享的意識(shí)。D 初步形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。82、在實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要妥善解決好綜合實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)指定領(lǐng)域的

35、關(guān)系，將（ ）融合為一種整體。 A 研究性學(xué)習(xí) B 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 C 勞動(dòng)與技術(shù)教育 D 信息技術(shù)教育83、綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的兩兩結(jié)合方式是指將（ ）三個(gè)指定領(lǐng)域兩兩結(jié)合。 A 信息技術(shù)教育 B 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 C 勞動(dòng)與技術(shù)教育 D 研究性學(xué)習(xí)84、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育對(duì)家政的目的規(guī)定是（ ）。 A 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)樸菜肴制作，并作簡(jiǎn)樸評(píng)價(jià)，體驗(yàn)生活學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。 B 理解物品洗滌的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)洗滌衣物器皿，形成良好的習(xí)慣。 C 學(xué)會(huì)使用家用電器，增強(qiáng)安全意識(shí)。 D 通過(guò)調(diào)查、討論、購(gòu)物等活動(dòng)，形成初步的消費(fèi)與理財(cái)意識(shí)。85、課程原則是：（ ） A 教育部的基本大綱性文獻(xiàn) B

36、地方政府的基本大綱性文獻(xiàn) C 國(guó)家課程的基本大綱性文獻(xiàn) D 國(guó)家對(duì)基本教育的基本規(guī)范和質(zhì)量規(guī)定86、本次課程改革將國(guó)內(nèi)沿用已久的教學(xué)大綱改為課程目的，這反映的是：（ ） A 教育改革的基本規(guī)定 B 課程改革的基本理念 C 教材規(guī)定 D 學(xué)生的規(guī)定87、在新課程條件下，教師要做到：（ ） A 教師與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展 B 教師要注重學(xué)生的獨(dú)立性 C 教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究 D 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境88、在新的教學(xué)情境中，如下說(shuō)法對(duì)的的是：（ ） A 教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化 B 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化 C 師生間的交往發(fā)生了變化 D 學(xué)生的數(shù)量發(fā)生了變化89、課程改革后，教師將

37、面臨的挑戰(zhàn)是：（ ） A 新的教學(xué)觀念的挑戰(zhàn) B 新的教材的挑戰(zhàn) C 學(xué)生數(shù)量的挑戰(zhàn) D 新的教學(xué)方略的挑戰(zhàn)90、在新課程中，人們將看到教育理念的變化有：（ ） A 不再過(guò)度注重知識(shí)的傳授 B 不再過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位 C 不再注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) D 變化了過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象91、課程原則的指引作用重要體目前：（ ） A 它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的課程目的 B 它規(guī)定了各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容 C 它規(guī)定了評(píng)價(jià)哪些基本素質(zhì)以及評(píng)價(jià)原則 D 它對(duì)教學(xué)順序的安排作了硬性的規(guī)定92、新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向是（ ） A、多元 B、主體 C、開(kāi)放 D、功利93、教師在課堂

38、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是：（ ） A、引導(dǎo)者 B、增進(jìn)者 C、悲觀應(yīng)付者 D、協(xié)助者94、后現(xiàn)代主義教育思想（ ） A、強(qiáng)調(diào)多元 B、崇尚差別 C、主張開(kāi)放 D、注重平等95、思想品德評(píng)價(jià)的重要評(píng)價(jià)形式：（ ） A、品行評(píng)價(jià) B、思想品德自我評(píng)價(jià) C、思想品德互相評(píng)價(jià) D、操行評(píng)語(yǔ)96、思想品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確立的根據(jù)：（ ） A、根據(jù)社會(huì)的需要 B、根據(jù)德育課程原則 C、根據(jù)品德構(gòu)造 D、根據(jù)學(xué)生年齡特性97、一般課堂教學(xué)系統(tǒng)波及：（ ） A、教學(xué)目的 B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)效果 D、教學(xué)過(guò)程措施98、教學(xué)動(dòng)力系統(tǒng)在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著（ ）的功能。 A 、啟動(dòng) B、維系 C、鼓勵(lì) D、調(diào)控99、香港學(xué)術(shù)

39、界覺(jué)得：學(xué)生的學(xué)習(xí)目的分為如下幾種部分：（ ） A、基本知識(shí) B、增長(zhǎng)知識(shí) C、建設(shè)學(xué)習(xí)能力 D、培養(yǎng)社會(huì)素質(zhì)100、任何一門學(xué)科的目的大體分為如下幾種構(gòu)成部分：（ ） A 關(guān)懷、意欲、態(tài)度 B 思考力、判斷力、體現(xiàn)力 C 知識(shí)、理解 D 技能101、考試對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有如下幾種功能：（ ） A、評(píng)估 B、診斷 C、批評(píng) D、鼓勵(lì)102、編制試題時(shí)應(yīng)注意掌握的原則有：（ ） A、科學(xué)性原則 B、明確性原則 C、全面性原則 D、獨(dú)立性原則103、新的課程體系涵蓋（ ） A 高等教育 B 一般高中教育 C 義務(wù)教育 D 幼兒教育104、常用的評(píng)價(jià)措施有（ ） A、測(cè)驗(yàn)法 B、觀測(cè)法 C、學(xué)生成長(zhǎng)手

40、冊(cè) D、專項(xiàng)作業(yè)105、新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念涉及：（ ） A、增進(jìn)學(xué)生發(fā)展 B、增進(jìn)教師成長(zhǎng) C、以學(xué)論教 D、以學(xué)生考試成績(jī)論教106、國(guó)家課程原則體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生基本規(guī)定有如下方面：（ ） A、知識(shí)與技能 B、過(guò)程與措施 C、情感態(tài)度 D、價(jià)值觀107、國(guó)家課程原則規(guī)定各門課程的（ ） A、性質(zhì) B、目的 C、內(nèi)容框架 D、評(píng)價(jià)建議108、制定國(guó)家課程原則要根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育的（ ） A 針對(duì)性 B 自覺(jué)性 C 實(shí)效性 D 積極性109、培訓(xùn)內(nèi)容重要涉及本次課程改革的（ ）等方面。 A 指引思想 B 教育觀念 C 改革目的 D 各學(xué)科課程原則110

41、、在培訓(xùn)模式上：要堅(jiān)持（ ） A 自學(xué)為主 B 培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合 C 集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合 D 短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指引相結(jié)合。111、通過(guò)新課程師資培訓(xùn)以及新課程實(shí)驗(yàn)的推廣的實(shí)行，使廣大教師進(jìn)一步（ ） A 更新教育觀念 B 改善教學(xué)措施和教學(xué)手段 C 擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)構(gòu)造 D 提高實(shí)行素質(zhì)教育 的能力和水平。112、在培訓(xùn)理念上，通過(guò)培訓(xùn)引導(dǎo)中小學(xué)教師（ ） A 從實(shí)踐中學(xué)習(xí) B 在反思中進(jìn)步 C 提高專業(yè)化水平 D 達(dá)到目的教學(xué)規(guī)定，113、在義務(wù)教育階段的，需要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的有：（ ） A 語(yǔ)文 B 數(shù)學(xué) C 藝術(shù) D 美術(shù)114、大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，增

42、進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實(shí)現(xiàn)如下變革（ ） A 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式 B 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 C 教師的教學(xué)方式 D 師生互動(dòng)方式115、高等院校招生制度改革，應(yīng)與基本教育課程改革相銜接，要堅(jiān)持如下原則（ ） A 有助于高等院校選拔人才 B 有助于中學(xué)實(shí)行素質(zhì)教育 C 有助于擴(kuò)大高等院校辦學(xué)自主權(quán) D 有助于發(fā)揮高考指揮棒的作用，116、抓緊研究開(kāi)發(fā)新課程師資培訓(xùn)的資源，涉及：（ ） A 文本資源 B 衛(wèi)星電視 C 網(wǎng)絡(luò)教育 D 函授教育三、名詞解釋：1、 廣義的研究性學(xué)習(xí)2、 狹義的研究性學(xué)習(xí)3、 課程統(tǒng)合4、 共享模式5、 網(wǎng)狀模式6、 學(xué)生全面發(fā)展7、 自主性8、 能動(dòng)性9、 發(fā)明性1

43、0、 課程資源11、 專業(yè)化12、 教學(xué)診斷13、 案例教學(xué)14、 研究性培訓(xùn)15. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程16. 胡塞爾的“生活世界”17. 哈貝馬斯的“生活世界”18. 生活世界19、教育評(píng)價(jià)20、教育價(jià)值21、情感態(tài)度價(jià)值觀22、考試四、簡(jiǎn)答題：1、 日本實(shí)行新課程，其指引思想突出了哪幾點(diǎn)？2、 簡(jiǎn)述世界各國(guó)課程改革的特點(diǎn)趨勢(shì)。3、 簡(jiǎn)述加入WTO對(duì)中國(guó)教育的挑戰(zhàn)。4、 WTO給中國(guó)教育提供了哪些發(fā)展契機(jī)？5、 為什么說(shuō)課程改革是實(shí)行素質(zhì)教育的核心？6、 基本教育課程改革的指引思想是什么？7、 新課程的培養(yǎng)目的是什么？8、 簡(jiǎn)述基本教育課程目的的改革。9、 簡(jiǎn)述基本教育課程構(gòu)造的改革。10、

44、簡(jiǎn)述基本教育課程內(nèi)容 的改革。11、 簡(jiǎn)述基本教育課程實(shí)行的改革。12、 簡(jiǎn)述基本教育課程評(píng)價(jià)的改革。13、 簡(jiǎn)述基本教育課程管理體制的改革。14、 新課程在構(gòu)造方面的特點(diǎn)是什么？15、 課程原則與教學(xué)大綱有何不同？16、 國(guó)內(nèi)老式的課程管理存在哪些問(wèn)題？17、 簡(jiǎn)述課程管理的趨勢(shì)和特點(diǎn)。18、 研究性學(xué)習(xí)的重要目的是什么？19、研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)實(shí)行中需要解決好哪幾種關(guān)系？20、開(kāi)發(fā)地方課程應(yīng)遵循哪些原則？21、學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)原則有哪些？22、香港公眾人士普遍認(rèn)同的香港21世紀(jì)的教育目的是什么？23、簡(jiǎn)述交往互動(dòng)觀下的教學(xué)特性及其方略。24、課程資源有那幾種分類措施？25、簡(jiǎn)述課程資源結(jié)識(shí)上

45、的新視野。26、簡(jiǎn)述課程資源開(kāi)發(fā)的基本途徑。27、教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵是什么？28、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的原則有哪些？29、在合伙學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意把握哪幾點(diǎn)？30、教師由靜態(tài)的知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者，一般需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？31、開(kāi)發(fā)教育資源，目前應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？32、在師生共同建構(gòu)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師必須做到哪幾點(diǎn)？33、為什么說(shuō)教師專業(yè)化是一種歷史發(fā)展過(guò)程？34、基本教育課程改革對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了哪些新的規(guī)定？35、案例教學(xué)一般應(yīng)涉及哪幾種基本環(huán)節(jié)？36. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與“活動(dòng)課”有何區(qū)別？37. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程中綜合性活動(dòng)有何區(qū)別？38. 淺談研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段？39. 活動(dòng)

46、課設(shè)計(jì)與實(shí)行的經(jīng)驗(yàn)有哪些？40. 教育的生活意義？41. 生活世界與科學(xué)世界的區(qū)別？42. “生活世界”對(duì)教育的意義？43. 新課程觀的內(nèi)涵有哪些？44. 淺談教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向45. 如何理解新課程觀？46. 英美中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目的是什么？47. 日本中小學(xué)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的總體目的是什么？48. 新加坡的實(shí)踐課程的總體目的是什么？49. 國(guó)內(nèi)臺(tái)灣“綜合活動(dòng)”要培養(yǎng)學(xué)生的十種基本能力是哪些？50. 國(guó)內(nèi)臺(tái)灣中學(xué)家政與生活科技課程目的是什么？51. 國(guó)內(nèi)臺(tái)灣中學(xué)鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)課程目的是什么？52. 國(guó)內(nèi)臺(tái)灣中學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)課程目的是什么？53. 國(guó)內(nèi)臺(tái)灣中學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課程目的是什么？54. 研究性

47、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般涉及哪幾種基本過(guò)程？55. 國(guó)外及國(guó)內(nèi)臺(tái)灣省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)對(duì)我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目或活動(dòng)領(lǐng)域有哪些啟示？56. 國(guó)外及國(guó)內(nèi)臺(tái)灣省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)對(duì)我們綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)有哪些啟示？57. 國(guó)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目的的特點(diǎn)是什么？58. 國(guó)內(nèi)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目的中綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目的是什么？59. 研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和擬定的基本規(guī)定是什么？60、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的總目的是什么？61、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容主題的基本特點(diǎn)是什么？62、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容選擇與組織的基本規(guī)定是什么？63、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐實(shí)行過(guò)程的基本規(guī)定是什么？64、簡(jiǎn)述小學(xué)三至六年級(jí)

48、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的課程目的。65、簡(jiǎn)述七至九年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的課程目的。66、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)行的總體規(guī)定。67、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本規(guī)定。68、綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是什么？69、教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的角色與規(guī)定各是什么？70、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)行中，學(xué)生 的安全保障一般采用哪些措施？71、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容有哪幾種方面？72、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)有哪些？73、 簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)的整體觀。74、 簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)的具體方式。75、 簡(jiǎn)述課程資源的意義。76、 簡(jiǎn)述課程資源的基本類型。77、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源有哪些？78、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的收集需要完畢哪些工作？79、 簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源的整頓。80、課程原則的意義和功能是什么？81、課程原則的指引作用體目前什么地方？82、為什么本次課程改革將教學(xué)大綱改成課程