2021年高中語(yǔ)文課件大全（5篇）

1、2021年高中語(yǔ)文課件大全（5篇）1.2021年高中語(yǔ)文課件一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。（2）了解中國(guó)人為我國(guó)航天事業(yè)做出的不懈努力。（3）學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)心。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、提問(wèn)法。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入圖片提問(wèn)，神州六號(hào)的情況（學(xué)生自己介紹）。（二）字詞闖關(guān)（給加橫線的字詞注音）。（三）自讀課文，分析課文1、結(jié)構(gòu)分析： HYPER

2、LINK /kejian/ t _blank #課件# 導(dǎo)語(yǔ)：（13）中國(guó)發(fā)射載人飛船成功。主體：（426）飛天航程。結(jié)語(yǔ)：（2730）迎來(lái)了飛天夢(mèng)圓的時(shí)刻。2、怎樣理解標(biāo)題的含義？可以認(rèn)為是實(shí)指“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程。中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)幾代人的努力終于取得了成功，也喻指這一航程。3、自讀課文，整體感知，作者表達(dá)的是怎樣的情感？自豪、贊美。4、本文 HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導(dǎo)語(yǔ)部分有什么特色？這樣寫有什么好處？是描述，也是評(píng)論。既有對(duì)飛船升空的情景精細(xì)描繪，又有對(duì)這壯舉的評(píng)論。生動(dòng)感人，有情感。5、中國(guó)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的歷程中，有哪幾個(gè)關(guān)鍵性的事件？（1）

3、1958年，毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。（2）1960年中國(guó)第一枚火箭成功發(fā)射。（3）1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。（4）1992年，中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。（5）長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。（6）“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。6、中國(guó)人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？7、“要真正依靠自己的力量把航天員送入天空，還有許多困難需要克服?！敝饕心男├щy？（1）首先要有可靠性高，大推力的運(yùn)載火箭。（2）安全返回技術(shù)。（3）研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。（四）理文章線索文章用倒敘手法寫出了“神舟”五號(hào)載人航天飛船發(fā)

4、射成功，然后按照是時(shí)間的順序回顧了中國(guó)飛向太空的歷程，最后落筆到“神舟”五號(hào)的研制、發(fā)射上，首尾照應(yīng)，重點(diǎn)突出。（五）寫作特點(diǎn)1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時(shí)間為順序，脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，這是本文寫法上最顯著的特點(diǎn)。2、語(yǔ)言凝練，具體生動(dòng)。（六）作業(yè)布置編寫中國(guó)航天大事紀(jì)（世界航天大事紀(jì)做參考）。2.2021年高中語(yǔ)文課件一、教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)文章由敘事到說(shuō)理的自然過(guò)渡。2、分析評(píng)價(jià)本文的哲理。3、揣摩欣賞文章精彩的語(yǔ)言片斷。二、教學(xué)重點(diǎn)1.分析評(píng)價(jià)本文的哲理。2.揣摩欣賞文章精彩的語(yǔ)言片斷。三、教學(xué)過(guò)程（一）第一步：初讀感知哲理誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什么，體會(huì)由抒情到說(shuō)理的自然過(guò)

5、渡。（二）第二步：再讀理解哲理形成的基礎(chǔ)穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。學(xué)生討論，發(fā)言，點(diǎn)評(píng)這幾次描寫。（三）第三步：三讀評(píng)價(jià)拓展哲理教師學(xué)生朗讀末幾段，學(xué)生再次體會(huì)哲理，并思考你怎樣評(píng)價(jià)這一哲理，由這一哲理你想到了什么。學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，可順向，可逆向但必須在理解作者的前提下，發(fā)表有理有據(jù)的見(jiàn)解。（四）第四步：四讀揣摩精彩語(yǔ)段教師選取精彩的文段或者讓學(xué)生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語(yǔ)言。教師不要下結(jié)論，要讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)，教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)即可。3.2021年高中語(yǔ)文課件一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生自瀆了解巴金與家的有關(guān)背景資料。2、了解家的故事梗概。3、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。二、過(guò)程

6、與方法了解巴金與家的有關(guān)內(nèi)容。三、情感態(tài)度價(jià)值觀封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。四、重難點(diǎn)1、了解家的故事梗概。2、了解封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。3、封建大家庭罪惡，封建制度的黑暗。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入家，可以讓你想到什么？家，在人們的眼中，都是愛(ài)的代名詞，是避風(fēng)的港灣，是永恒的棲息地，但無(wú)論如何形容，家就是一個(gè)能給你幸福溫暖的處所，它就是愛(ài)。然而，巴金先生的小說(shuō)中，“家”卻是一個(gè)明爭(zhēng)暗斗卻不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。（二）作者簡(jiǎn)介及作品巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，中國(guó)四川成都人，祖籍浙江嘉興，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家，代表作：愛(ài)情三部曲霧雨電

7、，激流三部曲家春秋，其中家是巴金的代表作，也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)最卓越的作品之一。巴金作品多以抒情筆調(diào)，描寫新知識(shí)青年對(duì)舊制度、舊文化的強(qiáng)烈憎恨和大膽抗?fàn)?，充滿激情，語(yǔ)言清新流暢。被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。作品被譯成多種外文出版。1982年獲“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”，1983年又被授予法蘭西共和國(guó)榮譽(yù)勛章。（三）整體感知文本內(nèi)容，用自己的話概括文本內(nèi)容。（四）內(nèi)容分析1.主題概括三份愛(ài)情的毀滅，三個(gè)女性的死亡。覺(jué)新梅、瑞鈺、覺(jué)慧鳴鳳。2.人物賞析：（1）梅原名錢梅芬，覺(jué)新兄弟的姨表兄妹。與覺(jué)新青梅竹馬，相互愛(ài)戀，因家長(zhǎng)之間的矛盾而被拆散，后出嫁不到一年便守寡，因

8、婆家對(duì)她不好，在娘家抑郁而死。（2）瑞鈺家長(zhǎng)們用抓鬮的辦法為覺(jué)新選定的妻子，善良賢惠，高老太爺死后因無(wú)法承擔(dān)迷信的“血光之災(zāi)”的責(zé)任被迫到城外待產(chǎn)，最后難產(chǎn)而死。（3）鳴鳳高家的婢女，7年前被賣到高公館開(kāi)始做苦事、吃打罵和流眼淚的生活，深愛(ài)三少爺覺(jué)慧，但高老太爺答應(yīng)把她送給六七十歲的馮樂(lè)山做小老婆，勇敢反抗，投湖自盡（4）覺(jué)新高家的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫，覺(jué)民、覺(jué)慧的大哥，是一個(gè)長(zhǎng)期接受封建教育，深受封建禮教制度的迫 害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不滿舊禮教又奉行“作揖主義”，具有復(fù)雜而豐富的性格內(nèi)涵。（5）覺(jué)慧受“五四”新思想影響的青年學(xué)生代表。封建大家庭“幼稚而大膽

9、的叛徒”，覺(jué)新、覺(jué)民的弟弟。參加了具體的反封建、反專 制的斗爭(zhēng)，包括勇敢參與反對(duì)封建軍閥的斗爭(zhēng)，堅(jiān)決反對(duì)“作揖主義”與“無(wú)抵抗主義”，蔑視等級(jí)制度與丫頭鳴鳳相愛(ài)，反對(duì)包辦婚姻支持覺(jué)民逃婚，大膽揭穿迷信的捉鬼、血光之災(zāi)等邪說(shuō)，最后義無(wú)反顧地從封建大家庭出走。3.問(wèn)題“誰(shuí)是兇手？”探究：覺(jué)慧和覺(jué)新在愛(ài)情中的表現(xiàn)（1）覺(jué)新對(duì)于梅：和梅表姐相愛(ài)，但是由于雙方家長(zhǎng)在牌桌上的一些小矛盾就扼殺了這段美好的戀情。覺(jué)新很痛苦，但是沒(méi)有反抗，對(duì)于父親為他安排的與李家的婚事表示順從，回房蒙頭大哭一場(chǎng)，繼續(xù)與李家小姐瑞鈺完婚。（2）覺(jué)新對(duì)于瑞鈺：高老太爺去世后，瑞鈺產(chǎn)期將至，陳姨太因嫉妒怨恨瑞鈺，以“血光之災(zāi)”為由要

10、覺(jué)新把瑞鈺送到城郊外待產(chǎn)，覺(jué)新不想，但是沒(méi)有反抗，照做了；四天之后覺(jué)新去看瑞鈺聽(tīng)到瑞鈺凄慘的叫聲，但是沒(méi)有人敢來(lái)為他開(kāi)門，瑞鈺就這樣叫著他的名字死去了，他們最終也沒(méi)有見(jiàn)上一面。（3）覺(jué)慧對(duì)于鳴鳳：與鳴鳳相愛(ài)，又常常處于矛盾當(dāng)中，下不了最后的決心，在鳴鳳被安排嫁給馮樂(lè)山做小妾是他還一無(wú)所知，在鳴鳳想要向他傾訴時(shí)他忙于自己的事業(yè)，最后鳴鳳被逼得投湖自盡了他才后悔地追去，已經(jīng)晚了。4.假設(shè)：時(shí)光可以倒流，覺(jué)慧和覺(jué)新會(huì)怎么做？5.探究：是什么導(dǎo)致了覺(jué)慧和覺(jué)新的復(fù)雜的性格？明確：覺(jué)新：不滿封建家庭的專 制，但是他的長(zhǎng)房長(zhǎng)孫的位置，加上受封建禮教的約束，他養(yǎng)成了委曲求全、懦弱順從的個(gè)性，為維護(hù)這個(gè)四世同堂

11、的大家庭的“和平相處”，他凡是采取“不抵抗政策”。家對(duì)于他來(lái)說(shuō)是精神煉獄，但是又難以割舍，所以他最終“順著舊的環(huán)境生活下去”，向封建勢(shì)力一次次地妥協(xié)退讓，甚至犧牲自己的愛(ài)人。陷在封建傳統(tǒng)的泥淖中無(wú)法自拔。覺(jué)慧：一個(gè)充滿朝氣的反抗者、家族的叛逆者，他體察到封建家族的虛偽黑暗和腐朽，決心要做自己的主人。但是在抗?fàn)幍倪^(guò)程中，他也有一些大膽幼稚的行為，到外面尋找新生活。他沖破世俗與鳴鳳相愛(ài)，又經(jīng)常處在矛盾中，下不了最后的決心。對(duì)于他祖父，覺(jué)得他們兩個(gè)像敵人，但是當(dāng)他祖父去世之后他又覺(jué)得現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠(yuǎn)懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了。6.時(shí)代背景：明確：“五四”運(yùn)動(dòng)是中國(guó)歷劃時(shí)代的革命

12、運(yùn)動(dòng)。它以全新的思想、全新的旗幟喚醒了整整一代中國(guó)青年。維護(hù)人的尊嚴(yán)，追求人性解放，在“五四”時(shí)期作為一種社會(huì)思潮吸引著無(wú)數(shù)新一代青年?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)就像一場(chǎng)夢(mèng)一樣，迷住了大多數(shù)中國(guó)知識(shí)分子的心，但隨著這個(gè)夢(mèng)逐漸地褪卻其夢(mèng)幻色彩，其矛盾性就逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。7.作者的生活背景：長(zhǎng)期的封建大家庭的生活明確：李家是當(dāng)?shù)氐囊蟾?，?shù)代都是書香人家。巴金等五個(gè)兄弟姐妹從小生活在五進(jìn)三重的李公館里。然而，隨著父母親的離世，他的家族開(kāi)始了內(nèi)部分化。在其后的分家過(guò)程中，家族內(nèi)部的傾軋丑態(tài)畢露，巴金看到了人情世態(tài)和詩(shī)禮傳家背后的齷齪。1920年，巴金的祖父也因病死去，遺產(chǎn)的爭(zhēng)奪由此引發(fā)，巴金在這些事情上看到了人性的復(fù)

13、雜和善惡，這給了家豐富的創(chuàng)作素材。作者身處五四運(yùn)動(dòng)之中，自然沾染了濃重的時(shí)代氣息，對(duì)舊社會(huì)既憤怒又留念，對(duì)封建人物既痛恨又同情，對(duì)新出路既渴盼又迷惘，作者本身就處于這樣一個(gè)痛苦、矛盾、掙扎的過(guò)程中，所以家中的人物，尤其是與作者最為相似的覺(jué)慧，不可避免的宣泄出作者的矛盾與痛苦。8.小結(jié)：巴金在談到家的創(chuàng)作時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他要為青年寫作，他寫這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的目的是“我要控訴”，“向一個(gè)垂死的制度叫出我的控訴”、“宣告一個(gè)不合理制度的死刑”、“我要寫這種家庭怎樣必然走上奔潰的道路，走到他自己親手掘成的墓穴”。作品通過(guò)一系列美好生命的毀滅，控訴了封建家庭的黑暗和腐朽、罪惡，描寫了青年一代的覺(jué)醒和反抗。家中的

14、覺(jué)慧和覺(jué)新是時(shí)代的產(chǎn)物，時(shí)代的矛盾性造成了人物性格的矛盾，人物的悲劇命運(yùn)也是時(shí)代不可避免的，是無(wú)法被拯救的，的出路是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，接受新思想的影響，自己拯救自己，創(chuàng)造美好的生活。4.2021年高中語(yǔ)文課件一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、感知作品言外的情感理趣。3、了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想。二、教學(xué)重點(diǎn)1、欣賞分析文中的水月意象。2、體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵。三、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)1、閱覽相關(guān)材料人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí)。2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平

15、均水平分為若干小組。這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)收集材料，學(xué)會(huì)整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）作者和解題以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷。教師明確：1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。2、解題：（1）赤壁的有關(guān)話題：三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁。（2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦大賦小賦駢賦律賦文賦說(shuō)明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，

16、激發(fā)興趣。（三）第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。（四）第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：1、正音讀識(shí)文字通義訓(xùn)察語(yǔ)氣明文法斷句讀辨辭采別文體請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。2、學(xué)生提出疑問(wèn)，教師提示重要知識(shí)，舉例：詞類活用使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟意動(dòng)用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式定語(yǔ)后置：客有吹洞簫者賓語(yǔ)前置：何為其然也說(shuō)明：以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì)，通過(guò)讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。（五）第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無(wú)動(dòng)筆勾畫）

17、教師點(diǎn)撥：第一節(jié)月夜泛舟的陶醉第二節(jié)悲涼簫聲的傷感第三節(jié)人生失意的悲情第四節(jié)隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)忘情塵世的灑脫說(shuō)明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語(yǔ)感上進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意，再?gòu)睦斫馕囊獾奖痴b，、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（六）第四環(huán)節(jié)：通過(guò)以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言，探討景、情、理的關(guān)系（再細(xì)讀，小組討論）。（七）布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度。參考：永遇樂(lè)、虞姜人、記承天寺夜游、后赤壁賦等。（2）分析主客

18、的形象，體悟主客問(wèn)答中的理性思想。（3）尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。5.2021年高中語(yǔ)文課件一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)從文中篩選重要信息。2、體味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與情趣詩(shī)意之美。3、培養(yǎng)探索意識(shí)和科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。三、教學(xué)難點(diǎn)探討標(biāo)題的獨(dú)特內(nèi)涵。四、教學(xué)方法合作探究式教學(xué)。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì)有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢？讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問(wèn)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據(jù)，我們走進(jìn)課文宇宙的邊疆，看看被美國(guó)人稱為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信有嗎？（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）（板書）（二）問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應(yīng)該具有什么精神？勇于懷疑富于想象（板書）（設(shè)計(jì)意圖：以兩種精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。）（三）問(wèn)題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象？我們回過(guò)頭來(lái)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類對(duì)宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和想象的內(nèi)容“外形有無(wú)