物理電磁感應教案

1、物理電磁感應教案物理電磁感應教案作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是我整理的物理電磁感應教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。物理電磁感應教案1一教學目的1知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。2知道感應電流的方向與哪些因素有關。3培養(yǎng)學生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。二教具蹄形磁鐵46塊，漆包線，演示用電流計，導線若干，開關一只。三教學經(jīng)過1由實驗引入新課重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答：此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？奧斯特實驗。講明電流四周能產(chǎn)生磁場進一步啟發(fā)引入新課：奧斯特實驗揭

2、示了電和磁之間的聯(lián)絡，講明電能夠生磁，那么，我們可不能夠反過來進行逆向思考：磁能否生電呢？如何能力使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜測來設計實驗，進行探尋求索研究。2進行新課(1)通過實驗研究電磁感應現(xiàn)象板書：一、實驗目的：探尋求索磁能否生電，如何使磁生電。發(fā)問：根據(jù)實驗目的，本實驗應選擇哪些實驗器材？為什么？師生討論認同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導線；檢驗電路中能否有電流需要有電流表；控制電路必需有開關。老師展現(xiàn)以上實驗器材，留意讓學生弄清蹄形磁鐵的N、s極和磁感線的方向，然后按課本圖121的裝配安裝好直導線先不要放在磁場內(nèi)。進一步發(fā)問：怎樣做實驗？其步驟又如何呢？我們先做如下設想：電能生

3、磁，反過來，我們能夠把導體放在磁場里觀察能否產(chǎn)生電流。那么導體應如何放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導體在磁場中是靜止？還是運動？如何運動？磁場的強弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進行實驗，探尋求索在什么條件下導體在磁場中產(chǎn)生電流。用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格。老師按實驗步驟進行演示，學生細心觀察，每完成一個實驗步驟后，請學生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。實驗完畢，提出下列問題讓學生考慮：上述實驗講明磁能生電嗎？能在什么條件下能力產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？當閉合電路的一部分導體在磁場中閣下或斜著運動時為什么導體在磁場中閣下、斜著運動時能產(chǎn)生感應電流呢？師生討論分析：閣下、斜著

4、運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應電流。通過此實驗能夠得出什么結(jié)論？學生歸納、概括后，老師板書：實驗表示清楚：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應，產(chǎn)生的電流叫做感應電流。老師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的重要內(nèi)容電磁感應現(xiàn)象。板書課題：第一節(jié)電磁感應講述：電磁感應現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年持之以恒的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學。堅持探尋求索真諦的可貴精神，值得我們學習。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)絡，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開拓了電的時代，所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。(

5、2)研究感應電流的方向發(fā)問：我們知道，電流是有方向的，那么感應電流的方向是如何的呢？它的方向與哪些因素有關呢？請同學們觀察下面的實驗。演示實驗：堅持上述實驗裝配不變，反復改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動方向，請同學們細心觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。發(fā)問：同學們觀察到了什么現(xiàn)象？磁場方向、導體運動方向變化時，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化。通過這一現(xiàn)象我們能夠得出什么樣的結(jié)論呢？學生歸納、概括后，教師板書：二、導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關。(3)研究電磁感應現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化老師提出下列問題，引導學生討論回答：在電磁感應現(xiàn)象中，導體作切割磁感線運動，是什么力做了

6、功呢？外力它消耗了什么能？機械能得到了什么能？電能在電磁感應現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？機械能與電能的轉(zhuǎn)化板書：三、在電磁感應現(xiàn)象中，機械能轉(zhuǎn)化為電能3小結(jié)在這節(jié)課中，我們采取了什么方法，探尋求索研究了哪幾個問題？4布置作業(yè)課本上的練習1、2題。四講明1這節(jié)課的關鍵是設計并做好演示實驗，實驗的可見度要大。有條件的學校可改做學生實驗或用幻燈演示。2要在學生觀察實驗的基礎上，提出明確的問題，讓學生積極考慮、討論，并對實驗現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。物理電磁感應教案2第四課時電磁感應中的力學問題【知識要點回首】1.基本思路用法拉第電磁感應定律和

7、楞次定律求感應電動勢的大小和方向;求回路電流;分析導體受力情況(包括安培力，用左手定則確定其方向);列出動力學方程或平衡方程并求解.2.動態(tài)問題分析(1)由于安培力和導體中的電流、運動速度均有關，所以對磁場中運動導體進行動態(tài)分析特別需要，當磁場中導體受安培力發(fā)生變化時，導致導體遭到的合外力發(fā)生變化，進而導致加速度、速度等發(fā)生變化;反之，由于運動狀況的變化又引起感應電流、安培力、合外力的變化，這樣可能使導體到達穩(wěn)定狀況.(2)考慮路線：導體受力運動產(chǎn)生感應電動勢感應電流通電導體受安培力合外力變化加速度變化速度變化最終明確導體到達何種穩(wěn)定運動狀況.分析時，要畫好受力圖，留意捉住a=0時速度v到達最

8、值的特點.【要點講練】例1如下圖，在一均勻磁場中有一U形導線框abcd，線框處于水平面內(nèi)，磁場與線框平面垂直，R為一電阻，ef為垂直于ab的一根導體桿，它可在ab、cd上無摩擦地滑動.桿ef及線框中導線的電阻都可不計.開始時，給ef一個向右的初速度，則()A.ef將減速向右運動，但不是勻減速B.ef將勻減速向右運動，最后停止C.ef將勻速向右運動D.ef將往返運動例2如圖甲所示，兩根足夠長的直金屬導軌MN、PQ平行放置在傾角為的絕緣斜面上，兩導軌間距為L.M、P兩點間接有阻值為R的電阻.一根質(zhì)量為m的均勻直金屬桿ab放在兩導軌上，并與導軌垂直.整套裝配處于磁感應強度為B的勻強磁場中，磁場方向垂

9、直斜面向下.導軌和金屬桿的電阻可忽略.讓ab桿沿導軌由靜止開始下滑，導軌和金屬桿接觸良好，不計它們之間的摩擦.(1)由b向a方向看到的裝配如圖乙所示，請在這里圖中畫出ab桿下滑經(jīng)過中某時刻的受力示意圖.(2)在加速下滑經(jīng)過中，當ab桿的速度大小為v時，求此時ab桿中的電流及其加速度的大小;(3)求鄙人滑經(jīng)過中，ab桿能夠到達的速度最大值.例3如下圖，兩條相互平行的光滑導軌位于水平面內(nèi)，間隔為l=0.2m，在導軌的一端接有阻值為R=0.5的電阻，在x0處有一水平面垂直的均勻磁場，磁感應強度B=0.5T.一質(zhì)量為m=0.1kg的金屬直桿垂直放置在導軌上，并以v0=2m/s的初速度進入磁場，在安培力

10、和一垂直于直桿的水平外力F的共同作用下做勻變速直線運動，加速度大小為a=2m/s2、方向與初速度方向相反.設導軌和金屬桿的電阻都能夠忽略，且連接良好.求：(1)電流為零時金屬桿所處的位置;(2)電流為最大值的一半時施加在金屬桿上外力F的大小和方向;(3)堅持其他條件不變，而初速度v0取不同值，求開始時F的方向與初速度v0獲得的關系.例4如下圖，水平面上有兩電阻不計的光滑金屬導軌平行固定放置，間距d為0.5米，左端通過導線與阻值為2歐姆的電阻R連接，右端通過導線與阻值為4歐姆的小燈泡L連接;在CDEF矩形區(qū)域內(nèi)有豎直向上均勻磁場，CE長為2米，CDEF區(qū)域內(nèi)磁場的磁感應強度B如下圖隨時間t變化;

11、在t=0s時，一阻值為2歐姆的金屬棒在恒力F作用下由靜止從AB位置沿導軌向右運動，當金屬棒從AB位置運動到EF位置經(jīng)過中，小燈泡的亮度沒有發(fā)生變化.求：(1)通過的小燈泡的電流強度;(2)恒力F的大小;(3)金屬棒的質(zhì)量.例5.如下圖，有兩根和水平方向成.角的光滑平行的金屬軌道，上端接有可變電阻R，下端足夠長，空間有垂直于軌道平面的勻強磁場，磁感強度為及一根質(zhì)量為m的金屬桿從軌道上由靜止滑下.經(jīng)過足夠長的時間后，金屬桿的速度會趨近于一個最大速度vm，則()A.假如B增大，vm將變大B.假如變大，vm將變大C.假如R變大，vm將變大D.假如m變小，vm將變大例6.如下圖，A線圈接一靈敏電流計，B

12、線框放在勻強磁場中，B線框的電阻不計，具有一定電阻的導體棒可沿線框無摩擦滑動，今用一恒力F向右拉CD由靜止開始運動，B線框足夠長，則通過電流計中的電流方向和大小變化是()A.G中電流向上，強度逐步加強B.G中電流向下，強度逐步加強C.G中電流向上，強度逐步減弱，最后為零D.G中電流向下，強度逐步減弱，最后為零例7.如下圖，一邊長為L的正方形閉合導線框，下落中穿過一寬度為d(dL)的勻強磁場區(qū)，設導線框在穿過磁場區(qū)的經(jīng)過中，不計空氣阻力，它的上下兩邊堅持水平，線框平面始終與磁場方向垂直做加速運動，若線框在位置、時，其加速度a1，a2，a3的方向均豎直向下，則()A.a1=a3B.a1=a3C.a

13、1D.a3例8.如下圖，處于勻強磁場中的兩根足夠長、電阻不計的平行金屬導軌相距1m，導軌平面與水平面成=37o角，下端連接阻值為R的電阻，勻強磁場方向與導軌平面垂直，質(zhì)量為0.2kg，電阻不計的金屬棒放在兩導軌上，棒與導軌垂直并堅持良好接觸，它們之間的動摩擦因數(shù)為0.25.(1)求金屬棒沿導軌由靜止開始下滑時的加速度大小;(2)當金屬棒下滑速度到達穩(wěn)定時，電阻R消耗的功率為8W，求該速度的大小;(3)在上問中，若R=2，金屬棒中的電流方向由a到b，求磁感應強度的大小與方向.(g=10m/s2，sin37o=0.6，cos37o=0.8)物理電磁感應教案3知識與技能1、理解磁通量和磁通密度的意義

14、2、能判定磁通的變化情況經(jīng)過與方法1、能過親身動手、觀察實驗,理解無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生的道理2、知道在電磁感應現(xiàn)象中能量守恒定律仍然適用3、會利用產(chǎn)生條件斷定感應電流能否產(chǎn)生情感態(tài)度與價值觀4、培養(yǎng)學生動手觀察實驗的能力,分析問題,解決問題的能力5、培養(yǎng)學生實事求是的科學精神、持之以恒地探究新理論的精神使學生認識從個性中發(fā)現(xiàn)共性,再從共性中理解個性,從現(xiàn)象認識實質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)絡的辨證唯物主義觀點教學重點怎樣判定磁通量有無變化教學難點及難點突破通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關系理解磁能量的概念教學方法邊實驗邊講解教學用具演示用的電流表,蹄形磁

15、鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導線教學經(jīng)過老師活動預設學生活動估計課堂情況隨筆引入:在漫長的人類歷史長河中,隨著科學技術的發(fā)展進步,重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問世,極大地解放了生產(chǎn)力,推動了人類社會的發(fā)展,尤其是我們剛剛跨過的20世紀,更是科學技術飛速發(fā)展的時期,經(jīng)濟建議離不開能源,最好的能源就是電能,人類的生產(chǎn)生少,經(jīng)濟建設各方面都離不開電能,飲水思源,我們不能忘記為人類利用電能做出卓著奉獻的科學家電法拉第法拉第在奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應后,開始投入到磁生電的探尋求索中,經(jīng)過十處持之以恒地努力,1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律,開拓了人類的電氣化時代本節(jié)我們學

16、習電磁感應現(xiàn)象的基本知識回首已有知識:描繪敘述磁場大小和方向的物理量是什么?一個磁感應強度為B的勻強磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量.(1)定義:面積為S,垂直勻強磁場B放置,則B與S的乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用表示.(2)公式:=BS(3)單位:韋伯(Wb)1Wb=1T1m2=1Vs(4)物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù).對于同一個平面,當它跟磁場方向垂直時,磁場越強,穿過它的磁感線條數(shù)越多,磁通量就越大.當它跟磁場方向平行時,沒有磁感線穿過它,則磁通量為零.留意:當平面跟磁場方向不垂直時,穿過該平面的磁通量等于B與

17、它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積.即=BSsin,(為平面與磁場方向之間的夾角)(如下圖)引導:觀察電磁感應現(xiàn)象,分析產(chǎn)生感電流的條件過渡:閉合電路的一部分導體切割磁感線時,穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化.假如導體和磁場不發(fā)生相對運動,而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化,會不會在電路中產(chǎn)生電流呢?在觀察實驗現(xiàn)象的基礎上,引導學生分析上述現(xiàn)象的物理經(jīng)過:由于電流所激發(fā)的磁場的磁感應強度B老是正比于電流強度I,即BI.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化;變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化,穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化-磁通量發(fā)生變化,閉合電路

18、中產(chǎn)生電流.課前預習復習初中的中切割磁感線知識,搜集法拉第的生平資料同學回答:磁感應強度實驗1:導體不動;導體向上、向下運動;導體向左或向右運動.引導學生觀察實驗并進行概括.歸納:閉合電路的一部分導體做切割磁感線的運動時,電路中就有電流產(chǎn)生.用計算機模仿切割磁感線的運動.(看課件產(chǎn)生條件部分)理解導體做切割磁感線運動的含義:切割磁感線的運動,就是導體運動速度的方向和磁感線方向不平行.問:導體不動,磁場動,會不會在電路中產(chǎn)生電流呢?實驗2:用計算機模仿條形磁鐵插入、拔出螺線管.(看課件產(chǎn)生條件部分)留意:條形磁鐵插入、拔出時,彎曲的磁感線被切割,電路中有感應電流.引導學生觀察實驗并進行概括:無論

19、是導體運動,還是磁場運動,只要導體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運動,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.老師活動預設學生活動估計課堂情況隨筆用計算機模仿電路中S斷開、閉合,滑動變阻器滑動時,穿過閉合電路磁場變化情況:(看課件產(chǎn)生條件部分)不管是導體做切割磁感線的運動,還是磁場發(fā)生變化,本質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.3.電磁感應現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化師生一起分析:電磁感應的實質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化經(jīng)過。(三)課堂小結(jié)產(chǎn)生感應電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.這里關鍵要留意閉合與變化兩詞.就是講在閉合電路中有磁通量穿過但不變化,即便磁場很強,磁通量很大,也不會產(chǎn)生感應電流.當然電路不

20、閉合,電流也不可能產(chǎn)生.(四)布置作業(yè)1.閱讀194頁閱讀材料.2.將練習一(1)、(2)做在作業(yè)上.3.課下完成其他題目.綜上所述,總結(jié)出:1.不管用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應,產(chǎn)生的電流叫感應電流.2.產(chǎn)生感應電流的條件.(1)電路必需閉合;(2)磁通量發(fā)生變化.引導學生分析磁通量發(fā)生變化的因素:由=BSsin可知:當磁感應強度B發(fā)生變化;線圈的面積S發(fā)生變化;磁感應強度B與面積S之間的夾角發(fā)生變化.這三種情況都能夠引起磁通量發(fā)生變化.舉例(1)閉合電路的一部分導體切割磁感線:(2)磁場不變,閉合電路的面積變化:

21、(3)線圈面積不變,線圈在不均勻磁場中運動;(4)線圈面積不變,磁場不斷變化:結(jié)論:不管用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應,產(chǎn)生的電流叫做感應電流。作業(yè)情況反應學生對全部線圈在勻強中運動時能否有感應電流的判定題目出錯率比較高,講明學生對感應電流的產(chǎn)生條件_磁通量變化,還不特別理解.教育教學反思及后記磁通量部分原想讓同學通過自學把握磁通量的概念,而講解重點放在磁通量變化大,可是二(4)班的學生課堂自學習慣欠好,所以對全部課堂的教學影響較大,有幾個關鍵點還沒完全講透,就到了下課時間了。物理電磁感應教案41、在_中產(chǎn)生的電動勢

22、叫感應電動勢。2、區(qū)別磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率t3、強磁鐵和弱磁鐵插入后不動。將磁鐵以較快和較慢速度“同水平插入線圈。將磁鐵以較快和較慢速度“同水平拔出線圈?，F(xiàn)象：_。結(jié)論：_。4、比照三個實驗。分析得出結(jié)論：導線切割的快、磁鐵插入的快、滑動變阻器滑片滑得快的本質(zhì)是_。感應電動勢的大小與_有關，即E與_有關。4、法拉第電磁感應定律。精到準確的實驗表示清楚：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的_成正比，這就是法拉第電磁感應定律。公式E=_。四、練習。1、關于電磁感應，下述講法中正確的是A、穿過線圈的磁通量越大，感應電動勢越大。B、穿過線圈的磁通量為零，感應電動勢一定為零。C、穿

23、過線圈的磁通量的變化越大，感應電動勢越大。D、穿過線圈的磁通量的變化越快，感應電動勢越大。2、有一個1000匝的線圈，在0.4S內(nèi)穿過它的磁通量從0.01Wb均勻增長到0.09Wb，求線圈中的感應電動勢。_。物理電磁感應教案5一、教學任務分析電磁感應現(xiàn)象是在初中學過的電磁現(xiàn)象和高中學過的電場、磁場的基礎上，進一步學習電與磁的關系，也為后面學習電磁波打下基礎。以實驗創(chuàng)設情景，通過對問題的討論，引入學習電磁感應現(xiàn)象，通過學生實驗探究，找出產(chǎn)生感應電流的條件。用現(xiàn)代技術手段“DIS實驗來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應電流，使學生感受現(xiàn)代技術的主要作用。通過“歷史回眸，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象

24、的經(jīng)過，領略科學家的獻身精神，懂得學習、繼承、創(chuàng)新是科學發(fā)展的動力。在探究感應電流產(chǎn)生的條件時，使學生感受猜測、假設、實驗、比較、歸納等科學方法，經(jīng)歷提出問題猜測假設設計方案實驗驗證的科學探究經(jīng)過；在學習法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的經(jīng)過時，體驗科學家在探究真諦經(jīng)過中的獻身精神。二、教學目的1知識與技能1知道電磁感應現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。2理解產(chǎn)生感應電流的條件。3學會用感應電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實際問題。2經(jīng)過與方法通過有關電磁感應的探究實驗，感受猜測、假設、實驗、比較、歸納等科學方法在得出感應電流產(chǎn)生的條件中的主要作用。3情感、態(tài)度價值觀1通過觀察和動手操作實驗，體驗樂于科學探究的情感。2通過介

25、紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的經(jīng)過，領略科學家在探究真諦經(jīng)過中的獻身精神。三、教學重點與難點重點和難點：感應電流的產(chǎn)生條件。四、教學資源1、器材1演示實驗：電源、導線、小磁針、投影儀。10米閣下長的電線、導線、小磁針、投影儀。2學生實驗：條形磁鐵、靈敏電流計、線圈。靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導線若干。DIS實驗：微電流傳感器、數(shù)據(jù)收集器、環(huán)形實驗線圈。2、課件：電磁感應現(xiàn)象flash課件。五、教學設計思路本設計內(nèi)容包含三個方面：一是電磁感應現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應電流的條件；三是應用感應電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實際問題。本設計的基本思路是：以實驗創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的好奇心。通過對問題

26、的討論，引入學習電磁感應現(xiàn)象和感應電流的概念。通過學生探究實驗，得出產(chǎn)生感應電流的條件。通過“歷史回眸、“大家談，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的經(jīng)過，領略科學家在探究真諦經(jīng)過中的獻身精神。本設計要突出的重點和要突破難點是：感應電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實驗和分析為基礎，根據(jù)學生在初中和前階段學習時已經(jīng)把握的知識，應用實驗和動畫演示對實驗進行分析，理解產(chǎn)生感應電流的條件，進而突出重點，并突破難點。本設計強調(diào)問題討論、溝通討論、實驗研究、老師指點等多種教學策略的應用，看重概念、規(guī)律的構(gòu)成經(jīng)過以及伴隨這一經(jīng)過的科學方法的教育。通過學生自動參與，培養(yǎng)其分析推理、比較判定、歸納概括的能力，使之感受猜測、假

27、設、實驗、比較、歸納等科學方法的主要作用；感悟科學家的探究精神，提升學習的興趣。完成本設計的內(nèi)容約需1課時。六、教學流程1、教學流程圖2、流程圖講明情景演示實驗1奧斯特實驗。演示實驗2搖繩發(fā)電問題：為什么導線中有電流產(chǎn)生？活動I自立活動學生實驗1設問：怎樣使閉合線圈中產(chǎn)生感應電流？活動II學生實驗2探究感應電流產(chǎn)生的條件。活動III歷史回眸法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的經(jīng)過。課件演示電磁感應現(xiàn)象?；顒覦IS學生實驗微弱磁通量變化時的感應電流。大家談3、教學重要環(huán)節(jié)本設計可分為三個重要的教學環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，通過實驗觀察與討論，得出電磁感應現(xiàn)象與感應電流。第二環(huán)節(jié)，通過學生探究實驗，得出感應電流產(chǎn)生的條

28、件；通過“歷史回眸、“大家談，了解法拉第的研究經(jīng)過，領略科學家的探究精神。第三環(huán)節(jié)，通過DIS實驗，了解電磁感應現(xiàn)象在實際生活中的應用。七、教案示例一情景引入:1、觀察演示實驗，提出問題1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電直導線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，進而揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)絡。演示實驗1奧斯特實驗。那么，磁能生電嗎？演示實驗2搖繩發(fā)電把一根長10米閣下的電線與一導線的兩端連接起來，構(gòu)成一閉合回路，兩個學生迅速搖動電線，另一學生將導線放到小磁針上方，觀察小磁針能否偏轉(zhuǎn)。問題1：為什么導線中有電流產(chǎn)生？2、導入新課我們能夠用這節(jié)課學習的知識來回答上面的問題。二電磁感應現(xiàn)象自奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁之

29、后，歷史上很多科學家都在研究“磁生電這個課題。介紹瑞士物理學家科拉頓的研究。自立活動：怎樣使閉合線圈中產(chǎn)生電流？學生實驗1：把條形磁鐵放在線圈中，將靈敏電流計、線圈連成閉合回路，觀察靈敏電流計指針能否偏轉(zhuǎn)。1、電磁感應現(xiàn)象閉合回路中產(chǎn)生感應電流的現(xiàn)象，叫電磁感應現(xiàn)象。2、感應電流由電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的電流，叫感應電流。介紹英國物理學家、化學家法拉第的研究。問題2：法拉第發(fā)現(xiàn)的使磁場產(chǎn)生電流的條件終究是什么？三產(chǎn)生感應電流的條件學生實驗2：探究感應電流產(chǎn)生的條件。根據(jù)所給的器材：靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導線等，設計實驗方案，使線圈中產(chǎn)生感應電流。小組溝通方案，師生共同討論產(chǎn)生

30、感應電流的原因。感應電流產(chǎn)生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。播放flash課件，進一步理解感應電流產(chǎn)生的條件。介紹“歷史回眸欄目中法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的經(jīng)過。四應用討論、解釋：1、書上的示例2、搖繩發(fā)電的原理。DIS學生實驗：微弱磁通量變化時的感應電流。大家談五總結(jié)略六作業(yè)布置略物理電磁感應教案6教學目的：一、知識與技能。1、理解感應電動勢的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率。知道感應電動勢與感應電流的區(qū)別與聯(lián)絡。2、理解電磁感應定律的內(nèi)容和數(shù)學表達式。3會用電磁感應定律解決有關問題。二、經(jīng)過與方法。1、通過演示實驗，定性分析感應電動勢的大小與磁通量變化快慢之間的關系。培養(yǎng)

31、學生對實驗條件的控制能力和對實驗的觀察能力；2、通過法拉第電磁感應定律的建立，進一步定量揭示電與磁的關系，培養(yǎng)學生類比推理能力和通過觀察、實驗尋找物理規(guī)律的能力；3、使學生明確電磁感應現(xiàn)象中的電路構(gòu)造通過公式E=n/t的理解，并學會初步的應用，提升推理能力和綜合分析能力。三、情感、態(tài)度與價值觀。通過介紹法拉第電磁感應定律的建立經(jīng)過培養(yǎng)學生構(gòu)成正確的科學態(tài)度，學會科學研究方法。教學重點：1、感應電動勢的定義。2、電磁感應定律的內(nèi)容和數(shù)學表達式。3、用電磁感應定律解決有關問題。教學難點：1、通過法拉第電磁感應定律的建立。2、通過公式E=n/t的理解。教具：投影儀，電子筆，學生電源1臺，滑動變阻器1

32、個，線圈15套，條形磁鐵14條，U形磁鐵1塊，靈敏電流計15臺，開關1個，導線40條。教學方法：探究法。教學經(jīng)過：一、復習。1、電源：能將其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能的裝配2、電動勢：電源將其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能的本事的大小。3、閉合電路歐姆定律：內(nèi)外電阻之和不變時，E越大，I也越大。4、電磁感應現(xiàn)象：實驗一：導體在磁場中做切割磁感線運動。實驗二：條形磁鐵插入或拔出線圈。實驗三：移動滑動變阻器滑片。感應電流的產(chǎn)生條件：閉合回路。磁通量發(fā)生變化。二、感應電動勢。1、在電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫感應電動勢。2、在電磁感應現(xiàn)象也伴隨著能量的轉(zhuǎn)化。3、當磁通量變化而電路沒有閉合，感應電流就沒有，但仍有感應

33、電動勢。三、電磁感應定律。1、區(qū)別磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率t。2、1把導體AB和電流計連接起來構(gòu)成閉合回路，當導體在磁場中做切割磁感線運動。導體AB緩慢地切割磁感線。導體AB快速地切割磁感線。現(xiàn)象：緩慢切割時產(chǎn)生的感應電流很小，快速切割時產(chǎn)生的感應電流較大分析：總電阻一定時，假如I越大，則E越大。猜測與假設：影響感應電動勢的大小的因素可能有哪些？答：速度V、磁通量的變化或匝數(shù)？2強磁鐵和弱磁鐵插入后不動。將磁鐵以較快和較慢速度“同水平插入線圈。將磁鐵以較快和較慢速度“同水平拔出線圈?，F(xiàn)象：磁鐵不動時沒有電流；磁鐵快速插入或拔出時電流大；磁鐵較慢插入或拔出時電流小。分析得出結(jié)論：磁

34、通量不變化時沒有感應電動勢。磁通量變化量一樣，所用時間t越少，即磁通量變化得越快，感應電動勢越大。推斷：感應電動勢與磁通和磁通量變化量無直接關系。3緩慢改變變阻器的電阻。較快改變變阻器的電阻?，F(xiàn)象：緩慢改變變阻器的電阻時電流計指針偏轉(zhuǎn)較小。較快改變變阻器的電阻時電流計指針偏轉(zhuǎn)較大。分析得出結(jié)論：滑動得越快，感應電流越大，電動勢越大。分析得出結(jié)論：導線切割的快、磁鐵插入的快、滑動變阻器滑片滑得快的本質(zhì)是磁通量量變化得快。感應電動勢的大小是磁通量變化快慢有關，即E與t有關。4、法拉第電磁感應定律。精到準確的實驗表示清楚：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，這就是法拉第電磁

35、感應定律。即：E=kt講明：、上式中各物理量都用國際制單位時，k=1；E的單位是伏特V，的單位是韋伯Wb，t的單位是秒s。、產(chǎn)生感應電動勢的那部分導體相當于電源。、感應電動勢E的大小決定于穿過電路的磁通量的變化率t，而與磁通量和磁通量的變化量的大小沒有必定的關系，與電路的電阻R無關；但感應電流的大小與E和回路的總電阻R有關。、若閉合電路是一個n匝線圈，穿過每匝線圈的磁通量變化率都一樣，由于n匝線圈能夠看作是由n匝線圈串聯(lián)而成，因而全部線圈中的感應電動勢是單匝的n倍，即E=nt。四、練習。1、關于電磁感應，下述講法中正確的是CA、穿過線圈的磁通量越大，感應電動勢越大。B、穿過線圈的磁通量為零，感

36、應電動勢一定為零。C、穿過線圈的磁通量的變化越大，感應電動勢越大。D、穿過線圈的磁通量的變化越快，感應電動勢越大。2、有一個1000匝的線圈，在0.4S內(nèi)穿過它的磁通量從0.01Wb均勻增長到0.09Wb，求線圈中的感應電動勢。解：由E，n得：tE=10000.09wb0。01wb/0.4s=200V答：線圈中的感應電動勢為200V。五、作業(yè)：P14356。物理電磁感應教案7一、預習目的1知道什么是感生電場。2知道感生電動勢和動生電動勢及其區(qū)別與聯(lián)絡。二、預習內(nèi)容：感生電動勢與動生電動勢的概念1、.感生電動勢：2、動生電動勢：三、提出疑惑什么是電源？什么是電動勢？電源是通過非靜電力做功把其他形

37、式能轉(zhuǎn)化為電能的裝配。假如電源移送電荷q時非靜電力所做的功為W，那么W與q的比值，叫做電源的電動勢。用E表示電動勢，則：在電磁感應現(xiàn)象中，要產(chǎn)生電流，必需有感應電動勢。這種情況下，哪一種作用飾演了非靜電力的角色呢？下面我們就來學習相關的知識。課內(nèi)探究學案一、學習目的1知道感生電場。2知道感生電動勢和動生電動勢及其區(qū)別與聯(lián)絡。3理解感生電動勢與動生電動勢的概念學習重難點：重點：感生電動勢與動生電動勢的概念。難點：對感生電動勢與動生電動勢本質(zhì)的理解。二、學習經(jīng)過探究一：感應電場與感生電動勢投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場加強，在回路中產(chǎn)生感應電流。是什么力充任非靜電力使得自在電荷發(fā)生定向運

38、動呢？英國物理學家麥克斯韋以為，磁場變化時在空間激發(fā)出一種電場，這種電場對自在電荷產(chǎn)生了力的作用，使自在電荷運動起來，構(gòu)成了電流，或者講產(chǎn)生了電動勢。這種由于磁場的變化而激發(fā)的電場叫感生電場。感生電場對自在電荷的作用力充任了非靜電力。由感生電場產(chǎn)生的感應電動勢，叫做感生電動勢。探究二：洛倫茲力與動生電動勢一段導體切割磁感線運動時相當于一個電源，這時非靜電力與洛倫茲力有關。由于導體運動而產(chǎn)生的電動勢叫動生電動勢。如下圖，導體棒運動經(jīng)過中產(chǎn)生感應電流，試分析電路中的能量轉(zhuǎn)化情況。導體棒中的電流遭到安培力作用，安培力的方向與運動方向相反，阻礙導體棒的運動，導體棒要克制安培力做功，將機械能轉(zhuǎn)化為電能。

39、三反思總結(jié)老師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的重要內(nèi)容，重點是辨析相關概念的含義及其特點，并進行當堂檢測。(四)當堂檢測感生電場與感生電動勢【例1】如下圖，一個閉合電路靜止于磁場中，由于磁場強弱的變化，而使電路中產(chǎn)生了感應電動勢，下列講法中正確的是A磁場變化時，會在在空間中激發(fā)一種電場B使電荷定向移動構(gòu)成電流的力是磁場力C使電荷定向移動構(gòu)成電流的力是電場力D以上講法都不對洛侖茲力與動生電動勢【例2】如下圖，導體AB在做切割磁感線運動時，將產(chǎn)生一個電動勢，因此在電路中有電流通過，下列講法中正確的是A因?qū)w運動而產(chǎn)生的感應電動勢稱為動生電動勢B動生電動勢的產(chǎn)生與洛侖茲力有關C動生電動勢的產(chǎn)生與電場力有關D

40、動生電動勢和感生電動勢產(chǎn)生的原因是一樣的解析：如下圖，當導體向右運動時，其內(nèi)部的自在電子因受向下的洛侖茲力作用向下運動，于是在棒的B端出現(xiàn)負電荷，而在棒的A端顯示出正電荷，所以A端電勢比B端高棒AB就相當于一個電源，正極在A端。綜合應用【例3】如下圖，兩根相距為L的豎直平行金屬導軌位于磁感應強度為B、方向垂直紙面向里的勻強磁場中，導軌電阻不計，另外兩根與上述光滑導軌堅持良好接觸的金屬桿ab、cd質(zhì)量均為m，電阻均為R，若要使cd靜止不動，則ab桿應向_運動，速度大小為_，作用于ab桿上的外力大小為_答案：1.AC2.AB3.向上2mg課后練習與提升1如下圖，一個帶正電的粒子在垂直于勻強磁場的平

41、面內(nèi)做圓周運動，當磁感應強度均勻增大時，此粒子的動能將A不變B增長C減少D以上情況都可能2穿過一個電阻為l的單匝閉合線圈的磁通量始終是每秒鐘均勻地減少2Wb，則A線圈中的感應電動勢一定是每秒減少2VB線圈中的感應電動勢一定是2VC線圈中的感應電流一定是每秒減少2AD線圈中的感應電流一定是2A3在勻強磁場中，ab、cd兩根導體棒沿兩根導軌分別以速度v1、v2滑動，如下圖，下列情況中，能使電容器獲得最多電荷量且左邊極板帶正電的是Av1v2，方向都向右Bv1v2，方向都向左Cv1v2，v1向右，v2向左Dv1v2，v1向左，v2向右4如下圖，面積為0.2m2的100匝線圈處在勻強磁場中，磁場方問垂直

42、于線圈平面，已知磁感應強度隨時間變化的規(guī)律為B=2+0.2tT，定值電阻R1=6，線圈電阻R2=4，求：1磁通量變化率，回路的感應電動勢；2a、b兩點間電壓Uab5如下圖，在物理實驗中，常用“沖擊式電流計來測定通過某閉合電路的電荷量探測器線圈和沖擊電流計串聯(lián)后，又能測定磁場的磁感應強度已知線圈匝數(shù)為n，面積為S，線圈與沖擊電流計構(gòu)成的回路電阻為R，把線圈放在被測勻強磁場中，開始時線圈與磁場方向垂直，現(xiàn)將線圈翻轉(zhuǎn)180，沖擊式電流計測出通過線圈的電荷量為q，由此可知，被測磁場的磁磁感應強度B=_6如下圖，A、B為大小、形狀均一樣且內(nèi)壁光滑，但用不同材料制成的圓管，豎直固定在一樣高度兩個一樣的磁性

43、小球，同時從A、B管上端的管口無初速釋放，穿過A管的小球比穿過B管的小球先落到地面下面對于兩管的描繪敘述中可能正確的是AA管是用塑料制成的，B管是用銅制成的BA管是用鋁制成的，B管是用膠木制成的CA管是用膠木制成的，B管是用塑料制成的DA管是用膠木制成的，B管是用鋁制成的答案:1.B2.BD3.C4.14V22.4A5.6.AD物理電磁感應教案8教學目的1知道電路各構(gòu)成部分的基本作用2知道什么是電路的通路、開路，知道短路及其危害3能畫出常見的電路元件的符號和簡單的電路圖4會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的重點之一，培養(yǎng)學生抽象概括能力和實際操作能力教學

44、建議教材分析本節(jié)的教學內(nèi)容有：電路各構(gòu)成部分的基本作用、電路的三種工作狀況、電路元件的符號、簡單的電路圖其中會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的重點之一，培養(yǎng)學生抽象概括能力和實際操作能力教法建議新課的引入能夠由實驗去研究電路的問題，讓學生建立起簡單電路和復雜電路的感性認識，進而引出無論電路的復雜水平怎樣，電路至少要由用電器、導線、開關和電源構(gòu)成對于用電器和導線，學生比較熟悉，不必作太多的講述而對于開關和電源，老師要結(jié)合實物作具體的介紹：重要介紹干電池、蓄電池、發(fā)電機三種電源；介紹拉線、撥動、閘刀、按鈕四種開關介紹經(jīng)過不牽涉它們的構(gòu)造和工作原理，只需使學

45、生了解電源是電路中的供電裝配，開關是電路接通或斷開的控制裝配即可結(jié)合課本圖4-16的實驗向?qū)W生介紹電路的通路、開路、短路三種狀況教材先介紹了門鈴電路，并提出了用符號來表示實際電路的意義：簡單、方便、一目了然接著介紹了門鈴電路圖并介紹了電路元件符號這里僅僅是一般的介紹，并不要求學生立即把握，老師應把握這個分寸介紹門鈴電路圖時，不能只對圖講述，應配合演示一個最簡單的電鈴電路實驗，讓學生的感性認識更豐富，對電路圖的作用理解更深刻教學設計方案1復習發(fā)問：(1)維持電路中有連續(xù)電流存在的條件是什么?(2)電源在電路中的作用是什么?2引入新課實驗：在磁性黑板上連接如前面的圖4-6所示電路，合上開關，小燈泡

46、發(fā)光先后取走電路中任一元件，觀察小燈泡能否還能繼續(xù)發(fā)光將小燈泡換成電鈴，反復上面的實驗通過觀察實驗，讓同學考慮一個最簡單的電路都至少由哪幾部分構(gòu)成的?3進行新課(1)電路的構(gòu)成由電源、用電器、開關和導線等元件構(gòu)成的電流路徑叫電路一個正確的電路，無論多么復雜，也無論多么簡單，都是由這幾部分構(gòu)成的，缺少其中的任一部分，電路都不會處于正常工作的狀況各部分元件在電路中的作用電源-維持電路中有連續(xù)電流，為電路提供電能，是電路中的供電裝配導線-連接各電路元件的導體，是電流的通道用電器-利用電流來工作的設備，在用電器工作時，將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能開關-控制電路通、斷的裝配電路的通路、開路和短路繼續(xù)剛剛實驗

47、的演示，重做圖4-6的實驗，閉合開關，小燈泡發(fā)光這種處處連通的電路叫通路斷開開關，或?qū)㈦娐分械哪骋徊糠謹嚅_，小燈泡都不會發(fā)光，講明電路中沒有電流這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路將小燈泡取下，用導線直接把電源的正、負極連接起來，過一會兒手摸導線會感覺到導線發(fā)熱這種電路中沒有用電器，直接用導線將電源正負極相連的電路叫短路短路是非常危險的，可能把電源燒壞，是不允許的觀察：觀察手電筒電路看看這個電路是由幾部分構(gòu)成的?(可讓學生自帶手電筒)考慮：手電筒電路的開關與我們演示實驗中所用的開關能否一樣?你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關?它們在電路中的作用能否一樣?(2)電路中各元件的

48、符號在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，經(jīng)常需要畫出表示電路連接情況的圖為了簡便，通常不畫實物圖，而用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中的各種元件出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片，并作講明(3)電路圖：用規(guī)定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖示范：畫出圖4-6的電路圖讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖讓同學講明電路中的電流方向變換一下列圖4-6實驗中元件的位置，再讓同學們練習畫出電路圖留意糾正毛病的畫法根據(jù)同學們畫電路圖的情況，進行小結(jié)，提出畫電路圖應留意的問題元件位置布置要適當，分布要均勻，元件不要畫在拐角處全部電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線橫平豎直4.小結(jié)(略)探究活動一個實際電路中

49、的用電器往往不只一個，有時有很多個例如實驗1中的小燈泡和電鈴要同時在一個電路里工作，用同一個開關來控制這個電路應如何連接?你有幾種方法?請試著畫出電路圖物理電磁感應教案9【教學目的】1、知識與技能：(1)、知道感應電動勢,及決定感應電動勢大小的因素。(2)、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別、。(3)、理解法拉第電磁感應定律的內(nèi)容、數(shù)學表達式。(4)、知道E=BLvsin怎樣推得。(5)、會用解決問題。2、經(jīng)過與方法(1)、通過學生實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力。(2)、通過推導閉合電路，部分導線切割磁感線時的感應電動勢公式E=BLv，把握運用理論知識探究問題的方法。

50、3、情感態(tài)度與價值觀(1)、從不同物理現(xiàn)象中抽象出個性與共性問題，培養(yǎng)學生對不同事物進行分析，找出共性與個性的辯證唯物主義思想。(2)、通過比較感應電流、感應電動勢的特點，引導學生忽略次要矛盾、把握重要矛盾?！窘虒W重點】法拉第電磁感應定律?！窘虒W難點】感應電流與感應電動勢的產(chǎn)生條件的區(qū)別。【教學方法】實驗法、歸納法、類比法【教具預備】多媒體課件、多媒體電腦、投影儀、檢流計、螺線管、磁鐵?！窘虒W經(jīng)過】一、復習發(fā)問：1、在電磁感應現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應電流的條件是什么?答：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，就會在回路中產(chǎn)生感應電流。2、恒定電流中學過，電路中存在連續(xù)電流的條件是什么?答：電路閉合，且這個電路

51、中一定有電源。3、在發(fā)生電磁感應現(xiàn)象的情況下，用什么方法能夠斷定感應電流的方向?答：由楞次定律或右手定則判定感應電流的方向。二、引入新課1、問題1：既然會斷定感應電流的方向，那么，如何確定感應電流的強弱呢?答：既然有感應電流，那么就一定存在感應電動勢.只要能確定感應電動勢的大小，根據(jù)閉合電路歐姆定律就能夠確定感應電流大小了.2、問題2：如下圖，在螺線管中插入一個條形磁鐵，問、在條形磁鐵向下插入螺線管的經(jīng)過中,該電路中能否都有電流?為什么?答：有，由于磁通量有變化、有感應電流,是誰充任電源?答：由恒定電流中學習可知，比照可知左圖中的虛線框內(nèi)線圈部分相當于電源。、上圖中若電路是斷開的，有無感應電流

52、電流?有無感應電動勢?答：電路斷開，肯定無電流，但仍有電動勢。3、產(chǎn)生感應電動勢的條件是什么?答：回路(不一定是閉合電路)中的磁通量發(fā)生變化.4、比較產(chǎn)生感應電動勢的條件和產(chǎn)生感應電流的條件，你有什么發(fā)現(xiàn)?答：在電磁感應現(xiàn)象中，不管電路能否閉合，只要穿過回路的磁通量發(fā)生變化，電路中就有感應電動勢，但產(chǎn)生感應電流還需要電路閉合，因而研究感應電動勢比感應電流更有意義。(情感目的)本節(jié)課我們就來一起探究感應電動勢三、進行新課(一)、探究影響感應電動勢大小的因素(1)探究目的：感應電動勢大小跟什么因素有關?(學生猜想)(2)探究要求：、將條形磁鐵迅速和緩慢的插入拔出螺線管，記錄表針的最大擺幅。、迅速和

53、緩慢移動導體棒，記錄表針的最大擺幅。、迅速和緩慢移動滑動變阻器滑片，迅速和緩慢的插入拔出螺線管，分別記錄表針的最大擺幅;(3)、探究問題：問題1、在實驗中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么?問題2：電流表指針偏轉(zhuǎn)水平跟感應電動勢的大小有什么關系?問題3：在實驗中，快速和慢速效果有什么一樣和不同?(4)、探究經(jīng)過布置學生實驗。(能力培養(yǎng))老師引導學生分析實驗，(課件展現(xiàn))回答以上問題學生甲：穿過電路的變化產(chǎn)生E感產(chǎn)生I感.學生乙：由全電路歐姆定律知I=，當電路中的總電阻一定時，E感越大，I越大，指針偏轉(zhuǎn)越大。學生丙：磁通量變化一樣，但磁通量變化的快慢不同?？梢?，感應電動勢的大小跟磁通量變化和所用時間都有

54、關，即與磁通量的變化率有關.把定義為磁通量的變化率。上面的實驗，我們可用磁通量的變化率來解釋：學生甲：實驗中，將條形磁鐵快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)時，大，I感大，E感大。實驗結(jié)論:電動勢的大小與磁通量的變化快慢有關，磁通量的變化越快電動勢越大。磁通量的變化率越大，電動勢越大。(二)、法拉第電磁感應定律從上面的實驗我們能夠發(fā)現(xiàn)，越大，E感越大，即感應電動勢的大小完全由磁通量的變化率決定。精到準確的實驗表示清楚：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路磁通量的變化率成正比，即E。這就是法拉第電磁感應定律。(師生共同活動，推導法拉第電磁感應定律的表達式)(課件展現(xiàn))E=k在國際單位制中，電動勢

55、單位是伏(V)，磁通量單位是韋伯(Wb)，時間單位是秒(s)，能夠證明式中比例系數(shù)k=1，(同學們能夠課下自己證明)，則上式可寫成E=設閉合電路是一個N匝線圈，且穿過每匝線圈的磁通量變化率都一樣，這時相當于n個單匝線圈串聯(lián)而成，因而感應電動勢變?yōu)镋=n1.內(nèi)容:電動勢的大小與磁通量的變化率成正比2.公式:=n3.定律的理解:磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化量率的區(qū)別、/t感應電動勢的大小與磁通量的變化率成正比感應電動勢的方向由楞次定律來判定感應電動勢的不同表達式由磁通量的的因素決定：當=BScos則=B/tScos當=BScos則=BS/tcos當=BS(cos)則=BS(cos)/t留意

56、：為B.S之間的夾角。4、特例導線切割磁感線時的感應電動勢用課件展現(xiàn)電路，閉合電路一部分導體ab處于勻強磁場中，磁感應強度為B，ab的長度為L，以速度v勻速切割磁感線，求產(chǎn)生的感應電動勢?(課件展現(xiàn))解析：設在t時間內(nèi)導體棒由原來的位置運動到a1b1，這時線框面積的變化量為S=Lvt穿過閉合電路磁通量的變化量為=BS=BLvt據(jù)法拉第電磁感應定律，得E=BLv這是導線切割磁感線時的感應電動勢計算更簡捷公式，需要理解(1)B,L,V兩兩垂直(2)導線的長度L應為有效切割長度(3)導線運動方向和磁感線平行時，E=0(4)速度V為平均值(瞬時值)，E就為平均值(瞬時值)問題：當導體的運動方向跟磁感線

57、方向有一個夾角，感應電動勢可用上面的公式計算嗎?用課件展現(xiàn)如下圖電路，閉合電路的一部分導體處于勻強磁場中，導體棒以v斜向切割磁感線，求產(chǎn)生的感應電動勢。解析：能夠把速度v分解為兩個分量：垂直于磁感線的分量v1=vsin和平行于磁感線的分量v2=vcos。后者不切割磁感線，不產(chǎn)生感應電動勢。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應電動勢為E=BLv1=BLvsin強調(diào)：在國際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯拉(T)、米(m)、米每秒(m/s)，指v與B的夾角。5、公式比較與功率的兩個公式比較得出E=/t：求平均電動勢E=BLV：v為瞬時值時求瞬時電動勢，v為平均值時求平均電動勢課堂練習：例題1：下列

58、講法正確的是(D)A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應電動勢一定越大B、線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應電動勢一定越大C、線圈處在磁場越強的位置，線圈中產(chǎn)生的感應電動勢一定越大D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應電動勢越大例題2：一個匝數(shù)為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場放置，在0.5s內(nèi)穿過它的磁場從1T增長到9T。求線圈中的感應電動勢。解：由電磁感應定律可得E=n/t=BS由聯(lián)立可得E=nBS/t代如數(shù)值可得E=1.6V例題3、在磁感強度為0.1T的勻強磁場中有一個與之垂直的金屬框ABCD，框電阻不計，上面接一個長0.1m的可滑動的金屬絲ab，已知金屬絲質(zhì)量為0.2

59、g，電阻R=0.2，不計阻力，求金屬絲ab勻速下落時的速度。(4m/s)問1：將上題的框架豎直倒放，使框平面放成與水平成30角，不計阻力，B垂直于框平面，求v?答案：(2m/s)問2：上題中若ab框間有摩擦阻力，且=0.2，求v?答案：(1.3m/s)問3：若不計摩擦，而將B方向改為豎直向上，求v?答案：(2.67m/s)問4：若此時再加摩擦=0.2，求v?答案：(1.6m/s)【課堂小結(jié)】1、讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。2、認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的領會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，

60、好在什么地方。3、讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，進而構(gòu)建他們自己的知識框架?！静贾米鳂I(yè)】選修3-2課本第16頁“考慮與討論課后作業(yè)：第17頁1、2、3、5題【課后反思】讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，進而構(gòu)建他們自己的知識框架,把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,讓學生有收獲成功感。本節(jié)課,重點是理解法拉第電磁感應定律,不要太多的進行訓練,不能急于求成,應該循序漸進.物理電磁感應教案10教學目的1、知道電磁感應現(xiàn)象,知道產(chǎn)生感應電流的條件。2、會運用楞次定律和左手定則判定