試論初中語文主題閱讀教學(xué)

1、PAGE 4 -試論初中語文主題閱讀教學(xué)摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，主題閱讀作為文字背后的情感態(tài)度與價值觀延伸了教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化了教材內(nèi)容和作者的思想感情，使得讀者充分理解作品主題。本文在闡述主題閱讀的內(nèi)涵概念與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了初中語文主題閱讀教學(xué)的方法，總結(jié)了初中語文主題閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義，對于相關(guān)人員的研究具有一定的參考價值。關(guān)鍵詞：初中語文;主題閱讀;教學(xué)實踐;方法分析一、初中語文主題閱讀的內(nèi)涵概念與優(yōu)勢主題閱讀主要是針對同一主題或者內(nèi)容在一定時間內(nèi)進(jìn)行大量的書籍閱讀，優(yōu)化整合知識，從而提升閱讀能力和閱讀技巧。初中語文主題閱讀不同于傳統(tǒng)的比較閱讀，不是簡單將文章在結(jié)構(gòu)、語句、

2、內(nèi)容進(jìn)行比較、對照，而是通過對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀，通過閱讀深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題閱讀的系統(tǒng)總結(jié)和梳理，能夠使學(xué)生充分理解文章的內(nèi)涵，深刻把握文章的重點(diǎn)，學(xué)會分析文章結(jié)構(gòu)，提升文學(xué)鑒賞能力和思維遷移能力，進(jìn)一步將知識系統(tǒng)化、條理化。通過長期的主題閱讀教學(xué)，有利于提升學(xué)生的快速閱讀能力和收集信息分析問題的能力，活躍初中生的思維，開闊初中生的視野。二、初中語文主題閱讀的教學(xué)方法探析1.創(chuàng)建主題閱讀大單元教學(xué)法，提升學(xué)生閱讀教學(xué)效率在初中語文閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)建主題閱讀大單元教學(xué)的方法，以單元主題為教學(xué)主線，在教學(xué)中重組教學(xué)內(nèi)容，不是通過一課一課的教，而是通過一個單元一個單元的主題教學(xué)，從

3、而形成新的知識體系。單元主題好比一根藤，眾多的文章好比瓜，通過“以藤串瓜”確定單元導(dǎo)讀、整體認(rèn)知字詞、讀寫聯(lián)動、自主閱讀、基礎(chǔ)訓(xùn)練、總結(jié)分享等模塊進(jìn)行教學(xué)提升教學(xué)效率。例如，可以將背影賣白菜不上鎖的門等課文組成一個“父母之愛”的主題，通過“單元導(dǎo)讀”，例如“我們在父母的愛中長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，在本單元中我們將看到的是父母之愛的一個個側(cè)面，感受到父母之愛的深沉與廣闊?！苯處熆梢韵冗M(jìn)行主題詮釋教學(xué)，再通過自主閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會作品主題，通過學(xué)生的分享和教師的總結(jié)進(jìn)行主題的深化教學(xué)。2.培養(yǎng)學(xué)生批注閱讀的良好習(xí)慣在主題教學(xué)閱讀中，通過精讀指導(dǎo)，培養(yǎng)中

4、學(xué)生在閱讀中進(jìn)行批注的良好習(xí)慣，一方面有利于提升中學(xué)生在閱讀中的注意力，另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀技巧和閱讀能力。例如地震中的父與子一課中“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，可以通過對于“8小時，12小時，24小時，36小時”進(jìn)行批注畫圈，時間的批注可以讓學(xué)生理解“挖得堅忍不拔、不言放棄”，再通過對“沒人來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲”批注，理解“他極度疲勞、拼盡全力”的感情，再通過衣著的刻畫描寫圈畫“衣服破爛不堪，到處是血跡”體會“他不怕流血、不怕痛苦”的精神，再通過“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸！我的兒子”的父與子之間的對話批注，讓學(xué)生體會父子

5、之間的深厚感情?？偠灾?，通過在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)的批注刻畫，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。3.教師進(jìn)行相關(guān)作品的解讀指導(dǎo)對于主題閱讀教學(xué)，最重要的就是教師對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，通過教師的解讀和引導(dǎo)來提升學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。例如，對于安恩和奶牛一課的解讀，可以通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行。“在牲口交易場上，每個想買牛的人都首先問一句：多少錢？教師可以通過“多少錢”三個字進(jìn)行解讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，為什么總是將動物當(dāng)作物品？再次指引學(xué)生這樣問的人只是為了擁有奶牛，給了錢，買下，就是自己的了。然后將作品升華個體生命價值與尊重生命的主題上。然后再通過“這頭牛賣嗎？”進(jìn)行對比分析，引導(dǎo)學(xué)生分析“這頭牛賣嗎”此

6、句是對牛的尊重，對生命的尊重，這樣問的人一定會將牛作為知己。通過教師的引導(dǎo)分析，使得學(xué)生對于安恩和奶牛一課中“買牛人”與“賣牛人”之間的對話引導(dǎo)分析，將文章的主題升華到生命的價值與愛護(hù)動物上，升華主題，提升作品的立意。三、探析初中語文主題閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義在初中語文主題閱讀教學(xué)中，通過對教材中所蘊(yùn)含著的豐富的思想感情與精神財富的探索，對于提升中學(xué)生的文化知識、增強(qiáng)文化修養(yǎng)具有重要的意義。有利于在新課程理念下，通過強(qiáng)化主題閱讀教學(xué)，充分挖掘初中語文教材中的人文價值取向，為初中生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的思想體系，豐富中學(xué)生的精神家園和思想感情。同時，通過語文主題閱讀的教學(xué)，可以進(jìn)一步發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造性思維和

7、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神，增強(qiáng)閱讀技能，提升在實際生活中解決問題的實際能力。四、在主題閱讀中感知善良現(xiàn)在初中語文新課程教科書和語文讀本基本上是以“同類主題”為一單元的編寫形式出現(xiàn)的。這樣，有利于顯現(xiàn)語文的人文性，有利于滲透人類的美德。將文章組合編排，發(fā)現(xiàn)善良認(rèn)識善良。在七年級和八年級的課本中，有很多篇目可以挖掘出善良的人和事，如：丑小鴨中一個種田人的善良救活了丑小鴨的生命，最后一課中韓麥爾先生的善良感化了我（小弗朗士）的愛國之心，木蘭詩中花木蘭的善良敘寫了美麗的巾幗英雄故事，社戲中六一公公的善良留給我美好得童年記憶，背影中父親的善良使我流淚感慨通過與文本中人物的對話感知人物身上善良的品質(zhì)，在感知的基礎(chǔ)上深入文本進(jìn)一步探討善良的意義，最后通過觀察生活中的實際人物并寫作來進(jìn)一步體驗善良。結(jié)語綜上所述，面對語文教學(xué)的改革趨勢，初中語文教師亟待解決的一項重要任務(wù)就是提高學(xué)生的語文成績，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)可以充實學(xué)生的內(nèi)心世界，完善學(xué)生的人格，作為一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式，主題閱讀的應(yīng)用對改善語文學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。初中語文教師要將主題閱讀滲透到整個教學(xué)過程中，確立以學(xué)生為主題