2022年昆明教師招聘沖刺卷七

1、昆明教師招聘考試模擬卷參照解答5、心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型內(nèi)化6、“見(jiàn)者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項(xiàng)對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性（ ）A.言語(yǔ)指引 B.示范 C.練習(xí) D.反饋7、學(xué)生在幾何課上學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A.操作技能學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.言語(yǔ)信息 D.辨別學(xué)習(xí)8、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。這樣做的目的是（ ）A.牢記題目?jī)?nèi)容 B.較好地完畢對(duì)心理問(wèn)題的表征C.有效地監(jiān)控審題過(guò)程 D.純熟地使用計(jì)算技

2、能9、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是她下次也參與進(jìn)去。朋友行為對(duì)她產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A.直接學(xué)習(xí) B.替代學(xué)習(xí) C.親歷學(xué)習(xí) D.試誤學(xué)習(xí)10、將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、情感目的和動(dòng)作技能目的三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（ ）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威11、在布盧姆的教學(xué)目的分類中，（ ）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目的。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合12、在乒乓球比賽中，面對(duì)多種狀況，抽球反擊率達(dá)到90%，則闡明動(dòng)作技能達(dá)到了（ ）目的A.模仿 B.精確 C.連貫 D.習(xí)慣化13、采用同一份量表，在相似的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生

3、進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的成果與三個(gè)月前的測(cè)量成果基本一致，這表白此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（ ）A.信度 B.效度 C.辨別度 D.難度14、以學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告成果的評(píng)價(jià)是（ ）A.常模參照評(píng)價(jià) B.原則參照評(píng)價(jià) C.配備性評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià)15、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想理解學(xué)生的外語(yǔ)限度，以便安排教學(xué)，需要什么測(cè)驗(yàn)？（ ）A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.配備性評(píng)價(jià) D.原則參照評(píng)價(jià)二、填空題1、高中生的抽象邏輯思維已由經(jīng)驗(yàn)型向_型轉(zhuǎn)化，并開(kāi)始浮現(xiàn)辯證思維。2、具有追求成功傾向的學(xué)生，一般多選擇成功概率為_(kāi) %的任務(wù)。3、人們對(duì)自己與否可以成功地從事某一成就行為的主觀判斷就是_。4

4、、學(xué)生的發(fā)明多屬于_。5、道德情感從體現(xiàn)形式上辨別，重要涉及直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和_。6、由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱之為_(kāi)的道德情感。7、布盧姆將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、_和_三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為_(kāi)、領(lǐng)略、_、分析、_評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為_(kāi)、_、_ 、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開(kāi)、_、_、_ 、_ 、_。8、與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，高考則是一種_測(cè)驗(yàn)。三、簡(jiǎn)樸題1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？3、如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？ 4、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的重要因素？ 四、論述題1、論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。五、案例分析題1、案例“教師，我能不用

5、書(shū)中的原話嗎？” 一位教師在教學(xué)兩條小溪的對(duì)話時(shí)，教師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“教師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”教師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“由于書(shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好。”孩子說(shuō)出了因素。“你的意見(jiàn)較好，用自己的話來(lái)表演吧?！苯處熆鞓?lè)地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常杰出。 問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位教師的做法。昆明教師招聘考試模擬卷參照解答參照解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。2、【育萃專家解析】B。3、【育萃專家解析】B（D）。4、【育萃專家解析】B。有關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種互相關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。5、【育萃專家解析】D。6、【育

6、萃專家解析】C。7、【育萃專家解析】A。8、【育萃專家解析】B。對(duì)問(wèn)題的精確表征。理解問(wèn)題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征。9、【育萃專家解析】B。10、【育萃專家解析】B。11、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確原則的判斷。12、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。13、【育萃專家解析】A。14、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團(tuán)隊(duì)所在的位置來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)成果。15、【育萃專家解析】C。配備性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生既有水平以便安排教學(xué)。二、填空題1、【育萃專家解析】理論型。2、【育萃專家解析】50。3、【育萃專家解析】自我效能感

7、。4、【育萃專家解析】類發(fā)明。類發(fā)明指發(fā)明的產(chǎn)品并非社會(huì)首創(chuàng)，但對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)具有一定的意義。5、【育萃專家解析】倫理的道德情感。6、【育萃專家解析】直覺(jué)的道德情感。7、【育萃專家解析】情感目的、動(dòng)作技能目的；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反映、形成價(jià)值觀念；知覺(jué)、模仿、操作、精確、連貫、習(xí)慣化。8、【育萃專家解析】原則化成就測(cè)驗(yàn)。三、簡(jiǎn)樸題1、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是互相作用的。一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。動(dòng)機(jī)水平增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會(huì)減少。同步還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度

8、密切有關(guān)。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與諸多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面還要采用其他措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。2、【育萃專家解析】（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）對(duì)的運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。3、【育萃專家解析】（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與積極性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特性，對(duì)的使用言語(yǔ)。4、【育萃專家解析】問(wèn)題的特性；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；定勢(shì)與功能固著；動(dòng)機(jī)與情緒；人格特性等。 四、論述題1、瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段覺(jué)得，小朋友從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不

9、是一種數(shù)量不斷增長(zhǎng)的簡(jiǎn)樸累積過(guò)程，而是隨著同化性的認(rèn)知構(gòu)造的不斷再構(gòu)，使認(rèn)知發(fā)展形成幾種按不變順序相繼浮現(xiàn)的時(shí)期或階段。嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段，各階段的具體特性如下：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)。這一階段小朋友的認(rèn)知發(fā)展重要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。初生的嬰兒，只有一系列籠統(tǒng)的反射。隨后的發(fā)展便是組織自己的感覺(jué)與動(dòng)作以應(yīng)付環(huán)境中的刺激，到這一階段的后期，感覺(jué)與動(dòng)作才徐徐分化而有調(diào)適作用的體現(xiàn)，思維也開(kāi)始萌芽。(2)前運(yùn)算階段(27歲)。這個(gè)階段的小朋友的多種感知運(yùn)動(dòng)模式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，特別是語(yǔ)言的浮現(xiàn)和發(fā)展，使小朋友日益頻繁地用表象符號(hào)來(lái)替代

10、外界事物，但她們的語(yǔ)詞或其她符號(hào)還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺(jué)表象的束縛，難以從直覺(jué)中解放出來(lái)。她們的思維有如下重要特性：覺(jué)得外界的一切事物都是有生命的；所有的人均有相似的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性等。(3)具體運(yùn)算階段(711歲)。這個(gè)階段的小朋友認(rèn)知構(gòu)造中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而可以進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是小朋友已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。所謂守恒，是指小朋友結(jié)識(shí)到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。這個(gè)階段的小朋友能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，但這一階段的小朋友的思維仍需要具體事物的支持。(4)形式運(yùn)算階段(11-15歲)。這一階段的小朋友思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。本階段的兒室的思維是以命題形