中國青少年心理健康狀況調(diào)查報告

1、“智慧慧星火”獲獎課課題論文文選登中國青青少年心心理健康康狀況調(diào)調(diào)查報告告（摘要要） 基于九?。ㄊ?、自治區(qū)）的調(diào)查研究論文撰寫：肖靜 李琴 任燕琴 韓雪 方潔 趙敏雅調(diào)查：肖靜 李琴 任燕琴 韓雪 方潔 虞濤 房啟志 黃宇 趙敏雅 宋啟迪指導教師：李家華 王麗娟內(nèi)容提要： 青少年是祖國的希望、民族的未來，而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。但是，在社會發(fā)展日益迅速、社會競爭日漸增大的情況下，青少年的心理健康狀況正呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢。在這樣的背景下，我們在全國的9個?。ㄊ?、自治區(qū)）做了這次針對青少年心理健康狀況的社會調(diào)查。結果顯示，城市青少年心理健康狀況不良的占總數(shù)的12.63%，

2、而農(nóng)村青少年的心理健康水平同樣不容樂觀，占11.90%。希望我們的研究結果能夠引起社會的廣泛關注，改善青少年的心理健康狀況，使他們健康、快樂地成長。該調(diào)查報告包括六個主要內(nèi)容，分別是：調(diào)查背景、調(diào)查過程、調(diào)查結果、原因分析、對策研究、調(diào)查感言。關鍵詞：青少年 心理健康 一、調(diào)查背景在教育部2002年頒布的中小學心理健康教育指導綱要中指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往

3、、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求?！标P于加強中小學心理健康教育的若干意見中指出：“當今世界科學技術飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當代中小學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增長，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和

4、自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力?！边@兩項政策中的描述基本概括了當今中學生心理狀況的特點。從當今的社會現(xiàn)實來看，中學生心理健康教育的主要責任主要由學校和父母承擔。但是受傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，以及以分數(shù)為重點，以升學為目標的教育觀念根深蒂固，對學生的心理健康教育并未發(fā)揮應有的作用。二、 調(diào)查過程（一）調(diào)查對象本次活動是針對全國范圍的青少年的心理健康狀況進行的抽樣調(diào)查。我們共在我國東部、中

5、部、西部各抽3個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），它們分別是：天津、浙江、遼寧、山西、江西、湖北、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆。每個省又分別抽取城市高中、城市初中、農(nóng)村高中、農(nóng)村初中各一所學校的50名同學進行調(diào)查。考慮到調(diào)查的可操作性以及我們的財力、人力等因素，我們將調(diào)查的范圍確定初二和高二年級的學生，因為我們認為這部分學生的心理健康狀況最能代表初、高中學生的整體水平。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1800份、訪談72人，問卷收回1728份，其中有效問卷1518份。 HYPERLINK /uploadfile/200916125127970.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖3-1、調(diào)查對象區(qū)域分布圖（二）調(diào)查方

6、法及工具本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法（學生自填問卷、統(tǒng)一指導語）和結構式訪談法，并在學生自習課上進行。我們采用的問卷是華東師大心理系周步誠教授修訂的心理健康診斷測驗（ MHT ）量表；也是目前我國中小學普遍采用的一個測試量表。該問卷共 100 個項目，含 8 個內(nèi)容量表和 1 個效度量表。特別需要指出的是，我們在每份問卷前面單另附了每個學生的基本信息，其中包括：省份、市區(qū)、戶口、性別、家庭結構、年級、學習成績水平，及家庭經(jīng)濟狀況，以此來進一步分析影響這八個量表的因素。另外，在問卷最后還附了三道有關性心理的題（問卷分析的時候單另分析，故不會影響原問卷的信度和效度），設計這三道題主要是想初步了解城、鄉(xiāng)青

7、少年對性的了解程度，以及學校和家庭對孩子性心理的重視程度，以便對青少年心理健康問題的研究提供某種參考。結構式訪談的問題主要是根據(jù)我們想要了解的、問卷中沒有涉及到的，而又可能會對研究青少年心理健康狀況及其成因產(chǎn)生重要影響的信息設計的。具體包括心理健康狀況自我評價、壓力來源、排解壓力的渠道、社會心理，以及性心理等幾個部分。三、調(diào)查結果（使用SPSS軟件分析）（一）城、鄉(xiāng)青少年心理健康總體水平健康（1-49分）欠佳（40-59分）嚴重（60-90分）總人數(shù)城市711（88.10%）6531807農(nóng)村595（87.37%）5531681總人數(shù)1306120621488占總人數(shù)的比例87.78%8.06

8、%4.17%100%注：該表顯示的人數(shù)小于有效問卷數(shù)量1518人，因為部分同學漏填了另附的“基本信息”結果顯示，學生的心理健康狀況良好者共 1306人，占被調(diào)查總數(shù)的87.78% 。心理狀態(tài)欠佳的學生共 120人，心理健康狀況較嚴重的學生62人，以上二項合計182人，占總數(shù)的12.22%。其中，城市青少年心理健康狀況不良的占總數(shù)的12.63%，而農(nóng)村青少年的心理健康水平同樣不容樂觀，占11.90%。（二）其他因素與青少年心理健康總體水平的關系經(jīng)過SPSS分析我們發(fā)現(xiàn)，戶口、家庭經(jīng)濟狀況、家庭結夠等因素對測驗得分沒有明顯影響(P0.05)，性別對此有一定影響(P=0.05)，而區(qū)域因素及學習成績

9、水平對得分有明顯影響。1 區(qū)域因素與心理健康水平分析結果顯示，東部、中部、西部，的青少年心理健康水平存在比較明顯的差異，心理健康狀況不良率分別為11.37%、15.68、6.58%。對比可見，中部青少年心理壓力最大，東部次之，而西部地區(qū)的青少年心理健康水平較高。（見下表）心理健康水平總人數(shù)健康欠佳嚴重區(qū)域東部343（88.63%）2915387中部484（84.32%）5832574西部511（93.42%）3517563總人數(shù)1338122641524卡方檢驗結果，11.3854.023（P=0.0230.05，區(qū)域?qū)偡钟忻黠@的影響 ）2學習成績水平與心理健康水平分析結果顯示，學習成績水平

10、對青少年心理健康存在較大影響，總體而言，學生學習成績越低，心理健康水平越低。這從某種程度上也表現(xiàn)出日趨激烈的學習競爭，以及越來越大的學習壓力對我國青少年心理健康的影響很大。（見下表）心理健康水平Total健康欠佳嚴重學習成績水平優(yōu)240（93%）810258良548（89%）5317618中369（85%）4322434差119（84%）1211142Total1276116601452卡方檢驗結果，21.4226.002（P=0.0020.05，學習情況明顯影響到心理量表得分（三）學生心理健康狀況在內(nèi)容量表上的分布與走向本次測驗中，在八個內(nèi)容量表上分別出現(xiàn)程度不同的心理健康問題。具體分布如下

11、表：有效樣本平均數(shù)標準差學習焦慮17197.402.965對人焦慮17164.272.123孤獨傾向15332.472.256自責傾向15344.892.176過敏傾向15335.442.161身體癥狀15315.152.899恐怖傾向15302.782.521沖動傾向15303.412.335Valid N (listwise)1518注：各分測驗的解釋：如果一個分測驗的標準分大于等于8分，屬高分，說明學生在該項目上有困擾或障礙，需要給予特別輔導。如果標準分3分，屬低分，說明學生在該項目上正常。1 學習焦慮通過對答卷進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)得3分以下為155人，占總數(shù)的9.0%，得8分以上為811人，

12、占總數(shù)的47.2%，平均分7.4，（參見下表）。從中我們可以看出，當前青少年普遍存在著學習焦慮的現(xiàn)象，接近高分的平均分也反映出在超過8分的學生中得分普遍較高，說明學習焦慮的程度非常高，近半數(shù)同學對考試懷有恐懼心理，無法安心學習。學習焦慮人數(shù)比例有效值比例有效值低分1558.89.0中等75342.943.8高分81146.247.2總計171997.9100.0缺失值System372.1總計1756100.0 HYPERLINK /uploadfile/20091613733352.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 2對人焦慮通過對答卷的統(tǒng)計，得分在3分以下的有639人，占樣本總

13、數(shù)的37.2%；得分超過8分的有122人，占樣本總數(shù)的7.1%，平均分4.27分（圖略）。從樣本得分情況來看，青少年在人際交往方面總體上是正常的，只有少部分存在高焦慮。3孤獨傾向?qū)τ行Т鹁淼慕y(tǒng)計表明，3分以下有1116人，占樣本總體的72.8%，超過8分的有60人，占總數(shù)的3.9%被試，平均分為2.47（圖略）。從中我們可以看出青少年學生絕大部分還是樂觀開朗的，孤獨傾向并不十分明顯。 4自責傾向通過對答卷的統(tǒng)計，得分3分以下有392人，占樣本總體的25.6%，得分超過8分的有185人，占總數(shù)的12.1%，平均分為4.89（圖略）。數(shù)據(jù)反映出被測青少年自責傾向不是十分明顯，大部分同學能正確看待失

14、敗。但仍有12%的同學在遇到挫折時，就懷疑自己的能力，將失敗、過失歸咎于自己。5過敏傾向經(jīng)過對答卷的統(tǒng)計，得3分以下為277人，占樣本總數(shù)的18.1%，8分以上為280人，占總數(shù)的18.3%，平均分為5.44（參見下圖）。說明有較多學生存在著嚴重的過敏傾向，僅次于學習焦慮，應當引起重視。過敏傾向人數(shù)比例有效值比例有效值低分27715.818.1中等97655.663.7高分28015.918.3總計153387.3100.0缺失值System22312.7總計1756100.06身體癥狀強烈焦慮會引起生理反應，如，心跳、胸悶、頭重、出冷汗、皮膚蒼白、肌肉松弛、小便失禁等，這些稱為焦慮反應群。通

15、過統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)得分在3分以下470人，占樣本總數(shù)的30.7%；得分超過8分以上有310人，占總數(shù)的20.2% ，平均分為5.15(參見下圖)。在所有內(nèi)容量表中，身體癥狀屬于得分焦慮狀況較為嚴重的部分，平均分僅排在學習焦慮和過敏傾向之后。身體癥狀人數(shù)比例有效值比例有效值低分47026.830.7中等75142.849.1高分31017.720.2總計153187.2100.0缺失值System22512.8總計1756100.07恐怖傾向恐怖和焦慮通常是區(qū)別開來使用的。這里所說的是，客觀上一點不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得

16、不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測定這種傾向的。在1530份有效答卷中，得分在3分以下有989人，占到總數(shù)的64.6%，超過 8分的有83人，占總數(shù)的5.4%，平均分為2.78（圖略）。可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學生都不存在恐怖傾向，人數(shù)總體集中在低分段。8沖動傾向有時無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠處去，或想死，這些稱為沖動傾向。這種想干危險的事或愚蠢的事的觀念，是因為內(nèi)部具有焦慮傾向而產(chǎn)生的。1530份有效答卷中3分以下有856人，占到總數(shù)的55.9%，8分以上的有81人，為總數(shù)的5.3%.平均分為3.41(圖略)。應該說絕大

17、部分學生不存在沖動傾向，人數(shù)主要集中在低分段。但這并不代表該問題不重要，近年來青少年犯罪率和自殺率不斷攀升，很大原因在于現(xiàn)在的孩子心理脆弱，遇事易沖動，不考慮后果，所以，研究青少年心理問題和社會問題，沖動傾向不容忽視。9小結本次調(diào)查心理問題檢出表內(nèi)容量表統(tǒng)計結果顯示，我國青少年有一定心理問題傾向，其中嚴重者的分布依次主要集中在學習焦慮、過敏傾向、自責傾向、身體癥狀等方面，應當引起社會的普遍關注和高度重視。（四）戶口因素對各個內(nèi)容量表的影響（參見下表）戶口NMeanStd. DeviationStd. Error Mean學習焦慮城市9107.312.889.096農(nóng)村7737.513.058.

18、110對人焦慮城市9094.292.106.070農(nóng)村7714.232.152.077孤獨傾向城市8102.632.337.082農(nóng)村6872.302.144.082自責傾向城市8104.732.047.072農(nóng)村6885.122.309.088過敏傾向城市8095.422.171.076農(nóng)村6885.502.153.082身體癥狀城市8095.182.890.102農(nóng)村6865.152.912.111恐怖傾向城市8092.682.438.086農(nóng)村6852.882.602.099沖動傾向城市8093.422.240.079農(nóng)村6853.402.447.093T檢驗結果：TP學習焦慮-1.34

19、4.179對人焦慮.583.560孤獨傾向2.838.005自責傾向-3.426.001過敏傾向-.768.443身體癥狀.187.852恐怖傾向-1.486.137沖動傾向.196.844通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：戶口對孤獨傾向、自責傾向有明顯的影響（t0.05）；而戶口因素對其他心理指標影響不大。分析發(fā)現(xiàn)，城市青少年比農(nóng)村更為孤獨；而農(nóng)村青少年則更容易產(chǎn)生自責感。（五）家庭結構對各個內(nèi)容量表的影響我們把單親家庭或者孤兒當作家庭結構不完整，以此對比家庭結構完整的樣本進行研究。此外，還特別探究了兄弟姐妹對孤獨傾向的影響，具體見下表。分類有效樣本平均數(shù)標準差學習焦慮不完整家庭787.532.957完整

20、家庭15937.402.965對人焦慮不完整家庭783.972.245完整家庭15904.282.115孤獨傾向不完整家庭742.862.217完整家庭14112.452.246自責傾向不完整家庭744.432.041完整家庭14124.932.180過敏傾向不完整家庭745.082.157完整家庭14115.482.154身體癥狀不完整家庭744.702.744完整家庭14095.192.912恐怖傾向不完整家庭742.532.462完整家庭14082.812.528沖動傾向不完整家庭743.151.914完整家庭14083.422.349“是否為完整家庭”的T 檢驗結果如下：TP學習焦慮.

21、377.706對人焦慮-1.258.209孤獨傾向1.545.123自責傾向-1.925.054過敏傾向-1.563.118身體癥狀-1.407.160恐怖傾向-.934.351“有無兄弟姐妹”的T 檢驗結果如下：TSig. (2-tailed)對人焦慮-2.407.016自責傾向-3.834.000過敏傾向-2.834.005身體癥狀-2.215.027我們發(fā)現(xiàn)，家庭結構對各項心理指標均無明顯影響。特別的是，“有無兄弟姐妹”對孤獨感沒有影響，但是對對人焦慮（t=-2.407,p=0.0160.05）、自責傾向(t=-23.834,p=0.0000.05)、過敏傾向(t=-2.834,p=0.

22、05)、身體癥狀(t=-2.215,p=0.0270.05) 會產(chǎn)生一定影響。（六）家庭經(jīng)濟狀況對各個內(nèi)容量表的影響（參見下表）F 檢驗結果如下：FP學習焦慮1.461.223對人焦慮.357.784孤獨傾向1.672.171自責傾向3.688.012過敏傾向3.315.019身體癥狀.829.478恐怖傾向3.519.015沖動傾向1.177.317自控傾向.870.456通過分析發(fā)現(xiàn)：家庭經(jīng)濟濟狀況對自責傾向、過敏傾向、恐怖傾向有明顯影響。我們可以通過以下的圖看出他們的差異：圖一、家庭經(jīng)濟狀況與自責傾向的關系 HYPERLINK /uploadfile/2009161395306.jpg

23、o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖二、家庭經(jīng)濟狀況與過敏傾向的關系 HYPERLINK /uploadfile/200916131241718.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖三、家庭經(jīng)濟狀況與恐怖傾向的關系 HYPERLINK /uploadfile/200916131311587.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank （七）學習成績水平對各個內(nèi)容量表的影響情況，具體見下表：F檢驗結果如下:FSig.學習焦慮5.373.001對人焦慮3.063.027孤獨傾向1.688.168自責傾向2.219.084過敏傾向8.017.000身體癥狀2.421.064恐怖傾向

24、.689.558沖動傾向2.932.032自控傾向2.469.060通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：學習水平對學習焦慮、對人焦慮、過敏傾向、沖動傾向有明顯的影響。我們可以通過下圖看出這些心理指標由于學習水平的差異而出現(xiàn)的差異：圖一、學習水平對學習焦慮的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916131355584.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖二、學習水平隊對人焦慮的影響 HYPERLINK /uploadfile/20091613150254.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank HYPERLINK /uploadfile/200916131640698.jp

25、g o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖三、學習水平對過敏傾向的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916131846832.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank HYPERLINK /uploadfile/200916131727680.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖四、學習水平對沖動傾向的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916131913384.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank HYPERLINK /uploadfile/200916131929379.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank （八）

26、區(qū)域因素對各個內(nèi)容量表的影響情況，具體見下表：F檢驗結果為：FSig.學習焦慮9.002.000對人焦慮13.195.000孤獨傾向7.548.001自責傾向10.073.000過敏傾向14.273.000身體癥狀2.593.075恐怖傾向1.988.137沖動傾向1.176.309自控傾向.953.386通過分析，我們發(fā)現(xiàn)：區(qū)域?qū)W習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向有明顯影響。具體差異見下圖：圖一、區(qū)域?qū)W習焦慮的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916132227386.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖二、區(qū)域?qū)ψ载焹A向的影響 HYPERL

27、INK /uploadfile/200916132249112.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖三、區(qū)域?qū)^敏傾向的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916132344359.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖四、區(qū)域?qū)θ私箲]的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916132410631.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 圖五、區(qū)域?qū)ψ载焹A向的影響 HYPERLINK /uploadfile/200916132439766.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank （九）性心理調(diào)查結果1青少年對“性”方面

28、的知識是否有一定程度的了解（自我評價）情況，具體見下表： 人數(shù)有效值比例有效值不是52546.1是61453.9總計1139100.02學?；蚣彝⒆舆M行性教育的重視程度情況，具體見下圖表：人數(shù)有效值比例很重視14712.2比較重視23719.6不太重視48940.5一點也不重視33527.7總計1208100.0 HYPERLINK /uploadfile/200916132523561.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 3青少年通常了解性方面知識的渠道情況，具體見下表：了解性知識的途徑數(shù)量有效百分比長輩或老師的講解20116.7同學之間的交流44637.1看書或上網(wǎng)35329

29、.4沒有26422.0有效樣本1201100通過調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，自認為對性方面知識有比較多的了解的青少年只占到了調(diào)查總數(shù)的46.1%，而孩子們普遍認為家庭和學校不重視對他們進行青春期教育，而他們多是通過與同輩群體交流、上網(wǎng)、看書等方式了解性知識?？梢?，家庭和學校在對學生進行青春期教育方面明顯滯后，而性是一門科學，及時地對青少年加強這方面科學知識的教育，有著重要而深遠的意義。4區(qū)域因素對性知識了解的影響情況，具體見下圖表：性知識是否了解不是是區(qū)域東部數(shù)量131200百分比39.6%60.4%中部數(shù)量168215百分比43.9%56.1%西部數(shù)量226199百分比53.2%46.8% HYPER

30、LINK /uploadfile/200916133116535.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 由圖可知，西部地區(qū)不了解性知識的人最多，有超過一半的人表示自己不是很了解這方面的知識。5城市、農(nóng)村青少年對性知識了解情況的對比情況，見下圖： HYPERLINK /uploadfile/200916133147861.jpg o 點擊圖片看全圖 t _blank 由圖可知，農(nóng)村中不了解性知識的青少年的百分比高于城市。四、原因分析（一）教育環(huán)境因為我們的調(diào)查對象主要是在校學生，調(diào)查結果表明學生的學習焦慮水平偏高，在調(diào)查總體中共46.2%的學生呈現(xiàn)出較高的學習焦慮。學生的各種心理問題一般

31、都是圍繞學習焦慮引起的。而造成學習焦慮的因素有很多，但主要還是受學校教育環(huán)境的影響。許多學校完全按照成績進行實驗班和平行班地劃分，以及老師根據(jù)學生成績來給予學生一定地優(yōu)先權等規(guī)定，都無形中給學生帶來壓力。就一般而言，學習成績好的同學心理狀況都呈現(xiàn)健康狀態(tài)，因為他們在與人交往等方面更有自信；而學習成績中等的同學面臨的心理健康狀況最為嚴重，這是因為他們處于中游，面臨向上進步或者向下退步的階段，他們承擔了更大的心理壓力，而這部分學生在對人焦慮，孤獨傾向，過敏傾向、自責傾向等方面都存在一定的問題。（二）家庭成長環(huán)境家庭是學生接受教育的第一場所，在無形中就塑造了青少年的價值觀念，學生學習焦慮偏高的一個原

32、因自于家庭。如果家長從小就給子女灌輸學習第一，或者每次依成績來作出獎罰，會帶給學生一種觀念：分數(shù)就是一切?，F(xiàn)在家長“望子成龍”、“望女成鳳”的思想極其嚴重，通常不考慮子女的實際情況，只是一味地給子女買課外練習，讓子女參加各種學習班，促使了學生作業(yè)負擔過重,從而形成焦慮；再者,有的家長教育方法簡單粗暴,輕者罵，重者打，更加深了學生的學習焦慮.同時，我們還發(fā)現(xiàn)家庭結構中有無兄弟姐妹對自責傾向也有明顯影響。我們可以理解為在有多個兄弟姐妹的家庭中，由于父母的關注的分散，不容易使孩子產(chǎn)生對其的很強烈的依賴性。而且有兄弟姐妹的家庭，很多人更容易選擇和兄弟姐妹溝通交流，而不是父母，因為他們更能體會自己的經(jīng)歷

33、。（三）社會發(fā)展環(huán)境其實，在很大程度上，之所以造成學校和家庭過多的重視智力培養(yǎng)而不是能力培養(yǎng)，還是由于社會發(fā)展環(huán)境在起著作用。面對現(xiàn)在這個知識經(jīng)濟時代，文憑、學歷在就業(yè)中起著主要作用，而這就給學校教育和家庭培養(yǎng)提供了一個方向：讀好書、上好的大學，從而圍繞這個指揮棒展開一系列活動。特別是學校為了提高知名度與招生率也只能通過升學率來作宣傳。此外，社會環(huán)境還給青少心理健康的發(fā)展帶來了其它一些負面影響：比如社會普遍公德意識低落；社區(qū)的鄰里關系冷漠；網(wǎng)絡的崛起在提供給青少年接觸外部世界的一扇窗口的同時也讓他們看到了一些不和諧的畫面，而對于是非觀念還未完全形成的青少年來說，認識到或者抵制這些不良影響都是很

34、困難的。（四）區(qū)域發(fā)展環(huán)境在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展對青少年心理健康狀況產(chǎn)生一定程度的影響?？傮w趨勢呈現(xiàn)為中部的青少年在這八個效度量表上得分都較高，而東部和西部的得分相比較低。這個現(xiàn)象也不容忽視。東部經(jīng)濟發(fā)展水平高，資源較豐富等有利的外部環(huán)境，這在一定程度使得東部青少年心理健康狀態(tài)比較好。而西部呈現(xiàn)出來的青少年心理健康狀況也相對較好，是因為西部人口密度相對較小，同時國家對少數(shù)民族都有政策傾斜，如高考加分政策等，在一定程度上也緩解了學生的壓力。中部地區(qū)的青少年，首先是各種資源不如東部地區(qū)那么發(fā)達，并且升學人數(shù)又大于東部和西部，這從近年來出現(xiàn)的“高考移民”現(xiàn)象也可看出，因此使中部的青少年面臨更大

35、的壓力，而學習焦慮無疑又形成其他方面發(fā)展的障礙。五、對策研究（一）家庭作為青少年社會化的第一課堂，家庭對青少年心理健康有著極為重要的影響。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。從家庭方面講，良好的家庭環(huán)境和教育方式有助于青少年良好心理的形成，如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開朗,有良好的品行；反之，則有可能給孩子的心理留下陰影，使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。這就需要父母樹立良好的教育觀。一方面，給孩子提供良好的生活環(huán)境，但不要過分溺愛孩子；同時要注意自己的言行舉止，為孩子樹立良好的榜樣。另一方面

36、，家長對孩子不要過分嚴厲，過分強調(diào)成績的重要性，要注重跟孩子的溝通，對孩子多進行正強化，鼓勵和支持孩子，幫助青少年樹立信心，保持積極樂觀的心理狀態(tài)。（二）學校青少年的大部分時間都是在學校度過的，他們在學校里學習，在學校里處理著同老師、同學的關系。因此學校生活是對他們心理健康產(chǎn)生重要影響的一部分。1從一元的以成績?yōu)槌叨群饬繉W生優(yōu)異到多元考核衡量學生優(yōu)異的轉(zhuǎn)變學校要真正貫徹素質(zhì)教育，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣，從壓力上來講，學生可以分散學習壓力，增加壓力排解途徑，從個人的心理調(diào)節(jié)能力上來講，素質(zhì)教育下的學生心理調(diào)適能力會更強，適應環(huán)境變化能力、抗擊壓力和挫折的能力也會更強。2重視學生心理健

37、康教育，要將心理健康教育專業(yè)化建議學校指定專職心理輔導教師并對其進行集中統(tǒng)一培訓，逐步實行持證上崗，并在教育教學活動中，注意教育預防與咨詢治療并重，切實做好以預防為主，有計劃、分層次、系統(tǒng)地對學生、教師乃至家長全方位地開展心理健康教育，普及心理學知識。積極組織心理普查、心理測量、團體活動等靈活多樣方式，及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題并進行規(guī)范化、科學化的心理輔導與咨詢。對心理問題傾向較嚴重的學生要加強關注，配合專業(yè)機構及早治療，使其健康成長。（三）社會在社會轉(zhuǎn)型期這個特殊的歷史背景和社會背景之下，人們社會地位的變化，利益主體的分化及各種利益要求之間的沖突，住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障和社會福利制度改革帶來

38、的個人利益得失，失業(yè)問題、腐敗問題、治安問題等對社會生活造成的沖擊，在一部分社會成員中會引發(fā)并積累起各種以緊張化為特點的消極情緒，這種緊張化的社會心理，必然會通過各種渠道影響到城市青少年，在他們的內(nèi)心世界中投下陰影，譬如，過于激烈的競爭，信任的缺失等社會問題已經(jīng)影響到了青少年的心理發(fā)展。由于信任的缺失，導致很多青少年存在一定的心理問題，有困難不愿意同其他人溝通，不愿意把自己的秘密交給不信任的人，他們寧愿將事情憋在心里，自己承受壓力。在我們的訪談中，就有一位女生表示，她之所以不選擇通過學校設置的心理咨詢室解決問題，就是因為她覺得把自己的事情交給一個她不認識也不了解的老師，她不放心，她根本就不信任心理輔導老師。因此，社會應該為青少年創(chuàng)造一方凈土，一方充滿良性競爭的凈土，一方充滿自信與他信的凈土。（四）政策1教育政策上要加強和改進素