高中音樂(lè)欣賞課教法之我見(jiàn)

1、高中音樂(lè)欣賞課教法之我見(jiàn)高中音樂(lè)欣賞課教法之我見(jiàn)高中階段學(xué)生就其已有的音樂(lè)欣賞程度和才能而言，雖然他們已承受了九年義務(wù)教育，在音樂(lè)審美才能上有一些根底，但不能說(shuō)很完善。就此，我談點(diǎn)個(gè)人的想法。目前，通俗音樂(lè)幾乎占據(jù)了學(xué)生的整個(gè)音樂(lè)審美空間。時(shí)下有學(xué)生這樣對(duì)我說(shuō)：流行歌曲對(duì)同學(xué)們而言，不用教就會(huì)?？梢?jiàn)，如今高中生喜歡流行音樂(lè)的程度。只要一提起音樂(lè)，他們就認(rèn)為是通俗，流行音樂(lè)。加上初中、小學(xué)很多學(xué)校以前沒(méi)有開(kāi)設(shè)欣賞課，在這方面學(xué)生根底差，底子薄，音樂(lè)欣賞層次參差不齊。作為音樂(lè)老師，有必要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要做到務(wù)實(shí)、全面、高雅、創(chuàng)新。既要考慮學(xué)生的興趣，又要注重欣賞風(fēng)格的

2、高雅;既要考慮學(xué)生的承受才能，又要考慮知識(shí)的全面性。我剛給高一學(xué)生上欣賞課時(shí)，學(xué)生很不習(xí)慣，幾節(jié)課之后，有學(xué)生向我提建議：老師，能不能在課堂上多教我們唱流行歌曲，那些經(jīng)典音樂(lè)作品我們不感興趣。我乍然，后一理解，大多同學(xué)在初中承受的音樂(lè)教育，就是老師的純歌曲教學(xué)。于是我感到了課堂教學(xué)的壓力，我便盡力地搜集音樂(lè)素材，音樂(lè)故事，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)力求生動(dòng)、形象、能吸引學(xué)生，課外和學(xué)生進(jìn)展心靈的溝通。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，同學(xué)們觀念大有轉(zhuǎn)變，不但是能承受，也逐漸喜歡上了音樂(lè)欣賞課。后來(lái)，在我的一次問(wèn)卷調(diào)查中，很多同學(xué)說(shuō)：我如今覺(jué)得音樂(lè)欣賞課越來(lái)越有味兒，一周一節(jié)音樂(lè)課時(shí)間太少了。在課堂本文由論文

3、聯(lián)盟搜集整理上，我們不僅能學(xué)到音樂(lè)理論知識(shí)，還能理解很多聞所未聞的世界經(jīng)典曲目，不像以前上音樂(lè)課只學(xué)幾首歌曲而已?？梢?jiàn)，上好欣賞課并不難，難的是束縛學(xué)生的心靈，不認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。著名的音樂(lè)教育家周大風(fēng)說(shuō)：在音樂(lè)教育中，應(yīng)以欣賞曲目為主體，它符合音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)。日本著名的音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一也說(shuō)：學(xué)習(xí)音樂(lè)，最重要的是要培養(yǎng)起孩子內(nèi)心的感覺(jué)，這種感受聲音的感情和生命的才能，是在反復(fù)聽(tīng)優(yōu)秀音樂(lè)的過(guò)程中逐步建立、進(jìn)步，完善起來(lái)的。同學(xué)們喜歡流行歌曲，我問(wèn)他們?yōu)槭裁茨敲窗V迷流行歌曲，是歌詞寫(xiě)的好，還是旋律譜的好，大家決然地答復(fù)我：當(dāng)然首先是旋律優(yōu)美，分開(kāi)伴奏音樂(lè)，有些歌兒也不覺(jué)怎樣。于是

4、，我乘機(jī)對(duì)同學(xué)們大講了音樂(lè)的魅力，不同風(fēng)格的音樂(lè)表達(dá)不同的情緒及情感。我鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)編旋律，或根據(jù)已有的旋律創(chuàng)編歌詞。有幾位同學(xué)大膽嘗試，他們改編了一首作品，命名為?心碎的感覺(jué)?，請(qǐng)我?guī)涂纯矗野l(fā)現(xiàn)這首作品是他們青春時(shí)期自我情感的流露，傾訴。十七、八歲的孩子在情感的叉路口彷徨，他們渴望理解，需要幫助。作為教育工作者，我矛盾了，照一般人看，這是愛(ài)情歌曲呀，可轉(zhuǎn)念一想，何占豪、陳鋼不是在學(xué)生時(shí)代創(chuàng)作了那么經(jīng)典的?梁祝?嗎？這是學(xué)生盟動(dòng)的創(chuàng)作欲望呀，不能壓抑使之熄滅。我便將學(xué)生的作品修改后在班上演奏演唱了一遍，請(qǐng)同學(xué)們幫評(píng)評(píng)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)是身邊同學(xué)的作品，幾乎是異口同聲地發(fā)出：哇-！不用說(shuō)，驚嘆加羨慕

5、。但我覺(jué)得歌詞表達(dá)太直白，建議大家?guī)蛶椭?，在表達(dá)作者真實(shí)情感的根底上，將歌詞作含蓄一點(diǎn)。于是小組開(kāi)場(chǎng)了再創(chuàng)編。之后，同學(xué)們強(qiáng)烈要求我將這首歌教給他們。通過(guò)這次音樂(lè)課，同學(xué)們也更能正確對(duì)待異性之間的情感，尤其給我的啟發(fā)很深。在此我們且不說(shuō)學(xué)生作品如何高明，重要的是讓我看到了同學(xué)們的激情，看到了同學(xué)們智慧的光茫在閃爍。這難道不是音樂(lè)欣賞帶來(lái)的直接效應(yīng)嗎？音樂(lè)新課標(biāo)指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持親密聯(lián)絡(luò)，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)。我班有一位女孩子鋼琴?gòu)椀貌诲e(cuò)，上課時(shí)，我讓她給同學(xué)們演奏一曲?童年的回憶?，要求同學(xué)們閉上

6、眼睛聽(tīng)，聽(tīng)后大家好不羨慕。后來(lái)，我上了一次欣賞課，介紹了阿炳及其作品?二泉映月?后，有同學(xué)對(duì)我說(shuō)：老師，我想學(xué)器樂(lè)。這事讓我更受啟發(fā)，興趣完全可以用典型來(lái)誘發(fā)，一但誘發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生不可估量的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望總是在特定情境中發(fā)生的，分開(kāi)了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)愿望就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)木之本。因此，在教學(xué)中，老師須將那些不知與知，淺知與深知之類(lèi)的需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以激發(fā)學(xué)生的探求興趣。由于音樂(lè)具有形象性、情感性等特點(diǎn)，老師創(chuàng)造問(wèn)題情境時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)，音樂(lè)形象鮮明的樂(lè)曲來(lái)營(yíng)造課堂的氣氛和問(wèn)題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注

7、意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。老師可將音響、畫(huà)面、語(yǔ)言等進(jìn)展組合設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，引起興趣。如我在教學(xué)琵琶獨(dú)奏?十面埋伏?一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看柴可夫斯基的?1812序曲?中描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的一段錄像，并提問(wèn)：該段表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的音樂(lè)是用什么樂(lè)器演奏的？請(qǐng)你想象一下，假如只用一件樂(lè)器演奏，能不能表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的壯觀場(chǎng)面？思維的定勢(shì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為不可能，但問(wèn)題又意味著存在一定的可能性，從而激起學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。我接著播放?十面埋伏?中的九里山大戰(zhàn)一段，學(xué)生們個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地考慮：該段音樂(lè)描繪了怎樣的一幅情景？是由什么樂(lè)器演奏的？如此通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并適時(shí)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生理解、探究我國(guó)民族樂(lè)器琵琶及我國(guó)琵琶古曲的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我又要求學(xué)生課后去訪問(wèn)民間藝人，理解我