小學(xué)音樂(lè)課后服務(wù)現(xiàn)狀評(píng)述

1、小學(xué)音樂(lè)課后服務(wù)現(xiàn)狀評(píng)述音樂(lè)是藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)形式，音樂(lè)欣賞課是一種鍛 煉學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要途徑，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。 這就需要小學(xué)教師不斷創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)模式，帶著學(xué)生領(lǐng) 略課堂之外的風(fēng)景，拓寬他們的視野，使小學(xué)音樂(lè)課堂真正 成為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的有效平臺(tái)。本文就從小學(xué)音樂(lè)欣 賞課堂教學(xué)方法這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的 現(xiàn)狀以及具體策略進(jìn)行探究。一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新通過(guò)在平時(shí)的學(xué)校聽(tīng)課與調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教師在 開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法與教學(xué)模式過(guò)于單一，“灌 輸式”“填鴨式”教學(xué)方式依然存在，這樣就會(huì)束縛課堂教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)

2、用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。而且不少 教師依舊會(huì)以課本音樂(lè)例子與重要知識(shí)點(diǎn)的講解和記憶為 重點(diǎn)，忽視了創(chuàng)設(shè)實(shí)際的學(xué)術(shù)場(chǎng)景來(lái)豐富教學(xué)的實(shí)踐課堂, 導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)全面落實(shí)到課堂訓(xùn)練與實(shí)際生活 中，難以到達(dá)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。而隨著新課程改革 的不斷深入，一方面，要求教育工作者采用多元化教學(xué)手段 與教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；另一 方面，還應(yīng)通過(guò)課堂紀(jì)律的約束，減少學(xué)生在課堂上旁假設(shè)無(wú) 人才引入戰(zhàn)略，逐步解決小學(xué)音樂(lè)教師奇缺的現(xiàn)象，為小學(xué) 音樂(lè)課后服務(wù)提供人才保障。三是加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。一是可采用寒暑假集中培訓(xùn)的 方式，由縣教師進(jìn)修學(xué)校牽頭，聘請(qǐng)本地音樂(lè)名師、高校音 樂(lè)專

3、家授課，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，讓學(xué)校音樂(lè)教師在較短的時(shí)間 內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)；二是強(qiáng)化校本培訓(xùn), 通過(guò)校內(nèi)音樂(lè)專業(yè)教師系統(tǒng)培訓(xùn)、指導(dǎo)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，夯 實(shí)開(kāi)展內(nèi)功，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)音樂(lè)教師自我成長(zhǎng)；三是 采取多種方式，大力加強(qiáng)音樂(lè)教師技能培養(yǎng)，唱、彈、跳是 音樂(lè)教師最基本的技能，音樂(lè)教師只有掌握了這些最基本的 技能，才能真正擔(dān)負(fù)起音樂(lè)教師的角色，保證音樂(lè)課后服務(wù) 的正常開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，助推“雙減”工作落地生 根。10 - 人、高談闊論等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。（二）未給學(xué)生提供充足的展示舞臺(tái)課堂是教師與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)式交流的主要場(chǎng)所，課堂 教學(xué)的效果如何一定程度上影響著課堂教學(xué)秩序。

4、但從目前 的音樂(lè)欣賞課程教學(xué)過(guò)程來(lái)看，課堂成了教師單獨(dú)表演的地 方，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與課堂互動(dòng)都完全依據(jù)教師的教學(xué)設(shè) 計(jì)方案進(jìn)行，學(xué)生只需在臺(tái)下認(rèn)真聽(tīng)講并做好相應(yīng)的筆記即 可。從現(xiàn)代教育管理模式來(lái)看，這種課堂教學(xué)模式已不能很 好地適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展需求，它不僅束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn) 化，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育也會(huì)受到一定的影響。因此， 為了提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改變課堂教 學(xué)內(nèi)容與組織形式，將學(xué)生與教師有機(jī)融合為一個(gè)整體，通 過(guò)創(chuàng)造性地提出問(wèn)題與學(xué)生自由發(fā)揮相結(jié)合的方式，充分挖 掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升。（三）教師音樂(lè)鑒賞能力欠缺目前，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教師不少由其他學(xué)

5、科的教師擔(dān)任, 這就在一定程度上造成教師在音樂(lè)鑒賞能力方面缺乏專業(yè) 性與全面性，從而在教學(xué)過(guò)程中容易忽略對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能 力的培養(yǎng)。每個(gè)兒童一出生就帶有很強(qiáng)的模仿能力，教師的 一舉一動(dòng)、一招一式都可能影響學(xué)生的思想觀念、行為舉止。 此外，大多數(shù)教師由于工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 知識(shí)與唱歌訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但往往因這種傳統(tǒng)模式暴露的缺陷，學(xué)生的邏輯思維能力與音樂(lè)鑒賞能力得不到 充分鍛煉，進(jìn)而影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。而且，很多教師認(rèn) 為，課堂教學(xué)是一種相對(duì)應(yīng)的狀態(tài)，只要學(xué)生的表現(xiàn)行為與 教師的預(yù)期效果不一致，教師就會(huì)迅速采取針對(duì)性措施進(jìn)行 糾正，從而使得學(xué)生的思維方式與教師保持一致。二

6、、改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)方法的具體策略（一）以多媒體為載體，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣音樂(lè)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，尤其是隨著我國(guó)新課程改 革的不斷深入，素質(zhì)教育也成為目前教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。 小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程旨在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞的全面 開(kāi)展，但從以往的教學(xué)模式來(lái)看，大多數(shù)音樂(lè)教師只是以一 個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的身份向?qū)W生發(fā)布各種任務(wù)。例如，教師帶著學(xué)生 口頭學(xué)唱、教師通過(guò)打拍子等簡(jiǎn)單的方式開(kāi)展教學(xué)，這樣不 僅在學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)上訓(xùn)練程度不夠；而且，由于 小學(xué)生的認(rèn)知能力與思維方式尚未成熟，枯燥、乏味的音符 也在一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度。因此，教師可以充分借助 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的

7、課堂氣氛。通 過(guò)多媒體平臺(tái)的視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)豐富音樂(lè)欣賞 課堂的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生逐漸掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè) 鑒賞技巧，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有一定的積極作用。 例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)新年時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的權(quán)利，通過(guò)各種有效途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程 中，使其逐漸找到自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人，從 而凸顯學(xué)生的主體性，提升課堂教學(xué)效率。教師可以多媒體 為載體，將過(guò)新年整首歌曲利用動(dòng)畫(huà)與音頻的形式呈現(xiàn) 出來(lái)，在動(dòng)畫(huà)中，人們穿著新衣服，放煙花、鞭炮，互相拜 年，一起慶祝新年的到來(lái)等，營(yíng)造出一種喜慶的節(jié)日氣氛。 學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，會(huì)在情感上感受到其中的喜悅與激

8、動(dòng)，從而更好地掌握過(guò)新年這首歌的情感與節(jié)奏，提高 音樂(lè)欣賞能力。同時(shí)，過(guò)新年對(duì)于小學(xué)生而言，也是一件令 人幸福而快樂(lè)的事情。通過(guò)這首歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感處理 能力也能得到一定的鍛煉。（二）注重教師音樂(lè)鑒賞能力與教學(xué)水平的提高目前，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要停留在 理論性的描述上，普遍存在教學(xué)管理應(yīng)用方法單一，缺乏教 材理論與實(shí)際管理工作的鏈接等問(wèn)題。而隨著國(guó)家教育“十 三五”規(guī)劃的提出，音樂(lè)教學(xué)工作不僅要求教師在課堂教學(xué) 中發(fā)揮為人師表的帶頭作用，也應(yīng)在日常生活中嚴(yán)格要求自 己，提升自己課堂教學(xué)的組織與管理能力。例如，在學(xué)習(xí)秋 天的歌時(shí)，為了提高教師的音樂(lè)鑒賞能力，教師可以借助 現(xiàn)代

9、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)整首歌的情感基調(diào)、韻律節(jié)奏等提前演 練一番，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解各類音符的運(yùn) 用原理，提高對(duì)教師的信賴度。教師也可以以“秋”為主題， 將秋天的落葉飄飄、秋風(fēng)徐來(lái)、秋葉枯黃等一系列場(chǎng)景運(yùn)用 多媒體技術(shù)模擬出來(lái)，從而更好地掌握歌曲的情感與內(nèi)涵， 便于學(xué)生更好地欣賞與理解歌曲。在現(xiàn)如今這個(gè)飛速開(kāi)展的 信息時(shí)代，小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中仍然會(huì)存在一些學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用意識(shí)缺乏的現(xiàn)象。這是因?yàn)? 在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，一局部教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用意 識(shí)不夠重視，依然以課本知識(shí)為主，忽略了學(xué)科知識(shí)與實(shí)際 生活之間的聯(lián)系，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能 力。因

10、此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)依托現(xiàn)代多媒體 平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，立足學(xué)生的合理需求，從學(xué)生的身心特 點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課 堂教學(xué)的靈活性與實(shí)效性，并在課后進(jìn)行不斷充電，樹(shù)立終 身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而提升自己的教學(xué)水平。（三）強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展課堂討論小組合作是小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中的一種有效教學(xué) 手段，其不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，對(duì)學(xué)生的 團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)與思維方式創(chuàng)新也有重要作用。但一直以 來(lái)，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)觀念的束縛，只注重學(xué) 生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，從而導(dǎo)致在小學(xué)音樂(lè)欣賞課 堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏溝通，音

11、樂(lè)欣 賞課堂教學(xué)效果不佳。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂上采取小組合 作的學(xué)習(xí)方式，一方面，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 突出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能；另一方面，小組合作的探究式教 學(xué)模式還能有效提升學(xué)生的溝通技巧與表達(dá)能力，使學(xué)生在 面對(duì)音樂(lè)時(shí)不再產(chǎn)生抵觸情緒，從而促進(jìn)科學(xué)文化修養(yǎng)與思 想道德素質(zhì)的提高。以音樂(lè)勞動(dòng)最光榮為例，為了強(qiáng)化 學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解與欣賞，教師可以利用小組分工合作 的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)與音樂(lè)基礎(chǔ)將學(xué)生分成不 同的小組。并通過(guò)發(fā)布任務(wù)與搶答環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，讓小學(xué) 生從中提取這首歌曲所表達(dá)的豐富情感。例如：這首歌是屬 于

12、什么類型的歌曲？這首歌的感情基調(diào)是怎樣的？等等，并且 給學(xué)生足夠的時(shí)間去展開(kāi)討論，讓小組成員起一個(gè)組名，最 后派一名代表展示該小組的思考成果。這樣不僅能利用小組 合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生高效地利 用課堂教學(xué)獲得知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解深化。以 更好地去體驗(yàn)與感悟這首歌曲的旋律。教師還可以利用事先 準(zhǔn)備的視頻，內(nèi)容主要是一些勞動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生發(fā)表自己 的看法，從而在輕松、愉悅的狀態(tài)下增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能 力，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，如何提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的有效性, 已經(jīng)成為目前小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)開(kāi)展中的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。教 師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

13、，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。小學(xué)音樂(lè)課后服務(wù)問(wèn)題與對(duì)策思考開(kāi)展學(xué)生課后服務(wù)是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生 全面開(kāi)展的重要途徑，也是解決家長(zhǎng)急難愁盼問(wèn)題的一項(xiàng)民 生工程，更是推進(jìn)“雙減”工作的重要舉措。目前各小學(xué)根 據(jù)上級(jí)文件精神，均成立了課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合本校實(shí) 際制定了課后服務(wù)實(shí)施方案，在尊重學(xué)生家長(zhǎng)自愿的前提下, 按照“5+2”模式，認(rèn)真組織開(kāi)展了課后服務(wù)。但局部小學(xué) 在實(shí)施音樂(lè)課后服務(wù)時(shí)，還存在器材設(shè)備嚴(yán)重缺乏，專業(yè)教 師數(shù)量缺乏，教師專業(yè)水平不高等問(wèn)題，急需引起教育主管 部門的高度重視，并采取相應(yīng)對(duì)策改進(jìn)，才能

14、切實(shí)提高小學(xué) 音樂(lè)課后服務(wù)質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)課后服務(wù)存在的問(wèn)題一是器材設(shè)備嚴(yán)重缺乏。由于小學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)緊張，因此 很多學(xué)校投入音樂(lè)方面的經(jīng)費(fèi)非常有限，配備的音樂(lè)器材設(shè) 備相對(duì)偏少，用于音樂(lè)課后服務(wù)的器材嚴(yán)重缺乏。如某校1-6 年級(jí)10個(gè)班，共有400余名學(xué)生，學(xué)校的音樂(lè)器材既無(wú)葫 蘆絲、笛子、哦吶等吹奏樂(lè)器，也沒(méi)有琵琶、古箏、揚(yáng)琴等 彈撥樂(lè)器，更沒(méi)有大鼓、銅鼓、小鼓、手鼓等打擊樂(lè)器。配 備的音樂(lè)器材只有一架破舊的風(fēng)琴，學(xué)校再無(wú)其它音樂(lè)器材 T;局部學(xué)校沒(méi)有專門的音樂(lè)教室和音樂(lè)器材保管室，即使 有音樂(lè)器材保管室，室內(nèi)器材也很稀少。由于小學(xué)音樂(lè)器材 設(shè)備奇缺，正常的音樂(lè)教學(xué)都不夠用，要開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù)，

15、 顯然捉襟見(jiàn)肘。二是音樂(lè)教師數(shù)量缺乏。條件相對(duì)艱苦，經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后， 很多專業(yè)音樂(lè)教師不愿到學(xué)校任教。在筆者走訪過(guò)的一些小 學(xué)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別小學(xué)甚至沒(méi)有一名音樂(lè)專業(yè)教師，學(xué)校 的音樂(lè)課往往由其他學(xué)科教師濫竽充數(shù)兼任。局部學(xué)校雖然 有專業(yè)音樂(lè)教師，但由于教師資源緊張，有的音樂(lè)老師不得 不放棄自己的專業(yè)改教其他學(xué)科。小學(xué)音樂(lè)專業(yè)教師奇缺， 很多家長(zhǎng)反映，即使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，開(kāi)展音樂(lè)課后服務(wù) 有需求、有場(chǎng)地，也面臨無(wú)人能教的尷尬。三是教師專業(yè)水平不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)局部音樂(lè)教師 專業(yè)水平偏低，他們對(duì)一些樂(lè)理知識(shí)掌握不深，音樂(lè)器材了 解甚少，很多器材不會(huì)使用。雖有局部音樂(lè)教師會(huì)使用一些 樂(lè)器，但教學(xué)

16、水平卻很有限，課后服務(wù)草草了事，教學(xué)方法 不夠創(chuàng)新，對(duì)怎樣培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣不夠重視，依然采用陳 舊的傳統(tǒng)教學(xué)，滿堂灌的教學(xué)；個(gè)別音樂(lè)教師課后服務(wù)為了 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，盲目運(yùn)用與課程不相稱的游戲或故事貫 穿在課堂上，雖然學(xué)生對(duì)這樣的形式充滿興趣，但音樂(lè)知識(shí) 教學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生真正接受，加之學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的不理解, 聽(tīng)覺(jué)能力不強(qiáng)，難以體會(huì)和感受到音樂(lè)的節(jié)奏以及音樂(lè)的情 感，因此，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)到音樂(lè)課的魅力所在，從 而在一定程度上影響了音樂(lè)課后服務(wù)的效果和質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)課后服務(wù)改進(jìn)對(duì)策一是加大器材設(shè)備投入。2017年2月24日教育部辦 公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)提出，通 過(guò)“政府購(gòu)買服務(wù)”、“財(cái)政補(bǔ)貼”等方式，對(duì)參與課后服 務(wù)的學(xué)校給予適當(dāng)補(bǔ)助，政府要在學(xué)校課后服務(wù)設(shè)施、設(shè)備 等硬件的建設(shè)、維護(hù)上給予經(jīng)費(fèi)上的支持。局部學(xué)?，F(xiàn)有的 音樂(lè)功能室、音樂(lè)器材等嚴(yán)重缺乏，需要大筆資金投入。因 此，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，把課后服務(wù)設(shè)施建設(shè)納入學(xué)校教學(xué)實(shí) 施建設(shè)范疇，為課后服務(wù)提供資金保障。同時(shí)學(xué)校也要多渠 道籌集，有計(jì)劃安排一定的資金，羅列清單，配齊吹奏、彈 撥、打擊等樂(lè)器，添置音樂(lè)視頻、音樂(lè)期刊與教輔資料，修 建專用的音樂(lè)教室等