《愚公移山》教學(xué)設(shè)計-04

1、愚公移山教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。2、文言文的誦讀。3、辨析文言詞語。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。教學(xué)難點：辨析文言詞語。教具準備：多媒體課件小黑板教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程第一課時一、激情導(dǎo)入播放歌曲寓公移山愚公移山一文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力， 也說明了要 克服困難就必須下定決心， 堅持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個故事教育全黨： 只要能團結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取 革命的勝利。二、走進作者作家作品簡介愚公移山選自列子湯問 ，列子這部書中保存不少古代寓言故事和神話

2、傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。三、整體感知1、讀準下列加點字的音：太行（ hang）萬仞（ ren ） 懲（ cheng）塞（ se）汝（ ru ）曾（ zeng）諸（ zhu）箕畚（ ji ben）荷（ he）孀（ shuang）齔 chen叟（ sou）匱（ kui ）亡以應(yīng)（ wu）厝（ cuo）雍（ yong）2、熟讀課文，看注釋，查字典，試翻譯全文。（1）、朗讀課文A、教師范讀B、學(xué)生自讀C、分組齊讀（2）、朗讀停頓：如：遂率子孫荷擔(dān)者三夫。3、疏通課文。在學(xué)生翻譯時，老師可穿

3、插提問重點詞語的解釋：者：相當于“的人” 。面：面向著，名詞用為動詞。畢：全。險：指險峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是。箕畚；用箕畚裝土石，名詞用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當于“著” 。之，代詞，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。四、課堂小結(jié) （鞏固練習(xí)）（小黑板出示）1、古今詞義陽 ：古義：山之南，水之北今義: 太陽陰 ：古義：山之北，水之南今義：陰天指 ：古義：直，一直今義：手指曾 ：古義：乃，并今義：曾經(jīng)諸 ：古義：之于今義：各個、許多荷 ：古義：負荷今義：荷花毛 ：古義：草木今義：毛發(fā)息

4、 ：古義：嘆氣今義：休息雖 ：古義：即使今義：雖然已 ：古義：止今義：已經(jīng)2、詞性活用險：形容詞活用為名詞，險峻的大山?；危好~用作狀語，用箕畚裝。面：名詞用為動詞，面向著。3、一詞多義且 ：年且九十將近且焉置土石顧況且4、通假字始一反焉反同返，往返。甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。河曲智臾亡以應(yīng)亡同無，沒有。一厝朔東厝同措，放置。5、虛詞之 ：代詞，他例：跳往助之。助詞：的例：隱土之北。助詞，用于主謂之間取消句子獨立性、不譯例：甚矣，汝之不惠。而 ：表承接：不譯例：何苦而不平表修飾：地、著例：面山而居表轉(zhuǎn)折：但是，卻例：而山不加增其 ：代詞，他的例：其妻獻疑日語氣詞：加強反問語氣例：其如土石何

5、以 ：介詞：憑，靠例：以殘年余力連詞，用來例：河曲智叟亡以應(yīng)焉 ：語氣助詞：呢例：始一反焉語氣代詞：哪里例：且焉置土石五、作業(yè)1背誦課文。2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（）下面各旬朗讀語意停頓完全正確的一項是：（）A、鄰人京城氏之孀妻有遺男。B 、曾不能損魁父之丘。C、遂率子孫荷擔(dān)者三夫。D、曾不能毀山之一毛。（二）解釋下列加點詞的含義：1河陽之北（）2、吾與汝畢力平險 ( )3投諸渤海之尾（） 4、始一反焉（）5曾不能毀山之一毛（）6 、固不可徹（）7而山不加增（）8無隴斷焉（）（三）指出下列句中“之”的用法與例句相同的一項：（）例：甚矣，汝之不惠。A、河陽之北B跳往助之C雖我之

6、死，有子存焉。D告之于帝第二課時教學(xué)過程：一、溫故知新1、聽寫生字2、朗讀課文3、翻譯重點句子（見課文注釋）二、導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯全文，疏通詞語，大致理解課文的內(nèi)容。這節(jié) 課，我們再來細讀課文，深入分析，研究課文的內(nèi)容和寫作特色。三、研讀賞析1、分角色朗讀，理解對話雙方的語氣。2、提問：其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”與河曲智臾說的“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”兩句話意思相近，語氣上有什么不同？討論并歸納：這兩個人物所說的話，表面上有相似之處，但目的全然不同。愚公之妻是從獻疑的角度說的： “以君之力”帶有關(guān)心的語氣， “曾不

7、能損魁父之丘，如太行、王屋何”，語氣較輕，說的是她的真實想法。但她并不反對移山，所以接著就提出移山過程中必須解決的一個重要問題：“焉置土石？” 智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公， 阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很嚴厲的責(zé)備口氣， “殘年余力”又顯得十足的輕視， “曾不能毀山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反問語氣很重，則簡直是嘲笑愚公無能了。3提問：請歸納段意。( 課文共有四個自然段。)第一段：寫故事背景。第二段：寫愚公決心移山，得到全家支持，并排除疑難，立即行動。第三段：寫愚公駁斥智臾的錯誤觀點。第四段：寫愚公愿望的實現(xiàn)。4提問：愚公決心移山要克服哪些困難？討論并歸納：l ）兩座山非常大：太

8、行、王屋二山，方七百里，高萬切。2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫。（3）工具簡陋，運土路程遠：箕畚運于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。5、提問：文中兩個人物的名字，以“愚公”和“智臾”對舉，有什么深意？討論并歸納：愚公動員全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人員少；工具簡陋，運土路程遠等這么大困難，表面看來“愚不可及”。但愚公不被眼前的困難所嚇倒，在于他有遠大的抱負，從“指通豫南，達于漢陰”可以看出，他的移山是為了造福千千萬萬人和后代子孫。此外，他對移山的信心來自他在人和自然關(guān)系的問題上的正確認識，他懂得人的力量是 “無窮匾” 的，“而山不加增”。他的見識遠遠高過一般人之上，真

9、是“大智若愚”。而“智叟”只是從靜止的眼光看問題，認為自然條件無法改變，而且只看到一代人的力量，從而斷定人在自然面前是無能為力的，真是“鼠目寸光” 。以上分析說明愚者不愚，智者不智。這一顛倒不僅加重了對比的色調(diào)，而且具有諷刺的效果。四、體驗反思愚公移山的成功說明了什么？我們得到什么啟示？討論并歸納： 通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。五、教師總結(jié)愚公移山是一篇寓言。對寓言的理解要通過故事敘述了解故事 所寄寓的深刻含義。而不要糾纏這個故事是否 “真實”，神話給足是否與迷信有關(guān)， 甚至用現(xiàn)代的眼光審視愚公的形象等。這些都與閱讀寓言的本義有違背的。六、拓展延伸寓公移山反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄 , 說明了克服困難要下定決心的道理 , 教育了我們一代又一代的人 , 今天，站在保護大自然的角度 , 談?wù)勀銓υ⒐谏降目捶āＦ?、作業(yè)1翻譯課文2選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計（）下列文言句式判斷正確的一項是：（）1、而山不加增，何苦而不平？2、甚矣，汝之不惠。3、帝感其誠。4、北山愚公者，年且九十。A I 反問句 2陳述句 3判斷句4 被動句B1反問句 2倒裝