關(guān)于利用行為科學(xué)理論打造高職院校班集體

1、關(guān)于利用行為科學(xué)理論打造高職院校班集體【論文摘要】人們很少從行為科學(xué)理論的層面上來考慮班集體的建立問題，一定程度地限制了人們對班集體建立的全面認(rèn)識與理解，影響了班集體建立的質(zhì)量。本文從分析高職院校學(xué)生特點和班集體形成四階段入手，引入行為理論中的公平理論和期望理論解決打造優(yōu)秀班集體工作過程中存在的一些問題，為德育工作者開展集體工作提供新的思路。【論文關(guān)鍵詞】班集體公平理論行為理論近年來高校擴招已逐步實現(xiàn)了高等教育群眾化。然而高校擴招的同時，學(xué)生生源的根底也有所降低，高職院校遇到的問題那么更嚴(yán)重。怎樣在新時期打造突出的優(yōu)秀班集體成為高職院校的一個瓶頸。1、新時期高職院校學(xué)生特點11自理才能協(xié)作意識

2、差目前在校生中都是80年代以后出生的他們成長環(huán)境非常優(yōu)越缺少艱辛環(huán)境的磨練，有相當(dāng)一部分學(xué)生自上大學(xué)前，除了讀書學(xué)習(xí)之外很少參與社會理論和勞動鍛煉過著衣來伸手飯來張口的生活，養(yǎng)成了很強的依賴性導(dǎo)致他們在生活上自理才能差，在學(xué)習(xí)上吃苦精神差，在集體活動中協(xié)作意識差。12意志脆弱承受才能差當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨生子女，是在家人的百般呵護下長大的，優(yōu)越的成長環(huán)境使他們對生活有較高的期望值總渴望著別人能讓著自己，關(guān)心自己。他們?nèi)鄙倌ゾ氃谛睦砩线^分依賴于家長和學(xué)校。沒有挫折體驗經(jīng)不起新環(huán)境和困難的考驗，造成意志薄弱承受才能差。每年都有個別的新生由于成績或者其它方面的問題而輕生的。另外相當(dāng)數(shù)量的貧困生心里壓

3、力過大，造成強自尊與強自卑并存敏感與脆弱同在。13學(xué)生心理問題多樣且復(fù)雜隨著高等教育群眾化的實現(xiàn)高考錄取批次增多，學(xué)生學(xué)習(xí)根底普遍較差同時考不上理想大學(xué)的學(xué)生也容易造成深深的失落普遍存在自卑心理學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)獨立自主的意識雖不斷增強，但由于學(xué)生思想上的幼稚加之依賴性和盲目性較大而自控才能較弱易出現(xiàn)行為過激或意志消沉：有的高校辦學(xué)根底先天缺乏有限的教育資源客觀上也跟不上教育層次和要求的進步而學(xué)生對學(xué)校的要求是理想型，兩者產(chǎn)生強烈差距；另外學(xué)生對日益嚴(yán)重的就業(yè)問題會心存憂慮而出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自暴自棄。14思維非?；顫姵惺苄畔⒉拍茌^強隨著當(dāng)今信息化社會的開展，大學(xué)生承受新惹事物的才能不斷進步。新的信息

4、新的文化在形式上呈現(xiàn)出多樣性在內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富性，而且具有獨特的魅力，越來越多的學(xué)生喜歡從網(wǎng)絡(luò)上獲得新信息、新知識、新文化。同時他們還喜歡追求快節(jié)奏、強刺激的文化娛樂節(jié)目喜歡追求時尚、追求新潮趕時髦，崇拜偶像。在他們中間總能找到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高手流行音樂的愛好者新時尚的追求者。使教師與他們之間存在著“代溝互相之間溝通困難。2、高職院校班集體的形成過程根據(jù)行為科學(xué)的群體開展理論，一般認(rèn)為高職院校班集體形成會經(jīng)過四個階段。21集體觀念萌芽階段在這個階段，學(xué)生關(guān)心的是什么樣的行為能被集體承受，是互相間從彼此陌生到開始熟悉的過程，互相間力求適應(yīng)。因此新組成的班級在前2周內(nèi)學(xué)生一般是循規(guī)蹈矩的，應(yīng)抓住這一機遇

5、，開展請你理解我、“我的一大優(yōu)點等活動讓學(xué)生自我介紹展示自身的優(yōu)點、特長、愛好學(xué)生間增進理解，使每位學(xué)生在班內(nèi)確立地位。22集體觀念開展階段在這個階段，班內(nèi)同學(xué)問開始產(chǎn)生矛盾阻礙了貫徹班級集體行動方案的落實。假設(shè)在該階段不能很好地調(diào)節(jié)處理好同學(xué)問的沖突行為不能遏制游離性的小群體行為，那么會直接影響到良好班風(fēng)的形成。23集體觀念進步階段在這個階段，同學(xué)問開展了凝聚感彼此間產(chǎn)生好感。他們分享感受、交換信息，并開始分享成功的喜悅但很容易因凝聚力過高而對不同意見不予理解，而導(dǎo)致群體意識績效下降。24集體觀念成熟階段在這個階段同學(xué)問彼此互相溝通、互相關(guān)心互相幫助學(xué)生明確自己對班集體應(yīng)盡的職責(zé)所起的作用。

6、只有到這時，一個成熟的班集體才算是形成了。3、及時運用“公平理論著名心理學(xué)家亞當(dāng)斯在1967年提出公平理論是一種研究人的動機和知覺關(guān)系的理論。此理論認(rèn)為個體總會自覺不自覺的與別人做出相應(yīng)比較假設(shè)感到公平合理，就會心理平衡心情舒暢工作積極性就高。相反，就會失去心理平衡產(chǎn)生抵觸甚至對抗等消極情緒而且還會想方設(shè)法來降低不公平感帶來的壓力。這一理論啟示我們在工作中必須具有高度的公平意識充分認(rèn)識到公平對于調(diào)動個體積極性的宏大作用。在培養(yǎng)班集體的過程中需要采取一定的措施，來獎勵先進、懲治落后，要注意一視同仁，這直接關(guān)系到學(xué)生積極性的有效發(fā)揮和學(xué)生管理工作的順利開展。除了外部的刺激與獎勵以外公平理論至少還包

7、括學(xué)生與教師之間內(nèi)在的人格上的平等，而這往往是我們在工作中容易無視的一面。學(xué)校管理工作的順利開展需要教師以公平的姿態(tài)對待每一位同學(xué)。只有教師與學(xué)生建立一種真正平等、信任的關(guān)系學(xué)生才可能向教師敞開胸懷，學(xué)生工作才能深化人心獲得成效。4、合理運用期望理論期望理論是著名管理心理學(xué)家弗羅姆于1964年提出的。他認(rèn)為：某一活動對于調(diào)動某一人的積極性激發(fā)出人的內(nèi)部潛力的鼓勵力()的強度，取決于達成目的后對于滿足個人的需要的價值的大歇效價(v)與他根據(jù)以往的經(jīng)歷進展判斷能導(dǎo)致該結(jié)果的概率期望值(e)即=ve這個公式實際上提出了在進展鼓勵時，要處理好三方面的關(guān)系這也是調(diào)動人們工作積極性的三個條件。第一、努力與

8、績效的關(guān)系。人總是希望通過一定的努力可以到達預(yù)期的目的，假設(shè)個人主觀認(rèn)為通過自己的努力到達預(yù)期目的的概率較高就會有信心就可能激發(fā)出很強的工作熱情但假設(shè)他認(rèn)為再怎么努力目的都不可能到達，就會失去內(nèi)在的動力，導(dǎo)致工作消極。但能否到達預(yù)期的目的不僅僅取決于個人的努力，還同時受到職工的才能和上級提供支持的影響。第二績效與獎勵的關(guān)系。人總是希望獲得成績后可以得到獎勵這種獎勵既包括進步工資、多發(fā)獎金等物質(zhì)獎勵也包括表揚、自我成就感、同事的信賴進步個人聲威等精神獎勵還包括得到晉升等物質(zhì)與精神兼而有之的獎勵。假設(shè)他認(rèn)為獲得績效后可以得到合理的獎勵，就可能產(chǎn)生工作熱情否那么就可能沒有積極性。第三、獎勵與滿足個人

9、需要的關(guān)系。人總是希望獲得的獎勵可以滿足自己某方面的需要。然而由于人們各方面的差異，他們的需要的內(nèi)容和程度都可能不同。因此，對于不同的人，采用同一種獎勵能滿足需要的程度不同能激發(fā)出來的工作動力也就不同。大學(xué)生正處在身心開展關(guān)鍵時期由于他們社會閱歷不深，自我管理和控制才能不強加之身處在這個充滿誘惑的社會面對大學(xué)如此競爭劇烈的環(huán)境有些學(xué)生失去了原有的自信目的不明確期望值較低。造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率較低。因此，如何借鑒期望理論幫助學(xué)生建立有效的期望目的，樹立必勝的學(xué)習(xí)信心，就成為教師義不容辭的責(zé)任。可以從以下三個方面入手：41明確獎勵機制學(xué)生都渴望成功，期望得到別人的認(rèn)同，并愿意為這種認(rèn)同而

10、努力。在實際工作中應(yīng)當(dāng)制定明確的針對性的獎勵機制。將物質(zhì)獎勵和精神獎勵有機結(jié)合起來進步他們的學(xué)習(xí)積極性和對自我的目的期望值。特別要擅長發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生身上的閃光點及時予以表揚和獎勵真正落實“成功教育理念。積極的暗示就是一種好方法，羅森塔爾效應(yīng)便是期望理論在學(xué)習(xí)中成功運用的經(jīng)典案例。對于那些缺乏自信、性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)多給一些積極暗示和期望。在集體活動參與時多鼓勵、多支持他們，幫助這些學(xué)生建立起自尊、自信。著名成功學(xué)者希爾認(rèn)為帶有創(chuàng)新意識的積極的暗示會讓個體在自發(fā)心理中實現(xiàn)自己的目的。42進步管理效率積極利用集體觀念將會對個體教育產(chǎn)宏大的促進作用前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾利用集體的力量成功改造許多漂泊犯罪青年通過集體，在集體中進展教育已成為一條著名的教育原那么。學(xué)校的班級、社團宿舍等都是影響和教育學(xué)生的好環(huán)境，運用集體觀念來教育和鼓勵先進監(jiān)視和鼓勵后進，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動適應(yīng)，將同學(xué)問平行教育的影響發(fā)揮到最大，把群體的功能發(fā)揮到最強往往能獲得更佳效果。一個先進班級的榮譽稱號會讓集體中的每一個人興奮和自豪，一個先進集體其影響力具有持久性。43強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力豐富的學(xué)習(xí)資源優(yōu)美的校園環(huán)境融