創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探析

1、創(chuàng)立情境授課法在小學(xué)語文授課中應(yīng)用探析創(chuàng)立情境授課法在小學(xué)語文授課中應(yīng)用探析創(chuàng)立情境授課法在小學(xué)語文授課中應(yīng)用探析創(chuàng)立情境授課法在小學(xué)語文授課中應(yīng)用探析摘要：自新課程改革以來，打造語文高效課堂，提升語文授課質(zhì)量的目標(biāo)，成了千千千萬的教育一線的語文教師的夢想，語文教師要創(chuàng)立情境，運用各種方式方法提升課堂授課效益，筆者結(jié)合多年的一線授課經(jīng)驗，研究總結(jié)了一些在語文授課中如何創(chuàng)立授課情境的方法與大家共享。要點詞：語文情境授課序言在我國社會教育改革的同時，教育模式也進(jìn)行了必然的改進(jìn)，小學(xué)語文授課也在課堂授課過程中積極進(jìn)行創(chuàng)立情況授課來表現(xiàn)我國教育改革的意義。多年的實踐表示，長遠(yuǎn)的應(yīng)試教育使小學(xué)教育的教學(xué)

2、方法可是灌輸式的，學(xué)生可是被動的接受，這樣的教育方式和方法不能夠夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生也不能夠主動接受知識，課堂氣氛深重，師生之間或是學(xué)生之間互動的頻率十分少，這樣不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，不利于學(xué)生的成長和成才。在小學(xué)語文授課中應(yīng)用創(chuàng)立情境的授課方法后，教師就不再對學(xué)生灌輸語文基本知識，而是更加側(cè)重學(xué)生的興趣，能力以及學(xué)習(xí)的熱情。創(chuàng)立情景授課法是一種十分擁有互動性、啟示性、興趣性的授課方法，在小學(xué)課堂中應(yīng)用這種授課方法，學(xué)生能夠主動參加到課堂授課中來，學(xué)生對語文知識有了進(jìn)一步的加深和理解，對語文知識也能夠留下深刻第1頁共5頁的印象。創(chuàng)立情境授課法不但有利于學(xué)生的思想能力

3、的發(fā)散，還有助于提升學(xué)生的理解能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)語文教育者應(yīng)該不斷地對創(chuàng)立情況授課法加以應(yīng)用，不斷研究學(xué)習(xí)，以便于更好地發(fā)揮這種授課方法的優(yōu)點，也有助于素質(zhì)教育在小學(xué)語文授課中的進(jìn)一步落實。一、小學(xué)語文授課的應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法的原則應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法應(yīng)該注意以下幾點原則：（1）合用性原則。隨著我國教育改革實踐的不斷推進(jìn)，越來越多的小學(xué)語文教師關(guān)注到應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法，其實不斷將這種授課法應(yīng)用到實踐中去。在教育改革的背景下，小學(xué)語文授課更加重申學(xué)生的能力和知識的吸取。而教師在進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法時應(yīng)該注意知識不但在小學(xué)合用，更應(yīng)該在初中、高中甚至大學(xué)合用。這就是要吻合合用性原

4、則。（2）合用性原則。小學(xué)語文授課就是讓學(xué)生更加理解生活中的人和事，目的就是在生活中領(lǐng)悟到語言的魅力并逐漸熟練地應(yīng)用語言進(jìn)而睜開相應(yīng)的語言實踐。而應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法就可以達(dá)到這個目的。所以，應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法應(yīng)該與生活親近聯(lián)系，依據(jù)合用性的原則。（3）啟示性原則。小學(xué)語文教育的目的就是啟示學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，而應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法就是幫助教師更好地達(dá)到這個目的。依據(jù)啟示性原則，有利于提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，提升課堂的啟示性、興趣性和發(fā)散性。二、小學(xué)語文授課的應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法的詳盡推行步驟應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法有利于提升學(xué)生的積極性，有利于提升學(xué)生第2頁共5頁的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興

5、趣，有利于提升學(xué)生的課堂參加質(zhì)量。但是，教師作為課堂引導(dǎo)者，若是不能夠夠特別熟練的掌握及運用應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法，就會使課堂質(zhì)量十分低下。所以，本文總結(jié)一些實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個詳盡的應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法的步驟，供廣大小學(xué)語文教師作參照。小學(xué)語文授課的應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法要結(jié)合實質(zhì)生活創(chuàng)立情境授課法的應(yīng)用需要將語文課堂將實質(zhì)生活親近的聯(lián)系到一起，在小學(xué)語文課堂中將生活中的人和事及一些生活場景表現(xiàn)出來。這樣不但有利于讓學(xué)生感覺到語言的魅力，而且能夠主動地學(xué)習(xí)語文知識。詳盡來說包括以下幾個方法：第一，借助圖像創(chuàng)立情境。百聞不如一見，在條件贊同的情況下，為了讓學(xué)生能夠直觀的領(lǐng)悟和感覺到一些情況，就用圖像

6、將這些語言不能夠夠描述的情況展現(xiàn)出來。第二，運用實質(zhì)物體創(chuàng)立情境。這種方法在其他授課活動中也常常被使用。經(jīng)過展現(xiàn)實質(zhì)物體，不但能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受知識，還可以夠經(jīng)過實質(zhì)物體增加課堂的興趣，更有利于啟示學(xué)生。第三，依賴綜合實踐活動平臺創(chuàng)立授課情境。語文就是生活，生活就是語文?，F(xiàn)行語文課本都設(shè)計了必然數(shù)量的綜合實踐活動，學(xué)生在特色活動中發(fā)展自己，提升自己的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文授課的應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法要增進(jìn)情境體驗生活是語文授課一個重要的本源，豐富的生活體驗和經(jīng)歷不但是寫作素材也是提升語言表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)。但是小學(xué)生不能能具備太多的生活經(jīng)歷和生活體驗，這就需要教師經(jīng)過增進(jìn)情況體驗來提升第3頁

7、共5頁語言涵養(yǎng)。教師能夠?qū)⒔滩闹械纳钆c學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)過創(chuàng)立情境來增進(jìn)學(xué)生對文章的理解，加強(qiáng)他們的生活體驗，讓學(xué)生親歷知識，感悟知識，打開學(xué)生的生活寶庫。小學(xué)語文授課的應(yīng)用創(chuàng)立情境授課法要善用角色扮演角色扮演是比圖片實物更加深入得一種創(chuàng)立情境授課法，語言的描述、圖片的展現(xiàn)、實質(zhì)物體的展現(xiàn)都較為簡單，而角色扮演比方表演課本劇的手段卻能夠引入更加豐富的情境。角色扮演的手段包括有感情的朗讀課文、分角色朗讀、直接角色扮演、課本劇表演等方式方法。比方授課將相和這篇文章到時候，教師在課堂上讓學(xué)生以表演課本劇的形式分角色解讀文本，創(chuàng)立授課情境，感覺主人公廉頗和藺相如的偉大性格，這樣解讀文本學(xué)生會更愿

8、意學(xué)習(xí)，更愿意學(xué)習(xí)，對文章的內(nèi)容和主旨會很好的掌握，學(xué)生在沒心識中會內(nèi)化其文本主人公的優(yōu)秀質(zhì)量。三、結(jié)語創(chuàng)立情況授課法是一種十分擁有互動性、啟示性、興趣性的授課方法，這種方法使學(xué)生能夠主動參加到課堂授課中來，有利于學(xué)生對語文知識也能夠留下深刻的印象、對語文知識有進(jìn)一步的加深和理解。創(chuàng)立情境授課法不但有利于學(xué)生的思想能力的發(fā)散，還有助于提升學(xué)生的理解能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)立情況授課法能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心想要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于豐富課堂信息，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，這種授課方法對于教師的要求是十分嚴(yán)格。在采用創(chuàng)立情境授課法的時候，教師要做學(xué)生給你真切的朋友，走到學(xué)生第4頁共5頁身邊，認(rèn)識他們的內(nèi)心和想法、學(xué)習(xí)特色和學(xué)習(xí)的興趣愛好。所以作為新時代的小學(xué)語文教師，在進(jìn)行創(chuàng)立情況授課時千錘百煉自己的教學(xué)方法，靈便運用各種授課手段，優(yōu)化授課，最大限度的發(fā)揮創(chuàng)立情景授課法的優(yōu)勢，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參照文件王小娟.淺談小學(xué)語文情境式授課.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）J.2012（7）楊秀才.小學(xué)語文情境化授課淺探.課程教育研究（新教師授課）J.2014（13）第5頁共5頁內(nèi)容總結(jié)（1）創(chuàng)立情境授