任民幼兒園版：幸福理念下的生命教育課件

1、各位老師：上午好！幸福理念下的生命教育河南教育學(xué)院 任民Email：renmin1969318/jiaoyujiaoyan一、我對(duì)生命的解讀生命=活著+完成使命使命=責(zé)任+貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)=創(chuàng)造原來 生命=活著+責(zé)任+貢獻(xiàn)根據(jù)生命發(fā)展水平可斷人的四種類型壞人庸人能人好人根據(jù)生命發(fā)展水平可斷教師的四種類型巫師庸師能師導(dǎo)師二、我對(duì)幸福的理解1.幸福是僥幸得來的福氣2.幸福是一個(gè)長鏈。3.幼兒時(shí)代的幸福最重要什么職業(yè)最好？當(dāng)我感嘆逝去了青春的時(shí)候我在青年人中看到了青春當(dāng)我感嘆逝去了童年的時(shí)候我在兒童中看到了童年我恍然大悟最好的職業(yè)就是走近童年我明白了他的童年就是我的童年捍衛(wèi)童年就是捍衛(wèi)生命的根（2013年8

2、月16日凌晨夢后所作）三、什么是生命教育在哪：意義：主體：內(nèi)容：方法：（一）生命教育在哪生命教育就在身邊，不需要刻意而為。蘇霍姆林斯基：“經(jīng)歷了學(xué)校生活的第一個(gè)秋季，我們就深信：贊嘆火紅色的硬果的野薔薇，欣賞還掛著幾片黃葉的枝干勻稱的小蘋果樹，心疼被初冬的寒風(fēng)吹僵了的西紅柿這一切都在喚起兒童對(duì)有生命的美好事物的親切、愛護(hù)的態(tài)度。在兒童心里，一株植物變成了有生命的東西，這個(gè)生命在凜冽的寒風(fēng)中會(huì)索索發(fā)抖，于是孩子就想保護(hù)它抵擋嚴(yán)寒”（三）生命教育的主體幼兒生命教育并不僅僅是幼兒園和教師的責(zé)任，也是家長和社會(huì)的共同責(zé)任。教師、家長和社會(huì)對(duì)待生命和生活的態(tài)度耳濡目染地影響著幼兒。只有成人通過不斷地學(xué)習(xí)

3、，積極地對(duì)待生活中的一切，抱著樂觀向上的生活態(tài)度，真正關(guān)愛生命，呵護(hù)幼兒的成長，并把這種愛傳遞給幼兒，幼兒生命教育才會(huì)成功。（四）生命教育的內(nèi)容生命教育的內(nèi)容不僅包括從認(rèn)識(shí)的角度讓人們具備關(guān)于生命本身的知識(shí)，從實(shí)踐的角度提高生存的能力，還包括從情感的角度激發(fā)人們更加珍視自己，珍視他人，提高生命的質(zhì)量。體驗(yàn)式的生命教育可以在班級(jí)或家中飼養(yǎng)小動(dòng)物（植物），讓幼兒輪流喂養(yǎng)（澆水施肥），讓幼兒在細(xì)心呵護(hù)生命成長的過程中體會(huì)生命的可貴、脆弱和偉大，并理解撫育生命成長的艱辛，從而體會(huì)父母的艱辛。2.面對(duì)生命的失去，對(duì)幼兒進(jìn)行情緒、情感的疏導(dǎo)那是暑假的一個(gè)早上，泰加起床后去找他的竹節(jié)蟲比比?？墒?，比比在晚上

4、已經(jīng)死去。它那小小的綠色軀體，躺在罐子的底部。泰加把它掏出來，向它吹氣，看看它是否能夠醒來，但卻不奏效。它再也活不過來了。媽媽說：“泰加，你千萬不要責(zé)怪自己。你已經(jīng)盡了力去照顧比比。它的死，是因?yàn)樗呀?jīng)到了死亡的時(shí)間。生活中總有些悲傷的事情發(fā)生，這也不是任何人的過錯(cuò)，因?yàn)樗劳鍪沁t早會(huì)發(fā)生的。”（接著，他們一起為比比舉行了葬禮。） “你可能會(huì)傷心好一段日子的。”泰加的新老師巴特太太說，“每當(dāng)我們失去某個(gè)深愛的人或?qū)櫸?，都要花很長的時(shí)間才能止住悲傷。你為此而感到傷心是很正常的現(xiàn)象?！?生命的易逝與脆弱難免會(huì)給幼兒帶來傷心甚至恐慌，父母和教師的支持與理解能夠幫助幼兒明白生命的循環(huán)與輪回是正常的現(xiàn)象。

5、家長和教師要理解幼兒此時(shí)的情緒，尊重他們的感情，陪著他們，讓他們知道周圍的人和他們的小寵物同樣愛他們，珍視已有的人和物，慢慢和他們一起從悲傷中恢復(fù)。家長和教師千萬不能表現(xiàn)出厭惡或者不屑一顧，否則幼兒很容易形成情緒障礙。此外，家長和教師還可以教他們一些排解不良情緒的方法，如向父母或教師傾述，回憶以前的一些事情，轉(zhuǎn)移興奮點(diǎn)，做點(diǎn)其他有意義的事情。 生活中還會(huì)遇到很多意外、困難或者不順心的事情，如同伴間的矛盾、父母對(duì)自己想法不支持等。要告訴幼兒不能一味消沉，或者走向極端，而是要正確地看待這些事情，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，積極地尋求解決的辦法。積極樂觀向上的態(tài)度是辛福生活的條件。家長和教師在日常生活中要經(jīng)常提

6、醒幼兒提高自我保護(hù)的意識(shí)，為幼兒提供一些有關(guān)意外傷害和自我救護(hù)的教育。開展認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志、了解急救與火警電話的活動(dòng)，通過模擬場景和實(shí)地參觀等形式增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。在家中，父母可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種安全設(shè)備，向他們講解身處不同的危險(xiǎn)情況下應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，教給幼兒一些常用的急救措施，如手燙傷了怎么辦等。英國兒童十大宣言”1、平安成長比成功更重要2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二4、小秘密要告訴媽媽5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果6、不與陌生人說話7、遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具8、遇到危險(xiǎn)可以自己先跑9、不保守壞人的秘密10、壞人可以騙（五）生命教育的要領(lǐng)1.樹立生命意識(shí)

7、2.樹立童年意識(shí)1.樹立生命意識(shí)：(1)關(guān)愛生命(2)關(guān)注心理健康(3)評(píng)價(jià)兒童要有利于喚醒生命潛能(1)關(guān)愛生命關(guān)愛生命就是保障幼兒在園內(nèi)的生命安全。生命不存，何談教育！面對(duì)處在生命脆弱期的孩子，幼兒園必須將安全放在重中之重：保證安全投入，加強(qiáng)安全教育，健全安全制度，落實(shí)安全措施，人人履行安全目標(biāo)責(zé)任，把好每一個(gè)安全關(guān)，為孩子創(chuàng)設(shè)安全的生活和教育環(huán)境。做好安全教育和管理工作看過電影三國演義后，幼兒園大班的幾個(gè)孩子舉著舊拖把歡呼著在戶外場地上玩起了“火燒赤壁”，園長大吃一驚，心想這些孩子雖然在幼兒園里接觸不到火，可是農(nóng)村群眾防火意識(shí)不夠，如果這些孩子回家在院子真的點(diǎn)起火來玩這種危險(xiǎn)的游戲怎么辦

8、？于是，園長對(duì)全園幼兒進(jìn)行了一次防火意識(shí)的調(diào)查，提出火有什么用途，讓各班孩子回答。結(jié)果，孩子的回答是火能做飯、能照明、能取暖，卻沒有一個(gè)孩子說出火能燒傷、燒壞人和物，給人們帶來災(zāi)難和損失！可見，幼兒對(duì)火的認(rèn)識(shí)還很不夠！幼兒園必須對(duì)孩子進(jìn)行防火的教育，而且這種教育最好在教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透進(jìn)行。于是，園長通過園務(wù)會(huì)，要求各班及時(shí)調(diào)整課時(shí)進(jìn)度，增強(qiáng)幼兒對(duì)火的認(rèn)識(shí)。為了讓幼兒全面了解火的作用，各班教師組織幼兒觀看科教片，認(rèn)識(shí)火能做飯、照明和取暖，為人們帶來許多好處；還組織幼兒觀看因用火不慎造成的火災(zāi)事故錄像，使孩子懂得火在給人們生活帶來方便的同時(shí)也會(huì)給人們?cè)斐蔀?zāi)難。在此基礎(chǔ)上還教給孩子一些消防常識(shí)，

9、比如“119”是火警電話號(hào)碼 ，一旦發(fā)生火災(zāi)，只要打這個(gè)電話號(hào)碼，消防隊(duì)的叔叔們馬上就會(huì)趕到現(xiàn)場救火。讓孩子知道萬一發(fā)現(xiàn)了火情，應(yīng)迅速告訴大人或打電話，同時(shí)要求孩子做到不玩火。后來，園長又組織教師們開發(fā)了防電、防壞人、科學(xué)地使用工具以及交通安全的園本課程。結(jié)果，該園的安全工作年年受到上級(jí)表彰。當(dāng)前入園幼兒人身傷害事故的發(fā)生率較高，其原因是多方面的，涉及到幼兒園、幼兒、家長、管理部門等多個(gè)層面。為防止和有效應(yīng)對(duì)此類事故的發(fā)生，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)自身管理，加深家園聯(lián)系、相互理解，加強(qiáng)教職員工的法制教育、依法執(zhí)教，發(fā)動(dòng)家長積極投保、分散風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)幼兒開展“關(guān)愛生命、關(guān)注安全”教育，讓幼兒覺得“活著就是好的”

10、。 幼兒園安全管理重在措施落實(shí)做好內(nèi)部安全的保衛(wèi)工作注意房屋安全加強(qiáng)幼兒園消防安全工作做好食品安全工作落實(shí)接送制度交通安全教育活動(dòng)安全教育幼兒園應(yīng)建立幼兒信息通報(bào)制度。將幼兒園規(guī)定的幼兒到校和放學(xué)時(shí)間、幼兒非正常缺席情況、以及幼兒身體和心理的異常狀況等關(guān)系幼兒安全的信息，及時(shí)告知其監(jiān)護(hù)人。與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常溝通，及時(shí)掌握幼兒的情況。對(duì)有特異體質(zhì)、特定疾病或者其他生理、心理狀況異常的要及時(shí)知曉并做好安全信息記錄，妥善保管其信息資料，依法保護(hù)幼兒隱私。要求教師要把幼兒在園內(nèi)的一些信息，包括他身體、心理發(fā)生的一些情況要及時(shí)通知家長，另外一方面要跟家長溝通，讓家長要主動(dòng)地把幼兒的一些情況要告訴幼兒園，告訴老

11、師，避免相應(yīng)事故發(fā)生。(2)關(guān)注心理健康學(xué)校不一定把所有人送上大學(xué)，但至少要把健康的人送入社會(huì)！2004年，上海市兒科醫(yī)院與上海教科院普教所對(duì)全市8個(gè)區(qū)2500多名中小學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示:5.85%的孩子曾有過自殺計(jì)劃，其中自殺未遂者達(dá)到1.71%。但絕大多數(shù)的父母卻對(duì)此一無所知!有24.39%的中小學(xué)生曾有一閃而過的“活著不如死了好”的想法，其中曾認(rèn)真考慮過該想法的人數(shù)也達(dá)到15.23%!(3)評(píng)價(jià)要有利于喚醒生命潛能評(píng)價(jià)一個(gè)人是否成才，不應(yīng)單純看考試排名，不應(yīng)單純看有什么特長，而應(yīng)看是否有自己的創(chuàng)新，是否具有健全的人格，是否發(fā)揮了自己的潛能，是否成了他應(yīng)該成為的那個(gè)人。2.樹立童年

12、意識(shí)“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將會(huì)造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的的兒童。兒童是有他們特有看法、想法和感情的，如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。”（盧梭語）（1）尊重幼兒（2）解放幼兒（3）以幼兒為本（4）用正確的原則教育幼兒（1）尊重幼兒教師要尊重兒童文化兒童文化學(xué)校文化的瑰寶，她由童真、童心、童趣、童智構(gòu)成。老子說：“含德之厚，比于赤子”。孟子說：“大人者，不失其赤子之心”李贄童心說：童心就是真心， “絕假純真，最初一念”，

13、應(yīng)當(dāng)“護(hù)此童心”， 千萬不要“障其童心” 。童心被障，必定 “滿場是假”； （2）解放幼兒：培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提幼教的起點(diǎn)就是解放兒童任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己。 馬克思 新課改的一個(gè)重要任務(wù)就是要解放兒童，還給孩子幸福的童年。兒童生活的不幸可能造成一個(gè)人終身的不幸。沒有童年可能釀成一個(gè)民族的悲劇。 我們的教育要徹底解放兒童，就要把兒童天真活潑的生活環(huán)境和自由的精神世界以及他與自然、社會(huì)的和諧的關(guān)系交還給兒童，只有這樣，我們的教育才可以稱得上是促進(jìn)兒童發(fā)展的。陶行之提出六個(gè)解放解放兒童的頭腦解放兒童的雙手解放兒童的眼睛解放兒童的嘴巴解放兒童的空間解放兒童的時(shí)間孩子生下來以后就開

14、始認(rèn)識(shí)他周圍的世界，就開始探索她周圍世界的神奇的奧秘，他的小腦袋里裝上了許許多多的“為什么”。于是他們動(dòng)手動(dòng)腳，躍躍欲試，嘴巴里滔滔不絕地問自己，問別人，目的都是為了去找到答案，得到滿足。什么是學(xué)習(xí)的痛苦？教師講，學(xué)生聽。只許教師問學(xué)生，不許學(xué)生問老師。一堂課只聽不問，只坐不動(dòng)。什么是學(xué)習(xí)的快樂？動(dòng)腦想，動(dòng)手做，動(dòng)嘴問生態(tài)教育理念生態(tài)教育理念，就是把每一個(gè)孩子都當(dāng)作獨(dú)立的自成一體的有生命力的生態(tài)環(huán)境，不能無視孩子的個(gè)體需求而進(jìn)行過度開發(fā)，要尊重孩子內(nèi)心的發(fā)展要求，順其自然，因勢利導(dǎo)，讓孩子自由地成長。生命中沒有什么比自由地成長更幸福，也沒有什么比剝奪這種自由成長的權(quán)利更悲慘了。教育的最大功能就

15、是在教育過程中找尋最適合孩子的方法和成龍之路。冰心說“讓孩子像野花一樣自然生長”蔡志忠說“讓孩子快樂地成為他自己”。柳宗元說：“順木之天，以致其性”。（3） 以兒童為本教師應(yīng)樹立愛而后育的觀念。為幼兒創(chuàng)造理想的精神環(huán)境。愛而后育“沒有愛就沒有教育”，教師要學(xué)會(huì)用兩只眼睛看孩子：一只是媽媽的眼睛，一只是教育家的眼睛。用媽媽的眼睛看孩子，眼神是溫柔的，會(huì)給孩子安全感；用教育家的眼睛看孩子，眼神是睿智的，會(huì)給孩子最適合他特點(diǎn)的教育。惡劣的精神環(huán)境是第一殺手指責(zé)中長大 的孩子，將來容易怨天尤人；敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞勇；恐懼中長大的孩子，將來容易畏首畏尾；憐憫中長大的孩子，將來容易自怨自艾；

16、嘲諷中長大的孩子，將來容易消極退縮；嫉妒中長大的孩子，將來容易勾心斗角；羞辱中長大的孩子，將來容易心懷內(nèi)疚；理想的精神環(huán)境最有利于孩子成長容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性；鼓勵(lì)中長大的孩子，將來必能充滿自信；贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩；嘉許中長大的孩子，將來必能愛人愛己；接納中長大的孩子，將來必能心胸寬廣；認(rèn)同中長大的孩子，將來必能掌握目標(biāo)；分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方；公平中長大的孩子，將來必能維護(hù)正義；安定中長大的孩子，將來必能信任他人；友善中長大的孩子，將來必能懂得關(guān)心；祥和中長大的孩子，將來必能心境平和。（4）用正確的原則教育幼兒對(duì)待兒童的八個(gè)教育原則熱愛、尊重、了解、

17、發(fā)現(xiàn)、信賴、鼓勵(lì)、解放、 童心。以陶為師：切不可輕視小孩的情感您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好象是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國一般的慪氣。他受了您盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字沒打著優(yōu)，仿佛是候選總統(tǒng)落選一樣的失意。他想讓你抱他一會(huì)兒，而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。孩子的感情是絕對(duì)不可以輕視的，傷害到孩子的結(jié)果只會(huì)使自己的勞動(dòng)成果付諸東流。在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們更多的是

18、要傾聽，而不是苛責(zé)與批評(píng)。這也是我做得很欠缺的。四、生命教育中教師何為（一）樹立正確的兒童觀（二）建立對(duì)話的師幼關(guān)系（三）遵循和諧發(fā)展的教育理念（一）樹立正確的兒童觀1平等觀2個(gè)性觀3發(fā)展觀4矛盾觀5助手觀1平等觀每顆小草都有開花的權(quán)力。教師應(yīng)當(dāng)樹立每個(gè)孩子都是好孩子的觀念。相信“人之初，性本善”，每個(gè)孩子都是好孩子。孩子在發(fā)展或者個(gè)性方面即使有問題，也不是他們的錯(cuò)，我們的責(zé)任就是為每個(gè)孩子創(chuàng)造支持性成長環(huán)境，并協(xié)同孩子描繪他美麗人生的第一筆。2個(gè)性觀3發(fā)展觀可持續(xù)發(fā)展的觀念。園長要認(rèn)識(shí)到幼兒園的發(fā)展是教師、孩子和幼兒園的同步發(fā)展：讓教師在燃燒自己的同時(shí)，也發(fā)展自己；讓孩子今天的發(fā)展成為明天發(fā)

19、展的基礎(chǔ)為幼兒一生的發(fā)展奠基，為幼兒的人生幸福打好基礎(chǔ)；讓幼兒園走良性發(fā)展的路子。4.矛盾觀孩子處在上帝都允許犯錯(cuò)誤的年齡幼兒園是可以犯錯(cuò)誤的地方六一記得當(dāng)年想紅花幾回好事無人夸今見頑童站墻角羨他滿臉稀泥巴5.助手觀陶行知在教學(xué)做合一一文中說：“從廣義的教育觀點(diǎn)來說，先生與學(xué)生并沒有嚴(yán)格的分別。實(shí)際上，如果破除成見，60歲的老翁可以跟6歲的兒童學(xué)好些事情?！比巳硕颊f小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。向孩子學(xué)習(xí)孩子至少有八大優(yōu)點(diǎn)：（1）接受新事物的意識(shí)和能力非常強(qiáng)；（2）有較強(qiáng)的平等意識(shí)；（3）熱心社會(huì)活動(dòng)，有較強(qiáng)的公民意識(shí)；（4）比成人更容易接受環(huán)保意識(shí)；（5）相信事實(shí)；

20、（6）做事認(rèn)真；（7）積極的休閑態(tài)度；（8）興趣愛好廣泛。 （二）建立和諧師幼關(guān)系和諧意味著什么？和諧意味著師生應(yīng)互尊互愛和諧意味著站在孩子的角度看問題和諧意味著理解和寬容尊重幼兒要注意兩個(gè)問題 一是要把幼兒當(dāng)成一個(gè)會(huì)犯錯(cuò)誤的人來對(duì)待，不能對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)過錯(cuò)就抓住不放，窮追不舍。采取治療式的、約束式的、懲罰式的方式來教育幼兒，不僅會(huì)影響到教師與幼兒之間的交往，也會(huì)影響到幼兒對(duì)教師的評(píng)價(jià)。 幼兒和我們一樣，他們?cè)诔砷L過程中可能犯錯(cuò)，犯錯(cuò)往往是幼兒成長的良機(jī)，如果沒有這些幼兒出錯(cuò)的事情，很難設(shè)想該怎樣進(jìn)行教育。 二是教師要尊重幼兒的差異性，允許幼兒和自己有不同的觀點(diǎn)。 其實(shí)差異就是資源，沒有對(duì)差異的

21、尊重，就沒有結(jié)果的多樣性，就意味著教育的失敗。 我們還要教會(huì)幼兒尊重和包容別人和自己的不同，告訴他們多顧及別人的感受，學(xué)會(huì)真誠、自省、求同存異、替他人著想、諒解、寬容和贊美別人。和諧意味著站在孩子的角度看問題對(duì)話需要教師盡可能做到“稚化”，要善于以學(xué)生化的心態(tài)、學(xué)生化的行為參與到師生共時(shí)性活動(dòng)中去。山東省特級(jí)教師侯溪萍在執(zhí)教完孔融讓梨這篇課文后，記下一段隨筆。我問孩子們：“有兩個(gè)蘋果，一大一小，你準(zhǔn)備吃哪一個(gè)？”孩子們大聲嚷著：“吃小的！”正當(dāng)我為自己的教學(xué)效果竊喜時(shí)，突然文靜的張涵站起來說：“老師，我想兩個(gè)都咬一口?！蓖瑢W(xué)們哈哈大笑，我愕然，心里直犯嘀咕：“這孩子怎么這么自私？，再看張涵還一

22、臉的委屈。于是我耐著性子問道：“能說說為什么嗎？”“我要把甜一點(diǎn)的那個(gè)給媽媽，因?yàn)閶寢屍綍r(shí)就是這樣把最甜的蘋果挑給我吃的。”我慶幸，我還沒沒來得及甩出一句責(zé)怪的話，我更慶幸我看到了那顆透明的心。是啊，孩子就是孩子，他們每個(gè)人都是一首詩，一首精妙絕倫、獨(dú)一無二的詩，里面蘊(yùn)藏著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意！老師們惟有用心才能讀懂。教師應(yīng)該用“孩子的大腦”去思考，用“孩子的眼光”去觀察，用“孩子的情感”去體驗(yàn)，好好地欣賞眼前的每一道“獨(dú)特的風(fēng)景”，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)自由舒展的平臺(tái)，給他們心靈的自由，精神的自由，生命的自由，讓每一個(gè)甜美的夢想飛起來！只有尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，才能使每個(gè)學(xué)生得到健康的發(fā)展。若用一個(gè)模子鑄造所有的學(xué)生，那些學(xué)生就成了標(biāo)準(zhǔn)的廢物。和諧意味著理解和寬容（三）遵循和諧發(fā)展的教育理念和諧發(fā)展=全面發(fā)展+個(gè)性發(fā)展什么是全面發(fā)展什么是個(gè)性發(fā)展幼兒生命發(fā)展中最需成就的東西有哪些？心靈的快樂，健康的身體，善良的品質(zhì)，聰明的大腦，靈動(dòng)的個(gè)性。心靈快樂第一追求心靈的快樂就是讓