關(guān)于高職公共體育課的改革

1、關(guān)于高職公共體育課的改革論文關(guān)鍵詞：課程改革；教學質(zhì)量；高職學生論文摘要：高職公共體育課的改革主要表達在改良教材內(nèi)容、改革教學方法和進步學生素質(zhì)教育上體育是一種文化現(xiàn)象，進步學生對體育的感性認識和理性認識，是調(diào)動學生努力學習，積極鍛煉的關(guān)鍵而當前體育課對學生這方面的教育不夠深化，致使大多數(shù)學生對體育的認識模糊不清，沒有終身體育的意識，更談不到對體育課的重視程度了注重身體的參而不注重體育的全過程，后果就是在有老師的情況下，他們可以從事一定的身體鍛煉，而分開老師，他們就難以付諸行動了所以，目前函待解決的是對體育課程的改革和創(chuàng)新，而且要將其放在對學生學習引導轉(zhuǎn)化上，就是要在課堂教學中教方法、講規(guī)律，

2、讓學生掌握解決問題的方法，讓學生把握事物問的必然聯(lián)絡(luò)和開展趨勢，只有這樣，教學才會出現(xiàn)以一當十、一舉多得的場面，才可以花費較少的精力獲得較大的收益，才可以促使學生由“學會向“會學的方向轉(zhuǎn)化1改良教材內(nèi)容是課程改革的前提傳統(tǒng)體育教材選編是“根據(jù)社會的需要，學科的知識體系和學生身心開展的特點進展綜合考慮的傳統(tǒng)的體育教材存在諸多缺陷，首先，教材選編往往考慮教學內(nèi)容的完好性、系統(tǒng)性，所選內(nèi)容是否符合科學知識體系的邏輯性，是否嚴密，是否為下一階段學習打好根底，而較少考慮學習內(nèi)容對學生是否是根底的、必須的、恰當?shù)?，缺乏從學生身心需要出發(fā)考慮，脫離學生全面開展的需要其次，選編教材對學生群體共性心理特征和學生

3、心理開展的個體差異考慮較少，更多的是從學生生理和體育工程著眼的，在培養(yǎng)學生心理素質(zhì)方面明顯存在缺乏而新課程的體育教材選編恰好彌補了以上的缺乏，主要表如今：(1)教材內(nèi)容的靈敏性教材的靈敏性主要指內(nèi)容靈敏，塒象靈敏，層次靈敏，讓所有的學生都進退自由，各得其所重視對學生的研究，從學生身心開展程度出發(fā)，加大教材的選擇余地，讓所有的學生都在其原有程度上有所開展，從而讓程度、愛好、個性不同的學生發(fā)揮最大的潛能(2)教材內(nèi)容的實性教材內(nèi)容增加了身體鍛煉知識、鍛煉方法和健身運動處方知識，實在培養(yǎng)學生的自我鍛煉才能，培養(yǎng)學生終生參與體育活動習慣，到達培養(yǎng)學生體育生活化的技能素質(zhì)，時學生情感、意志品質(zhì)和行為習慣

4、方面的要求詳細化、顯性化(3)教材內(nèi)容的多樣性以往體育教材單一化和劃一化，不管學生身體素質(zhì)的差異和個性的不同，一律用同樣的教材，同樣的技術(shù)要求，同樣的考核標準，造成學生喜歡體育運動而不喜歡上體育課因此，教材的內(nèi)容應更多考慮以學生為主體，進展彈性沒計(4)教學內(nèi)容的選擇要與學校場地、器材等條件栩結(jié)合場地、器材等條件是客觀存在的因素，在教學內(nèi)容的選擇過程中，老師應將學校的現(xiàn)有條件匯列成表冊發(fā)給學生，讓學生對學校條件比擬清楚，或者學生根據(jù)內(nèi)容所需的器材，自己能用自己創(chuàng)造的簡易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內(nèi)容學習起來才能有良好的效果2改革教學方法是課程改革的重要條件曾經(jīng)有人問岳飛，為什么岳

5、家軍能戰(zhàn)無不勝?是否因為岳飛熟讀兵書?岳飛的答復是，戰(zhàn)無常法，削兵之道，存乎于心就是說，打仗是沒有定式的，要想戰(zhàn)勝對手，必須用“心去作戰(zhàn)教學也是如此，要想獲得教學上的成功，首先必須用“心進展教學，只要將“心用到教學方法上去，新的教學方法必然會層出不窮地涌現(xiàn)出來首先，從體驗著手改造教學方法，傳統(tǒng)課堂教學中的老師往往傾向于“構(gòu)造化、“封閉化控制方式，強調(diào)學生對運動技能的掌握，強調(diào)運動技能形成的規(guī)律因此，這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優(yōu)勢，阻礙老師個人知識的發(fā)揮，兒乎沒有師生互動知識的產(chǎn)生在新的體育課程標準中，老師將更多采勸非構(gòu)造、“開放式的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況而

6、，運動技能比例較少，老師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容的比例較大，這樣一種“控制方式是塒傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，是生成式，可持續(xù)開展傳統(tǒng)的教學方法常常忽略了學生對事物的認知規(guī)律，把已經(jīng)形成的經(jīng)歷與知識直接傳授給學生，以為這是學習的捷徑例如教學籃球，必然從運球或傳球開場；教學排球一定從墊球開場而忽略了球類運動的本質(zhì)屬性是游戲，游戲又是產(chǎn)生于生活理論之中如今，已經(jīng)在一些籃球教學課中看到從爭奪籃球的游戲開場，從各種投籃開場，甚至從小籃架的扣鯰直接開場進入教學其次，發(fā)揮學生主體能動作用的教學方法，我們并不否認傳統(tǒng)教學中也出現(xiàn)了許多良好的教學方法，但更引起我們關(guān)注的是，傳統(tǒng)教學是一種“以老師為中心，“以教材為中心

7、的教學方式，對發(fā)揮學生的主體意識與能動作用是很不夠的在現(xiàn)代教學理念中，特別強凋了關(guān)注學生的自主學習方式，教學是師生的雙邊活動，老師的教與學生的學共同決定教學質(zhì)量，老師的教代替不了學生的學，學生理解教材，掌握并運用所學知識，以及良好心理品質(zhì)的形成是一個積極的、主動的、復雜的、內(nèi)化過程，是學生主體行為的結(jié)果，但老師的主導將對這種“內(nèi)化起到示范、啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，并有可能影響“內(nèi)化結(jié)果，因此，為確保體育教學的最大效益化，就應該發(fā)揮師生“雙主作用，即老師主導與學生主體的雙向交融，兩者不可偏廢雖然由于各種不同條件的影響，每節(jié)課都可能會獲得不同的結(jié)果但學生通過了理論、探究、爭論，使每一個人都得到了收獲這種

8、主體學習的方式正在越來越得到老師的重視轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3進步學生素質(zhì)教育是推動課程改革的動力傳統(tǒng)體育教學中主要側(cè)重于意志品質(zhì)方面的培養(yǎng)，其他心理品質(zhì)考慮較少，而對學生在創(chuàng)造力、競爭力和意志力、理論、合作、探究的意識，是現(xiàn)代人們不可缺少的最根本的心理品質(zhì)?中國教育改革和開展綱要?明確指出，學校教育要從單純的傳授知識轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和才能培養(yǎng)上來，學校體育是學校教育的重要組成局部，理應在素質(zhì)教育中占有一席之地，體育無論是對科學文化素質(zhì)還是對思想道德素質(zhì)都有不可替代的作用，不可偏廢體育對人的科學文化素質(zhì)教育是應該重視的，但更值得強調(diào)的是思想道德素質(zhì)教育，道德教育主要不是形成一種知識體系，而是形成一

9、種道德的信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，即讓學生過一種好的安康的生活為此，我們在體育教學中落實道德品質(zhì)教育，首先要把注重道德品質(zhì)知識的學習轉(zhuǎn)移到注重自我判斷、自我選擇、自我教育等品德才能培養(yǎng)的軌道上來，防止品德評價的盲目性，充分發(fā)揮學生主體作用其次，要實現(xiàn)道德品質(zhì)教育由強迫性向民主性轉(zhuǎn)變，我們應充分利用體育教學相對動態(tài)的課堂環(huán)境，通過師生、生生之間民主、平等的交流與合作，智慧地把學生引向既定目的，啟發(fā)學生進展自我教育和自我評價，培養(yǎng)學生的自我道德判斷才能、道德行為選擇才能和抑制不良影響的“免疫才能，這種自育的才能養(yǎng)成，有助于學生走出校門后也能適應社會的變化，這樣才能使體育教學中的道德品

10、質(zhì)教育真正實現(xiàn)由灌輸性向理論性轉(zhuǎn)變，通過學生的親自參與理論，縮短德育內(nèi)容和學生需要的時空，從而使學生形成知、行統(tǒng)一的良好人格例如，在體育課的耐久跑或是跨欄跑中有學生摔倒后立即爬起來繼續(xù)參加練習的生活事例，老師應及時給予恰當?shù)墓膭钆c表揚，這樣其他同學也會深受鼓舞和感動，對培養(yǎng)學生道德才能以及英勇頑強、拼搏進娶為班級集體爭光的精神具有重要作用，因此，這是鮮活的典范作用，是理論的德育又如，體操中的保護與幫助可培養(yǎng)學生關(guān)心別人，團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；隊列隊形的練習，可以培養(yǎng)學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神相貌；值日輪流借還體育器材和整理場地，可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動和保護公物，并逐步學會對自己的行為負責的良好品質(zhì)；再如，我們在體育教學中要特別關(guān)注一些自強不息的優(yōu)秀學生群體，這些學生多數(shù)來自困難家庭、不幸家庭或有著某種殘疾，其勤奮好學、艱辛樸素、勇于進娶自強不息的精神就活生生地發(fā)生在學生周圍，比擬能得到大家的認同，也容易在全體學生中得到發(fā)揚光大等等總之，高職公共體育課程設(shè)置是教