《表格制作與處理》說課稿

1、Word - 5 -表格制作與處理說課稿一、說教材1、教材地位和作用本節(jié)課內(nèi)容是屬于職高信息與計算機應用第四章文字處理中第五節(jié)表格制作與處理，學習表格制作與處理不僅可以鞏固前面已經(jīng)學過的文字編排學問，同時為學習其他圖表處理軟件打下基礎。按照新課程內(nèi)容標準，同學必需嫻熟使用文字處理軟件加工信息，表述意圖。表格制作與處理恰好是人們直觀化、形象化地傳遞信息表述意圖的重要手段，也是培養(yǎng)同學信息處理和加工能力的重要途徑。2、教材處理本節(jié)內(nèi)容信息量較大，涉及到操作點多，例如表格創(chuàng)建、編輯、修飾、計算和排序等操作，假如在一節(jié)課中老師拘泥于教材，要求同學把握表格制作和處理的全部操作點，就無法貫徹新課標精神，所

2、以我把本節(jié)課分為兩課時，兩節(jié)課都以案例教學法逐步解決表格編輯、修飾和計算的問題，兩節(jié)課支配的技能側(cè)重點不一樣，前節(jié)課側(cè)重同學表格基本編輯能力，后節(jié)課側(cè)重表格修飾、計算和排序問題。如此處理教材的目的，避開誤入只重專業(yè)技能而輕有用這樣一種技能脫離實際的怪圈，可以突出信息技術(shù)的應用性，達到解決實際問題和提升同學信息素質(zhì)的目的。二、說同學職高生的個性是普通學習愛好不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，高一的同學剛接觸應用軟件不久，普通還沒有真正把握學習應用軟件操作的辦法，同學來源不同，技能基礎和共性差異較大， 于是，我們設計的任務要顧及到同學的學習愛好，注重有用性，要考慮到同學的技能基礎和個體差異。

3、本節(jié)課是一次校外藏匿課，面對的對象是自己不認識的其他小學高一同學，而對同學共性事先不大了解，因此，我們的教學設計又要考慮到的教學進度和同學的整體基礎，因此，在教學過程中，一方面，支配的任務要符合同學生活實際，還要注重任務的層次性，由同學自主挑選，另一方面，有可能因?qū)嶋H狀況而靈便調(diào)節(jié)教學進度和深度，從而保證每位同學都有一定的心得。三、說教學目標利用同學和教材狀況分析，按照新課程思想，我確定本節(jié)課的目標如下學問目標：讓同學了解表格創(chuàng)建、編輯和修飾的意義；能力目標：（1）把握表格的創(chuàng)建和編輯的辦法。（2）培養(yǎng)同學信息加工能力。（3）培養(yǎng)同學書面和口頭表述能力，培養(yǎng)同學配合能力，培養(yǎng)同學自主學習和學問

4、遷移的能力，培養(yǎng)同學解決問題能力；德育目標：增加同學環(huán)保意識；培養(yǎng)同學利用實踐和自主探究來獵取學問和技能的精神；培養(yǎng)同學團隊精神；由此我確定了本節(jié)課的重難點為：表格設計與制作。四、說教法、手段和模式為了實現(xiàn)上述教學目標，我實行了以下的教學辦法、教學媒體和教學模式：1、 教學辦法（1）文化熏陶法：為學習表格制作與處理創(chuàng)設一個合適的情景氛圍，以此來增加同學的學習愛好和環(huán)保意識；（3）案例教學法：為同學提供有關(guān)水體污染的背景材料，指出面臨的逆境，讓同學對材料舉行處理、分析，最后提出自己解決問題的觀點，于是，同學發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。（4）任務驅(qū)動法：在案例中包含一

5、個表格制作與處理的任務，同學以完成此任務為目標，利用自主探究，舉行完成任務的實踐。利用任務驅(qū)動法可以使熬煉同學的自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標。2、教學媒體在教學過程中，可以通過多媒體教學軟件舉行適當?shù)目刂坪脱菔?。通過職高信息與計算機應用教學支持網(wǎng)，為同學自主學習提供了豐盛的學習材料。采納教學支持網(wǎng)的優(yōu)點有五：A、對老師和同學來說，資源可以分享，內(nèi)容可以不斷增強，可以逐步完美，不象其他一次性筷子一樣的課件；B、開放的資源，開放的學習氛圍，開放的教學理念，在時光和空間上為同學自主學習提供了極大的方便；C、交互的網(wǎng)絡教導，無論是群體化的配合還是共性化的自主學習，都很好地培養(yǎng)了同學的人文精神；D、網(wǎng)絡

6、技術(shù)的環(huán)境，同學可以按照自己的愛好和興趣自定時光、地點、學習內(nèi)容、學習進度舉行自主學習，這為同學共性進展提供了一個廣大的舞臺；E、這不僅引起同學學習方式的更新，也會增進老師備課方式和批改作業(yè)方式的全新變革，同時，也很好地提升了老師現(xiàn)代教導技術(shù)水平。3、教學模式：任務配合型五、說學法：信息技術(shù)學法指導顯得分外重要，這是由于，一方面，信息技術(shù)學科的學問更新快、分之繁雜，假如同學不養(yǎng)成良好的學習習慣，那么同學就很難適應這門學科的學習和今后的進展；另一方面，信息技術(shù)的進展也為信息技術(shù)教學制造了良好的合作學習環(huán)境，即通過網(wǎng)絡環(huán)境開展合作式地、討論性的學習。因此，我確定以下幾種學法：1、自主學習法。提出以

7、完成任務為目標，要求同學自學支持網(wǎng)站上的電子教材內(nèi)容和操作演示或教材內(nèi)容；2、自主探索法。利用自學表格制作與處理的辦法后，試試運用于案例中表格制作的任務中，碰到問題的時候，再舉行自學或試探。3、學問遷移法。在許多軟件中，操作都是大同小異，學習表格編輯辦法上要學會舉一反三。4、分工合作法。為了高效和揚長避短，組內(nèi)既分工又合作，比如，一個組兩位同學，分離擔當把表格手工設計、數(shù)據(jù)填寫、作業(yè)提交、表格制作和文字編排；六、說教學設計 進程老師活動同學活動設計意圖時光課前組織1、組織同學預習、分組并推選組長；組織同學學習教學媒體（網(wǎng)頁和教學軟件）的操作。 2、仔細預習教材、異質(zhì)分組，推選組長。3、認識教學媒體的操作；預習為自主探究預備，分組為組內(nèi)高效地分工配合做預備。激活主體通過一組風景圖片和一組環(huán)境污染的圖片同屏播放，暗示環(huán)境污染給人類帶來的災害性后果，指出我們面臨的逆境。同學課前觀察演示情景激活創(chuàng)作欲。以此情景喚醒同學環(huán)保意識，醞釀制作報表的熱烈。課間啟發(fā)主體引領同學設想為一位環(huán)保志愿者，并導出課題：按照老師提供的信息源采集信息，舉行加工處理，終于寫出一份以圖表為主體的水體污染簡報。開頭只置身于環(huán)保志愿者行列，明確任務：舉行以表格為主的簡報制作。出于主體式教