淺析微課在高中自然地理課教學(xué)中應(yīng)用之意義

1、淺析微課在高中自然地理課教學(xué)中應(yīng)用之意義 湖南輕工高級技工學(xué)校 王 歡 【摘要】微課具有短小精悍、目標(biāo)明確、針對性強，再現(xiàn)功能強大等優(yōu)勢。在高中自然地理教學(xué)中，微課的應(yīng)用點主要有:一是模擬真實情境，動態(tài)再現(xiàn)地理運動過程；二是能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，帶其上天入地，探索跨越時間和空間的自然地理；三是幫助學(xué)生自主選擇其學(xué)習(xí)層次，更好地構(gòu)建地理知識體系；四是利用微課的交互性強的特征，去增強學(xué)生之間和師生之間的交流互動。 【關(guān)鍵字】微課；自然地理課程；教學(xué)應(yīng)用 微課,有許多不同的概念，但基本含義都是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，選取一到兩個知識點，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程

2、及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。目前，微課常以視頻方式呈現(xiàn)，既可以利用微課作為突破課堂教學(xué)重難點之道，亦可作為課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)之補充。 一、 微課在高中自然地理教學(xué)中的優(yōu)勢 1、短小精悍、目標(biāo)明確、針對性強。高中地理微課中的特性微課，新興的教學(xué)方式，其特性是內(nèi)容精簡，時間較短，使用方便，交互性強，資源容量較小等。微課的時間較短，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，分鐘至10分鐘不等?？梢允侨の兜膶?dǎo)入、動態(tài)的模擬，如模擬喜馬拉雅山脈由于受擠壓而不斷抬升的過程。也可以是重點難點的突破或者某類題型的專題講解。高中自然地理課堂容量大，難點多，而且很難通過自學(xué)教材完全掌握。通過微課形式學(xué)生能有針對性地選擇自己的弱點進行突

3、破。 2、趣味性。多媒體在高中的地理微課中運用得相當(dāng)豐富，通過文字、圖片、動畫、歌曲、視頻等形式將大量的地理知識傳播給學(xué)生，圖、文、聲并茂，既能讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)的高中地理知識，又能增強學(xué)習(xí)的趣味性。 3、再現(xiàn)功能強大。微課能突破時間和空間的限制，跳出學(xué)校，跳出課堂，讓學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)。更符合終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生能根據(jù)自身需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 4、能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在較難調(diào)動學(xué)生積極性的問題，學(xué)生普遍表示在課堂上難以集中注意力，難以消化吸收知識點。微課時間短，內(nèi)容精，運用多元形象的視頻形式，能夠調(diào)動學(xué)生積極性，注意力不易渙散

4、，知識點易理解。 二、微課在高中自然地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用點 1、利用微課模擬真實情境，動態(tài)再現(xiàn)地理過程。 由于受多方面因素的限制，學(xué)生的閱歷以及空間想象能力有限，學(xué)習(xí)湘教版地理必修一第一章地球的運動時，很多學(xué)生會難以理解地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的意義。這時候微課就能對此知識點進行動態(tài)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加容易地去理解和消化所學(xué)的高中地理知識。就像晝長夜短這一地理變化，以往老師都是讓學(xué)生通過教材的插畫、模型或者照片等形式去認(rèn)知，這樣就很單一，學(xué)生理解起來比較困難，不能形成完整的概念。而微課就可以利用三維動畫的形式，將地球公轉(zhuǎn)做成動態(tài)的三維畫面，讓學(xué)生在課前就能直觀地了解晝長夜短這一地理現(xiàn)象的變化規(guī)律，課堂上再

5、接受并掌握其原理就容易多了。 2、自然地理微課的運用，能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，帶其上天入地，探索跨越時間和空間的自然地理。高中學(xué)生的年齡正是具象思維基本成熟，抽象思維還在不斷發(fā)展的階段。高中自然地理的時空跨越之大，無疑考驗著他們的空間想象能力以及抽象思維能力。例如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)的時候，鋒面中的鋒面、鋒線、鋒前、鋒后的概念，動態(tài)的過境前、過境時、過境后的天氣變化過程。都能用動畫微課很好的表現(xiàn)。從而幫助學(xué)生建立立體空間里的動態(tài)的印象。這樣更符合高中生的生理和心理的發(fā)展特點，提升能力。 3、利用微課能在學(xué)習(xí)自然地理時幫助學(xué)生自主選擇其學(xué)習(xí)層次，更好地構(gòu)建知識體系。高一自然地理部分普遍難度較高，相較于

6、集體教學(xué)、統(tǒng)一進度的高中課堂，個性化的微課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候根據(jù)實際情況自我選擇需要的學(xué)習(xí)資源，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這是面向大多數(shù)的集體45分鐘課堂很難做到的。能力較強的學(xué)生可以選擇難度較大的拓展性微課，而相對較弱的學(xué)生不僅能利用微課做好預(yù)習(xí)，還能在課堂理解不夠的情況下課后反復(fù)學(xué)習(xí)理解。比如，在學(xué)習(xí)晝夜交替時可以重復(fù)學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的微課視頻，了解產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因和由晝夜交替所帶來的影響。這樣有助于學(xué)生對自己所學(xué)地理知識進行系統(tǒng)梳理，哪些已經(jīng)掌握了，哪些還沒掌握，哪些需要鞏固，哪些需要再好好學(xué)習(xí)。特別是在高中，地理的學(xué)習(xí)壓力比較大，時間緊、任務(wù)重，微課可以幫助學(xué)生更好地自我構(gòu)建地理知

7、識系統(tǒng)。微課在教學(xué)時也能實現(xiàn)差異化發(fā)展。例如，必修一地球的運動一節(jié)，一直是難點，老師頭疼該怎么教，學(xué)生不知怎么才能學(xué)好，只有這部分融會貫通了，后面的學(xué)習(xí)才能變得輕松。這個時候，老師針對性地設(shè)計地球的運動微課，利用教學(xué)視頻可以讓每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況反復(fù)觀看，逐漸建構(gòu)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的空間模型，了解太陽直射點的移動規(guī)律以及正午時分太陽高度變化的規(guī)律等等，讓學(xué)生充分彌補基礎(chǔ)不足或空間想象力的差距。所以說，微課在教學(xué)的時候可以幫助老師實現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。 4利用微課的交互性強的特征，去增強學(xué)生之間和師生之間的交流互動。由于微課教學(xué)資源的視頻多較短小，可以很便捷地網(wǎng)絡(luò)上進行傳播、交流，這也更便于學(xué)習(xí)者在線觀看學(xué)習(xí)，同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能進行實時的學(xué)習(xí)交流。如此同時教師也可以通過在線查看、解答、評價等手段來進