2022年讀《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育》心得標(biāo)準(zhǔn)

1、第7頁共7頁2022年讀轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育心得標(biāo)準(zhǔn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。只有對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛，多一份耐心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就一定能做好。第一、把特別的愛給后進(jìn)生。后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之養(yǎng)成自卑或自暴自棄的心理。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師首先要肯定和接納、尊重和信任學(xué)生，永遠(yuǎn)相信每個(gè)學(xué)生都渴望成為好學(xué)生，把更多的愛傾注給他們。在尊重與信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂觀的期待中，喚醒學(xué)生的自尊、自信和自強(qiáng)，激活、發(fā)掘后進(jìn)生潛能中積極上進(jìn)的力量。第二、多表揚(yáng)鼓勵(lì)后進(jìn)生。后進(jìn)生經(jīng)常受到教師批評(píng)，在一次次的批評(píng)和苛責(zé)聲中，很可能只看到自己的缺

2、點(diǎn)，產(chǎn)生一種“破罐子破摔”的思想，放棄本身一些固有的良好品質(zhì)，處于一種消極的防備狀態(tài)，形成退縮性人格或暴躁的性格，有可能讓他們一輩子都生活在自卑的陰影之中。教育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，后進(jìn)學(xué)生的教育需要我們多了解其學(xué)習(xí)和成長中的困難，善于激勵(lì)他們從“自甘落后”的灰色心理走出來。課堂上要注意調(diào)動(dòng)他們的積極性，提出一些比較簡單的問題，鼓勵(lì)后進(jìn)生回答，并及時(shí)加以表揚(yáng)；在課堂上練習(xí)時(shí)，要多輔導(dǎo)后進(jìn)生；課后作業(yè)可以給后進(jìn)生適當(dāng)減小難度，讓其體會(huì)到成功的喜悅和成長的快樂。班主任工作中要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。第三、尊重理解后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說。“人類有許多高

3、尚的品格，但有一種高尚的品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心。要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！睕]有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與傲慢之上的，是可以依靠懲罰與制裁來實(shí)現(xiàn)的。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要更多的理解和尊重。教師要摘下“有色眼鏡”，公平對(duì)待每一位學(xué)生，不冷淡、不諷刺挖苦他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，他們被激發(fā)的是興趣和責(zé)任感，是成長的愿望和自信心，是舒展的個(gè)性和創(chuàng)造的天性。第四、幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道如何學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，需要教師的耐心指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)態(tài)

4、度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要多了解其學(xué)習(xí)和成長中的困難，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多指導(dǎo)，多督促，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助其戰(zhàn)勝困難?？傊嬲P(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，就要時(shí)刻為他們著想，這樣就會(huì)消除他們的厭學(xué)情緒，批評(píng)學(xué)生，不要總是提及紀(jì)律、學(xué)習(xí)、考試成績或通知家長之類的話題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”，使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。2022年讀轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育心得標(biāo)準(zhǔn)（二）如何教育，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生文/劉敏摘要：陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就

5、能做到的，一味地進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對(duì)待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，拒絕體罰，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，這才是教育后進(jìn)生、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的重要途徑。關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、關(guān)愛、鼓勵(lì)等執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一部分“后進(jìn)生”。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，總是讓教師頭痛不已。后進(jìn)生問題是一個(gè)長期困擾學(xué)校教育的問題。長期以來，轉(zhuǎn)“差”問題一直困擾著班主任，有時(shí)確實(shí)令人束手無策。后進(jìn)生問題不解決，不但會(huì)直接阻礙班級(jí)教育工作的正常開展，而且還會(huì)使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生也受到影響。作為一個(gè)班主任，如果放棄了后進(jìn)生，那么他的教育是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只

6、能是一句空話而已。因此對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化成為班主任工作中的重頭戲。對(duì)于后進(jìn)生一味地進(jìn)行指責(zé)與批評(píng)是沒有教學(xué)效果的，那么作為班主任，我們只有分別對(duì)待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@才是教育后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。如果教育的方法不當(dāng)，不僅關(guān)系到后進(jìn)生自身，而且對(duì)班風(fēng)乃至校風(fēng)都有很大影響。那么教師如何才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢。結(jié)合多年的班主任工作，我個(gè)人覺得應(yīng)該做到以下幾方面：一、全面調(diào)查，分析原因造成后進(jìn)生的原因多種多樣，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要先了解后進(jìn)生，理解后進(jìn)生，只有這樣才能因人而異，對(duì)癥下藥，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。每新接的班級(jí)，都要進(jìn)行一次摸底測驗(yàn)，先把后進(jìn)生找出來，然后

7、再摸清情況，通過細(xì)致的調(diào)查、分析，總結(jié)出造成后進(jìn)生的原因。這些原因大致有以下幾個(gè)方面：1、先天性智力不足；2、受不良家庭環(huán)境的影響；3、屬于留守兒童，學(xué)習(xí)方面無人輔導(dǎo)；4、體質(zhì)差，常缺課；5、基礎(chǔ)差，知識(shí)負(fù)債重。二、分別對(duì)待，因材施教通過對(duì)后進(jìn)生的摸底，了解情況后，教師對(duì)于智商確實(shí)低下的，屬于真差的學(xué)生，只要引導(dǎo)其盡量學(xué)，不能強(qiáng)制其結(jié)果，但是要保證他不學(xué)壞，能聽話就好。我特意給他們制定以下幾項(xiàng)要求：1、遵守紀(jì)律、不做危險(xiǎn)的事；2、課上不擾別人；3、值日認(rèn)真；4、把作業(yè)書寫工整。剛開始時(shí)，每天只要達(dá)到三項(xiàng)就獎(jiǎng)給他小紅旗一面，五面紅旗就能兌換一朵紅花過。一段時(shí)間后就提高要求，爭取四項(xiàng)全部達(dá)到才能得

8、到一面紅旗，得到兩朵紅花就可以換取一個(gè)小禮物。這樣，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學(xué)生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會(huì)自覺改掉缺點(diǎn)。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，我又采用了向家長打“表揚(yáng)電話”的形式或者給家長發(fā)“表揚(yáng)信”，給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生感受到了在學(xué)校生活中的快樂，從而學(xué)生對(duì)老師也產(chǎn)生了喜愛之情，久而久之他們把我的要求，逐漸變成自覺行為，好幾個(gè)同學(xué)的行為習(xí)慣有了明顯的改變，性格也開朗了許多。對(duì)于智商正常，學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法低下的，屬于假后進(jìn)生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。可采取家訪，家校聯(lián)系，課余補(bǔ)課等方法，輔導(dǎo)其進(jìn)步

9、。如果是厭學(xué)的學(xué)生，要多做做家長工作，請(qǐng)家長多配合，并與老師一起查出厭學(xué)的原因。也可以讓學(xué)生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊(duì)會(huì)的時(shí)候說出來，老師也可視情況做調(diào)整。還可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動(dòng)，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學(xué)生的眼球。二、_體罰，善于鼓勵(lì)上課不守紀(jì)律，經(jīng)常遲到，不按時(shí)交作業(yè)，打架惹事，這是后進(jìn)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤。然而有的學(xué)生是說而不服，管而不理，教育方法在他們跟前失靈，老師只剩下了“體罰”。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀。”“不打不成才，一打分?jǐn)?shù)來”。然而，體罰并不能使學(xué)生真正心悅誠服，不能從根本上感化學(xué)生的心靈。俄國教育家皮

10、羅果夫說過一句很有意思的話：“抽打，是為激發(fā)人的羞愧感而采用的一種過于粗暴地強(qiáng)制手段。而羞愧感是一種在溫室里培養(yǎng)出來的嬌嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就會(huì)立即枯萎。抽打會(huì)使人產(chǎn)生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起感化作用，也是靠不住的。體罰往往容易使學(xué)生模仿_。當(dāng)他成年以后，或者當(dāng)他們面對(duì)比自己更弱小的教育對(duì)象時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地握拳相向。教育是心靈的藝術(shù)，只有心與心面對(duì)，心與心交融，才能取得真正的實(shí)效。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。所以，在教育后進(jìn)生時(shí)，堅(jiān)決禁止使用體罰手段。作為一名教師，應(yīng)該知道“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有感情，沒有

11、愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。對(duì)于后進(jìn)生，教師除了要因材施教，教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，也是他們進(jìn)步的動(dòng)力。尋找閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)后進(jìn)生勇敢向前。每一個(gè)孩子都是天使。我們一定要相信學(xué)生的潛力，你給他一個(gè)舞臺(tái)他就能給你一個(gè)精彩，你給他一點(diǎn)空間他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛能與個(gè)性，多給予他們展示自我的機(jī)會(huì)。比如繪畫好的，就多讓他幫老師出板報(bào)，參加學(xué)校的繪畫比賽；熱愛勞動(dòng)的，就把_勞動(dòng)的指揮權(quán)交給他；喜愛運(yùn)動(dòng)的，就讓他當(dāng)當(dāng)體育委員，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓他一展自己的風(fēng)采老師要相信學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書寫自己的精彩。而充當(dāng)“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無意中，

12、創(chuàng)傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。對(duì)于后進(jìn)生切莫抱著“_易改，秉性難移”的態(tài)度，教師在對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛下還應(yīng)采取表揚(yáng)激勵(lì)相結(jié)合的方法，努力與后進(jìn)生一起挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從這個(gè)閃光點(diǎn)開始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同學(xué)叫小楠，由于基礎(chǔ)差，什么都不懂，上課經(jīng)常睡覺、吃東西，玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到她主動(dòng)幫扶起一個(gè)摔倒的學(xué)前班學(xué)生，還把那個(gè)小學(xué)生送進(jìn)教室。于是在當(dāng)天上課的時(shí)候，我把這件事在班上說出來，對(duì)她助人為樂的精神進(jìn)行表揚(yáng)，讓全班同學(xué)給他鼓掌，我看到他有點(diǎn)不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個(gè)人似的，上課也專心了很多，也知道講

13、衛(wèi)生，作業(yè)也能按時(shí)上交。我們班還有個(gè)小男生叫小余，課堂紀(jì)律差，學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)第二，作業(yè)經(jīng)常交不上來，而且個(gè)人衛(wèi)生特別差。我發(fā)現(xiàn)他雖調(diào)皮好動(dòng)，但樂觀活潑，特別是勞動(dòng)時(shí)非常積極。因此，我有意識(shí)地讓同學(xué)們?cè)谕扑]班干部時(shí)，讓他當(dāng)上勞動(dòng)委員。他意識(shí)到自己被重視，干活的勁就更大了。看著他的變化，我找他進(jìn)行了交談，適時(shí)鼓勵(lì)他說：“班干部就要事事以身作則，既要?jiǎng)趧?dòng)好，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律也要好，才能有更多的同學(xué)喜歡。”聽了以后，他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后對(duì)他的每一次進(jìn)步，我都及時(shí)表揚(yáng)、肯定他，他慢慢地把壞習(xí)慣改掉了，家庭作業(yè)按時(shí)交了，上課也知道積極發(fā)言，每次只要見到我，總是主動(dòng)走上前向我問好?，F(xiàn)在的他明顯在學(xué)習(xí)方

14、面也有了自信。四、家校溝通，父母做好榜樣改變后進(jìn)生的思想行為還要家庭教育的配合，后進(jìn)生中有許多是受到家庭因素的影響。父母是孩子的榜樣。通常優(yōu)秀孩子成長為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；而一個(gè)人形成不健全的人格，也可以從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。在搞好學(xué)校教育的同時(shí)，也要搞好家庭教育。老師們常常感嘆，辛辛苦苦的教育往往在節(jié)假日被淡化了或抵消了，可謂家庭教育是極其重要的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變也不是一朝一夕就能做到的，教師首先取得學(xué)生的信任，在師生間消除隔閡、建立感情的基礎(chǔ)上，對(duì)其一步一步逐層提出適當(dāng)?shù)囊?，在家庭教育的配合下，在日常生活加以?yīng)用，能取得很好的效果。都知道家長是孩子的第一任教師，對(duì)孩子的成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。在當(dāng)今社會(huì)，很多父母忽略了自己的教育職責(zé)。父母考慮更多的是學(xué)校教育，忽視了他們自己才是真正的教育基礎(chǔ)，才是決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵。我們學(xué)校的學(xué)生務(wù)工子女占大部分，部分家長工作時(shí)間不固定；或者有些家長外出打工把孩子留給大字不識(shí)的爺爺、奶奶；甚至有些家長整天打麻