幼兒教師成長(zhǎng)

1、幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)理想1+1幼兒園 陳建云2021.8 LOGO古人說授人以魚,不如授人以漁.人總是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)的,讓別人教你有兩種方法, 第一種是直接告訴你答案, 第二種是告訴你答案的過程. 幼兒教師成長(zhǎng)之路 臺(tái)灣有位作家說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，是啊，作為一名幼兒教師我始終銘記：“對(duì)待孩子要有愛心，對(duì)待工作要有細(xì)心，對(duì)待家長(zhǎng)要有誠(chéng)心，我細(xì)細(xì)品嘗著工作中的酸甜苦辣。 如何在職業(yè)中獲得幸福 一換一種眼光看孩子 二換一種心情去帶班 三換一種方式與孩子交往 四學(xué)習(xí)與專業(yè)成長(zhǎng) 學(xué)習(xí)是幼兒教師體驗(yàn)職業(yè)幸福源?你在為誰工作?故事梗概 全書從一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适麻_始。故事說的是一個(gè)心理

2、學(xué)家到一座正在建設(shè)中的教堂，詢問三位正在砸石頭的工人在“為誰工作。第一位工人怨氣沖天地說他正在用重得要命的鐵錘去砸硬得要死的石頭，在為工作而工作；第二位工人無可奈何地說正在為一家老小的溫飽而砸石頭，在為薪水而工作；最后一位工人心平氣和地說他正在參與興建一座雄偉的教堂，和建設(shè)一座現(xiàn)代化的都市，在為人生價(jià)值而工作。面對(duì)同樣工作砸石頭，三個(gè)人有三種看法，三種看法導(dǎo)致三種不同的工作感受，也產(chǎn)生了三種不同的結(jié)果。由此可見，工作的心態(tài)影響到工作的業(yè)績(jī)。我在為誰工作？ 記得一位女士曾經(jīng)說過“我寧愿痛苦也不愿麻木地生活多么堅(jiān)強(qiáng)而有主見的一句話，它留給了我們無盡的思考。平凡的工作和生活，往往麻木了很多很多的人，

3、在匆匆的歲月里、在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中、在無盡的瑣屑中，我們往往變得很“麻木、很被動(dòng)，仿佛工作的本身就是為了工作，生活的本身就是為了活著。仔細(xì)地想來這是一件多么悲哀的事情，難道在工作中我們就沒有更美的發(fā)現(xiàn)？就沒有更高的追求？?你在為誰工作?給了我很大的啟發(fā)，仿佛是黑夜里的一座燈塔，照亮了我的心靈。 態(tài)度決定一切。態(tài)度不僅是做事的起點(diǎn)，也決定著最終結(jié)果的好壞。正如美國(guó)著名教育家威廉貝內(nèi)特所言“工作是我們要用生命去做的事情，這句話本領(lǐng)就說明了一種工作態(tài)度，也是最好的工作態(tài)度。他不僅強(qiáng)調(diào)了我們要對(duì)自己的工作尊重、更要把它當(dāng)作一項(xiàng)使命，孜孜不倦地去追求。因?yàn)椤耙粋€(gè)人所做的工作就是他人生態(tài)度的表現(xiàn)，一生的職業(yè)，

4、就是他志向的展示、理想的所在。明白了這一點(diǎn)，我們就會(huì)明白：我們工作的一切其實(shí)都是在展示著自我的才能，實(shí)現(xiàn)著自我的理想和價(jià)值，也就是說，我們是在為自己而工作著。 讀?你在為誰工作?有感 最近總聽到“職業(yè)倦怠癥這個(gè)詞，是啊，當(dāng)我們?cè)谕还ぷ鲘徫簧瞎ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)了，或在工作上碰到不如意的時(shí)候，我們偶爾會(huì)對(duì)自己的工作缺乏激情。碰巧，最近又在某雜志上看到，有接近四成的幼兒教師有或曾經(jīng)有過職業(yè)倦怠癥，看到這個(gè)比例你是否也會(huì)有和我一樣為之一震的感覺，現(xiàn)將我曾讀過的?你在為誰工作?中的一些語句摘錄如下，讓我們共勉，同時(shí)也希望能給你和我一些啟示。 “我們到底是在為誰工作，工作著的人們都應(yīng)該問問自己。如果不在年輕的時(shí)

5、候弄清這個(gè)問題，不調(diào)整好自己的心態(tài)，我們很可能與成功無緣。然而遺憾的是，許多人直道職業(yè)生涯的盡頭，也沒有能很好地答復(fù)“你在為誰工作這個(gè)問題，沒有意識(shí)到為他人工作的同時(shí)，也是在為自己工作。人生離不開工作。工作不僅僅能掙到養(yǎng)家糊口的薪水，同時(shí)，困難的事務(wù)能鍛煉我們的意志，新的任務(wù)能拓展我們的才能，與同事合作能培養(yǎng)我們的人格，從某種意義上來說，工作是為了自己?！皩?duì)于“你在為誰工作這個(gè)問題的答復(fù)，有助于我們接觸困惑，調(diào)整心態(tài)，重燃工作激情，使人生從平庸走向杰出，不管做任何事，都應(yīng)將自己的心態(tài)回歸與零，把自己放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的時(shí)機(jī)之門。千萬

6、不要視工作如雞肋，食之無味，棄之可惜，結(jié)果作的心不甘情不愿，于公于私都沒有裨益。當(dāng)你開始推諉責(zé)任，當(dāng)你喪失工作激情，當(dāng)你對(duì)工作產(chǎn)生怨恨的時(shí)候，請(qǐng)暫停下手中的工作，靜靜反思一下這個(gè)簡(jiǎn)單而又包含著深刻人生意義的問題?！澳阍跒檎l工作？我在為誰工作？ 作為一名幼兒教師，我想首先就是我們要有個(gè)積極的工作態(tài)度，因?yàn)榻逃ぷ鞅旧砭褪鞘澜缟献铌柟獾穆殬I(yè)，我們要有這種工作上的優(yōu)越感和責(zé)任感，這樣我們就會(huì)感覺我們的工作十分的有意義。盡管幼兒教育工作中，很多的事情很零碎、很瑣屑，但是“工作中無小事，任何一個(gè)不起眼的疏忽，都可能帶來意想不到的后果，所以在工作中我們要時(shí)時(shí)、事事認(rèn)真對(duì)待，多些責(zé)任感、少些急躁心理。在失意

7、時(shí)、在牢騷和抱怨中，我們要學(xué)會(huì)自我反思、學(xué)會(huì)心存感謝、學(xué)會(huì)珍惜眼前的時(shí)機(jī)，正所謂“智者無怨，我們一定要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)，因?yàn)殂@石往往就在“我們的后院。 積極地工作態(tài)度并不代表我們就一定能把工作做的很好、很優(yōu)秀。我認(rèn)為在平時(shí)的工作中，我們還要學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。我們凡事充滿激情的去工作，要堅(jiān)持“要事第一的原那么，堅(jiān)決抵抗“拖延的惡習(xí)，挑戰(zhàn)自我，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地完成手邊的工作，在享受工作帶來的益處和快樂時(shí)，也要學(xué)會(huì)承受工作的艱辛。在集體的氣氛里，我們要彼此學(xué)習(xí)和借鑒，相互促進(jìn)和提高，團(tuán)結(jié)一心，同舟共濟(jì)，分享工作中的苦與樂，讓和諧的音符充滿校園的每一個(gè)角落。 讀完?你在為誰工作?后，我找到了答案！

8、 細(xì)節(jié)成就快樂工作?我在為誰工作?這本書讀完后，讓我豁然開朗，原來良好的心態(tài)和細(xì)致末微的細(xì)節(jié)會(huì)給你帶來每天的快樂工作，因此我會(huì)做到以下幾點(diǎn)： 早到五分鐘： 早到五分鐘本身就會(huì)給一種舒坦的感覺，會(huì)使接下來得工作開展的更加井然有序；而踩著鐘點(diǎn)進(jìn)辦公室卻容易產(chǎn)生緊張和焦慮的情緒，以不同的情緒做同樣的事情，效果肯定截然不同。 每天一個(gè)微笑： 每天給自己，同事，孩子，家長(zhǎng)一個(gè)微笑，要相信微笑的魅力，它會(huì)讓你的工作環(huán)境變得溫馨而愉快。 贊許成認(rèn)他人： 多站在他的角度看問題，多想想如果我是他，我會(huì)怎樣做。多觀察同事的自豪地方，如：興趣愛好，工作效率，做事態(tài)度等。一句發(fā)自內(nèi)心的贊美，會(huì)贏得他人的欣賞。 分清輕

9、重緩急 幼兒園的工作忙碌又瑣碎，每一天都會(huì)有許多工作等待處理：自己想做的、領(lǐng)導(dǎo)要求做的、自己擔(dān)負(fù)的許多細(xì)小的工作，面對(duì)這些，不要慌亂，分清輕重緩急，從而提高工作效率，化解工作壓力。 不要抵觸批評(píng) 人無完人，一個(gè)不完美的人往往也是可愛的，因?yàn)樗掠诜稿e(cuò)，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，勇于成認(rèn)錯(cuò)誤。要知道，工作中的批評(píng)往往是善意的，對(duì)事不對(duì)人的，面對(duì)這些，要用有那么改之無那么加冕的心態(tài)來對(duì)待，這樣才能提高自己各方面的素養(yǎng)。 我們把教師的成長(zhǎng)過程分為四個(gè)階段： 準(zhǔn)備期， 適應(yīng)期， 開展期， 創(chuàng)造期開展期是骨干教師教育教學(xué)能力提高最快，逐漸走向成熟的時(shí)期。大多數(shù)骨干教師 停留在開展期的時(shí)間比較長(zhǎng)，過去的經(jīng)驗(yàn)說明， 8

10、0%左右的教師終身停留在這個(gè)成長(zhǎng)階段。 為了研究方便，我們把開展期分為開展前期與后期。開展前期 能夠出色完成教育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)專長(zhǎng)型教師 教育教學(xué)工作熟練化和經(jīng)驗(yàn)化。 素質(zhì)全面化。 處于這個(gè)成長(zhǎng)階段的教師存在著三方面急待提高的問題： 教育改革意識(shí)與能力缺乏。 知識(shí)面狹窄。 科研能力較差。職業(yè)倦怠：教師職業(yè)倦怠是指在以人為效勞對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域中，個(gè)體的一種情感耗竭、人格解體和個(gè)人成就感降低的病癥 Maslach等1986。我國(guó)教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)為去個(gè)性化和成就感降低；教齡十五年左右的學(xué)校級(jí)和區(qū)級(jí)骨干教師是教師職業(yè)倦怠的高發(fā)人群；工作壓力造成的焦慮、職稱晉升和工作環(huán)境是產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的主要原因

11、；防止教師職業(yè)倦怠的主要途徑是增加教師工作和專業(yè)開展的自主權(quán)。只有那些在工作中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)批判性思考，探求新思路、新方法，創(chuàng)造性開展工作的進(jìn)取者，才能夠真正帶著廣闊教師改革和開展教育，成為真正的骨干教師。開展后期： 教學(xué)能力與教育科研能力協(xié)調(diào)開展的成熟教師 這個(gè)時(shí)期骨干教師的素質(zhì)特點(diǎn)是 知識(shí)深廣化， 教育工作向?qū)W化。 成熟化。創(chuàng)造期教育專家型教師 學(xué)識(shí)專深化。 目光的遠(yuǎn)大與看問題的前瞻性。開展后期培訓(xùn)要促進(jìn)處于這個(gè)成長(zhǎng)階段的骨干教師向創(chuàng)造期開展。培訓(xùn)應(yīng)利用有限的時(shí)間突出兩個(gè)重點(diǎn)： 1理論提高。集中學(xué)習(xí)、借鑒和研究新的教育理論和方法，使他們站在學(xué)科開展的角度思

12、考問題，培養(yǎng)正確地提出改革開展方向與具體目標(biāo)的教育決策能力。教師專業(yè)自主權(quán) 2科研創(chuàng)新。通過導(dǎo)師指導(dǎo)下的高水平科研，在某個(gè)方面形成自己獨(dú)到見解，總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，發(fā)表有一定分量的教育論文或教育著作?？傊?，教師專業(yè)開展是教師個(gè)體專業(yè)不斷開展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。 教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。教師專業(yè)開展的有效路徑1、更加靈活方便自主的終身教育，將把 成才的道路鋪到每個(gè)人腳下 2、現(xiàn)代學(xué)校幼兒園應(yīng)該是一個(gè)名符 其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織 3、讓參與式培訓(xùn)在教師中掀起“頭腦風(fēng) 暴

13、 4、建立“以校為本的教研機(jī)制 5、建立與“新綱要相適應(yīng)的教學(xué)管理制 度 6、建立幼兒園教師專業(yè)開展學(xué)校PDK“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 俄蘇霍姆林斯基 真正的學(xué)習(xí)通常不是來自正規(guī)教學(xué)的結(jié)果，而是往往來自個(gè)體的體驗(yàn)和思考，通過個(gè)體的自我發(fā)現(xiàn)和自我開展而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)習(xí)得學(xué)習(xí)的策略和方法，不斷增加自尊、自信和自立的過程。 真正的學(xué)習(xí)從來就不只是純粹的智力增長(zhǎng)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和技能與其自身的成長(zhǎng)相聯(lián)系時(shí)才是真正的學(xué)習(xí)。 范梅南，2001 教師應(yīng)

14、該做什么？讓讀書成為一種必然選擇讓寫作成為一種欲望和習(xí)慣讓積累成為生命的一局部讓平時(shí)的教學(xué)處于一種研究狀態(tài)四本重要、權(quán)威的雜志 ?學(xué)前教育研究?，湖南長(zhǎng)沙 ?早期教育?，江蘇南京 ?幼兒教育?，浙江杭州 ?學(xué)前教育?，北京四本教育名著選讀柏拉圖?理想國(guó)?盧梭?愛彌兒?杜威?民主主義與教育?蘇霍姆林斯基?給教師的建議? 結(jié)語“人好了，這個(gè)世界就好！班級(jí)管理案例精選 有天早晨，發(fā)現(xiàn)中二班的小晶被姥姥送來幼兒園時(shí)情緒十分低落，于是就在戶外活動(dòng)時(shí)間和小晶聊天，了解到原來早晨小晶想喝橘汁，不小心把杯子打破了，姥姥發(fā)現(xiàn)十分生氣，打了小晶一頓，下午離園時(shí)，找到小晶晶的姥姥，把小晶今天情緒低落的情況告訴了她，并耐心地向她講了幼兒情緒對(duì)其行為和開展的影響，還用最通俗的道理向老人家講明不能用體罰的方法來教育孩子，姥姥表示以后不會(huì)再隨意打小晶了，凡事要講道理，用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。評(píng)析： 這位老師是個(gè)有心人，她及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒園小朋友情緒的些微變化，并且及時(shí)詢問情況，解決問題，以一件小事作為家園共育的突破點(diǎn)，既向家長(zhǎng)宣講了育兒知識(shí)，又爭(zhēng)取了家長(zhǎng)的配合。 在家園配合問題上，許多老師認(rèn)為和老人打交道困難，老人一般文化水平低，受傳統(tǒng)育兒觀影響深，一方面信奉“棍棒