職業(yè)核心能力培訓測試標準

1、信息處理能力單元（試行）1定義信息處理能力是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來、具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力。它是指根據(jù)職業(yè)活動的需要，運用各種方式和技術，收集、開發(fā)和展示信息資源的能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力。2特征本標準所規(guī)定的信息處理能力以文字、數(shù)據(jù)和音像等多種媒體為基礎，以計算機及網(wǎng)絡通信等技術為手段，以適應工作任務的需要和實際問題的解決為目的。信息處理能力的運用以職業(yè)工作環(huán)境和團隊組織為條件，適用于所有工作崗位和人員。3等級劃分31 3個等級標準設3個等級：初級、中級、高級。32 各等級的要求3個等級的基本要求分別是：321 初級具備進入就業(yè)或工作崗位最基

2、本的信息處理的能力，在常規(guī)條件下能收集、整理并傳遞適應既定工作需要的信息。322 中級在初級的基礎上繼續(xù)擴展信息處理的基本能力，在更廣泛的工作范圍內(nèi)獲取需要的信息，進行信息開發(fā)處理，并根據(jù)工作崗位各方面的需要展示組合的信息。323 高級在工作崗位上運用較高級的信息處理能力，能廣泛在搜集信息，深入地整理、開發(fā)信息，多樣地傳遞信息，以及靈活地運用信息以適應復雜的工作需要；同時具備信息處理工作或活動計劃的設計與工作評估的能力，表現(xiàn)出較強的組織與管理的能力。33 信息處理活動的流程本標準體系根據(jù)信息處理活動的流程，分為3個要素：收集選擇信息、處理開發(fā)信息、展示應用信息。所有初級、中級、高級3個等級的標

3、準要求都包含3個要素的內(nèi)容。4適用對象開展素質(zhì)教育的中、高等院校在校學生，參加就業(yè)前、轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)培訓的人員，以及為提高綜合素質(zhì)開展培訓的各類在職人員。5申報測評的要求51 報名參加測評希望提高信息處理能力的人員，具備一定的學歷，經(jīng)過培訓或自學后，均可自愿報名參加測評。52 直接申報較高級根據(jù)循序漸進的原則，參加測評的人員應從信息處理能力的初級開始提出申報；確實具備條件者也可直接申報較高級的能力測評。53 證書測評和培訓可按相應的能力等級及技能要素分階段進行，通過所有技能要素測評合格后，可獲得該等級信息處理能力證書。6單元能力標準的結(jié)構本標準的內(nèi)容以信息處理能力單元的技能要素為單位，按等級分別

4、進行表述。單元能力標準的結(jié)構包含：活動要素、技能要求、培訓指導以及測評指導4個部分。61 活動要素以本單元某一等級的某一技能要素為單位，描述信息處理能力在職業(yè)活動過程中的基本行為表現(xiàn)。此項活動要素應可獨立進行培訓和測評。62 技能要求是上述各項活動要素必須達到的規(guī)范和標準，作為培訓和測評工作的依據(jù)，所提出的要求都應有可操作性和可測評性。它是本標準結(jié)構的核心內(nèi)容。63 培訓指導按照所提出的技能要求，從相關知識與理解、教學方法和教學組織等方面，為培訓教材的編寫，以及教案或課件的開發(fā)提出指導性意見。64 測評指導按照所提出的技能要求，在常規(guī)考試形式之外，列舉在實際或模擬工作條件下，可進行測評的活動范

5、例，以及測評可依據(jù)的結(jié)果和相關證據(jù)。信息處理能力單元培訓測評標準初級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要去搜尋、獲取信息。在獲取信息時，能夠：1明確工作任務及其所需要的信息，確定信息搜尋的范圍。2通過閱讀資料（筆記、書籍、報刊等）查找信息資源。3在計算機單機上搜尋（文件夾、文件等操作）或在網(wǎng)絡上搜尋（瀏覽器等操作），查找信息資源。4掌握不同信息類型的用途（如文本、表格、圖形、圖像、數(shù)字等）。5防止計算機受到病毒侵害，確保安全操作和保護環(huán)境。1知識與理解（1）信息的含義、特征與種類。（2）信息收集的原則、渠道和方式。（3）文獻和網(wǎng)絡索引法。（4）一般閱

6、讀法。（5）計算機和網(wǎng)絡相關知識。2教學方式（1）簡單、熟悉并與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：確定信息類型確定信息收集措施搜索具體信息（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：公司辦公用品采購計劃的市場調(diào)查確定一個旅游路線的情況分析個人就業(yè)方向的分析（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份收集信息資料的清單。（2）測評員對搜集信息活動的測評。（3）第三方（客戶、同事等）的反映或證明。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測試的結(jié)果。初級：要

7、素二活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要整理信息，從多個資源中綜合信息，所顯示的內(nèi)容中至少包括一個有關文本、圖像和數(shù)據(jù)方面的信息，保存信息資料。在整理信息時，能夠：1確定信息的用途，能使用剪貼、復印、摘記、標記說明等方法選擇收集的信息。2進行信息分類，并按對象、主題、形式、來源、內(nèi)容以及通用方式進行歸類，形成剪報、匯編等資料。3辨別錯誤信息及其原因。4用一定的格式對文本、數(shù)字、表格、圖形、圖像等信息進行編輯。5以文本、圖像和數(shù)字的方式擴展生成信息（如組織信息、進行運算）并保存。1知識與理解（1）信息的分類與原則。（2）信息篩選方法與要求。（3）信息資料手工存

8、儲方法。（4）計算機信息存貯方法。（5）計算機其他相關知識。2教學方式（1）簡單、熟悉并與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：分類信息摘錄信息整合信息（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）計算機實際操作。（5）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：公司辦公用品采購計劃的市場調(diào)查確定一個旅游路線的情況分析個人就業(yè)方向的分析（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份按需要選擇信息的清單。（2）對選擇信息的過程和有效性的記錄。（3）第三方（客戶、同事等）的反映或證明。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（

9、5）相關知識和理解測試的結(jié)果。初級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要利用口頭或書面形式傳遞信息，使用信息整理的成果。在傳遞信息時，能夠：1將整理的信息通過電話、交談、口頭匯報等口語形式進行傳遞；通過文本形式進行傳遞，能使用傳真、電子郵件等手段進行傳遞。2使用合適的版面編排來展示文本、圖像和數(shù)據(jù)等不同類型的信息。3用規(guī)范的方式展示信息（例如，選擇合適的字體、字號、標題和數(shù)字編號，排列、確定圖形、表格的位置）。4確保所顯示的信息準確、清楚（如信息的內(nèi)容校對和檢查，在計算機上用相應的方法突出重要信息）。5遵守版權和保密規(guī)定。1知識與理解（1）信息傳遞的種

10、類與形式。（2）口語和文字符號的信息傳遞技巧。（3）現(xiàn)代辦公自動化技術。（4）計算機和網(wǎng)絡相關技術。2教學方式（1）簡單、熟悉并與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：非電子手段傳達信息電信手段傳達信息展示信息的方式（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）計算機實際操作。（5）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：公司辦公用品采購計劃的市場調(diào)查確定一個旅游路線的情況分析個人就業(yè)方向的分析（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份傳遞或展示信息內(nèi)容的記錄，其中要包含有文本、圖像和數(shù)據(jù)。（2）一份如何儲存信息的記錄

11、。（3）對實際或模擬現(xiàn)場下傳遞信息活動和內(nèi)容的測評記錄。（4）第三方（客戶、同事等）的反映或證明。（5）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（6）相關知識和理解測試的結(jié)果。中級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要去搜尋、獲取信息。在獲取信息時，能夠：1明確工作任務及其所需要的信息。2確定信息搜尋可能的范圍，并列出信息資源的優(yōu)先順序。3通過閱讀、觀察、尋訪，或通過網(wǎng)絡（使用搜索引擎）查找信息資源。4從所獲得的資源里發(fā)現(xiàn)并選擇重要的信息。5防止計算機受到病毒侵害，確保安全操作和保護環(huán)境。1知識與理解（1）信息的特征與種類。（2）信息搜集的范圍、渠道與原

12、則。（3）信息搜集方法（觀察法、詢訪法）。（4）計算機相關知識。（5）網(wǎng)絡相關知識。2教學方式（1）簡單、不熟悉但與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：確定信息類型確定信息收集措施搜索具體信息（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）計算機實際操作。（5）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：一個產(chǎn)品或服務需求的市場分析向客戶和顧客提供的一個旅游路線一個工作進度和業(yè)務信息的交流（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份收集檢索信息資料的清單。（2）對收集信息活動的測評記錄。（3）第三方（客戶、同事等）的反映或證

13、明。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測試的結(jié)果。中級：要素二活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要，去探究開發(fā)和產(chǎn)生新的信息。在開發(fā)信息時，能夠：1確定信息的用途。使用復制、粘貼或插入文本、圖像和數(shù)據(jù)等手段收集信息。2進行信息分類，篩選信息。并通過定量把握，建立目錄、索引、文摘、簡介類信息。3辨別錯誤信息及其原因。4根據(jù)任務需要將整理到一起的相關信息進行運算和分析，并預測信息變化趨勢。5以文本文件、圖像和數(shù)字格式加工整理信息，如建立小型電子表格和小型數(shù)據(jù)庫等，利用數(shù)據(jù)庫制作報表、圖表等。6生成新的信息（如比較來自不同的渠道的信息

14、，并得出一個結(jié)論）。1知識與理解（1）信息篩選、存儲的方法與原則。（2）信息資料的分析、加工的方法。（3）新信息生成或信息預測的方法。2教學方式（1）簡單、不熟悉但與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：信息分類信息整合計算機信息生成（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）計算機實際操作。（5）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：一個產(chǎn)品或服務需求的市場分析向客戶和顧客提供的一個旅游路線一個工作進度和業(yè)務信息的交流（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份信息分類匯總的電子表格或數(shù)據(jù)庫資料。（2）一份根據(jù)調(diào)查

15、結(jié)果整理的信息或做出新結(jié)論的記錄。（3）對信息資料整理分析過程和新信息有效性的測評記錄。（4）第三方（客戶、同事等）的反映或證明。（5）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（6）相關知識和理解測試的結(jié)果。中級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要展示組合的信息，其中必須包含至少一個文本、一個圖像、一個數(shù)據(jù)方面的信息。在展示信息時，能夠：1在各種講座、會議和討論等活動中，使用合適的多媒體音像、幻燈和白板等輔助手段。2選擇使用適合的版面編排來展示組合信息（如文本、圖形、圖像、表格和電子表格的編排與設置）。3用規(guī)范的方式展示文本信息（如文本的段落、圖像、編

16、排和設置）。4根據(jù)自己的任務和信息類型（文本、圖像、表格）來顯示相關的信息（如突出某些信息來強化效果，優(yōu)化版面編排以適合任務需要）。確保展示的信息清晰和明白（例如，校對、使用拼音檢查、征求他人意見），并妥當保存（例如使用適當?shù)奈募A、路徑和文件名，以避免丟失）。5遵守版權和保密規(guī)定。1知識與理解（1）口語和文字符號的信息展示技巧。（2）多媒體制作與使用技術。（3）計算機相關應用技術。2教學方式（1）簡單、不熟悉但與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：會議口頭表達信息板報文字、圖表組合展示信息多媒體展示信息（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）計算機實際操作。（5）現(xiàn)場指導和點評。1測評

17、方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：一個產(chǎn)品或服務需求的市場分析向客戶和顧客提供的一個旅游路線一個工作進度和業(yè)務信息的交流（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份展示信息內(nèi)容的記錄，其中要包含有文本、圖像和數(shù)據(jù)。（2）一份如何儲存信息的記錄。（3）對實際或模擬現(xiàn)場下展示信息活動和內(nèi)容的測評記錄。（4）第三方（客戶、同事等）的反映或證明。（5）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（6）相關知識和理解測試的結(jié)果。高級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要，有計劃或通過不同渠道搜尋信息，選擇需要

18、的信息。在獲取信息時，能夠：1明確工作任務及其所需要的信息。2列出所需信息重要性的先后順序，比較不同信息來源（包括非電子、電子的信息，如數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)、掃描文件，在磁盤、光盤上的文件）的優(yōu)勢和限制條件。做出工作計劃，分解信息搜尋工作任務。3選擇適當?shù)募夹g來發(fā)現(xiàn)信息，如閱讀、觀察、詢訪、問卷和檢索等等；又如在計算機上使用選擇數(shù)據(jù)庫查詢技術、互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎和多種查詢條件（運算符：大于、小于，以及和、或、非邏輯符號等），搜尋與任務相關的動態(tài)圖形、圖像、影視信息。4防止計算機受到病毒侵害，確保安全操作和保護環(huán)境。1知識與理解（1）調(diào)查研究的方法和原則。（2）信息收集的范圍（問卷法、檢索法、購買法、交換

19、法）和原則。（3）信息收集方案選擇。（4）計算機和網(wǎng)絡相關技術。2教學方式（1）與工作相關、復雜的任務驅(qū)動下的訓練，包含：確定信息收集內(nèi)容確定調(diào)研方法選擇信息來源渠道搜集具體信息（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）計算機實際操作。（5）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：一個市場調(diào)查和研發(fā)項目的計劃和實施報告一個產(chǎn)品的設計和展示向客戶和顧客提供的一個調(diào)查結(jié)果或分析報告一個工作進度和業(yè)務信息的交流或匯報（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份收集信息的調(diào)查表和調(diào)查結(jié)果的記錄。（2）對信息收集方案設計和

20、實施活動的測評記錄。（3）第三方（客戶、同事等）的反映或證明。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測試的結(jié)果。高級：要素二活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要，去探究開發(fā)信息，產(chǎn)生新的信息。在開發(fā)信息時，能夠：1選擇自己所需要的信息，并能判斷信息內(nèi)容的準確性及可靠性。2進行信息分類，并能篩選信息，進行定性核校，形成簡訊、綜述、述評、調(diào)查報告類信息。3辨別錯誤信息及其原因。4規(guī)范地輸入收集到的信息，生成文本、表格，設計框架結(jié)構圖、流程圖、各種圖像和影視資料等，使用自動例程進行操作。5對信息進行分類、綜合，使用電子表格等軟件分析和解讀

21、數(shù)據(jù)資料，生成圖表，建立較大規(guī)模的電子表格和數(shù)據(jù)庫。6生成新的信息（如對不同的信息進行評估，做出結(jié)論，使用工具計算或推斷出一個結(jié)果）。1知識與理解（1）信息資料鑒別方法。（2）信息資料核校方法。（3）信息資料分析方法。（4）信息資料編寫方法（主題提煉、標題選擇、結(jié)構安排、語言組織）。（5）信息資料加工方法。（6）計算機信息生成知識法。2教學方式（1）與工作相關、復雜的任務驅(qū)動下的訓練，包含：在多個資源中整合信息核校信息綜合分析信息（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）計算機實際操作。（5）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：一個市場調(diào)查和研發(fā)

22、項目的計劃和實施報告一個產(chǎn)品的設計和展示向客戶和顧客提供的一個調(diào)查結(jié)果或分析報告一個工作進度和業(yè)務信息的交流或匯報（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份信息分類匯總的電子表格或數(shù)據(jù)庫資料。（2）一份調(diào)查結(jié)果整理的信息或推論生成新信息的記錄。（3）對信息資料整理分析過程和新信息有效性的測評記錄。（4）第三方（客戶、同事等）的反映或證明。（5）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（6）相關知識和理解測試的結(jié)果。高級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導在信息處理過程中：根據(jù)工作任務的不同需要，展示來自不同渠道的新的信息，并能評估信息利用的效果。在展示

23、信息時，能夠：1用口頭新聞發(fā)布會形式發(fā)布。用電子郵件、電子公告牌、網(wǎng)頁、網(wǎng)上會議等方式組成較大規(guī)模、復雜信息的發(fā)布與交流。2優(yōu)化和完善相關文本、圖像和數(shù)字的形式，強化其效果，例如改變格式和外觀、組合信息和在文本中疊加圖像等。3對多種展示方式（如單一的、復合的、多媒體的）進行比較，選擇最適合自己和任務需要的形式展示。4集合不同渠道的信息，預測發(fā)展，進行新的設計。5收集信息利用后的反饋信息，評估信息使用后的效果。6遵守版權和保密規(guī)定。1知識與理解（1）口語和文字符號的信息表達技巧。（2）多媒體制作技術。（3）科學決策知識。（4）信息反饋方式與要求。（5）網(wǎng)頁設計與網(wǎng)絡使用知識。（6）知識產(chǎn)權知識。

24、2教學方式（1）與工作相關、復雜的任務驅(qū)動下的訓練，包含：口頭、書面表達調(diào)研結(jié)果展示表格和圖像設計信息處理過程及結(jié)果評估（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）計算機實際操作。（5）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：一個市場調(diào)查和研發(fā)項目的計劃和實施報告一個產(chǎn)品的設計和展示向客戶和顧客提供的一個調(diào)查結(jié)果或分析報告一個工作進度和業(yè)務信息的交流或匯報（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）一份展示信息內(nèi)容的記錄，其中包含有文本、圖像和數(shù)據(jù)。（2）一份如何存儲信息的記錄。（3）對實際或模擬現(xiàn)場下展示信息活動和內(nèi)

25、容的測評記錄。（4）第三方（客戶、同事等）的反映或證明。（5）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（6）相關知識和理解測試的結(jié)果。職業(yè)核心能力培訓測評標準自我學習能力單元（試行）1定義自我學習能力是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來、具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力。它是指在活動要素中，能根據(jù)工作崗位和個人發(fā)展的的需要，確定學習目標和計劃，靈活運用各種有效的學習方法，并善于調(diào)整學習目標和計劃，不斷提高自我綜合素質(zhì)的能力。它是從事各種職業(yè)必備的一種方法能力。2特征本標準所規(guī)定的自我學習能力是以終身學習為主要特點，根據(jù)人生不同階段的不同需要確定學習的目標和內(nèi)容，以掌握和運用各種學習方法、養(yǎng)

26、成良好的學習習慣為手段，以學會學習為最終目標。這種能力的培養(yǎng)和運用以職業(yè)工作環(huán)境和團隊組織為條件，適用于所有工作崗位和人員。3等級劃分31 3個等級自我學習能力標準設3個等級：初級、中級、高級。32 各等級的要求自我學習能力3個等級的基本要求分別是：321 初級具備學習的基本能力，在常規(guī)條件下能運用這些能力適應工作和學習的需要。322 中級學習中主要運用理解式接受法掌握知識、信息；對有興趣的學科和任務可以用發(fā)現(xiàn)式學習法掌握知識、信息。在初級的基礎上繼續(xù)提高自我學習能力，在更廣泛的工作范圍內(nèi)，靈活運用這些能力以適應工作崗位各方面的需要。323 高級在工作崗位上能較熟練靈活地運用各種學習法在最短的

27、時間內(nèi)掌握自己急需的知識、信息；能廣泛地搜集、整理、開發(fā)和運用信息，并善于學習、接受新的事物，以適應復雜的工作和終身發(fā)展的需要。33 3個技能要素本標準體系根據(jù)學習活動的流程，分為3個技能要素：學習目標和計劃制定、學習計劃實施、學習效果反饋和評估。所有初級、中級、高級3個等級的標準要求都包含3個技能要素的內(nèi)容。4適用對象開展素質(zhì)教育的中、高等院校在校學生，參加就業(yè)前、轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)培訓的人員，以及為提高綜合素質(zhì)開展培訓的各類在職人員。5申報測評的要求51 報名參加測評希望提高自我學習能力的人員，具備一定的學歷，經(jīng)過培訓或自學后，均可自愿報名參加測評。52 直接申報較高級根據(jù)循序漸進的原則，參加測

28、評的人員應從自我學習能力的初級開始提出申報；確實具備條件者也可直接申報較高級的能力測評。53 證書測評和培訓可按相應的能力等級及技能要素分階段進行，通過所有技能要素測評合格后，可獲得該等級自我學習能力證書。6單元能力標準的結(jié)構本標準的內(nèi)容以自我學習能力單元的技能要素為單位，按等級分別進行表述。單元能力標準的結(jié)構包含：活動要素、技能要求、培訓指導以及測評指導4個部分。61 活動要素以本單元某一等級的某一技能要素為單位，描述自我學習能力在職業(yè)活動過程中的基本行為表現(xiàn)。此項活動要素應可獨立進行培訓和測評。62 技能要求是上述各項活動要素必須達到的規(guī)范和標準，作為培訓和測評工作的依據(jù)，所提出的要求都應

29、有可操作性和可測評性。它是本標準結(jié)構的核心內(nèi)容。63 培訓指導按照所提出的技能要求，從相關知識與理解、教學方法和教學組織等方面，為培訓教材的編寫，以及教案或課件的開發(fā)提出指導性意見。64 測評指導按照所提出的技能要求，在常規(guī)考試形式之外，列舉在實際或模擬工作條件下，可進行測評的活動范例，以及測評可依據(jù)的結(jié)果和相關證據(jù)。自我學習能力單元培訓測評標準初級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導在有關人員的指導下，確定短期內(nèi)要實現(xiàn)的目標以及實現(xiàn)目標的計劃。在確定學習目標時，通過教練、培訓教師和職業(yè)指導等人員的幫助，能夠：1明確學習的動機和所要實現(xiàn)的學習目標。2制訂相應的可執(zhí)行的學習計劃（1-3年、1

30、學期、1月或1周），清楚地列出完成每一個學習目標的行動要點及期限（例如，在什么時候需要請教什么人，需要完成什么訓練，等等）。3找到一位所需要的培訓教師和有關人員，以獲得需要的支持和測評。1知識與理解（1）激發(fā)學習動力的方法。（2）學習的基本原理。（3）確定目標的原則和方法。（4）編寫學習計劃的基本規(guī)則。（5）取得他人幫助和支持的方法或技巧。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設計簡單案例或他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，設計自我學習計劃。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我學習能力的測評，如：根據(jù)本職

31、工作需要制定的學習計劃根據(jù)自我發(fā)展需要制定的學習計劃（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）提供一個確定學習目標和計劃的過程的記錄和最后確定的學習計劃。（2）相關人員對目標確定和學習計劃編制的總結(jié)和評價。（3）如何取得相關人員幫助的記錄。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測評的結(jié)果。初級：要素二活動要素技能要求培訓指導測評指導在相關人員的指導下，實施學習計劃，并通過一個簡單課程和技能訓練，提高工作能力或業(yè)績。在實施學習計劃時，通過教練、培訓教師和職業(yè)指導等人員指導，能夠：1按照行動要點開展工作并按時完成任務。2通過他人的支持和

32、幫助（獲得信息、學到新知識、遇到困難時取得幫助），實現(xiàn)目標。3使用不同的方式去學習，包括：課前預習、聽課、作業(yè)、訓練或自學等，學會一個概念或公式提出問題，加深理解用已學會的概念、公式解決問題通過復習，牢固掌握概念、公式4選擇并運用與學習內(nèi)容（如體操、繪畫、手工制作等）相適應的學習方法去學習。5在執(zhí)行學習計劃過程中，能聽取他人的建議，對計劃及時做出調(diào)整。1知識與理解（1）學習的基本原理。（2）學習方法和技巧。（3）計劃執(zhí)行過程中，計劃落實、控制和調(diào)整的方法和技巧。（4）節(jié)約時間的訣竅。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設計簡單案例或他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，設

33、計自我學習計劃，來指導學習計劃的實施。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我學習能力的測評，如：根據(jù)本職工作需要制定的學習計劃的執(zhí)行情況根據(jù)自我發(fā)展需要制定的學習計劃的執(zhí)行情況（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）一份記錄學習進度的報告，包括曾經(jīng)得到什么支持的說明。（2）一份對學習成果進行測評的記錄，說明能按時完成任務并能根據(jù)建議做出變化。（3）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提出的回答。（4）相關知識和理解測評的結(jié)果。初級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導在相關人員的指導下，檢查學習進度和

34、取得的成果是否達到目標要求。在檢查學習進度和成果時，通過教練、培訓教師和職業(yè)指導員等人員的指導，能夠：1對學習計劃實行情況，提出自己的看法，例如：你已經(jīng)學到有關科目的知識、技能，包括核心能力、業(yè)余興趣等如何使用不同的學習方式提高學習效果分析影響學習效果的原因2按照活動要點，請測評人員檢查自己是否做到要求做到的工作，指出已經(jīng)得到實現(xiàn)的目標。3拿出通過學習取得的成果，例如一篇值得驕傲的文章。4提出進一步改進和提高自我學習能力的設想。1知識與理解（1）學習方法與學習效果的關系。（2）檢查目標進度的方法和技巧（總結(jié)、歸納、測量等）。（3）成功學的基本要點。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設

35、計簡單案例或他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，指導對學習計劃實施結(jié)果的檢查和改進。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我學習能力的測評，如：根據(jù)本職工作需要執(zhí)行學習計劃的效果及改進措施根據(jù)自我發(fā)展需要執(zhí)行學習計劃的效果及改進措施（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）一份對學習效果的小結(jié)，以及繼續(xù)改進學習的措施。（2）列出兩個工作實例，表明通過學習某專業(yè)科目或技能訓練取得了一定的進步或收獲。（3）一份對學習和業(yè)績的質(zhì)量測評，并檢查取得的成果是否符合要求的報告。（4）一份行動計

36、劃，表明自己已經(jīng)實現(xiàn)了預期的學習目標，并確定了下一個學習目標。（4）相關知識和理解測評的結(jié)果。中級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導通過相關人員的支持，確定短期內(nèi)要實現(xiàn)的目標，以及實現(xiàn)目標的計劃。在確定目標時，通過教練、培訓教師和職業(yè)指導員等人員的指導，能夠：1明確提出短期內(nèi)可實現(xiàn)的多個目標，包括：在學習、個人生活和工作中曾經(jīng)想要實現(xiàn)的目標影響成功的各種因素，例如時間、費用、安全衛(wèi)生環(huán)境以及其他條件根據(jù)經(jīng)驗，確定實現(xiàn)目標的時間2明確列出實現(xiàn)每一個目標的行動要點（例如，要完成的任務，要找的相關人員）。3為每一個行動要點規(guī)定期限，以便很好地利用時間。4根據(jù)教學、教練和技術指導上的需要，得到相

37、應的支持。1知識與理解（1）學習的基本原理。（2）確定目標的原則和方法。（3）編寫學習計劃的基本規(guī)則。（4）取得他人幫助和支持的方法和技巧。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設計綜合案例或列舉他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，設計自我學習和提高的計劃。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我學習能力的測評，如：根據(jù)本職工作發(fā)展的需要制定的學習計劃根據(jù)自我發(fā)展的需要制定的學習計劃（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）至少兩個有明確目標和帶有行動要點、時間期限和進度檢查

38、的學習計劃。（2）相關人員對學習計劃編制的評價。（3）如何取得相關人員支持的記錄。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（4）相關知識和理解測評的結(jié)果。中級：要素二活動要素技能要求培訓指導測評指導通過相關人員的支持，開展學習及其有關活動，以促進目標的實現(xiàn)，并通過一個簡單的課程和技能訓練，提高工作能力或業(yè)績。在實施計劃時，通過教練、培訓教師和職業(yè)指導員等人員的指導，能夠：1利用行動要點來管理好自己的時間，例如，定期檢查實行情況和提前考慮要做的事情。2得到相關人員的支持，并利用這個支持實現(xiàn)目標，例如有關信息和問題的咨詢。3靠自己的力量和意愿選擇不同的學習和工作方式，包括：通過課程、訓練或自學

39、等，學會一個專業(yè)或技能在工作實踐活動中學會一項業(yè)務或技能4選擇并運用與學習內(nèi)容（如體操、繪畫、手工制作等）相適應的學習方法去學習。5隨時修訂計劃，例如處理意外問題，以及提前完成的任務。1知識與理解（1）學習的基本原理。（2）學習方法和技巧。（3）計劃執(zhí)行過程中，計劃落實、控制和調(diào)整的方法和技巧。（4）關于思維方法的知識。（5）時間管理的訣竅。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設計綜合案例或列舉他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和需要，設計自我學習計劃，并指導學習計劃的實施。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我

40、學習能力的測評，如：根據(jù)本職工作發(fā)展的需要制定的學習計劃的執(zhí)行情況根據(jù)自我發(fā)展的需要制定的學習計劃的執(zhí)行情況（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）一份記錄學習進度的報告，包括曾經(jīng)得到什么支持的說明。（2）一份對學習效果進行測評的記錄，說明能按時完成任務并能根據(jù)建議做出變化。（3）在學習、訓練和休閑活動中取得的部分成果。（4）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（4）相關知識和理解測評的結(jié)果。中級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導通過相關人員的支持，檢查學習進度，證明取得的成果，以及如何將已經(jīng)學到的東西用于新的工作任務。在檢查學習進度和成果時，通過

41、教練、培訓教師和職業(yè)指導員等人員的指導，能夠：1拿出已經(jīng)學到的專業(yè)課程、技能，包括核心能力和業(yè)余興趣。2指出應用的資料、學習方式和學習成功的經(jīng)驗。3分析影響學習效果的因素。4通過行動要點審核、工作評價和考試，指出已經(jīng)實現(xiàn)了的學習目標。5證明新學到的東西能用于工作任務。6說明進一步提高工作質(zhì)量和工作方法的學習方式。1知識與理解（1）成功學的基本要點。（2）項目目標檢查、總結(jié)、歸納的方法。（3）學習遷移的原理與應用的知識。（4）學習的觀察、認知記憶及提高效率的規(guī)律。（5）養(yǎng)成良好學習習慣的方法。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設計綜合案例或列舉他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特

42、點和需要，分析自我學習能力對提高工作質(zhì)量的意義。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我學習能力的測評，如：在本職工作中是否應用了新學習到的知識或技能學習效果是否促進了自我綜合素質(zhì)的提高（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）一份關于學習進度和成果，如何在新的工作中利用以前學到的東西，以及進一步促進學習能力的記錄。（2）一個工作實例：表明自己從兩個課程或兩次技能訓練中取得的成果提高了工作水平。（3）能證明學習效果的論文，對工作表現(xiàn)的評語、記錄、報告、照片或獎狀等資料。（4）一個對學習成果進行的記

43、錄，說明按計劃實現(xiàn)了學習目標。高級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導在相關人員的配合下，在一個更大的時間范圍內(nèi)，確定將要實現(xiàn)的目標及實施計劃。在確定目標時，能夠：1根據(jù)各種信息和資源確定要實現(xiàn)的目標及途徑。2明確可能影響計劃實現(xiàn)的因素，例如經(jīng)費、健康和安全，機會、動力和其他條件。3與教練、培訓教師、職業(yè)指導員，以及合作者配合，共同確認目標在一定的時間內(nèi)（如3個月）是可以實現(xiàn)的。4制訂每一個目標行動要點的時間表，列出所需要的支持和合作（例如教師、教練和指導），以及對學習進度安排和檢查的措施。5預計可能發(fā)生的困難以及在行動過程中可能發(fā)生的變化。1知識與理解（1）收集信息和運用信息的方法。（2

44、）有效資源利用的策略。（3）項目論證和測評的方法。（4）編寫計劃和檢查調(diào)控計劃執(zhí)行的方法。（5）團隊合作的策略和方法。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設計綜合案例或列舉他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和崗位變化的需要，設計自我學習和提高的計劃。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我學習能力的測評，如：根據(jù)本職工作發(fā)展和選擇新職業(yè)崗位的需要制定的學習計劃根據(jù)自我全面發(fā)展的需要制定的學習計劃（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）一份說明如何獲得和使用有助于實現(xiàn)目標的資源和

45、信息的記錄。（2）一份較長期的（如3個月以上）的學習計劃，包括行動要點和所需支持條件的內(nèi)容。（3）在工作現(xiàn)場或培訓中對測評提問的回答。（4）相關知識和理解測評的結(jié)果。高級：要素二活動要素技能要求培訓指導測評指導在有關方面的配合下，開展學習及有關活動，以促進目標的實現(xiàn)，并通過一個復雜課程和技能訓練，或進一步的自學和實踐，以提高工作能力或業(yè)績。在實施計劃時，能夠：1重點保證并采取有利于實現(xiàn)目標的行動。2積極地尋求和利用有關方面（例如教練、培訓教師、同事以及合作者）的反饋和配合，以實現(xiàn)目標。3為按時完成任務果斷處理面臨的任何困難。4選擇并運用與學習內(nèi)容相適應的學習方法去學習，例如：通過一個培訓課程、

46、技能訓練或個別指導，學會一個復雜的技術在復雜的工作實踐中去學會學習5根據(jù)環(huán)境條件的變化及時對計劃做出修正。1知識與理解（1）學習方法和技巧。（2）有關學習與實踐的關系原理。（3）計劃執(zhí)行過程中，計劃落實、控制和調(diào)整的方法和技巧。（4）關于思維方法的知識。（5）目標管理的訣竅。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設計綜合多樣的案例或列舉他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和崗位變化的需要，指導自我學習計劃的實施。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我學習能力的測評，如：根據(jù)本職工作發(fā)展和選擇新職業(yè)崗位的需要制定的學習

47、計劃的執(zhí)行情況根據(jù)自我全面發(fā)展的需要制定的學習計劃的執(zhí)行情況（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）一份說明如何根據(jù)個人情況采用不同的學習方法的記錄。（2）一份如何尋求和利用有關方面的反饋和支持，并對計劃做過修正的記錄。（3）一份有效管理時間和完成任務情況的記錄。（4）在工作現(xiàn)場或培訓中對測評提問的回答。（5）相關知識和理解測評的結(jié)果。高級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導從兩個方面檢查所取得的進展，匯總學習成果的材料，并拿出在新的工作上可利用以前工作經(jīng)驗的事例。在檢查學習進度和成果時，能夠：1拿出已經(jīng)學到的專業(yè)課程、技能，包括核心能力和業(yè)余興趣。2

48、指出應用的資料、學習方式和學習成功的經(jīng)驗。3分析影響學習效果的因素，以及對學習的興趣和面臨的困難。4指出已經(jīng)實現(xiàn)了的學習目標。5證明新學到的東西能用于新選擇職業(yè)或工作任務。6提出自己的觀點并聽取他人的意見，以進一步促進工作能力，包括工作質(zhì)量、學習方法，以及職業(yè)發(fā)展。1知識與理解（1）成功學的基本要點。（2）項目目標檢查、總結(jié)、歸納的方法。（3）學習遷移的原理與應用的知識。（4）學習的觀察、認知記憶及提高效率的規(guī)律。（5）養(yǎng)成良好學習習慣的方法。2教學方式（1）結(jié)合個人日常生活或工作需要，設計綜合多樣的案例或列舉他人成功案例進行教學。（2）根據(jù)本職工作特點和崗位變化的需要，分析自我學習能力對職業(yè)

49、發(fā)展的意義。（3）以行動活動為導向的學習討論、模擬訓練，以及教師的現(xiàn)場點評。1測評方式（1）對日常生活和工作中自我學習能力的測評，如：新學習到的知識或技能廣泛應用的事例學習能力對自我綜合素質(zhì)提高的效果（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測評。2測評依據(jù)（1）一份關于學習進度和成果，如何在新的工作中利用學到的東西，以及進一步促進學習能力的記錄。（2）一個工作實例：表明從一個復雜的課程或一次復雜的技能訓練中取得的成果提高了工作水平。（3）一份匯總學習成果的材料和如何通過交換意見促進學習和能力提高的實例報告。（4）一份對學習成果進行總結(jié)的記錄，說明按計劃實現(xiàn)了學習目標。職業(yè)核心能

50、力培訓測評標準數(shù)字應用能力單元（試行）1定義數(shù)字應用能力是從所有職業(yè)活動的工作能力中抽象出來、具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力。它是指根據(jù)實際工作任務的需要，通過對數(shù)字的采集與解讀、計算及分析，并在計算結(jié)果的基礎上做出一定評價與結(jié)論的能力，是日常生活以及從事各種職業(yè)必備的方法能力。2特征本標準所規(guī)定的數(shù)字應用能力以數(shù)字信息為媒介，通過對數(shù)字的把握和數(shù)字運算的方式，來說明和解決實際工作中的問題。數(shù)字應用能力的運用以職業(yè)工作環(huán)境為條件，適用于所有工作崗位和人員。3等級劃分31 3個等級數(shù)字應用能力標準設3個等級：初級、中級、高級。32 各等級的要求數(shù)字應用能力3個等級的基本要求分別是：321

51、 初級具備進入就業(yè)或工作崗位最基本的數(shù)字應用能力，在常規(guī)條件下能運用這些能力適應既定工作的需要。322 中級在初級的基礎上繼續(xù)擴展提高數(shù)字應用的基本技能。在更廣泛的工作范圍內(nèi)，靈活運用這些能力以適應工作崗位各方面的需要。323 高級具備熟練把握數(shù)字和通過數(shù)字運算來解決實際工作中的問題的能力，以適應更復雜的工作需要。33 3個技能要素本標準體系根據(jù)數(shù)字應用的活動流程，分為3個要素：數(shù)字信息解讀、數(shù)字運算、運算結(jié)果的展示和應用。所有初級、中級、高級3個等級的標準要求都包含3個技能要素的內(nèi)容。4適用對象開展素質(zhì)教育的中、高等院校在校學生，參加就業(yè)前、轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)培訓的人員，以及為提高綜合素質(zhì)開展培訓

52、的各類在職人員。5申報測評的要求51 報名參加測評希望提高數(shù)字應用能力的人員，具備一定的學歷，經(jīng)過培訓或自學后，均可自愿報名參加測評。52 直接申報較高級根據(jù)循序漸進的原則，參加測評的人員應從數(shù)字應用能力的初級開始提出申報；確實具備條件者也可直接申報較高級的能力測評。53 證書測評和培訓可按相應的能力等級及技能要素分階段進行，經(jīng)所有技能要素測評合格后，可獲得該等級數(shù)字應用能力證書。6單元能力標準的結(jié)構本標準的內(nèi)容以數(shù)字應用能力單元的技能要素為單位，按等級分別進行表述。單元能力標準的結(jié)構包含：活動要素、技能要求、培訓指導以及測評指導4個部分。61 活動要素以本單元某一等級的某一技能要素為單位，描

53、述數(shù)字應用能力在職業(yè)活動過程中的基本行為表現(xiàn)。此項活動要素應可獨立進行培訓和測評。62 技能要求是上述各項活動要素必須達到的規(guī)范和標準，作為培訓和測評工作的依據(jù)，所提出的要求都應有可操作性和可測評性。它是本標準結(jié)構的核心內(nèi)容。63 培訓指導按照所提出的技能要求，從相關知識與理解、教學方法和教學組織等方面，為培訓教材的編寫以及教案或課件的開發(fā)提出指導性意見。64 測評指導按照所提出的技能要求，在常規(guī)考試形式之外，列舉在實際或模擬工作條件下，可進行測評的活動范例，以及測評可依據(jù)的結(jié)果和相關證據(jù)。數(shù)字應用能力單元培訓測評標準初級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導采集并解讀來自兩種不同渠道的數(shù)據(jù)

54、信息，其中至少有一個信息來源來自圖表。在采集、解讀數(shù)據(jù)信息時，能夠：1按精度要求進行測量，用常用單位記錄測量結(jié)果。2準確統(tǒng)計數(shù)目（如人數(shù)或其他物品的數(shù)目）。3解讀簡單的圖表。4讀懂各種不同形式的數(shù)字（如用文字寫出的整數(shù)，簡單的分數(shù)，十進制小數(shù)，百分數(shù)）。5在原始數(shù)據(jù)間作簡單的計算，獲取新數(shù)據(jù)。6匯總數(shù)據(jù)將解讀數(shù)據(jù)圖表并經(jīng)過簡單計算后得到的結(jié)果匯總，以便按工作任務要求解答問題。1知識與理解（1）獲取數(shù)據(jù)的方法：測量法、調(diào)查法、讀取法。（2）數(shù)的意義（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)及百分數(shù)）。（3）常用測量器具的功能與使用方法，常用單位，單位的換算。（4）近似的概念與精度。（5）圖表（數(shù)表、扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計

55、圖、示意圖）。2教學方式（1）簡單、熟悉并與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：確定數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)的采集數(shù)據(jù)的解讀數(shù)據(jù)的匯總（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：開展一項調(diào)查測量一批產(chǎn)品設計一個項目執(zhí)行一項任務回答客戶的咨詢（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）所給任務及其目標的重述。（2）原始資料（如圖表、測量數(shù)據(jù)等）的復制件。（3）數(shù)據(jù)匯總的記錄。（4）對測量和解讀數(shù)據(jù)準確性的測評。（5）第三方（客戶、同事等）對解讀數(shù)字信息的評價。（6）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的

56、回答。（7）相關知識和理解測試的結(jié)果。初級：要素二活動要素技能要求培訓指導測評指導依據(jù)所給的數(shù)據(jù)信息，作簡單計算，包括：a數(shù)量和尺寸；b刻度和比例；c處理的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。在進行數(shù)字計算時，能夠：1按照要求的精度進行計算（如根據(jù)四舍五入精確到個位、十位、兩位小數(shù)）。2進行整數(shù)四則運算和簡單小數(shù)（如兩位小數(shù)）的四則運算。3理解簡單分數(shù)、百分數(shù)的意義，并找出一個數(shù)（量）的幾分之幾（如15千克的2/3是10千克，400的75%是300）。4計算長方形的面積（如地板的面積）。5計算長方體的體積（如盒子的體積）。6使用圖表上簡單的比例尺（如10mm：1mm的比例尺）。7使用比例、比率（如3：1）算出10項以內(nèi)

57、某些量的最大變幅（如最高溫度與最低溫度的最大變幅是16。C ）。8用不同的方法驗算結(jié)果（如用估算排除不可能的答案，用“回加法”驗算減法）以確保結(jié)果合理、準確。1知識與理解（1）計算方法：筆算口算珠算計算器計算（2）整數(shù)、分數(shù)四則運算。（3）近似計算法。（4）驗算：逆算法估算法奇偶對應法2教學方式（1）簡單、熟悉并與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：計算方案量的相互關系計算結(jié)果檢驗（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：開展一項調(diào)查測量一批產(chǎn)品設計一個項目執(zhí)行一項任務回答客戶的咨詢（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測

58、評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）列出算式。（2）標出驗算過程。（3）對計算結(jié)果符合工作需要的測評。（4）第三方（客戶、同事等）對運算結(jié)果的評價。（5）在工作現(xiàn)場或在培訓中對測評提問的回答。（6）相關知識和理解測試的結(jié)果。初級：要素三活動要素技能要求培訓指導測評指導依據(jù)所給的簡單數(shù)據(jù)信息及計算后的結(jié)論，展示和使用數(shù)據(jù)信息，至少使用一個表格或圖表。在展示和使用數(shù)據(jù)信息時，能夠：1用適當方法展示數(shù)據(jù)信息，包括使用圖表、數(shù)表。2正確使用單位，如面積、體積、重量、時間、溫度等。3用計算出來的結(jié)果準確地說明你的工作任務或現(xiàn)狀。4判斷計算結(jié)果是否與工作任務的要求相一致。1知識與理解（1）評價

59、指標。（2）最大值，最小值。（3）平均值。（4）精度。2教學方式（1）簡單、熟悉并與工作相關的任務驅(qū)動下的訓練，包含：數(shù)量單位使用圖表和數(shù)據(jù)展示用數(shù)據(jù)說明問題（2）案例教學。（3）實際工作崗位的實習。（4）現(xiàn)場指導和點評。1測評方式（1）實際或模擬工作條件下可進行測評的活動范例，如：開展一項調(diào)查測量一批產(chǎn)品設計一個項目執(zhí)行一項任務回答客戶的咨詢（2）在培訓教學或?qū)嵙曔^程中測評。（3）相關知識與理解的測試。2測評依據(jù)（1）用計算結(jié)果說明相關問題的例證，其中至少使用了一個直方圖和一個示意圖。（2）對計算結(jié)果是否符合工作任務要求的測評。（3）第三方（客戶、同事等）對數(shù)據(jù)展示的評價。（4）在工作現(xiàn)場或

60、在培訓中對測評提問的回答。（6）相關知識和理解測試的結(jié)果。中級：要素一活動要素技能要求培訓指導測評指導采集并解讀來自兩種不同渠道的數(shù)據(jù)信息，其中要包括一個圖表。在解讀數(shù)據(jù)信息時，能夠：1從不同信息源獲取相關信息（如從書面、圖形，或從測量觀測所得的第一手材料）。2讀懂并能編制坐標圖、表格、直方圖及示意圖。3讀懂各種形式的數(shù)，包括負數(shù)（如貿(mào)易損失，零下溫度）。4估計總量及部分量的比例。5按要求精度讀出一些測量設備的刻度（如精確到10毫米或1英寸）。6做出準確觀測與統(tǒng)計（如每小時客流量的記載）。7選擇合適方式來獲得所需要的結(jié)果，包括數(shù)據(jù)組（如高度、工資和獎金等）。8將解讀數(shù)據(jù)圖表并經(jīng)過簡單計算后得到