物流管理優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)方案

1、物流管理優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)方案物流管理優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)方案一、項目概況1、項目名稱:物流管理優(yōu)勢專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目2、項目來源：廣西教育廳”廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建 設(shè)”項目，桂教高教66號。3、項目負(fù)責(zé)人:趙繼新 副教授/經(jīng)濟(jì)師4、主要參與人員：姓名學(xué)位技術(shù)職稱承擔(dān)工作趙繼新工學(xué)學(xué)士副教授/經(jīng)濟(jì)師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課 程的建設(shè)、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)韓海燕管理碩士副教授/經(jīng)濟(jì)師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課 程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)陳海峰管理碩士教授/高級工程師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課 程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、專業(yè)帶頭人的培 養(yǎng)楊軍管理學(xué)

2、士副教授/經(jīng)濟(jì)師人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課 程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)謝毅管理碩士高級經(jīng)濟(jì)師人才培養(yǎng)模式、主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的 建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教材的建設(shè)雷夏麗管理碩士副教授/經(jīng)濟(jì)師專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建設(shè)、骨干 教師的培養(yǎng)、科研教改項目的立項和完成劉曉管理碩士講師實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師的培養(yǎng)、教改項目 的立項和完成高曉莎管理學(xué)士講師/經(jīng)濟(jì)師實訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改 項目完成田曉管理學(xué)士講師/經(jīng)濟(jì)師主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師 的培養(yǎng)、教材的建設(shè)韋冬莉管理碩士講師/經(jīng)濟(jì)師主干課程的建設(shè)、實訓(xùn)室的建設(shè)、骨干教師 的培養(yǎng)、教材的建設(shè)李釗管理學(xué)士講師

3、/經(jīng)濟(jì)師實訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改 項目完成簡柳明管理學(xué)士講師/經(jīng)濟(jì)師實訓(xùn)室的建設(shè)、教材的建設(shè)、參與科研教改 項目完成俞上林大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建 設(shè)、教材的建設(shè)楊興元管理碩士高級工程師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建 設(shè)、教材的建設(shè)楊駿工學(xué)學(xué)士高級工程師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建 設(shè)、教材的建設(shè)王小靜管理學(xué)士高級經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建 設(shè)、教材的建設(shè)何衛(wèi)治管理學(xué)士高級經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建 設(shè)、教材的建設(shè)劉明洪管理學(xué)士高級經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建 設(shè)、教材的

4、建設(shè)韋名軍管理學(xué)士高級經(jīng)濟(jì)師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建 設(shè)、教材的建設(shè)李霞管理碩士高級會計師兼職教師，專業(yè)課程體系建設(shè)、主干課程的建 設(shè)、教材的建設(shè)二、建設(shè)理念與建設(shè)目標(biāo)1、建設(shè)理念以未來行業(yè)發(fā)展的人才需求、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及廣西保稅體系建 設(shè)的需要為導(dǎo)向，充分發(fā)揮”學(xué)院合作發(fā)展理事會”在專業(yè)人才培養(yǎng)及課程 體系建設(shè)方面的獨(dú)特作用，依托北部灣港務(wù)集團(tuán)等二十多家具有良好合作關(guān) 系的國際物流及運(yùn)輸企業(yè)，建立專業(yè)人才需求調(diào)研和專業(yè)動態(tài)調(diào)整的長效機(jī) 制,經(jīng)過職業(yè)素質(zhì)、崗位技能、綜合能力三位一體的人才培養(yǎng)模式的改革，堅 持”就業(yè)導(dǎo)向”，瞄準(zhǔn)”港口物流、保稅物流、交通物流”三個”職業(yè)方

5、向”，為學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行”學(xué)業(yè)設(shè)計”，進(jìn)一步以工作過程為主體的序化課 程體系建設(shè)，最終構(gòu)建”一核三翼”專業(yè)課程體系；與企業(yè)共同研發(fā)”專業(yè)作 業(yè)流程優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺”，打造專業(yè)實訓(xùn)”軟環(huán)境”建設(shè);將師資隊伍建設(shè) 作為常規(guī)建設(shè)內(nèi)容，打造一支專兼結(jié)合”復(fù)合型”雙師素質(zhì)師資隊伍；以行 業(yè)、師資、職業(yè)資格培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等社會服務(wù)為契機(jī)，將物流管理專業(yè)打 造成區(qū)內(nèi)具有交通行業(yè)背景的”軟硬雙優(yōu)”專業(yè)。2、建設(shè)目標(biāo)目標(biāo)定位堅持就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)院合作發(fā)展理事會指導(dǎo)下，依托物流管理專業(yè)人才 培養(yǎng)工作委員會，構(gòu)建合作平臺，以物流管理教學(xué)團(tuán)隊為主體，進(jìn)行物流管理 專業(yè)及課程一體化建設(shè)。經(jīng)過”產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的人才

6、培養(yǎng)模式的改革，以國際物流實 務(wù)、運(yùn)輸管理實務(wù)兩門核心課程建設(shè)為中心，以職業(yè)道德教育素材庫的建 設(shè)帶動”一核三翼”的課程體系建設(shè)，培養(yǎng)具備良好創(chuàng)新精神和職業(yè)遷移能 力的港口物流、保稅物流、綜合運(yùn)輸?shù)痊F(xiàn)代物流企業(yè)需求的高職層次物流技 術(shù)應(yīng)用型人才。同時，培養(yǎng)能教學(xué)、懂科研、會服務(wù)的”雙師結(jié)構(gòu)”教師隊 伍，增強(qiáng)實訓(xùn)基地的技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科研開發(fā)、共享實訓(xùn)室、職業(yè)資 格鑒定等功能。人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)建設(shè)”產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的校企合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)校 企共建、人才共育?！碑a(chǎn)學(xué)合一”是指”學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下，模擬企業(yè) 生產(chǎn)情境的學(xué)習(xí)”與”學(xué)生企業(yè)一線工作，在企業(yè)教師指導(dǎo)下，在真實工作環(huán)

7、 境中學(xué)習(xí)”的合一?！彪p線并行”是指專業(yè)建設(shè)實行”雙帶頭人”帶領(lǐng)；學(xué) 生學(xué)習(xí)由企業(yè)技術(shù)骨干和專業(yè)教師共同指導(dǎo)完成，實現(xiàn)”雙導(dǎo)師”指導(dǎo)；學(xué)生 學(xué)習(xí)由校內(nèi)模擬輪崗與校外頂崗交替式完成，實現(xiàn)”雙角色”學(xué)習(xí)；教學(xué)考核 實現(xiàn)企業(yè)員工績效考核和學(xué)校專業(yè)課程考核并重，實現(xiàn)”雙線制”考核。課程體系與核心課程建設(shè)目標(biāo)遵照國家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以第三方及國際物流企業(yè)工作過程為主體序化課 程體系，按照職業(yè)能力”點(diǎn)、線、面、立體塑造層級遞進(jìn)規(guī)律，實現(xiàn)教學(xué)過程 與作業(yè)過程的一致性，教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容的無縫對接，突出職業(yè)素質(zhì)教育與 崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。建設(shè)期內(nèi)，校企共同完成專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，將”助 理物流師”資格證書和”助理

8、國際物流師”資格證書培訓(xùn)課程引入課程體系, 以證代考,推動”雙證書制”的實施。同時與企業(yè)共建2門核心課程和物流作 業(yè)優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺。以運(yùn)輸管理實務(wù)和國際物流實務(wù)2門核心課程以及物流作業(yè)優(yōu)化能 力訓(xùn)練平臺的建設(shè)帶動”一核三翼”的課程體系建設(shè)，經(jīng)過進(jìn)一步序化物流 專業(yè)課程體系，使專業(yè)課程體系建設(shè)更上一層樓。并編寫并出版國際物流實 務(wù)、運(yùn)輸管理實務(wù)等5本高質(zhì)量、有特色的”工作過程導(dǎo)向”項目立體 化專業(yè)教材。師資隊伍建設(shè)目標(biāo)依托防城港務(wù)集團(tuán)有限公司等合作企業(yè)，經(jīng)過”專兼互換、專兼互助、 專兼互動、雙向考核”的形式建設(shè)專兼職師資團(tuán)隊。建設(shè)期內(nèi)，培養(yǎng)2名學(xué)院 和企業(yè)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)專兼骨干教師10名，培

9、養(yǎng)一般教師24名，聘用一般兼 職教師28名，確保兼職教師承擔(dān)50%的專業(yè)課時量、雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到 100%以上。實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)與企業(yè)合作依托極致應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的綜合性全真現(xiàn)代物流中心，開發(fā) 與建設(shè)物流作業(yè)優(yōu)化能力訓(xùn)練平臺，形成專業(yè)特色實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)有效結(jié)合 的實踐教學(xué)軟環(huán)境。教學(xué)效果評價體系建設(shè)目標(biāo)在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作委員會的指導(dǎo)下，參照合作企業(yè)的職業(yè)能 力標(biāo)準(zhǔn)和各崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立”物流作業(yè)優(yōu)化技能六級技能考核評價標(biāo) 準(zhǔn)”，建設(shè)由”技能等級評價標(biāo)準(zhǔn)、知識評價標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資 格證書考取”構(gòu)成的校企通用的人才質(zhì)量考評指標(biāo)體系。三、專業(yè)及課程一體化建設(shè)內(nèi)容1、人才培養(yǎng)模式建

10、設(shè)與改革以學(xué)院校企管理平臺為基礎(chǔ)，繼續(xù)完善”產(chǎn)學(xué)合一、雙線并行”的校企 合作人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)校企共同深入調(diào)研崗位職業(yè)能力，依據(jù)企業(yè)作業(yè)流 程序化課程體系，依據(jù)典型工作任務(wù)確定課程內(nèi)容，遵循企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律制定柔 性教學(xué)計劃，對照企業(yè)員工績效考核指標(biāo)確定學(xué)生考核制度，實現(xiàn)”學(xué)生在課 堂上學(xué)習(xí)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，模擬企業(yè)生產(chǎn)情境的學(xué)習(xí)”與”學(xué)生在企業(yè)一 線工作，在兼職教師指導(dǎo)下，在真實工作環(huán)境中學(xué)習(xí)”的無縫對接，實現(xiàn)”學(xué) 生在校內(nèi)基地模擬的做中學(xué)”與”學(xué)生在生產(chǎn)一線真實的做中學(xué)”的協(xié)調(diào)一 致。由項目組部分成員組成調(diào)研組，依托良好的校企合作關(guān)系，深入企業(yè) 進(jìn)行調(diào)研，準(zhǔn)確把握區(qū)域內(nèi)物流人才需求的動向；根

11、據(jù)企業(yè)對物流人才需求， 正確分析物流人才的職業(yè)層次級別和工作領(lǐng)域細(xì)分，并形成不同時期的調(diào)研 報告,為人才培養(yǎng)模式的改革搜集第一手材料。由專業(yè)指導(dǎo)委員會定期召開研討會，根據(jù)調(diào)研報告，結(jié)合原來的人才 培養(yǎng)模式，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行及時改革,保證人才培養(yǎng)及時適應(yīng)市場需求的 變化。由于高職高專培養(yǎng)的職業(yè)性，必須把握職業(yè)教育精髓，探索獨(dú)具特色 的職業(yè)教育實踐教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)模式上，繼續(xù)堅持”產(chǎn)學(xué)合一、雙線并 行”的人才培養(yǎng)模式，而且不斷創(chuàng)新。充分利用學(xué)院合作發(fā)展理事會、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作委員會， 積極尋求行業(yè)企業(yè)的支撐，收集企業(yè)的真實項目、模擬企業(yè)的真實環(huán)境和真 實角色，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程、培訓(xùn)師資校企合作貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。培養(yǎng)的內(nèi)容來源于企業(yè)實際工 作，學(xué)校培養(yǎng)出的人才是面向社會,服務(wù)企業(yè)的，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系就象是魚 水關(guān)系，因此在整個人才培養(yǎng)過程中，要始終堅持校企合作，走校企合作培養(yǎng) 人才之路。經(jīng)過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從 而實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)”優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié) 果。實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)”用人需求對接、校企實踐教學(xué)對接、精品課程共 享”。及時總結(jié)與玉柴物流集團(tuán)”訂單式”人才培養(yǎng)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，將校企雙 贏的道路走