如何提高聽課評課能力

1、如何提高聽課評課的能力無須置疑，上課實踐是新教師漸漸適應(yīng)教課工作勝任教課任務(wù)的最直接門路，所以我們往常比較重視，認真準備教課設(shè)計，集體備課，再二次備課，預(yù)設(shè)講堂再集中機智生成，講堂反應(yīng)，課后反省寫教后記，忙得不亦樂乎。而對聽課評課，卻遠不夠重視。跟著新課程改革的發(fā)展，聽評課活動已成為各門學(xué)科常常性的教研活動，本文旨在提高教師關(guān)于聽課評課重要性的認識，反省聽評課的現(xiàn)狀，從而商討如何正確對待聽評課，為語文教師形成優(yōu)異的教研習(xí)慣、提高教育教課水平發(fā)揮教師成長中重要作用。一、聽課評課的重要性聽課種類有隨堂聽課和公然聽課兩種。一般教師一般只好聽公然課，而公然課都是精心準備之課，聽評課過程經(jīng)過對其余教師教

2、課識題的和經(jīng)驗的思慮和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，認識和反省自己教課方面的優(yōu)點和不足，從而豐富自己教課方法，提高自己的教課水平，提高講堂的教課效率。一個學(xué)校假若有優(yōu)異的聽課評課氣氛，每名教師能夠認真進行聽課評課，那么關(guān)于促使學(xué)生成績提高，提高學(xué)校教育質(zhì)量也很有幫助。聽課評課能提高教師的教課科研能力，由于每一項教科研成就都是經(jīng)過聽課評課來完美的。新課程活動展開時，常常邀請各門課程的專家參加聽評課，指導(dǎo)評課，應(yīng)當(dāng)說為教師專業(yè)發(fā)展搭建了，為新的教育教課理念浸透、方法的運用供給了有效的專業(yè)指導(dǎo)。教師之間、教師和學(xué)科專家之間經(jīng)過直接觀摩課程，學(xué)有所長，避其所短，形成自己的教課理念框架，發(fā)掘自己在教課上潛力，為教課科研打好

3、基礎(chǔ)，做好提高。二、聽課評課存在的誤區(qū)及不足好多教師聽課前拿個聽課本直接奔教室，課前沒有任何的準備工作，這自然也和教研活動的安排有關(guān)系，由于一般只知道在哪聽課而不清楚聽誰的課，聽什么內(nèi)容，所以也無從做到提早看看教材、教參，若是我教這個內(nèi)容，準備如何教。老教師這方面或許不必太多準備應(yīng)當(dāng)數(shù)年的教課經(jīng)驗已經(jīng)是成竹在胸，但關(guān)于剛走上工作崗位的新教師必定要做好聽課前的準備，這樣才能做到對開課教師尊敬對自己負責(zé)。聽完走人休會，不做深入不研究假如沒有評課，聽課也就失掉了意義。我們在校內(nèi)的公然課，聽課教師很有可能下節(jié)課就有課要上，聽完課后馬上聚在一同評課比較困難。這能夠要求每位教師寫聽后反省，等到每周備課組活

4、動時，安排出固定的時間，進行反應(yīng)交流，評論得失。經(jīng)過全備課組教師的集體評論，大家共同總結(jié)經(jīng)驗修正不足，商討如何上好一堂課或許教課內(nèi)容的詳細教課上，關(guān)于執(zhí)教者和聽課者來說，都得益匪淺。專家評論了，同來的教師也評論了，評完了事，教研活動就這么結(jié)束了？想在教育事業(yè)上研究的教師應(yīng)當(dāng)還有好像教后記般的后續(xù)工作，即深入研究，形成講堂體驗感知。一般來說，比較簡單達成的是研究某節(jié)課的一個片斷或整節(jié)課，這樣的研究就是事例研究，近似于大家寫的教課反省和教課心得。還有一種我們常常忽視，是對某個課題進行研究，它需要花的時間多，可能需要幾個人協(xié)力展開，這樣的研究是若做得好將對好多教育前沿的老師擁有重要指導(dǎo)意義。三教師如

5、何聽課評課（一）如何聽課聽課教師需高瞻遠矚，有必定的專業(yè)技術(shù)有人以為，聽課、評課固然重要，但其實不是很難。只若是帶上聽課記錄本，走進教室認真聽、認真評就是了。這樣對待不免淺薄，聽課評課固然不用像上課那樣精心策劃，嚴實組織，可是要聽出實質(zhì)內(nèi)容，抓住細節(jié)研究，評出水平，發(fā)揮出聽課、評課的作用，并不是易事。聽課、評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)。聽課評課成效如何，不單取決于整個教研活動安排的如何，還取決于聽課評課者應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)科知識以及教課理念，這是聽好課、評好課的前提。只實用新的教育思想、觀點、超前意識剖析、透視每一節(jié)課，才能對課的好壞作出正確的判斷，才能給教師正確的指導(dǎo)。所以，我們看到

6、相同是聽了一節(jié)課，有的評課老師拼集幾句話結(jié)束評課，而有的評課卻沒充滿新意，富裕創(chuàng)建性，抓住細節(jié)，聽他的評課不單填補自己聽課的不足，更學(xué)到許多教課知識教育理論，真堪稱如沐春風(fēng)。聽課前做好預(yù)習(xí)認識工作區(qū)內(nèi)市內(nèi)的教研常常只需求準時聽課，而不知道聽什么。我以為能夠安排一節(jié)課時間讓參加教研活動的老師先去認識教師的教課內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的要點難點，甚至能夠借助工具查查與教課內(nèi)容有關(guān)的教課理念、教課理論。而且假想一下，若是自己上這一節(jié)課，會采納如何的教課方法，以便聽課時有個對照。假如聽課不做準備，倉促走進教室，不熟習(xí)教材，不理解開課教師的教課企圖，這樣的聽課成效就要扣。?聽課要聽要看要思慮

7、（1）關(guān)注教師所謂聽課，是源于教師的“講”而言的。講堂上的課，不單要聽，也要看。一聽開課教師的語言組織和語言藝術(shù)，能否簡短到位，起承轉(zhuǎn)合自然，聽著輕松，易于學(xué)生接受。還要聽他對教材要點的辦理、難點的打破、教法學(xué)法的設(shè)計。二看教師的教，要認真捕獲授課者的表情，板書的設(shè)計，多媒體的嫻熟使用，教課基本功的顯現(xiàn)。（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)生能否有參加講堂的激情，學(xué)生能否樂于參加思慮、議論、爭論、著手操作，能否有優(yōu)異的思慮回答下列問題習(xí)慣，能否常常踴躍主動地提出問題等，這節(jié)課是堂表演課仍是堂求實求實的真切課，思慮學(xué)生終究在本節(jié)課收獲了什么，講堂的有效教課有幾分，培育了學(xué)生哪些方面技術(shù)，達到了什么地步。聽課后實時整

8、理比較研究聽課能夠汲取他人的優(yōu)點與經(jīng)驗，聽完課后應(yīng)付講堂進行頻頻的斟酌剖析。如：講堂教課確立如何的教課目的，采納何種方式體現(xiàn)。2.?新課如何導(dǎo)入，包含導(dǎo)入時指引學(xué)生參加哪些活動。3、創(chuàng)建如何的教課情境，聯(lián)合了哪些生活實質(zhì)。4、采納了哪些教課方法和教課手段。5、設(shè)計了哪些教課活動步驟，穩(wěn)固哪些知識。6、講堂教課氣氛如何。世上沒有完滿的人也不可以苛刻有完滿的課，聽課老師要進行比較研究，用寬容的心態(tài)評論評論講堂教課。另外每位教師在平常長久教課活動中都已形成自己的一套的教課風(fēng)格，必然會和聽課老師在辦理方法上有差異，大家應(yīng)聯(lián)合自己教課實踐與實質(zhì)狀況，取長避短汲取他人的優(yōu)勢經(jīng)驗，從而改良自己的教課。（二）

9、如何評課評教課目的能否達成教課目的是教課的出發(fā)點，它的正確制定和達成，是權(quán)衡公然課課成功與否的主要標準。所以評課時第一要剖析教課目的。教課目地能否明確，教課要求能否適合，即能否切合綱領(lǐng)、教材的要乞降學(xué)生年紀實質(zhì)和認識規(guī)律。其次，從目標達成來看，全課能否是環(huán)繞教課目地進行教課。還要看講堂上能否將大多數(shù)時間用于要點難點內(nèi)容發(fā)掘，要點知識和技術(shù)能否獲得穩(wěn)固和加強。評教課思路能否清楚有序教課目的要在教課程序中達成，所以評課此中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教課思路評析。教課思路是依據(jù)教課內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實質(zhì)狀況設(shè)計出來的。它反應(yīng)一系列教課舉措如何編排組合，如何連接過渡，如何安排詳略，如何安排講練等。我

10、們評教課思路，一是要看教課思路設(shè)計符不切合教課內(nèi)容實質(zhì)，符不切合學(xué)生實質(zhì)；二是要看教課思路的設(shè)計能否是有必定的獨創(chuàng)性，超常脫俗給學(xué)生以清爽的感覺；三是看教課思路的層次，脈絡(luò)能否是清楚；四是看教師在講堂上教課思路實質(zhì)運作的成效。?評教課方法能否以學(xué)生為主體，切合學(xué)生學(xué)情教課方法是賜教師在教課過程中為達成教課目的采納的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單調(diào)活動方式，包含教師“教課活動方式，還包含學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的一致。教課方法多種多樣，譬若有的教師主張語文課必定要多讀，讀出聲音，可是高中篇目的語文內(nèi)容都很長，只是讀就需要花銷十多分鐘時間，若是下午的課程，根本是有口沒心，讀了心不知道飛哪了。評課要參照學(xué)生反應(yīng)狀況一堂課的教課成效如何，學(xué)生最有講話權(quán)。教師開課后有必需進行講堂教課成效反應(yīng)，所以評課要有學(xué)生代表參加，由于教師永久沒法從學(xué)生的角度對講堂進行評論，這也是教師和學(xué)生交流交流的渠道之一?；蛟S聽課教師在課后可選擇幾名不一樣層次的學(xué)生進行檢查，認識他們的感覺，這有助于教師在評課時就會更為客觀。評開課教師的思想高度和道德水平評論一堂課，還要從者的思想境地和道德水平來看這節(jié)課