當前大學語文教育存在的問題與對策

1、當前大學語文教育存在的問題與對策當前大學語文教育存在的問題與對策一、當前大學語文教育存在的問題社會經(jīng)濟開展給高等職業(yè)教育帶來了雙重的影響：一方面給高職院校帶來了新的活力，另一方面又使高職院校中一些與市場經(jīng)濟聯(lián)絡(luò)不親密的學科，就不可防止地受到排斥，甚至被淘汰，大學語文可以說首當其沖論文聯(lián)盟.LL.。造成這種場面的原因一方面有上面所說的社會環(huán)境的因素，另一方面也有大學語文教育自身存在的問題。一大學語文課程定位失當進入新世紀以來，中國教育領(lǐng)域盛行科學主義的實用教育，從教育觀念上把大學語文降格為工具。在這種教育過程中，人們首先想到的是如何把學生培養(yǎng)成一個對社會生活直接有用的人，市場效應(yīng)成為衡量教育成就

2、的標準之一，教育成為機器般的知識工業(yè)。詳細到語文教學，那么存在著把大學語文當作簡單的文學知識的積累和一些應(yīng)用型文體的寫作訓練。事實上，大學語文課既有工具性和根底性，又有審美性和人文性。在上述觀念的影響下，大學語文的人文性不是被長久地無視就是被擠到邊緣。二大學語文師資短缺科技的飛速開展使得專業(yè)課程教學受到更大的重視，專業(yè)課的老師隊伍也隨之壯大。從事專業(yè)課教學，評碩導(dǎo)、博導(dǎo)比擬容易，其待遇也高，是作為根底教育的大學語文老師隊伍不穩(wěn)定的一個外因，使得有程度的老師不安心本課程教學，都想拼命擠向?qū)I(yè)課程教學。剛剛從事語文教學的老師又沒有太多駕馭大學語文課堂的經(jīng)歷，要到達大學語文教學高質(zhì)量，就很難了。(三

3、)大學語文課程教學手段落后受實用教育觀念的影響，很多大學只把大學語文作為選修課，在眾多的選修課中，大學生們紛紛走進西方藝術(shù)史、美術(shù)鑒賞、音樂欣賞、影視欣賞的課堂，因為這些課程多采用先進的多媒體手段，學生在閱讀一幅幅精巧的畫面，聆聽一首首流行的熱歌，欣賞一部部好萊塢大片中輕而易舉拿到了學分，而?大學語文?那么門庭冷落，日益邊緣化，除了我們前面提到的外部原因之外，這和大學語文教育本身存在的問題也不無關(guān)系：教育理念落后，教材內(nèi)容老套，教學方式大多數(shù)還是十年甚至二十年之前的形式。在教學過程中多采用灌輸式的教育方法，這種方法多沿用中學語文的講授套路：介紹作者生平，解詞分段，總結(jié)中心思想等，然后是背誦和字

4、詞句章的操練，在整個教學環(huán)節(jié)中，占主導(dǎo)地位的是老師，而學生只是在被動地承受知識的灌輸和技能的訓練，因此，很多學生戲稱大學語文為高四語文。二、解決大學語文教育存在問題的對策針對以上的問題，要進步大學語文教學效果，應(yīng)采取以下幾個對策:一對大學語文進展準確定位關(guān)于大學語文課程的定位，全國大學語文研究會1986年在北京召開的第三屆年會上，曾將大學語文課程的定位作為一個中心問題來討論，盡管每一次年會都發(fā)出呼吁，但沒有解決問題，所以在各類高校，大學語文課總存在著某種隨意性、不穩(wěn)定性感。校、系指導(dǎo)重視，這門課可納入正常軌道，課時得以保證；校、系指導(dǎo)不重視，這門課的課時隨意減少，甚至砍掉直至停開。大學語文終究

5、是根底課、素質(zhì)課還是人文知識課?大學語文課程定位問題不解決，前面提到的種種壓力和為難就不容易解決。定位問題不解決好，大學語文的學科性質(zhì)就會改變，它應(yīng)有的學科地位就會削弱，最終在事實上取消了這門課的存在。二加強師資隊伍建立老師是知識的傳播者，連接著文明進步的歷史、如今和將來，所以加強老師隊伍的建立迫在眉睫。首先，大學語文老師必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學語文作為一門根底課程，內(nèi)容涉及范圍比擬廣，這就需要大學語文老師要有很寬的知識面，業(yè)務(wù)上要求不是很專，但要求博，各方面的相關(guān)知識都要懂。有了很寬的知識面和廣博的知識，才可以做到觸類旁通，講課才能活潑生動，才能激發(fā)他們學習的興趣。其次，大學語文老師還應(yīng)

6、該注重自身的政治思想修養(yǎng)和道德品質(zhì)修養(yǎng)的培養(yǎng)。大學語文老師只有本身樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，才可以引導(dǎo)學生把堅決的政治立場放在第一位，才能培養(yǎng)學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)他們熱愛祖國、效勞人民的思想。三采用現(xiàn)代化教育手段和方法贊可夫曾說:教會學生考慮，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。這就要求我們的老師不斷更新教學理念，與時俱進，把自己轉(zhuǎn)變成具有高素質(zhì)的學者。比方老師可采取專題學術(shù)報告形式附加答疑討論，這樣既有利于把最新的知識教給學生，也有利于激發(fā)學生的學習熱情，通過進展論文形式的考試，要求有學生自己的見解，注重培養(yǎng)學生終生求知的素養(yǎng)與才能?；蛘甙颜n外專題講座、課外詩文欣賞、名作導(dǎo)讀等納人大學語文的教學范疇，形成文學陶冶與立交型空間氣氛，使學生就學于課內(nèi)、得益于課外，從而到達單一型的課堂灌輸型教學難以到達的教學目的，通過潛移默化來打動學生的情感，進步教學質(zhì)量和素質(zhì)教育的效果。雖然如今的教學中還存在著許多不盡如人意的地方，但只要廣闊的老師在教學的過程中