2022七年級(jí)上冊(cè)語文《古詩四首》教案

1、 七年級(jí)上冊(cè)語文古詩四首教案古代詩歌四首學(xué)問重點(diǎn) 知 識(shí) 重 點(diǎn) 觀 滄 海 漢曹操 東臨碣石，以觀滄海。 水何澹澹，山島竦峙。 樹木叢生，百草豐茂。 秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星漢絢爛，若出其里。 幸甚至哉，歌以詠志。 一、簡介 曹操(155一220)，字孟德，沛國譙(qio)縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有孫子略解兵法接要，其詩作以慷慨悲壯見稱，有蒿里行觀滄海龜雖壽短歌行等。 二、背景與主題 觀滄海是曹操率軍征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐。七月出盧龍寨，臨碣石山，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生

2、情，寫下了這首壯美的詩篇。 這是一首寫景抒情詩。詩人通過勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯美景象，表現(xiàn)了意氣昂揚(yáng)的豪邁感情和開闊胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大理想。 三、詩歌賞析 1.參考譯文 (我)向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以欣賞那蒼茫的大海。海面浩渺，水波蕩漾，海中山島排列，高聳直立。(山島上的)樹木郁郁蔥蔥地生長著，各種草的長勢(shì)也很旺盛。秋風(fēng)颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。日月的升降起落，似乎都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌絢爛，仿佛從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。幸運(yùn)得很，好極了，就用這首歌來表達(dá)我的志向。 2.品析“水何澹澹，山島竦峙”這句詩。 此句是寫觀滄海時(shí)所見的全景。海水蕩漾

3、，是動(dòng)態(tài);山島屹立，是靜態(tài)。這兩句相互襯托，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出大海的寬闊和威武。 3.“日月之行，若出其中;星漢絢爛，若出其里?！边@兩句詩在寫法上有何突出的特色?試分析。 這兩句寫的是虛景，詩人借助豐富的想象，把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加雄偉的境界。寥寥十六字將天連水，水連天，浩浩蕩蕩、無邊無際的滄海之景描繪得蔚為壯麗。運(yùn)用豐富的想象和合理的夸張，呈現(xiàn)了一個(gè)極其開闊博大的意境，不僅表現(xiàn)了大海有包涵天地的氣概，更顯示了詩人博大的胸懷與遠(yuǎn)大的政治理想。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 唐李白 楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍標(biāo)過五溪。 我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 一、簡介 李白(701一762)，字太白，號(hào)青蓮居士，

4、唐代詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友;其詩作想象新穎，構(gòu)思奇怪，感情劇烈，意境奇?zhèn)ス妍?，語言清爽明快，氣概雄渾，風(fēng)格豪邁瀟灑，達(dá)到了我國古代浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。其代表作有蜀道難行路難夢(mèng)游天姥吟留別將進(jìn)酒等，有李太白集傳世。 二、背景與主題 龍標(biāo)，唐代縣名，在今湖南洪江西，當(dāng)時(shí)很荒蕪。據(jù)新唐書文藝傳記載，大約在天寶八年，王昌齡由于“不護(hù)細(xì)行”(即生活中不拘小節(jié))被貶為龍標(biāo)尉。李白當(dāng)時(shí)身在揚(yáng)州，聽聞好友不幸的遭受后特地寫下這首詩寄給他，以表達(dá)自己友人的關(guān)懷和思念之情。 詩作中詩人選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇怪的想象力編織出一個(gè)朦朧的夢(mèng)境，通

5、過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了詩人聽說友人被貶時(shí)的惆悵與憐憫，并賜予友人關(guān)切與勸慰。 三、詩歌賞析 1.參考譯文 樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，(我)聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪流。讓我把為你憂愁的心托付給天上的明月吧，盼望能始終陪著你到夜郎以西。 2.品析“楊花落盡子規(guī)啼”一句。 這句是景物描寫，楊花飄落、子規(guī)啼鳴，點(diǎn)明時(shí)令。景物獨(dú)取漂泊不定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)，既含有飄落之感、離別之恨，切合當(dāng)時(shí)情事，又融情于景，表現(xiàn)出詩人對(duì)好友的關(guān)切和憐憫。 3.請(qǐng)賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。 這兩句詩緊承上文，集中抒發(fā)了詩人對(duì)好友被貶的憐憫和掛念。詩人發(fā)揮想象，把明月想象成寄

6、予“愁心”的載體，將自己的感情給予客觀事物，明月成為自己的化身，伴隨著不幸的友人一起到邊遠(yuǎn)荒蕪的地方去，生動(dòng)形象地表達(dá)出詩人真摯而劇烈的感情。 次北固山下 唐王灣 客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 海日生殘夜，江春入舊年。 鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。 一、簡介 王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人?，F(xiàn)存詩不多，最聞名的是這首次北固山下，另有奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月清酌等。 二、背景與主題 王灣的詩追求壯麗的意境，具有北方詩派的風(fēng)格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩人清秀詩風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，本詩就是其中的名篇。 本詩

7、寫舟行江中的所見所感。詩人通過描寫長江雄奇壯闊的風(fēng)景，抒發(fā)了旅途之中的思鄉(xiāng)之情。 三、詩歌賞析 1.參考譯文 旅人前行的路途遠(yuǎn)在青山之外，(我)乘船在碧綠的江水中逐浪向前。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面非常寬敞，順風(fēng)行船恰好把船帆高懸。夜色還沒有褪盡，紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過新春已來。家書什么時(shí)間才能送到啊，盼望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。 2.從煉字的角度賞析“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。 這兩句煉字講究，意境開闊?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼膫€(gè)字用的極好，“潮平”兩岸才顯得寬敞，“風(fēng)正”帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。春潮涌漲，江水浩渺，風(fēng)帆鼓吹，船上人的視野也因此開闊，詩的意境也由此顯得恢

8、弘壯大。 3.請(qǐng)賞析“海上生明月，江春入舊年”。 當(dāng)殘夜還未消退的時(shí)候，一輪紅日已經(jīng)從海上升起;舊年還未逝去，江面上已經(jīng)顯露出春意。這兩句中，詩人把“日”與“春”作為新生的美妙事物的象征，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。不僅寫景逼真、敘事真實(shí)，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：舊事物終將被新事物取代。這兩句詩給人以樂觀、樂觀向上的力氣 天凈沙秋思 元馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。 一、簡介 馬致遠(yuǎn)(約1251一1321以后)，號(hào)東籬，一說字千里，大都(今北京)人，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有漢宮秋青衫淚薦福碑

9、岳陽樓等。 二、背景與主題 馬致遠(yuǎn)仕途不順，長期漂泊，總有與自己心上人聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對(duì)朝廷的哀傷結(jié)合在一起。這首小令就是他旅途漂泊時(shí)的作品之一，自然而然地流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代氛圍，具有肯定的社會(huì)意義。 天凈沙秋思寓情于景，通過描繪一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表現(xiàn)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。 三、詩歌賞析 1.參考譯文 天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊的莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)困難地前行。夕陽慢慢地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的

10、地方。 2.這首小令前三句寫了哪些景物?你認(rèn)為這樣寫有何好處? 前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬這九種景物，景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使它們帶上了鮮亮的共性。一系列名詞組合又使原來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染了悲涼的氣氛，烘托出一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。 3.天凈沙秋思中是如何抒發(fā)自己的情感的? 在寫景時(shí)運(yùn)用白描的手法，不尚華麗，務(wù)求樸實(shí)，將九個(gè)意象構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情，盡管全不著一個(gè)“哀”字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中顯露無疑。 古代詩歌四首教學(xué)反思 這幾年

11、，始終想在語文教學(xué)上有所突破。鑒于現(xiàn)在部編版教材對(duì)同學(xué)閱讀量的增加，閱讀力量的重視，于是，很想在閱讀教學(xué)上有所突破。后來，看了王君老師的更美的語文課，對(duì)群文教學(xué)布滿了一種期盼。雖然嘗試著上了杜甫群詩教學(xué)，但那都是小打小鬧，我想讓群文閱讀成為一種常態(tài)化，因此打算以語文課本為載體，以單元教學(xué)為藍(lán)本，打通課內(nèi)與課外，接通單篇和整本，開啟語文教學(xué)新探究。 群文教學(xué)的關(guān)鍵是聚焦。很明顯，在這個(gè)方面我才剛剛起步。第一單元的單元學(xué)習(xí)要求“留意揣摩和品嘗語言，體會(huì)比方和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”，聚焦這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把這幾篇現(xiàn)代文學(xué)習(xí)定位在了“體會(huì)比方和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”上，確定主題為“這樣的表達(dá)很精

12、彩”。上課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)分析了朱自清先生春的語言表達(dá)之美，然后結(jié)合學(xué)問短文，讓同學(xué)理解比方擬人的表達(dá)效果，接下來引導(dǎo)著他們?cè)跐?jì)南的冬天和雨的四季中進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)，最終設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練，讓同學(xué)運(yùn)用比方擬人的修辭，進(jìn)行景物描寫。這樣的定位不知道是不是太低了，聚焦的點(diǎn)是不是太淺了，我很懷疑，在群文教學(xué)的路上，我還需要太多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。 古代詩歌四首所選的四首古詩，都是借景抒情的詩歌，預(yù)習(xí)提示中要求“朗讀本課詩歌，想象詩中情景，體會(huì)詩人的情感。”所以，我把聚焦放在了“一切景語皆情語”這一點(diǎn)上，教學(xué)中重點(diǎn)以課堂活動(dòng)“我為景物代言”綻開教學(xué)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我給了同學(xué)三個(gè)段落，固定格式，重點(diǎn)在于讓同學(xué)用文字描繪詩中景物，并且用上比方擬人的修辭。描繪的過程就是理解的過程，就是想象的過程，就是運(yùn)用學(xué)問寫作的過程，就是全體同學(xué)都要參加的過程，也是同學(xué)體會(huì)詩人感情的過程。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)很好地把握住了預(yù)習(xí)提示中的學(xué)習(xí)要求。但是在其次課時(shí)的展現(xiàn)環(huán)節(jié)中，七班級(jí)的孩子傾聽的力量還是不夠，共享的同學(xué)很專心，但聽課的孩子卻心不在焉，這是感覺比較失敗的地方。如何在共享的過程中也能讓全體同學(xué)動(dòng)起來，想起來，說起來，是以后需要留意的地方。 第一單元的教學(xué)，或許是剛開學(xué)事太多，對(duì)課文的研讀根本不夠深化，對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)的訓(xùn)練