為進一步加快教育信息化和現(xiàn)代遠程教育工程的發(fā)展

1、為進一步加快教育信息化和現(xiàn)代遠程教育工程的發(fā)展，規(guī)范教育信息技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源的開發(fā)工作，以實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的整合和共享，我部組織專家研究制定了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范 CELTS42。該規(guī)范已,并經(jīng)我部信息化技術(shù)標準委員會審查通過，現(xiàn)印發(fā)給你們，。以作為基礎(chǔ)教育教學(xué)資源開發(fā)的參考標準。該規(guī)范內(nèi)容也同時在中國教育和科研計算機網(wǎng)（）上予以發(fā)布。同時，根據(jù)國家標準化管理委員會的要求，教育部教育信息化技術(shù)標準委員會正在加快教育信息技術(shù)和現(xiàn)代遠程教育的國家標準制定工作，并開始進行教育信息技術(shù)標準化的測試實驗室建設(shè)和標準的認證工作。有關(guān)工作進展情況，我部將隨時在教育信息化技術(shù)標準委員會網(wǎng)站上予

2、以發(fā)布。（教育信息化技術(shù)標準委員會網(wǎng)站網(wǎng)址是 HYPERLINK ） 教 育 部 20002年100月10日教育部教育信息化技術(shù)標準委員會 發(fā)布學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（征求意見稿）教育部教育信息化技術(shù)標準委員會 發(fā)布學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（征求意見稿）:信息模型規(guī)范 Specification for Learning Object Metadata：Information ModelCELTS-3.142 CD1.6（送審稿）（本稿完成日期：2002年987月11207日）CELTS-423.1教育信息化技術(shù)標準基礎(chǔ)教育教學(xué)資資源元數(shù)據(jù)應(yīng)應(yīng)用規(guī)范（CELT

3、S-40CELLTS-411）目錄教育部基礎(chǔ)教育育課程教材發(fā)發(fā)展中心二二年七月月目 錄TOC h z t 標題 1,1,章標題,2,一級條標題,3,一級無標題條,3 HYPERLINK l _Toc15460433 前 言 PAGEREF _Toc15460433 h 22 HYPERLINK l _Toc15460434 1.制定規(guī)規(guī)范的基本原原則 PAGEREF _Toc15460434 h 24 HYPERLINK l _Toc15460435 2. 關(guān)于BBERMSCCELTS-40本規(guī)范范核心元素集集的選取問題題 PAGEREF _Toc15460435 h 25 HYPERLINK

4、 l _Toc15460436 3.關(guān)于限定定詞匯和編目目詞匯表的說說明 PAGEREF _Toc15460436 h 25 HYPERLINK l _Toc15460437 規(guī)范正文 PAGEREF _Toc15460437 h 227 HYPERLINK l _Toc15460438 1 概述 PAGEREF _Toc15460438 h 227 HYPERLINK l _Toc15460439 1.1 目的的 PAGEREF _Toc15460439 h 27 HYPERLINK l _Toc15460440 1.2 范圍圍 PAGEREF _Toc15460440 h 27 HYPER

5、LINK l _Tooc154660441 2 規(guī)范性引引用文件 PAGEREF _Toc15460441 h 27 HYPERLINK l _Toc15460442 3 術(shù)語定義義與縮略語 PAGEREF _Toc15460442 h 38 HYPERLINK l _Toc15460443 3.1 本應(yīng)應(yīng)用規(guī)范使用用的基礎(chǔ)術(shù)語語 PAGEREF _Toc15460443 h 38 HYPERLINK l _Toc15460444 3.2 縮略略語 PAGEREF _Toc15460444 h 612 HYPERLINK l _Toc15460445 4 元數(shù)據(jù)元元素屬性定義義 PAGEREF

6、 _Toc15460445 h 713 HYPERLINK l _Toc15460446 4.1 元數(shù)數(shù)據(jù)元素的屬屬性描述 PAGEREF _Toc15460446 h 813 HYPERLINK l _Toc15460447 4.2 元數(shù)數(shù)據(jù)元素定義義的規(guī)定 PAGEREF _Toc1554604447 h 814 HYPERLINK l _Toc15460448 5 元數(shù)據(jù)結(jié)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc15460448 h 814 HYPERLINK l _Toc15460449 5.1 元數(shù)數(shù)據(jù)的基本結(jié)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc15460449 h 814 HYPERLINK l

7、_Toc15460450 5.2 核心心元數(shù)據(jù)元素素及定義 PAGEREF _Toc15460450 h 915 HYPERLINK l _Toc15460451 6 限定詞匯匯與編目詞匯匯表 PAGEREF _Toc15460451 h 1319 HYPERLINK l _Toc15460452 6.1 限定定詞匯 PAGEREF _Toc15460452 h 1319 HYPERLINK l _Toc15460453 6.2 BEERMSCEELTS-440本規(guī)范的限定定詞與編目方方式定義 PAGEREF _Toc15460453 h 1521 HYPERLINK l _Toc154604

8、54 6.3 BEERMSCEELTS-440本規(guī)范受控詞詞匯和編目方方案 PAGEREF _Toc15460454 h 2732 HYPERLINK l _Toc15460455 6.4 一致致性 PAGEREF _Toc15460455 h 3439 HYPERLINK l _Toc15460456 7 參考文獻獻 PAGEREF _Toc15460456 h 3641 HYPERLINK l _Toc15460457 附錄：供參考考的部分教育育學(xué)科課程分分類第三級詞詞匯表（課程程內(nèi)容） PAGEREF _Toc15460457 h 3742 HYPERLINK l _Toc1546045

9、8 1. 語文課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460458 h 3742 HYPERLINK l _Toc15460459 2. 數(shù)學(xué)課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460459 h 3843 HYPERLINK l _TToc1544604600 3.英語課程內(nèi)內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc15460460 h 4146 HYPERLINK l _Toc15460461 4. 地理課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460461 h 4247 HYPERLINK l _Toc15460462 5. 歷史課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc154

10、60462 h 4449 HYPERLINK l _Toc15460463 6.化學(xué)課程程內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc15460463 h 4550 HYPERLINK l _Toc15460464 7.物理課程程內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc15460464 h 4853 HYPERLINK l _Toc15460465 8.生物課程程內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc15460465 h 5257 HYPERLINK l _Toc15460466 9.信息技術(shù)術(shù)課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc15460466 h 5358 HYPERLINK l _Toc15460467

11、 10.音樂課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460467 h 5560 HYPERLINK l _Toc15460468 11.美術(shù)課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460468 h 5560TOC o 1-3 h z HYPERLINK l _Toc18219747 1 概述 PAGEREF _Toc1882197447 h 3 HYPERLINK l _Toc18219748 1.1 目的的 PAGEREF _Toc18219748 h 3 HYPERLINK l _Toc18219749 1.2 范圍圍 PAGEREF _Toc18219749 h 3 HYPE

12、RLINK l _Toc18219750 2 規(guī)范性引引用文件 PAGEREF _Toc18219750 h 334 HYPERLINK l _Toc1822197511 3 術(shù)語定義義與縮略語 PAGEREF _Toc18219751 h 4 HYPERLINK l _Toc18219752 3.1 本應(yīng)應(yīng)用規(guī)范使用用的基礎(chǔ)術(shù)語語 PAGEREF _Toc18219752 h 4 HYPERLINK l _Toc18219753 3.2 縮略略語 PAGEREF _Toc18219753 h 667 HYPERLINK l _Toc18219754 4 元數(shù)據(jù)元元素屬性定義義 PAGEREF

13、 _Toc18219754 h 778 HYPERLINK l _Toc18219755 4.1 元數(shù)數(shù)據(jù)元素的屬屬性描述 PAGEREF _Toc18219755 h 778 HYPERLINK l _Toc18219756 4.2 數(shù)據(jù)據(jù)元素定義的的規(guī)定 PAGEREF _Toc18219756 h 8 HYPERLINK l _Toc18219757 5 元數(shù)據(jù)結(jié)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc18219757 h 8 HYPERLINK l _Toc18219758 5.1 元數(shù)數(shù)據(jù)的基本結(jié)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc18219758 h 8 HYPERLINK l _Toc18219

14、759 5.2 元數(shù)數(shù)據(jù)元素及定定義 PAGEREF _Toc18219759 h 889 HYPERLINK l _Toc18219760 6 限定詞匯匯與編目詞匯匯表 PAGEREF _Toc18219760 h 121213 HYPERLINK l _Toc18219761 6.1 限定定詞匯 PAGEREF _Toc18219761 h 121213 HYPERLINK l _Toc18219762 6.2 本規(guī)規(guī)范的限定詞詞與編目方式式定義 PAGEREF _Toc18219762 h 15 HYPERLINK l _Toc18219763 6.3 受控控詞匯和編目目方案 PAGER

15、EF _Toc18219763 h 23 HYPERLINK l _Toc18219764 6.4 一致致性 PAGEREF _Toc18219764 h 30 HYPERLINK l _Toc18219765 7 參考文獻獻 PAGEREF _Toc18219765 h 32 HYPERLINK l _Toc18219767 附錄A 供參考的部部分教育學(xué)科科課程分類第第三級詞匯表表（課程內(nèi)容容） PAGEREF _Toc18219767 h 34 HYPERLINK l _Toc18219768 A.1 語文文課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219768 h 34 HYPERLI

16、NK l _Toc18219769 A.2 數(shù)學(xué)學(xué)課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219769 h 35 HYPERLINK l _Toc18219770 A.3 英語語課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219770 h 38 HYPERLINK l _Toc18219771 A.4 地理理課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc1882197771 h 39 HYPERLINK l _Toc18219772 A.5 歷史史課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219772 h 40 HYPERLINK l _Toc18219773 A.6 化學(xué)學(xué)課程內(nèi)容分分類 P

17、AGEREF _Toc18219773 h 41 HYPERLINK l _Toc18219774 A.7 物理理課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219774 h 44 HYPERLINK l _Toc18219775 A.8 生物物課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219775 h 49 HYPERLINK l _Toc18219776 A.9 信息息技術(shù)課程內(nèi)內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc18219776 h 50 HYPERLINK l _Toc18219777 A.10 音音樂課程內(nèi)容容分類 PAGEREF _Toc18219777 h 51 HYPERLIN

18、K l _Toc182197778 A.11 美美術(shù)課程內(nèi)容容分類 PAGEREF _Toc18219778 h 51CELTS-442基礎(chǔ)教育教學(xué)資資源元數(shù)據(jù)規(guī)規(guī)范（征求意意見稿）前 言教育部現(xiàn)代遠遠程教育工程程資源建設(shè)基基礎(chǔ)教育項目目于20000年2月正正式立項，其其基本目標是是建設(shè)內(nèi)容豐豐富的、開放放的、可持續(xù)續(xù)發(fā)展的國家家基礎(chǔ)教育資資源庫，為全全面實現(xiàn)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育信息化化和推進素質(zhì)質(zhì)教育提供教教育教學(xué)信息息資源支持?，F(xiàn)代遠程教育育工程資源建建設(shè)基礎(chǔ)教育育項目立項項以來，我國國基礎(chǔ)教育改改革與發(fā)展取取得了突破性性的進展，以以課程改革為為核心的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教學(xué)改改革已在全國國范圍展開，基基礎(chǔ)教

19、育信息息化正以前所所未有的速度度向前推進。22000年110月，教育育部召開的全全國中小學(xué)信信息技術(shù)教育育工作會議制制定了“以教育信息息化帶動教育育現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略略，確定了我我國推進基礎(chǔ)礎(chǔ)教育信息化化的兩項重點點內(nèi)容：全面面普及中小學(xué)學(xué)信息技術(shù)教教育開設(shè)中小學(xué)學(xué)信息技術(shù)必必修課、積極極推進中小學(xué)學(xué)信息技術(shù)建建設(shè)實施中小學(xué)學(xué)“校校通”工程。不少省市經(jīng)過十十多年的努力力，實施電化化教育和中小小學(xué)計算機教教育取得了很很大成績，但但是由于我國國還沒有基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教學(xué)資資源技術(shù)規(guī)范范，各地基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教學(xué)資資源建設(shè)自成成體系，無法法實現(xiàn)有效交交流和共享，大大量的低水平平重復(fù)開發(fā)工工作帶來了人人力物力的極

20、極大浪費，而而且不能與國國際互聯(lián)網(wǎng)上上的教育資源源交流，信息息資源建設(shè)的的“車同軌”問題到了非非下大決心解解決不可的時時候！面臨基基礎(chǔ)教育課程程教材改革的的新形勢，及及時制定基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教學(xué)資資源建設(shè)規(guī)范范，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)質(zhì)教育教學(xué)資資源的網(wǎng)上共共享和交互，最最大程度地滿滿足基礎(chǔ)教育育課程教材改改革對信息資資源的需求，成成為推進基礎(chǔ)礎(chǔ)教育信息化化的一項迫在在眉睫的任務(wù)務(wù)。縱觀二十世紀九九十年代以來來國際信息傳傳播的發(fā)展，互互聯(lián)網(wǎng)（Innterneet）和全球球信息網(wǎng)（WWWW）的結(jié)結(jié)合，以及信信息搜索技術(shù)術(shù)的發(fā)展，大大幅度降低了了信息傳播的的障礙，信息息資源的建設(shè)設(shè)和傳播轉(zhuǎn)向向以網(wǎng)絡(luò)為基基礎(chǔ)已是大勢勢

21、所趨。要真真正實現(xiàn)在網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上信息資資源共享，需需要解決的兩兩大問題：一一是如何有效效地過濾和篩篩選信息資源源，二是如何何有效地描述述信息資源。國際研究成果表明，用元數(shù)據(jù)（Metadata）來描述網(wǎng)上信息資源的格式，并應(yīng)用資源描述結(jié)構(gòu)（Resource Description Framework）作為攜帶多種元數(shù)據(jù)的工具，實現(xiàn)網(wǎng)上資源交流是較好的解決途徑。在借鑒國際研究究成果的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，教育部部于20000年主持制定定了現(xiàn)代遠遠程教育工程程資源建設(shè)技技術(shù)規(guī)范。22001年，教教育部又開始始全面啟動現(xiàn)現(xiàn)代遠程學(xué)習(xí)習(xí)技術(shù)規(guī)范（DDLTS）研研究開發(fā)項目目，參照IEEEE14884框架，制制定了現(xiàn)代遠

22、遠程教育標準準開發(fā)計劃，包包括總標準以以及教學(xué)資源源、學(xué)習(xí)者、教教育環(huán)境、教教育服務(wù)質(zhì)量量以及本土化化等相關(guān)標準準，共30個個規(guī)范文件。在在DLTS規(guī)規(guī)范文件中，學(xué)學(xué)習(xí)對象元數(shù)數(shù)據(jù)文件全文文翻譯了學(xué)學(xué)習(xí)對象元數(shù)數(shù)據(jù)標準草稿稿（Drafft Staandardd for Learnning OObjectt Metaadata，LLOM）（即即DLTS33.1），以以此作為DLLTS制定元元數(shù)據(jù)標準的的藍本。之后后陸續(xù)頒布了了現(xiàn)代遠程程教育技術(shù)標標準體系和111項試用標標準V1.00版（DLTTS）及網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)術(shù)標準（CEELTS），為為基礎(chǔ)教育資資源開發(fā)和共共享奠定了基基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育教學(xué)學(xué)

23、資源元數(shù)據(jù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（BBERMS 1.0版）是是在對國內(nèi)外外大量有關(guān)的的教育信息資資源規(guī)范及應(yīng)應(yīng)用項目進行行比較、借鑒鑒和綜合的基基礎(chǔ)上并立足足于本土化而而開發(fā)研制的的。BERMMS 1.00版在CELLTS框架下下，力圖改進進傳統(tǒng)的資源源分類結(jié)構(gòu)，不不僅考慮資源源的儲存和表表現(xiàn)形式，更更優(yōu)先考慮資資源所描述的的基礎(chǔ)教育教教學(xué)內(nèi)容和方方法，特別與與正在制定和和實施的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育各學(xué)科科課程標準保保持一致，提提出一個體現(xiàn)現(xiàn)基礎(chǔ)教育特特點的、可對對現(xiàn)有巨量的的教育資源進進行編目的簡簡明元數(shù)據(jù)元元素集。BEERMS 11.0版包括括23個核心心元素，其中中10個必需需元素，還包包括與此相匹匹配的限定

24、詞詞匯以及相應(yīng)應(yīng)的編目方案案。與基礎(chǔ)教育教教學(xué)資源元數(shù)數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范范（BERMMS 1.00版）配套套，還需參照照和制定一系系列技術(shù)文件件，包括語義義與互換綁定定（DLTSS-4）、常常見問題解答答（FAQ）、數(shù)數(shù)字化內(nèi)容的的詞匯表等，這這些配套技術(shù)術(shù)文件將為企企業(yè)、學(xué)校和和地區(qū)開展基基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)資源標準化化與網(wǎng)上資源源共享試點工工作提供技術(shù)術(shù)指導(dǎo)與參照照。本項目是教育育部現(xiàn)代遠程程教育工程資資源建設(shè)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育項目子子項目之一，是是在教育部基基礎(chǔ)教育司指指導(dǎo)下，由教教育部基礎(chǔ)教教育課程教材材發(fā)展中心負負責(zé)組織編制制。本規(guī)范文文本內(nèi)容經(jīng)教教育部教育信信息化技術(shù)標標準委員會審審議通過。制定規(guī)范是

25、一項項復(fù)雜的系統(tǒng)統(tǒng)工程，需要要付出長期的的艱苦努力。作作為現(xiàn)代遠程程教育資源建建設(shè)基礎(chǔ)教育育重大項目的的一項基礎(chǔ)性性工程，規(guī)范范的制定和應(yīng)應(yīng)用將分兩步步走：第一步步先研制開發(fā)發(fā)提供現(xiàn)代代遠程教育工工程資源建設(shè)設(shè)基礎(chǔ)教育項項目使用的的規(guī)范，經(jīng)教教育部教育信信息化技術(shù)標標準委員會審審議通過后，首首先將在教育育部基礎(chǔ)教育育司主持并指指導(dǎo)開發(fā)的“國家基礎(chǔ)教教育資源庫”范圍內(nèi)實現(xiàn)現(xiàn)教育資源“車同軌”；第二步在在建設(shè)“國家基礎(chǔ)教教育資源庫”的應(yīng)用實踐踐中不斷修改改完善，最終終成為全國基基礎(chǔ)教育資源源開發(fā)均應(yīng)普普遍遵循的規(guī)規(guī)范。標準研制是一項項長期性的任任務(wù)，需要經(jīng)經(jīng)歷試用、修修訂、再試用用、再修訂的的多次

26、循環(huán)，各各類用戶在使使用本規(guī)范時時可以根據(jù)自自身情況加以以適當擴展和和修改，并希希望將意見及及時發(fā)往以下下E-maiil地址： HYPERLINK mailto:xxw xw或或 HYPERLINK mailto:hdcbbe21.ccom hd。在在此表示衷心心地感謝！ 二OO二年年七月關(guān)于制定規(guī)范的的幾點說明制定規(guī)范的基本本原則制定規(guī)范的最終終目的是實現(xiàn)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教教學(xué)信息資源源的結(jié)構(gòu)標準準化和網(wǎng)上共共享。我們在在對國內(nèi)外有有關(guān)教育資源源標準及其應(yīng)應(yīng)用項目進行行比較、借鑒鑒和綜合的基基礎(chǔ)上，立足足于本土化，提提出了制定規(guī)規(guī)范遵循的三三項基本原則則：（1）最小化原原則在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教教育信息

27、資源源有兩個特點點：一是其動動態(tài)和再生性性，信息資源源的擴張速度度是過去所不不可比擬的；二是信息資資源建設(shè)不再再是少數(shù)人的的工作，學(xué)習(xí)習(xí)者在網(wǎng)上最最廣泛地分享享信息，同時時又是信息的的創(chuàng)建者。正正因為如此，教教育教學(xué)信息息資源結(jié)構(gòu)標標準化將是一一項規(guī)模浩大大的工程。立立足于推廣應(yīng)應(yīng)用，規(guī)范的的簡明性對于于實現(xiàn)信息資資源結(jié)構(gòu)標準準化是至關(guān)重重要的。最小小化原則意味味著元數(shù)據(jù)元元素選擇的最最小化、有效效性和可操作作性，特別體體現(xiàn)在技術(shù)實實現(xiàn)的可行性性、商業(yè)上的的可實施性及及元素集的可可擴展性上。1999年，美美國著名的學(xué)學(xué)習(xí)資源標準準化國際組織織IMS（IInstruuctionnal Maana

28、gemment SSystemm）在制定學(xué)學(xué)習(xí)資源元數(shù)數(shù)據(jù)信息模型型（Leaarningg Resoource Meta-data Inforrmatioon Moddel）時，對對各行業(yè)如何何應(yīng)用進行了了廣泛的調(diào)研研，專門就設(shè)設(shè)計和應(yīng)用提提出了建立核核心元素集的的看法，即把把所有可能出出現(xiàn)的元數(shù)據(jù)據(jù)元素全集縮縮小成數(shù)量上上便于管理的的核心元素集集，核心元素素集的實現(xiàn)將將極大地幫助助元數(shù)據(jù)工具具和軟件產(chǎn)品品生產(chǎn)者。核核心元素的定定義是：核心心代表了一組組被許多教育育協(xié)會所認同同的，用來描描述學(xué)習(xí)資源源的最基本的的元素。許多多元素在各個個協(xié)會中使用用時有不同的的值。核心元元素不應(yīng)該被被認為是強制

29、制的。IMSS在學(xué)習(xí)資資源元數(shù)據(jù)信信息模型的的2001年年新的版本中中又進一步提提出：“本文件先前前的版本中描描述了一個LLOM元數(shù)據(jù)據(jù)元素的簡明明目錄，稱之之為IMS核核心，期望使使其成為簡化化的元數(shù)據(jù)工工具。這一期期望是不合適適的。因此，IIMS放棄了了把LOM元元素集劃分為為核心元素或或標準擴展元元素集的做法法”。IMS的的新的提法摒摒棄了建立一一個各行各業(yè)業(yè)普遍適用的的核心元素集集的觀點，而而把核心元素素集的選擇權(quán)權(quán)下放給各個個行業(yè)或?qū)ｉT門領(lǐng)域。（2）一致性和和本土化原則則跟蹤國際標準，保保持規(guī)范與國國際標準一致致性有利于教教育面向世界界，也有利于于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下教育信息資資源的廣泛共共

30、享和系統(tǒng)的的互操作。同同時，一個國國家的教育體體系與本國文文化緊密相連連，規(guī)范的本本身也體現(xiàn)一一種文化，特特別在基礎(chǔ)教教育領(lǐng)域，規(guī)規(guī)范的限定詞詞設(shè)計及編目目詞典設(shè)計都都與國家基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課程設(shè)設(shè)置及課程內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相關(guān)關(guān)，因此，在在一致性前提提下堅持本土土化是編制規(guī)規(guī)范的基本原原則。（3）用項目推推進標準建設(shè)設(shè)的原則規(guī)范包括核心元元素集、限定定詞匯及分類類詞匯表，是是在應(yīng)用中逐逐漸豐富的。國國際經(jīng)驗表明明，一個標準準從醞釀到正正式形成，一一般要五年以以上時間，進進一步完善則則需更長的時時間，期望畢畢全功于一役役是不現(xiàn)實的的。從這一意意義上講，BBERMS11.0版發(fā)布布后在一段時時期內(nèi)也只有有在應(yīng)

31、用試驗驗中才能進一一步具有針對對性和逐步完完善。此外，相相對于教育部部的標準體系系而言，BEERMS1.0版又是一一個應(yīng)用項目目，在應(yīng)用中中進一步完善善，也將推動動整個標準體體系的建設(shè)。2. 關(guān)于BEERMS核心心元素集的選選取問題BERMS核心心元素集的選選取原則是描描述基礎(chǔ)教育育資源特征的的完整性和簡簡明性。學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)據(jù)標準草稿（Draft Standard for Learning Object Metadata，LOM）和都柏林核心元素集（DCMES）是目前國際上比較普遍認同的教育資源元數(shù)據(jù)標準。LOM結(jié)構(gòu)嚴密，是一個相對較完整的標準體系，LOM的元素集包括9個元素類，47個二級元

32、素，教育部現(xiàn)代遠程教育標準化委員會制定的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準（CELTS）選擇其中13個元素為核心元素（不含子元數(shù)）。DCMES則具有結(jié)構(gòu)簡明，可擴充余地大的特點，包括15個核心元素。我們在編制BERMS過程中，對LOM和DCMES作了較全面的比較，同時重點考察了各國應(yīng)用標準的項目。在比較研究的基礎(chǔ)上，我們分別編制了以LOM為基礎(chǔ)的BERMS草案和以DCMES為基礎(chǔ)BERMS草案，對信息資源進行試驗性編目。最終發(fā)布的版本綜合了DCMES和LOM的優(yōu)點，在CELTS的框架下選取BERMS 核心元素。BERMS核心心元素的選取取分為兩步：一是選取CCELTS的的13個核心心元素（不含含子元素），以以最

33、大范圍保保障系統(tǒng)的互互操作；二是是為了使元素素能完整描述述資源的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)特特征，這就需需要在CELLTS必需元元素集之外定定義擴展元素素。此外，BBERMS的的核心元數(shù)據(jù)據(jù)元素包括DDUBLINN COREE的全部155個核心元素素。23個核核心元素中，必必需元素100個，可選元元素13個。元元素根據(jù)其描描述的內(nèi)容和和類別（參閱閱規(guī)范正文第第5章元數(shù)據(jù)據(jù)結(jié)構(gòu)）分為為三類：資源內(nèi)容描述類類，包括標題題、學(xué)科、關(guān)關(guān)鍵詞、描述述、來源、語語種、關(guān)系、覆覆蓋范圍、適適用對象、目目錄項等100個核心元素素知識產(chǎn)權(quán)信息類類，包括作者者、出版者、其其它作者、權(quán)權(quán)限管理、版版本等5個核核心元素外部屬性描

34、述類類，包括日期期、類型、格格式、標識、評評價、評價者者、元元數(shù)據(jù)據(jù)方案、目的的等8個核心心元素。必需元素包括標標題、學(xué)科、關(guān)關(guān)鍵詞、描述述、標識、日日期、格式、語語種、類型、適適用對象等110個核心元元素。選取元素要體現(xiàn)現(xiàn)規(guī)范性和多多樣性統(tǒng)一的的原則。我們們規(guī)范的僅是是內(nèi)核部分，即即使核心元素素，除了必需需元素，其余余元素也是可可選的。此外外，允許企業(yè)業(yè)、地區(qū)、學(xué)學(xué)校從自己的的實際出發(fā)擴擴充元素，但但擴充元素應(yīng)應(yīng)符合BERRMS對元素素屬性描述的的規(guī)定。3.關(guān)于限定詞詞匯和編目詞詞匯表的說明明限定詞匯和數(shù)據(jù)據(jù)編目分類方方案是元數(shù)據(jù)據(jù)規(guī)范的一部部分，為了防防止用語的歧歧義沖突及非非結(jié)構(gòu)化，分分

35、類和詞匯必必須準確，同同時又是學(xué)習(xí)習(xí)資源的開發(fā)發(fā)者和使用者者都熟悉的。分分類和詞匯表表在各個領(lǐng)域域應(yīng)用中呈現(xiàn)現(xiàn)多樣性和可可擴展性，是是技術(shù)標準本本土化的重要要內(nèi)容。為了了適應(yīng)基礎(chǔ)教教育資源建設(shè)設(shè)需要，BEERMS在構(gòu)構(gòu)建詞匯表過過程中特別注注意到與教育育部頒布的基基礎(chǔ)教育國家家課程標準保保持一致，同同時參考DCCMI工作文文件都柏林林核心限定詞詞匯（Dubblin CCore QQualiffiers）以以及美國GEEM和澳大利利亞EdNAA的分類和詞詞匯表以及國國內(nèi)己有的詞詞匯和分類表表。BERMMS自行設(shè)計計的體現(xiàn)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育特點的的詞匯表（參參閱規(guī)范正文文第6章限定定詞匯與編目目詞匯表）有

36、有BERMS元素素8類型的編編目方案BERMS資源源類型分類詞詞匯表BERMS元素素9格式的編編目方案BERMS媒體體格式分類詞詞匯表BERMS元素素17適用對對象的編目方方案BERMS教育育類型與年級級水平分類詞詞匯表BERMS元素素3學(xué)科與關(guān)關(guān)鍵詞的編目目方案BERMS-學(xué)學(xué)科課程分類類詞匯表BERMS資源源類型分類詞詞匯表從最小小化原則出發(fā)發(fā)，根據(jù)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育特點把把資源分為媒媒體素材、量量規(guī)、教與學(xué)學(xué)工具與模板板、課件、案案例、文獻資資料、課程及及索引目錄等等8類，這一一分類詞匯表表能為資源庫庫建設(shè)提供一一個可供選擇擇的基本框架架。BERMS媒體體格式分類詞詞匯表是以IIMT為基礎(chǔ)礎(chǔ)，參

37、照美國國GEM中關(guān)關(guān)于媒體格式式分類詞匯表表對IMT作作了適當?shù)暮喓喕?。BERMS教育育類型與年級級水平分類詞詞匯表包括教教育類型和年年級水平兩個個限定詞匯的的分類，前者者是教育體系系分類，后者者局限于K-12年級分分類（我國對對基礎(chǔ)教育年年級已按122年級分類）。BERMS-學(xué)學(xué)科課程分類類詞匯表基本本上與我國基基礎(chǔ)教育課程程改革相一致致。在設(shè)計思思路上首先借借鑒國際上成成功的項目以以及絕大部分分著名的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育網(wǎng)站的的編排結(jié)構(gòu)，堅堅持以課程作作為分類的主主線其次充分體體現(xiàn)我國課程程改革精神，按按學(xué)習(xí)領(lǐng)域一一課程一課程程內(nèi)容一學(xué)習(xí)習(xí)主題對資源源進行分類?？伎紤]到我國基基礎(chǔ)教育區(qū)域域發(fā)展極不平

38、平衡，在規(guī)范范中僅對學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域和課程程作明確的分分類界定，課課程分類按教教育部頒布的的義務(wù)教育育課程設(shè)置實實驗方案及及普通高中現(xiàn)現(xiàn)行的課程設(shè)設(shè)置，同時兼兼顧歷史上的的課程分類。課課程內(nèi)容分類類是一項極其其復(fù)雜的工作作，要正式制制定課程內(nèi)容容分類規(guī)范目目前時機還不不成熟。作為為附件，我們們根據(jù)已頒布布的義務(wù)教育育各科課程標標準及現(xiàn)行的的普通高中教教學(xué)大綱對主主要課程的內(nèi)內(nèi)容提供了一一個參考分類類目錄。我們們的設(shè)想是在在試驗過程中中，歡迎各界界提出分類目目錄議案，經(jīng)經(jīng)過反復(fù)比較較和討論，最最終形成課程程內(nèi)容分類目目錄規(guī)范。課課程內(nèi)容分類類的下位是學(xué)學(xué)習(xí)主題，這這更應(yīng)最大程程度體現(xiàn)多樣樣化，與關(guān)鍵鍵

39、詞一樣不宜宜進行限定。需要特別指出的的是在BERRMS中，每每個元素的賦賦值都是可選選的及可重復(fù)復(fù)的，并且排排列順序也可可以是任意的的，詞匯表限限定的僅是語語義的準確性性和選取賦值值的范圍，而而非限定編目目的唯一性。規(guī)范正文概述目的基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)資源元數(shù)據(jù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（BERMS 1.0版）本規(guī)范提供一個面向基礎(chǔ)教育的教學(xué)資源定義元素的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)模型，它可以根據(jù)元素的使用和表現(xiàn)要求來對教學(xué)資源提供描述和分類，使得尋找和使用資源的過程更有效。制定BERMS本規(guī)范的目的是旨在對愿意希望在學(xué)校、企業(yè)、其他機構(gòu)和個人把的教學(xué)資源中使用元數(shù)據(jù)的用戶融入其資源的學(xué)校、企業(yè)、其他機構(gòu)和個人提供一套資源編目準則，

40、以使讀者能快速、有效地在國家基礎(chǔ)教育資源庫及門戶網(wǎng)站中檢索到所需要的教學(xué)資源，廣泛地實現(xiàn)資源共享。范圍基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)資源元數(shù)據(jù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（BERMS 1.0版）本規(guī)范在核心元素集選擇CELTS-3（學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)：信息模型規(guī)范（以下簡稱學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范）上以教育部網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準（CELTS）為框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實際，定義了一組面向基礎(chǔ)教育的用來描述教學(xué)資源的核心元數(shù)據(jù)元素。BERMS本規(guī)規(guī)范依照參考教育部頒頒布的義務(wù)務(wù)教育課程設(shè)設(shè)置實驗方案案、與義務(wù)教育育各學(xué)科課程程標準（實驗驗稿）以及及、學(xué)習(xí)對象象元數(shù)據(jù)規(guī)范范，同時參考考、本規(guī)范教育資資源建設(shè)技術(shù)術(shù)規(guī)范、都柏林核心心都柏林

41、核心心集元數(shù)據(jù)（DDCMES）、學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)標準草稿（LOM）、中國圖書館圖書分類法、美國GEM項目及澳大利亞EdNA項目的詞匯分類方法，定義了一組用于元數(shù)據(jù)元素編目的受控詞匯及相應(yīng)的詞匯表。BERMS本規(guī)規(guī)范通過與學(xué)習(xí)對象象元數(shù)據(jù)標準準草稿規(guī)范的的元素映射射表的元素間間映射來實現(xiàn)現(xiàn)與CELTTS的基本一致性。BERMS本規(guī)規(guī)范包括概述規(guī)范性引用文件件術(shù)語定義與縮略略語元數(shù)據(jù)元素屬性性定義元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)限定詞匯及編目目詞匯表一致性參考文獻規(guī)范性引用文件件下列文件中的條條款通過本規(guī)規(guī)范的引用而而成為本應(yīng)用用規(guī)范的條款款。凡是注日日期的引用文文件，其隨后后所有的修改改單（不包括括勘誤的內(nèi)容容）或修訂

42、版版均不適用于于本應(yīng)用規(guī)范范。然而，鼓鼓勵根據(jù)本標標準達成協(xié)議議的各方研究究是否可使用用這些文件的的最新版本。凡凡是不注日期期的引用文件件，其最新版版本適用于本本應(yīng)用規(guī)范。ISO 6399：規(guī)定人類類語言表示方方法的國際標標準。ISO 6466：規(guī)定ASSCII字符符集的國際標標準。ISO 86001：規(guī)定日日期和時間表表示方法的國國際標準。ISO 31666：規(guī)定國國家名稱表示示方法的國際際標準。ISO/IECC 106446-1（11993）：規(guī)定32位位字符集的國國際標準。CELTS-33學(xué)習(xí)對象元元數(shù)據(jù)：信息息模型規(guī)范。ANSI/NIISO Z339.85-2001:都柏林核心心都柏林

43、核心心集元素集。MIME 類型型：對因特網(wǎng)網(wǎng)郵件格式的的一種擴展DCT。 DCMI Tyype Voocabullary：DDCMI類型型詞匯，DCCMI 推薦薦11 Juuly 20000。Uniformm Resoource Identtifierrs (URRI)：URRI一般語義義, Intternett RFC 2396。Dublin Core Metaddata ffor Reesourcce Disscoverry：用于資資源發(fā)現(xiàn)的都都柏林元數(shù)據(jù)據(jù)，Inteernet RFC 22413。TGN GGetty Thesaaurus of Geeograpphic NNames：地

44、理名詞的的類屬詞典。XML EExtenssible Markuup Lannguagee：XML語言。術(shù)語定義與縮略略語本章給出那些在在本應(yīng)用規(guī)范的各各章中普遍使使用的術(shù)語及及在本應(yīng)用規(guī)規(guī)范中的定義義以及縮略語語。對術(shù)語的的定名命名和定義盡盡量與學(xué)習(xí)習(xí)對象元數(shù)據(jù)據(jù)規(guī)范、都柏林核心心都柏林核心心集元數(shù)據(jù)集集初稿（DCCMI）保保持和CELTSS-3(學(xué)習(xí)對象元元數(shù)據(jù)標準草草稿（LOMM）規(guī)范)保持一致，從而與與CELTSS保持一致。本應(yīng)用規(guī)范使用用的基礎(chǔ)術(shù)語語美國標準信息交交換碼(ASSCII碼)Americaan staandardd codee for inforrmatioon intt

45、erchaange (ASCIII)用于數(shù)據(jù)處理系系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通通信系統(tǒng)和相相關(guān)設(shè)備之間間信息交換的的標準代碼。ASCII字符集包含按7個數(shù)位順序排列的128個控制字符和圖形字符。綁定Bindingg從一個框架或規(guī)規(guī)范到另一個個框架或規(guī)范范的應(yīng)用或映映射。分類信息Catalogging inforrmatioon方便內(nèi)容使用的的信息，包括括：標簽、索索引、檢索、存存儲、恢復(fù)、執(zhí)執(zhí)行、顯示、注注冊、維護或或使用。分類 Classifficatiion 整理知識的邏輯輯計劃。通常常應(yīng)用學(xué)科為為分類主線。分分類計劃采用用字母、數(shù)字字或兩者的混混合。 一致性Conformmance對于一個實現(xiàn)(或系統(tǒng))

46、來說, 一致性是是指滿足一個個標準或者規(guī)規(guī)范需求。限定詞Qualifiiers在數(shù)據(jù)集或元數(shù)數(shù)據(jù)集中經(jīng)常常應(yīng)用的和詳詳細定義項的的一個規(guī)定的的詞匯集合。應(yīng)應(yīng)用限定詞匯匯能提高搜索索的準確性。 核心元素Core ellementts被普遍認同的一一組簡明的描描述教育資源源的元數(shù)據(jù)元元素課程Course為一個或多個學(xué)學(xué)習(xí)者使用而而設(shè)計的一個個完整的教學(xué)學(xué)單元，為它它們形成在某某一學(xué)科的學(xué)學(xué)力或某一套套相關(guān)任務(wù)的的能力而提供供必要的知識識或技能。它它可能包含若若干課、測驗驗和相關(guān)的學(xué)學(xué)習(xí)目標，也也可能是某課課程體系的一一部分。課件Coursewware 主要用于訓(xùn)練或或教學(xué)的軟件件。課程（體系）Cu

47、rricuulum 按照一個或多個個教育專門方方向組合而成成的課程集合合，或由較小小的學(xué)習(xí)單元元組合而成的的集合。都柏林核心都柏柏林核心集 Dublin Core 都柏林核心都柏柏林核心集是是為了有目的的地幫助發(fā)現(xiàn)現(xiàn)電子化信息息資源而設(shè)計計的一套包括括15個元素素的元數(shù)據(jù)元元素集。都柏柏林核心都柏柏林核心集是是自從19995年起由圖圖書館界的通通過工作組形形式聚合起來來的研究網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化和數(shù)字化化圖書館的專專家團體開發(fā)發(fā)的。要素 Elementt 數(shù)據(jù)或者元數(shù)據(jù)據(jù)的離散單元。要素可以以包括子元素素，這在都柏柏林核心中稱稱為限定詞（QQualiffiers）。擴展數(shù)據(jù)元素Extendeed data

48、 elemeent是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的要要素之一，其其定義超出某某一標準范圍圍并被允許用用于該數(shù)據(jù)結(jié)結(jié)構(gòu)的事例中中。擴展數(shù)據(jù)據(jù)元素需經(jīng)各各數(shù)據(jù)互換方方和各數(shù)據(jù)互互換實現(xiàn)方同同意才能被使使用。學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)據(jù)Learninng objeccts metaddata用于描述學(xué)習(xí)對對象數(shù)據(jù)的數(shù)數(shù)據(jù)。課Lesson 包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和和相關(guān)學(xué)習(xí)對對象的教學(xué)單單元，其中可可能還包含學(xué)學(xué)生考核部分分，需要通過過不斷的努力力才能掌握。課元Lesson elemeent任意賦名的課中中片段。LOM數(shù)據(jù)元素素LOM datta eleementLOM中的數(shù)據(jù)據(jù)元素，通過名稱、解解釋、元素屬屬性、元素大大小、是否有有序、取值

49、范范圍和數(shù)據(jù)類類型來定義。LOMLearninng Objject MMetadaata由CELTSCC制定的用于描述學(xué)習(xí)對對象的元數(shù)據(jù)據(jù)元素信息模型型集。必需必須數(shù)據(jù)元元素Mandatoory data elemeent在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中被被定義，并且且必須在數(shù)據(jù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實例例中出現(xiàn)的數(shù)數(shù)據(jù)元素。在在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中中被定義且被具體事例所必需的元素素。元數(shù)據(jù)Metadatta 用于描述學(xué)習(xí)資資源、數(shù)據(jù)對對象、學(xué)習(xí)技技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)件件特性的結(jié)構(gòu)構(gòu)化數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)記錄 Metadatta reccord 用程序語言準確確地表達信息息資源的描述述性信息（元元數(shù)據(jù)）。在在都柏林核心心中，表達都柏柏林核心元素素描述性信

50、息息主要用XMML語言格式式。 最低峰值Minimumm-maxiima Smalllest ppermittted mmaximaa應(yīng)用程序至少能能支持的列表表項數(shù)或字符符串長度。該該最低峰值應(yīng)應(yīng)用于具體實實現(xiàn)，由它確確定實現(xiàn)所必必須支持的最最小的最大值值。在特定字字段和記錄中中允許的最大大值的下限。多語種字符串數(shù)組 Mlstrinng_arrray描述某些字符串串類型數(shù)據(jù)元元素, 它必須表表示成多語言言的和多文化化的上下文 一般稱作國國際化和地區(qū)區(qū)化函數(shù)?？蛇x數(shù)據(jù)元素Optionaal data elemeent在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中被被定義，但不不一定要求在在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的的實例中出現(xiàn)現(xiàn)的數(shù)據(jù)元素素。

51、在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中被被定義但具體體事例不一定定需要的元素素。協(xié)議Protocool 協(xié)商而制定的共共同承認、共共同遵守的文文件。協(xié)議一致性Protocool connformaance指起碼至少與一一個協(xié)議綁定定相一致的特特性。信息庫Reposittory信息的集合：將將信息連同數(shù)數(shù)據(jù)存取控制制機制（如檢檢索、索引、存存儲、恢復(fù)和和安全）集中中在一起的實實現(xiàn)辦法。資源Resourcce XML元素，包包含了對所有有實際資源和和內(nèi)容清單中中所需媒體元元素的引用，還還包括描述資資源的元數(shù)據(jù)據(jù)和對任何外外部文件的引引用。資源描繪描述框框架(RDFF) Resourcce Desscripttion FFr

52、amewwork (RDF) 記錄元數(shù)據(jù)基本本語言，為在在互聯(lián)網(wǎng)上處處理元數(shù)據(jù)提提供了一個有有力的和適宜宜的基礎(chǔ)。RRDF保持用用戶之間交換換元數(shù)據(jù)的能能力，允許每每一用戶根據(jù)據(jù)自己的需要要定義和使用用元數(shù)據(jù)。（進一步信息息可瀏覽參見見 HYPERLINK /RDF/ /RRDF/）。 HYPERLINK /RDF/ http:/g/RDF/規(guī)范Specifiicatioon 對技術(shù)事項所作作的一系列相相對統(tǒng)一的技技術(shù)規(guī)定或約約定，屬于標標準的范疇。傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議議Transmiissionn contrrol prrotocool/Intternett prottocol (TCP

53、/IP)用于數(shù)據(jù)傳輸和和互聯(lián)網(wǎng)路由由的一套相關(guān)關(guān)協(xié)議。URL 編碼URL enccodinggHTML形式的的數(shù)據(jù)通常都都是采用URRL編碼。由由于AICCC的互操作性性，所有作為為請求實體一一部分的AIICC數(shù)據(jù)都都必須采用UURL編碼。下下面是一些UURL編碼的的規(guī)則：1) 將名稱和和數(shù)值中所有有“不安全”的字符轉(zhuǎn)換換為“%xx”形式，其中中“xx”是字符的十十六位制ASSCII值。22) 僅有的的安全字符是是字母表中的的字符，以及及$ - _ . ! * ( )。3) “不安全”字符如=, &, %, +。4) 將所有空空格變?yōu)椤?” 或“%20”。值Value數(shù)據(jù)元素數(shù)據(jù)的的取值。與數(shù)

54、數(shù)據(jù)元素相關(guān)關(guān)的資料，可可作為與其相相等的符號，也也稱數(shù)據(jù)元素素值。值域取值范圍Value sspace某一數(shù)據(jù)類型（IISO/IEEC 114404:19996）可能能的值的集合合。詞匯表Vocabullary 術(shù)語的列表。XML綁定XML binnding從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)到XXML的映射射?？s略語CELTSChinesee E-Leearninng Tecchnoloogy Sttandarrd中國網(wǎng)絡(luò)教育技技術(shù)標準DCMI Dublinn Coree Metaadata Initiiativee都柏林核心都柏柏林核心集元元數(shù)據(jù)初步行動計劃 HYPERLINK http:/indexx.shtm

55、ml httpp:/duublinccore.oorg/inndex.sshtmlDCMESDublin Core Metaddata EElemennt Sett.都柏林核心都柏柏林核心集元元數(shù)據(jù)元素集集EdNA Educatiion Neetworkk Austtraliaa and EdNA Onlinne澳大利亞教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)與EdNNA在線 HYPERLINK .au/ http:/www.eedna.eedu.auuIEEE Instituute off Elecctricaal andd Elecctroniics Enngineeers美國電氣及電子子工程師學(xué)會會 HYPERLIN

56、K / http:/www.iieee.oorg IMS IMS Gloobal LLearniing Coonsorttium IInc.IMS全球性學(xué)學(xué)習(xí)合伙公司司 HYPERLINK / http:/LOMLearninng Objject MMetadaataCELTS-3學(xué)習(xí)對象象元數(shù)據(jù)：信信息模型規(guī)范范中規(guī)定的的學(xué)習(xí)對象元元數(shù)據(jù)信息模型。ISOInternaationaal Orgganizaation for SStandaardizaation國際標準化組織織 HYPERLINK http:/www.iiso.chh/iso/en/ISSOOnliine.frrontpaage

57、 httpp:/wwww.isoo.ch/iiso/enn/ISOOOnlinee.fronntpageeLTSC IEEE Leearninng Tecchnoloogy Sttandarrds Coommitttee美國電氣及電子子工程師學(xué)會會學(xué)習(xí)技術(shù)標標準委員會 HYPERLINK / http:/RDFResourcce Desscripttion FFramewwork 資源描繪描述框框架 http:/g/RDF/ W3C The Worrld Wiide Weeb Connsortiium萬維網(wǎng)聯(lián)盟 HYPERLINK / http:/g元數(shù)據(jù)元素屬性性定義元數(shù)據(jù)元素的屬屬性描述為

58、了增加與其他他元數(shù)據(jù)規(guī)范范的一致性及改改善本規(guī)范元素定定義的明晰性性、范圍以及及內(nèi)部的一致致性，本規(guī)范BERRMSCELLTS-400的數(shù)據(jù)元素定義義方法采用IISO111179標準的的元數(shù)據(jù)元素素描述方法。這一正式的描述標準不僅改善了BERMSCELTS-40核心元數(shù)據(jù)與其他元數(shù)據(jù)描述的一致性，同時也對改善其元素定義的明晰性、范圍以及內(nèi)部的一致性有很大作用。ISO111779標準規(guī)定定用10個屬屬性描述元素素，包括名稱（Namee）分配給數(shù)據(jù)元元素的標簽名稱。標識符（Inddentiffier）分配給數(shù)據(jù)元元素的唯一的的標識。版本（Verssion）數(shù)據(jù)元素的的版本。登記授權(quán)（Reegist

59、rrationn Authhorityy）數(shù)據(jù)元素授授權(quán)登記的實實體。語種（Langguage）數(shù)據(jù)元素指定的語言。定義（Defiinitioon）能清楚地表表現(xiàn)數(shù)據(jù)元素素內(nèi)容和基本本本質(zhì)的描述述。義務(wù)約束性（OObligaation）數(shù)據(jù)元素需特別表示的指標。數(shù)據(jù)類型（Daate Tyype）能表達數(shù)據(jù)據(jù)值的數(shù)據(jù)元元素的類型指指標。最大值（Maxximum Occurrrencee）對數(shù)據(jù)元素素可重復(fù)的限限定指標。注解（Commment）關(guān)于數(shù)據(jù)元元素應(yīng)用的注注解。元數(shù)據(jù)元素定義義的規(guī)定在以下的描述中中，為便于進進行語義上的的理解，每個個元素都有一一個描述性的的名稱， 同時為便于于在一定的編

60、編碼體系中使使用，每個元元素都有一個個正式的標簽簽(Labeel)。盡管HTML之之類的環(huán)境并并不區(qū)分大小小寫，我們還還是建議在實實際使用中按按照下文所定定義的標簽大大小寫全部用用小寫字母來進進行書寫， 以免在轉(zhuǎn)換換或移植到其其它環(huán)境時發(fā)發(fā)生沖突或歧歧義，如在XXML中。（參參見 htttp:/TR/PRR-xml ）每個元素都是可可選的及可重重復(fù)的，并且且排列順序也也可以是任意意的。為促進最廣泛的的提高系統(tǒng)的的互操作性，許許多數(shù)據(jù)元素的描述取值建議采用用控制特定領(lǐng)域域分類詞表來分別規(guī)范范各個元素的的內(nèi)容，這也即是說，可專門門構(gòu)造一些分分類詞匯控制制詞表應(yīng)用于于特殊領(lǐng)域， 以增強這一領(lǐng)域的互操