為進(jìn)一步加快教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的發(fā)展

1、為進(jìn)一步加快教育信息化和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的發(fā)展，規(guī)范教育信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的開發(fā)工作，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的整合和共享，我部組織專家研究制定了基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范 CELTS42。該規(guī)范已,并經(jīng)我部信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)審查通過，現(xiàn)印發(fā)給你們，。以作為基礎(chǔ)教育教學(xué)資源開發(fā)的參考標(biāo)準(zhǔn)。該規(guī)范內(nèi)容也同時(shí)在中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（）上予以發(fā)布。同時(shí)，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的要求，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)正在加快教育信息技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的國家標(biāo)準(zhǔn)制定工作，并開始進(jìn)行教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證工作。有關(guān)工作進(jìn)展情況，我部將隨時(shí)在教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)網(wǎng)站上予

2、以發(fā)布。（教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)網(wǎng)站網(wǎng)址是 HYPERLINK ） 教 育 部 20002年100月10日教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì) 發(fā)布學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（征求意見稿）教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì) 發(fā)布學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范（征求意見稿）:信息模型規(guī)范 Specification for Learning Object Metadata：Information ModelCELTS-3.142 CD1.6（送審稿）（本稿完成日期：2002年987月11207日）CELTS-423.1教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教育教學(xué)資資源元數(shù)據(jù)應(yīng)應(yīng)用規(guī)范（CELT

3、S-40CELLTS-411）目錄教育部基礎(chǔ)教育育課程教材發(fā)發(fā)展中心二二年七月月目 錄TOC h z t 標(biāo)題 1,1,章標(biāo)題,2,一級(jí)條標(biāo)題,3,一級(jí)無標(biāo)題條,3 HYPERLINK l _Toc15460433 前 言 PAGEREF _Toc15460433 h 22 HYPERLINK l _Toc15460434 1.制定規(guī)規(guī)范的基本原原則 PAGEREF _Toc15460434 h 24 HYPERLINK l _Toc15460435 2. 關(guān)于BBERMSCCELTS-40本規(guī)范范核心元素集集的選取問題題 PAGEREF _Toc15460435 h 25 HYPERLINK

4、 l _Toc15460436 3.關(guān)于限定定詞匯和編目目詞匯表的說說明 PAGEREF _Toc15460436 h 25 HYPERLINK l _Toc15460437 規(guī)范正文 PAGEREF _Toc15460437 h 227 HYPERLINK l _Toc15460438 1 概述 PAGEREF _Toc15460438 h 227 HYPERLINK l _Toc15460439 1.1 目的的 PAGEREF _Toc15460439 h 27 HYPERLINK l _Toc15460440 1.2 范圍圍 PAGEREF _Toc15460440 h 27 HYPER

5、LINK l _Tooc154660441 2 規(guī)范性引引用文件 PAGEREF _Toc15460441 h 27 HYPERLINK l _Toc15460442 3 術(shù)語定義義與縮略語 PAGEREF _Toc15460442 h 38 HYPERLINK l _Toc15460443 3.1 本應(yīng)應(yīng)用規(guī)范使用用的基礎(chǔ)術(shù)語語 PAGEREF _Toc15460443 h 38 HYPERLINK l _Toc15460444 3.2 縮略略語 PAGEREF _Toc15460444 h 612 HYPERLINK l _Toc15460445 4 元數(shù)據(jù)元元素屬性定義義 PAGEREF

6、 _Toc15460445 h 713 HYPERLINK l _Toc15460446 4.1 元數(shù)數(shù)據(jù)元素的屬屬性描述 PAGEREF _Toc15460446 h 813 HYPERLINK l _Toc15460447 4.2 元數(shù)數(shù)據(jù)元素定義義的規(guī)定 PAGEREF _Toc1554604447 h 814 HYPERLINK l _Toc15460448 5 元數(shù)據(jù)結(jié)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc15460448 h 814 HYPERLINK l _Toc15460449 5.1 元數(shù)數(shù)據(jù)的基本結(jié)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc15460449 h 814 HYPERLINK l

7、_Toc15460450 5.2 核心心元數(shù)據(jù)元素素及定義 PAGEREF _Toc15460450 h 915 HYPERLINK l _Toc15460451 6 限定詞匯匯與編目詞匯匯表 PAGEREF _Toc15460451 h 1319 HYPERLINK l _Toc15460452 6.1 限定定詞匯 PAGEREF _Toc15460452 h 1319 HYPERLINK l _Toc15460453 6.2 BEERMSCEELTS-440本規(guī)范的限定定詞與編目方方式定義 PAGEREF _Toc15460453 h 1521 HYPERLINK l _Toc154604

8、54 6.3 BEERMSCEELTS-440本規(guī)范受控詞詞匯和編目方方案 PAGEREF _Toc15460454 h 2732 HYPERLINK l _Toc15460455 6.4 一致致性 PAGEREF _Toc15460455 h 3439 HYPERLINK l _Toc15460456 7 參考文獻(xiàn)獻(xiàn) PAGEREF _Toc15460456 h 3641 HYPERLINK l _Toc15460457 附錄：供參考考的部分教育育學(xué)科課程分分類第三級(jí)詞詞匯表（課程程內(nèi)容） PAGEREF _Toc15460457 h 3742 HYPERLINK l _Toc1546045

9、8 1. 語文課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460458 h 3742 HYPERLINK l _Toc15460459 2. 數(shù)學(xué)課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460459 h 3843 HYPERLINK l _TToc1544604600 3.英語課程內(nèi)內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc15460460 h 4146 HYPERLINK l _Toc15460461 4. 地理課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460461 h 4247 HYPERLINK l _Toc15460462 5. 歷史課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc154

10、60462 h 4449 HYPERLINK l _Toc15460463 6.化學(xué)課程程內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc15460463 h 4550 HYPERLINK l _Toc15460464 7.物理課程程內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc15460464 h 4853 HYPERLINK l _Toc15460465 8.生物課程程內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc15460465 h 5257 HYPERLINK l _Toc15460466 9.信息技術(shù)術(shù)課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc15460466 h 5358 HYPERLINK l _Toc15460467

11、 10.音樂課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460467 h 5560 HYPERLINK l _Toc15460468 11.美術(shù)課課程內(nèi)容分類類 PAGEREF _Toc15460468 h 5560TOC o 1-3 h z HYPERLINK l _Toc18219747 1 概述 PAGEREF _Toc1882197447 h 3 HYPERLINK l _Toc18219748 1.1 目的的 PAGEREF _Toc18219748 h 3 HYPERLINK l _Toc18219749 1.2 范圍圍 PAGEREF _Toc18219749 h 3 HYPE

12、RLINK l _Toc18219750 2 規(guī)范性引引用文件 PAGEREF _Toc18219750 h 334 HYPERLINK l _Toc1822197511 3 術(shù)語定義義與縮略語 PAGEREF _Toc18219751 h 4 HYPERLINK l _Toc18219752 3.1 本應(yīng)應(yīng)用規(guī)范使用用的基礎(chǔ)術(shù)語語 PAGEREF _Toc18219752 h 4 HYPERLINK l _Toc18219753 3.2 縮略略語 PAGEREF _Toc18219753 h 667 HYPERLINK l _Toc18219754 4 元數(shù)據(jù)元元素屬性定義義 PAGEREF

13、 _Toc18219754 h 778 HYPERLINK l _Toc18219755 4.1 元數(shù)數(shù)據(jù)元素的屬屬性描述 PAGEREF _Toc18219755 h 778 HYPERLINK l _Toc18219756 4.2 數(shù)據(jù)據(jù)元素定義的的規(guī)定 PAGEREF _Toc18219756 h 8 HYPERLINK l _Toc18219757 5 元數(shù)據(jù)結(jié)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc18219757 h 8 HYPERLINK l _Toc18219758 5.1 元數(shù)數(shù)據(jù)的基本結(jié)結(jié)構(gòu) PAGEREF _Toc18219758 h 8 HYPERLINK l _Toc18219

14、759 5.2 元數(shù)數(shù)據(jù)元素及定定義 PAGEREF _Toc18219759 h 889 HYPERLINK l _Toc18219760 6 限定詞匯匯與編目詞匯匯表 PAGEREF _Toc18219760 h 121213 HYPERLINK l _Toc18219761 6.1 限定定詞匯 PAGEREF _Toc18219761 h 121213 HYPERLINK l _Toc18219762 6.2 本規(guī)規(guī)范的限定詞詞與編目方式式定義 PAGEREF _Toc18219762 h 15 HYPERLINK l _Toc18219763 6.3 受控控詞匯和編目目方案 PAGER

15、EF _Toc18219763 h 23 HYPERLINK l _Toc18219764 6.4 一致致性 PAGEREF _Toc18219764 h 30 HYPERLINK l _Toc18219765 7 參考文獻(xiàn)獻(xiàn) PAGEREF _Toc18219765 h 32 HYPERLINK l _Toc18219767 附錄A 供參考的部部分教育學(xué)科科課程分類第第三級(jí)詞匯表表（課程內(nèi)容容） PAGEREF _Toc18219767 h 34 HYPERLINK l _Toc18219768 A.1 語文文課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219768 h 34 HYPERLI

16、NK l _Toc18219769 A.2 數(shù)學(xué)學(xué)課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219769 h 35 HYPERLINK l _Toc18219770 A.3 英語語課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219770 h 38 HYPERLINK l _Toc18219771 A.4 地理理課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc1882197771 h 39 HYPERLINK l _Toc18219772 A.5 歷史史課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219772 h 40 HYPERLINK l _Toc18219773 A.6 化學(xué)學(xué)課程內(nèi)容分分類 P

17、AGEREF _Toc18219773 h 41 HYPERLINK l _Toc18219774 A.7 物理理課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219774 h 44 HYPERLINK l _Toc18219775 A.8 生物物課程內(nèi)容分分類 PAGEREF _Toc18219775 h 49 HYPERLINK l _Toc18219776 A.9 信息息技術(shù)課程內(nèi)內(nèi)容分類 PAGEREF _Toc18219776 h 50 HYPERLINK l _Toc18219777 A.10 音音樂課程內(nèi)容容分類 PAGEREF _Toc18219777 h 51 HYPERLIN

18、K l _Toc182197778 A.11 美美術(shù)課程內(nèi)容容分類 PAGEREF _Toc18219778 h 51CELTS-442基礎(chǔ)教育教學(xué)資資源元數(shù)據(jù)規(guī)規(guī)范（征求意意見稿）前 言教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育工程程資源建設(shè)基基礎(chǔ)教育項(xiàng)目目于20000年2月正正式立項(xiàng)，其其基本目標(biāo)是是建設(shè)內(nèi)容豐豐富的、開放放的、可持續(xù)續(xù)發(fā)展的國家家基礎(chǔ)教育資資源庫，為全全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育信息化化和推進(jìn)素質(zhì)質(zhì)教育提供教教育教學(xué)信息息資源支持。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育育工程資源建建設(shè)基礎(chǔ)教育育項(xiàng)目立項(xiàng)項(xiàng)以來，我國國基礎(chǔ)教育改改革與發(fā)展取取得了突破性性的進(jìn)展，以以課程改革為為核心的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教學(xué)改改革已在全國國范圍展開，基基礎(chǔ)教

19、育信息息化正以前所所未有的速度度向前推進(jìn)。22000年110月，教育育部召開的全全國中小學(xué)信信息技術(shù)教育育工作會(huì)議制制定了“以教育信息息化帶動(dòng)教育育現(xiàn)代化”的發(fā)展戰(zhàn)略略，確定了我我國推進(jìn)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育信息化化的兩項(xiàng)重點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容：全面面普及中小學(xué)學(xué)信息技術(shù)教教育開設(shè)中小學(xué)學(xué)信息技術(shù)必必修課、積極極推進(jìn)中小學(xué)學(xué)信息技術(shù)建建設(shè)實(shí)施中小學(xué)學(xué)“校校通”工程。不少省市經(jīng)過十十多年的努力力，實(shí)施電化化教育和中小小學(xué)計(jì)算機(jī)教教育取得了很很大成績，但但是由于我國國還沒有基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教學(xué)資資源技術(shù)規(guī)范范，各地基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教學(xué)資資源建設(shè)自成成體系，無法法實(shí)現(xiàn)有效交交流和共享，大大量的低水平平重復(fù)開發(fā)工工作帶來了人人力物力的極

20、極大浪費(fèi)，而而且不能與國國際互聯(lián)網(wǎng)上上的教育資源源交流，信息息資源建設(shè)的的“車同軌”問題到了非非下大決心解解決不可的時(shí)時(shí)候！面臨基基礎(chǔ)教育課程程教材改革的的新形勢(shì)，及及時(shí)制定基礎(chǔ)礎(chǔ)教育教學(xué)資資源建設(shè)規(guī)范范，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)質(zhì)教育教學(xué)資資源的網(wǎng)上共共享和交互，最最大程度地滿滿足基礎(chǔ)教育育課程教材改改革對(duì)信息資資源的需求，成成為推進(jìn)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育信息化化的一項(xiàng)迫在在眉睫的任務(wù)務(wù)?？v觀二十世紀(jì)九九十年代以來來國際信息傳傳播的發(fā)展，互互聯(lián)網(wǎng)（Innterneet）和全球球信息網(wǎng)（WWWW）的結(jié)結(jié)合，以及信信息搜索技術(shù)術(shù)的發(fā)展，大大幅度降低了了信息傳播的的障礙，信息息資源的建設(shè)設(shè)和傳播轉(zhuǎn)向向以網(wǎng)絡(luò)為基基礎(chǔ)已是大勢(shì)勢(shì)

21、所趨。要真真正實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上信息資資源共享，需需要解決的兩兩大問題：一一是如何有效效地過濾和篩篩選信息資源源，二是如何何有效地描述述信息資源。國際研究成果表明，用元數(shù)據(jù)（Metadata）來描述網(wǎng)上信息資源的格式，并應(yīng)用資源描述結(jié)構(gòu)（Resource Description Framework）作為攜帶多種元數(shù)據(jù)的工具，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源交流是較好的解決途徑。在借鑒國際研究究成果的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，教育部部于20000年主持制定定了現(xiàn)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育工程程資源建設(shè)技技術(shù)規(guī)范。22001年，教教育部又開始始全面啟動(dòng)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)習(xí)技術(shù)規(guī)范（DDLTS）研研究開發(fā)項(xiàng)目目，參照IEEEE14884框架，制制定了現(xiàn)代遠(yuǎn)

22、遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)開發(fā)計(jì)劃，包包括總標(biāo)準(zhǔn)以以及教學(xué)資源源、學(xué)習(xí)者、教教育環(huán)境、教教育服務(wù)質(zhì)量量以及本土化化等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，共30個(gè)個(gè)規(guī)范文件。在在DLTS規(guī)規(guī)范文件中，學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)數(shù)據(jù)文件全文文翻譯了學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)草稿稿（Drafft Staandardd for Learnning OObjectt Metaadata，LLOM）（即即DLTS33.1），以以此作為DLLTS制定元元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的的藍(lán)本。之后后陸續(xù)頒布了了現(xiàn)代遠(yuǎn)程程教育技術(shù)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體系和111項(xiàng)試用標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)V1.00版（DLTTS）及網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（CEELTS），為為基礎(chǔ)教育資資源開發(fā)和共共享奠定了基基礎(chǔ)。基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)

23、資源元數(shù)據(jù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（BBERMS 1.0版）是是在對(duì)國內(nèi)外外大量有關(guān)的的教育信息資資源規(guī)范及應(yīng)應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行行比較、借鑒鑒和綜合的基基礎(chǔ)上并立足足于本土化而而開發(fā)研制的的。BERMMS 1.00版在CELLTS框架下下，力圖改進(jìn)進(jìn)傳統(tǒng)的資源源分類結(jié)構(gòu)，不不僅考慮資源源的儲(chǔ)存和表表現(xiàn)形式，更更優(yōu)先考慮資資源所描述的的基礎(chǔ)教育教教學(xué)內(nèi)容和方方法，特別與與正在制定和和實(shí)施的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育各學(xué)科科課程標(biāo)準(zhǔn)保保持一致，提提出一個(gè)體現(xiàn)現(xiàn)基礎(chǔ)教育特特點(diǎn)的、可對(duì)對(duì)現(xiàn)有巨量的的教育資源進(jìn)進(jìn)行編目的簡簡明元數(shù)據(jù)元元素集。BEERMS 11.0版包括括23個(gè)核心心元素，其中中10個(gè)必需需元素，還包包括與此相匹匹配的限定

24、詞詞匯以及相應(yīng)應(yīng)的編目方案案。與基礎(chǔ)教育教教學(xué)資源元數(shù)數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范范（BERMMS 1.00版）配套套，還需參照照和制定一系系列技術(shù)文件件，包括語義義與互換綁定定（DLTSS-4）、常常見問題解答答（FAQ）、數(shù)數(shù)字化內(nèi)容的的詞匯表等，這這些配套技術(shù)術(shù)文件將為企企業(yè)、學(xué)校和和地區(qū)開展基基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)化化與網(wǎng)上資源源共享試點(diǎn)工工作提供技術(shù)術(shù)指導(dǎo)與參照照。本項(xiàng)目是教育育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程程教育工程資資源建設(shè)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育項(xiàng)目子子項(xiàng)目之一，是是在教育部基基礎(chǔ)教育司指指導(dǎo)下，由教教育部基礎(chǔ)教教育課程教材材發(fā)展中心負(fù)負(fù)責(zé)組織編制制。本規(guī)范文文本內(nèi)容經(jīng)教教育部教育信信息化技術(shù)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)審審議通過。制定規(guī)范是

25、一項(xiàng)項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)統(tǒng)工程，需要要付出長期的的艱苦努力。作作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程程教育資源建建設(shè)基礎(chǔ)教育育重大項(xiàng)目的的一項(xiàng)基礎(chǔ)性性工程，規(guī)范范的制定和應(yīng)應(yīng)用將分兩步步走：第一步步先研制開發(fā)發(fā)提供現(xiàn)代代遠(yuǎn)程教育工工程資源建設(shè)設(shè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)項(xiàng)目使用的的規(guī)范，經(jīng)教教育部教育信信息化技術(shù)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)審審議通過后，首首先將在教育育部基礎(chǔ)教育育司主持并指指導(dǎo)開發(fā)的“國家基礎(chǔ)教教育資源庫”范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教育資源“車同軌”；第二步在在建設(shè)“國家基礎(chǔ)教教育資源庫”的應(yīng)用實(shí)踐踐中不斷修改改完善，最終終成為全國基基礎(chǔ)教育資源源開發(fā)均應(yīng)普普遍遵循的規(guī)規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)研制是一項(xiàng)項(xiàng)長期性的任任務(wù)，需要經(jīng)經(jīng)歷試用、修修訂、再試用用、再修訂的的多次

26、循環(huán)，各各類用戶在使使用本規(guī)范時(shí)時(shí)可以根據(jù)自自身情況加以以適當(dāng)擴(kuò)展和和修改，并希希望將意見及及時(shí)發(fā)往以下下E-maiil地址： HYPERLINK mailto:xxw xw或或 HYPERLINK mailto:hdcbbe21.ccom hd。在在此表示衷心心地感謝！ 二OO二年年七月關(guān)于制定規(guī)范的的幾點(diǎn)說明制定規(guī)范的基本本原則制定規(guī)范的最終終目的是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)基礎(chǔ)教育教教學(xué)信息資源源的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化和網(wǎng)上共共享。我們?cè)谠趯?duì)國內(nèi)外有有關(guān)教育資源源標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)應(yīng)用項(xiàng)目進(jìn)行行比較、借鑒鑒和綜合的基基礎(chǔ)上，立足足于本土化，提提出了制定規(guī)規(guī)范遵循的三三項(xiàng)基本原則則：（1）最小化原原則在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教教育信息

27、資源源有兩個(gè)特點(diǎn)點(diǎn)：一是其動(dòng)動(dòng)態(tài)和再生性性，信息資源源的擴(kuò)張速度度是過去所不不可比擬的；二是信息資資源建設(shè)不再再是少數(shù)人的的工作，學(xué)習(xí)習(xí)者在網(wǎng)上最最廣泛地分享享信息，同時(shí)時(shí)又是信息的的創(chuàng)建者。正正因?yàn)槿绱耍探逃虒W(xué)信息息資源結(jié)構(gòu)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化將是一一項(xiàng)規(guī)模浩大大的工程。立立足于推廣應(yīng)應(yīng)用，規(guī)范的的簡明性對(duì)于于實(shí)現(xiàn)信息資資源結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化是至關(guān)重重要的。最小小化原則意味味著元數(shù)據(jù)元元素選擇的最最小化、有效效性和可操作作性，特別體體現(xiàn)在技術(shù)實(shí)實(shí)現(xiàn)的可行性性、商業(yè)上的的可實(shí)施性及及元素集的可可擴(kuò)展性上。1999年，美美國著名的學(xué)學(xué)習(xí)資源標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)化國際組織織IMS（IInstruuctionnal Maana

28、gemment SSystemm）在制定學(xué)學(xué)習(xí)資源元數(shù)數(shù)據(jù)信息模型型（Leaarningg Resoource Meta-data Inforrmatioon Moddel）時(shí)，對(duì)對(duì)各行業(yè)如何何應(yīng)用進(jìn)行了了廣泛的調(diào)研研，專門就設(shè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用提提出了建立核核心元素集的的看法，即把把所有可能出出現(xiàn)的元數(shù)據(jù)據(jù)元素全集縮縮小成數(shù)量上上便于管理的的核心元素集集，核心元素素集的實(shí)現(xiàn)將將極大地幫助助元數(shù)據(jù)工具具和軟件產(chǎn)品品生產(chǎn)者。核核心元素的定定義是：核心心代表了一組組被許多教育育協(xié)會(huì)所認(rèn)同同的，用來描描述學(xué)習(xí)資源源的最基本的的元素。許多多元素在各個(gè)個(gè)協(xié)會(huì)中使用用時(shí)有不同的的值。核心元元素不應(yīng)該被被認(rèn)為是強(qiáng)制

29、制的。IMSS在學(xué)習(xí)資資源元數(shù)據(jù)信信息模型的的2001年年新的版本中中又進(jìn)一步提提出：“本文件先前前的版本中描描述了一個(gè)LLOM元數(shù)據(jù)據(jù)元素的簡明明目錄，稱之之為IMS核核心，期望使使其成為簡化化的元數(shù)據(jù)工工具。這一期期望是不合適適的。因此，IIMS放棄了了把LOM元元素集劃分為為核心元素或或標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展元元素集的做法法”。IMS的的新的提法摒摒棄了建立一一個(gè)各行各業(yè)業(yè)普遍適用的的核心元素集集的觀點(diǎn)，而而把核心元素素集的選擇權(quán)權(quán)下放給各個(gè)個(gè)行業(yè)或?qū)ｉT門領(lǐng)域。（2）一致性和和本土化原則則跟蹤國際標(biāo)準(zhǔn)，保保持規(guī)范與國國際標(biāo)準(zhǔn)一致致性有利于教教育面向世界界，也有利于于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下下教育信息資資源的廣泛共共

30、享和系統(tǒng)的的互操作。同同時(shí)，一個(gè)國國家的教育體體系與本國文文化緊密相連連，規(guī)范的本本身也體現(xiàn)一一種文化，特特別在基礎(chǔ)教教育領(lǐng)域，規(guī)規(guī)范的限定詞詞設(shè)計(jì)及編目目詞典設(shè)計(jì)都都與國家基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課程設(shè)設(shè)置及課程內(nèi)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相關(guān)關(guān)，因此，在在一致性前提提下堅(jiān)持本土土化是編制規(guī)規(guī)范的基本原原則。（3）用項(xiàng)目推推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)設(shè)的原則規(guī)范包括核心元元素集、限定定詞匯及分類類詞匯表，是是在應(yīng)用中逐逐漸豐富的。國國際經(jīng)驗(yàn)表明明，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)從醞釀到正正式形成，一一般要五年以以上時(shí)間，進(jìn)進(jìn)一步完善則則需更長的時(shí)時(shí)間，期望畢畢全功于一役役是不現(xiàn)實(shí)的的。從這一意意義上講，BBERMS11.0版發(fā)布布后在一段時(shí)時(shí)期內(nèi)也只有有在應(yīng)

31、用試驗(yàn)驗(yàn)中才能進(jìn)一一步具有針對(duì)對(duì)性和逐步完完善。此外，相相對(duì)于教育部部的標(biāo)準(zhǔn)體系系而言，BEERMS1.0版又是一一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目目，在應(yīng)用中中進(jìn)一步完善善，也將推動(dòng)動(dòng)整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體體系的建設(shè)。2. 關(guān)于BEERMS核心心元素集的選選取問題BERMS核心心元素集的選選取原則是描描述基礎(chǔ)教育育資源特征的的完整性和簡簡明性。學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)草稿（Draft Standard for Learning Object Metadata，LOM）和都柏林核心元素集（DCMES）是目前國際上比較普遍認(rèn)同的教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。LOM結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，是一個(gè)相對(duì)較完整的標(biāo)準(zhǔn)體系，LOM的元素集包括9個(gè)元素類，47個(gè)二級(jí)元

32、素，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)制定的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（CELTS）選擇其中13個(gè)元素為核心元素（不含子元數(shù)）。DCMES則具有結(jié)構(gòu)簡明，可擴(kuò)充余地大的特點(diǎn)，包括15個(gè)核心元素。我們?cè)诰幹艬ERMS過程中，對(duì)LOM和DCMES作了較全面的比較，同時(shí)重點(diǎn)考察了各國應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目。在比較研究的基礎(chǔ)上，我們分別編制了以LOM為基礎(chǔ)的BERMS草案和以DCMES為基礎(chǔ)BERMS草案，對(duì)信息資源進(jìn)行試驗(yàn)性編目。最終發(fā)布的版本綜合了DCMES和LOM的優(yōu)點(diǎn)，在CELTS的框架下選取BERMS 核心元素。BERMS核心心元素的選取取分為兩步：一是選取CCELTS的的13個(gè)核心心元素（不含含子元素），以以最

33、大范圍保保障系統(tǒng)的互互操作；二是是為了使元素素能完整描述述資源的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)特特征，這就需需要在CELLTS必需元元素集之外定定義擴(kuò)展元素素。此外，BBERMS的的核心元數(shù)據(jù)據(jù)元素包括DDUBLINN COREE的全部155個(gè)核心元素素。23個(gè)核核心元素中，必必需元素100個(gè)，可選元元素13個(gè)。元元素根據(jù)其描描述的內(nèi)容和和類別（參閱閱規(guī)范正文第第5章元數(shù)據(jù)據(jù)結(jié)構(gòu)）分為為三類：資源內(nèi)容描述類類，包括標(biāo)題題、學(xué)科、關(guān)關(guān)鍵詞、描述述、來源、語語種、關(guān)系、覆覆蓋范圍、適適用對(duì)象、目目錄項(xiàng)等100個(gè)核心元素素知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息類類，包括作者者、出版者、其其它作者、權(quán)權(quán)限管理、版版本等5個(gè)核核心元素外部屬性描

34、述類類，包括日期期、類型、格格式、標(biāo)識(shí)、評(píng)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)者者、元元數(shù)據(jù)據(jù)方案、目的的等8個(gè)核心心元素。必需元素包括標(biāo)標(biāo)題、學(xué)科、關(guān)關(guān)鍵詞、描述述、標(biāo)識(shí)、日日期、格式、語語種、類型、適適用對(duì)象等110個(gè)核心元元素。選取元素要體現(xiàn)現(xiàn)規(guī)范性和多多樣性統(tǒng)一的的原則。我們們規(guī)范的僅是是內(nèi)核部分，即即使核心元素素，除了必需需元素，其余余元素也是可可選的。此外外，允許企業(yè)業(yè)、地區(qū)、學(xué)學(xué)校從自己的的實(shí)際出發(fā)擴(kuò)擴(kuò)充元素，但但擴(kuò)充元素應(yīng)應(yīng)符合BERRMS對(duì)元素素屬性描述的的規(guī)定。3.關(guān)于限定詞詞匯和編目詞詞匯表的說明明限定詞匯和數(shù)據(jù)據(jù)編目分類方方案是元數(shù)據(jù)據(jù)規(guī)范的一部部分，為了防防止用語的歧歧義沖突及非非結(jié)構(gòu)化，分分

35、類和詞匯必必須準(zhǔn)確，同同時(shí)又是學(xué)習(xí)習(xí)資源的開發(fā)發(fā)者和使用者者都熟悉的。分分類和詞匯表表在各個(gè)領(lǐng)域域應(yīng)用中呈現(xiàn)現(xiàn)多樣性和可可擴(kuò)展性，是是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)本本土化的重要要內(nèi)容。為了了適應(yīng)基礎(chǔ)教教育資源建設(shè)設(shè)需要，BEERMS在構(gòu)構(gòu)建詞匯表過過程中特別注注意到與教育育部頒布的基基礎(chǔ)教育國家家課程標(biāo)準(zhǔn)保保持一致，同同時(shí)參考DCCMI工作文文件都柏林林核心限定詞詞匯（Dubblin CCore QQualiffiers）以以及美國GEEM和澳大利利亞EdNAA的分類和詞詞匯表以及國國內(nèi)己有的詞詞匯和分類表表。BERMMS自行設(shè)計(jì)計(jì)的體現(xiàn)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育特點(diǎn)的的詞匯表（參參閱規(guī)范正文文第6章限定定詞匯與編目目詞匯表）有

36、有BERMS元素素8類型的編編目方案BERMS資源源類型分類詞詞匯表BERMS元素素9格式的編編目方案BERMS媒體體格式分類詞詞匯表BERMS元素素17適用對(duì)對(duì)象的編目方方案BERMS教育育類型與年級(jí)級(jí)水平分類詞詞匯表BERMS元素素3學(xué)科與關(guān)關(guān)鍵詞的編目目方案BERMS-學(xué)學(xué)科課程分類類詞匯表BERMS資源源類型分類詞詞匯表從最小小化原則出發(fā)發(fā)，根據(jù)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育特點(diǎn)把把資源分為媒媒體素材、量量規(guī)、教與學(xué)學(xué)工具與模板板、課件、案案例、文獻(xiàn)資資料、課程及及索引目錄等等8類，這一一分類詞匯表表能為資源庫庫建設(shè)提供一一個(gè)可供選擇擇的基本框架架。BERMS媒體體格式分類詞詞匯表是以IIMT為基礎(chǔ)礎(chǔ)，參

37、照美國國GEM中關(guān)關(guān)于媒體格式式分類詞匯表表對(duì)IMT作作了適當(dāng)?shù)暮喓喕ERMS教育育類型與年級(jí)級(jí)水平分類詞詞匯表包括教教育類型和年年級(jí)水平兩個(gè)個(gè)限定詞匯的的分類，前者者是教育體系系分類，后者者局限于K-12年級(jí)分分類（我國對(duì)對(duì)基礎(chǔ)教育年年級(jí)已按122年級(jí)分類）。BERMS-學(xué)學(xué)科課程分類類詞匯表基本本上與我國基基礎(chǔ)教育課程程改革相一致致。在設(shè)計(jì)思思路上首先借借鑒國際上成成功的項(xiàng)目以以及絕大部分分著名的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育網(wǎng)站的的編排結(jié)構(gòu)，堅(jiān)堅(jiān)持以課程作作為分類的主主線其次充分體體現(xiàn)我國課程程改革精神，按按學(xué)習(xí)領(lǐng)域一一課程一課程程內(nèi)容一學(xué)習(xí)習(xí)主題對(duì)資源源進(jìn)行分類。考考慮到我國基基礎(chǔ)教育區(qū)域域發(fā)展極不平

38、平衡，在規(guī)范范中僅對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域和課程程作明確的分分類界定，課課程分類按教教育部頒布的的義務(wù)教育育課程設(shè)置實(shí)實(shí)驗(yàn)方案及及普通高中現(xiàn)現(xiàn)行的課程設(shè)設(shè)置，同時(shí)兼兼顧歷史上的的課程分類。課課程內(nèi)容分類類是一項(xiàng)極其其復(fù)雜的工作作，要正式制制定課程內(nèi)容容分類規(guī)范目目前時(shí)機(jī)還不不成熟。作為為附件，我們們根據(jù)已頒布布的義務(wù)教育育各科課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)行的的普通高中教教學(xué)大綱對(duì)主主要課程的內(nèi)內(nèi)容提供了一一個(gè)參考分類類目錄。我們們的設(shè)想是在在試驗(yàn)過程中中，歡迎各界界提出分類目目錄議案，經(jīng)經(jīng)過反復(fù)比較較和討論，最最終形成課程程內(nèi)容分類目目錄規(guī)范。課課程內(nèi)容分類類的下位是學(xué)學(xué)習(xí)主題，這這更應(yīng)最大程程度體現(xiàn)多樣樣化，與關(guān)鍵鍵

39、詞一樣不宜宜進(jìn)行限定。需要特別指出的的是在BERRMS中，每每個(gè)元素的賦賦值都是可選選的及可重復(fù)復(fù)的，并且排排列順序也可可以是任意的的，詞匯表限限定的僅是語語義的準(zhǔn)確性性和選取賦值值的范圍，而而非限定編目目的唯一性。規(guī)范正文概述目的基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)資源元數(shù)據(jù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（BERMS 1.0版）本規(guī)范提供一個(gè)面向基礎(chǔ)教育的教學(xué)資源定義元素的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)模型，它可以根據(jù)元素的使用和表現(xiàn)要求來對(duì)教學(xué)資源提供描述和分類，使得尋找和使用資源的過程更有效。制定BERMS本規(guī)范的目的是旨在對(duì)愿意希望在學(xué)校、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人把的教學(xué)資源中使用元數(shù)據(jù)的用戶融入其資源的學(xué)校、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人提供一套資源編目準(zhǔn)則，

40、以使讀者能快速、有效地在國家基礎(chǔ)教育資源庫及門戶網(wǎng)站中檢索到所需要的教學(xué)資源，廣泛地實(shí)現(xiàn)資源共享。范圍基礎(chǔ)教育教學(xué)學(xué)資源元數(shù)據(jù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范（BERMS 1.0版）本規(guī)范在核心元素集選擇CELTS-3（學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)：信息模型規(guī)范（以下簡稱學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范）上以教育部網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（CELTS）為框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實(shí)際，定義了一組面向基礎(chǔ)教育的用來描述教學(xué)資源的核心元數(shù)據(jù)元素。BERMS本規(guī)規(guī)范依照參考教育部頒頒布的義務(wù)務(wù)教育課程設(shè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案案、與義務(wù)教育育各學(xué)科課程程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)稿）以及及、學(xué)習(xí)對(duì)象象元數(shù)據(jù)規(guī)范范，同時(shí)參考考、本規(guī)范教育資資源建設(shè)技術(shù)術(shù)規(guī)范、都柏林核心心都柏林

41、核心心集元數(shù)據(jù)（DDCMES）、學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)草稿（LOM）、中國圖書館圖書分類法、美國GEM項(xiàng)目及澳大利亞EdNA項(xiàng)目的詞匯分類方法，定義了一組用于元數(shù)據(jù)元素編目的受控詞匯及相應(yīng)的詞匯表。BERMS本規(guī)規(guī)范通過與學(xué)習(xí)對(duì)象象元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)草稿規(guī)范的的元素映射射表的元素間間映射來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)與CELTTS的基本一致性。BERMS本規(guī)規(guī)范包括概述規(guī)范性引用文件件術(shù)語定義與縮略略語元數(shù)據(jù)元素屬性性定義元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)限定詞匯及編目目詞匯表一致性參考文獻(xiàn)規(guī)范性引用文件件下列文件中的條條款通過本規(guī)規(guī)范的引用而而成為本應(yīng)用用規(guī)范的條款款。凡是注日日期的引用文文件，其隨后后所有的修改改單（不包括括勘誤的內(nèi)容容）或修訂

42、版版均不適用于于本應(yīng)用規(guī)范范。然而，鼓鼓勵(lì)根據(jù)本標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成協(xié)議議的各方研究究是否可使用用這些文件的的最新版本。凡凡是不注日期期的引用文件件，其最新版版本適用于本本應(yīng)用規(guī)范。ISO 6399：規(guī)定人類類語言表示方方法的國際標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。ISO 6466：規(guī)定ASSCII字符符集的國際標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。ISO 86001：規(guī)定日日期和時(shí)間表表示方法的國國際標(biāo)準(zhǔn)。ISO 31666：規(guī)定國國家名稱表示示方法的國際際標(biāo)準(zhǔn)。ISO/IECC 106446-1（11993）：規(guī)定32位位字符集的國國際標(biāo)準(zhǔn)。CELTS-33學(xué)習(xí)對(duì)象元元數(shù)據(jù)：信息息模型規(guī)范。ANSI/NIISO Z339.85-2001:都柏林核心心都柏林

43、核心心集元素集。MIME 類型型：對(duì)因特網(wǎng)網(wǎng)郵件格式的的一種擴(kuò)展DCT。 DCMI Tyype Voocabullary：DDCMI類型型詞匯，DCCMI 推薦薦11 Juuly 20000。Uniformm Resoource Identtifierrs (URRI)：URRI一般語義義, Intternett RFC 2396。Dublin Core Metaddata ffor Reesourcce Disscoverry：用于資資源發(fā)現(xiàn)的都都柏林元數(shù)據(jù)據(jù)，Inteernet RFC 22413。TGN GGetty Thesaaurus of Geeograpphic NNames：地

44、理名詞的的類屬詞典。XML EExtenssible Markuup Lannguagee：XML語言。術(shù)語定義與縮略略語本章給出那些在在本應(yīng)用規(guī)范的各各章中普遍使使用的術(shù)語及及在本應(yīng)用規(guī)規(guī)范中的定義義以及縮略語語。對(duì)術(shù)語的的定名命名和定義盡盡量與學(xué)習(xí)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)據(jù)規(guī)范、都柏林核心心都柏林核心心集元數(shù)據(jù)集集初稿（DCCMI）保保持和CELTSS-3(學(xué)習(xí)對(duì)象元元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)草草稿（LOMM）規(guī)范)保持一致，從而與與CELTSS保持一致。本應(yīng)用規(guī)范使用用的基礎(chǔ)術(shù)語語美國標(biāo)準(zhǔn)信息交交換碼(ASSCII碼)Americaan staandardd codee for inforrmatioon intt

45、erchaange (ASCIII)用于數(shù)據(jù)處理系系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通通信系統(tǒng)和相相關(guān)設(shè)備之間間信息交換的的標(biāo)準(zhǔn)代碼。ASCII字符集包含按7個(gè)數(shù)位順序排列的128個(gè)控制字符和圖形字符。綁定Bindingg從一個(gè)框架或規(guī)規(guī)范到另一個(gè)個(gè)框架或規(guī)范范的應(yīng)用或映映射。分類信息Catalogging inforrmatioon方便內(nèi)容使用的的信息，包括括：標(biāo)簽、索索引、檢索、存存儲(chǔ)、恢復(fù)、執(zhí)執(zhí)行、顯示、注注冊(cè)、維護(hù)或或使用。分類 Classifficatiion 整理知識(shí)的邏輯輯計(jì)劃。通常常應(yīng)用學(xué)科為為分類主線。分分類計(jì)劃采用用字母、數(shù)字字或兩者的混混合。 一致性Conformmance對(duì)于一個(gè)實(shí)現(xiàn)(或系統(tǒng))

46、來說, 一致性是是指滿足一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或者規(guī)規(guī)范需求。限定詞Qualifiiers在數(shù)據(jù)集或元數(shù)數(shù)據(jù)集中經(jīng)常常應(yīng)用的和詳詳細(xì)定義項(xiàng)的的一個(gè)規(guī)定的的詞匯集合。應(yīng)應(yīng)用限定詞匯匯能提高搜索索的準(zhǔn)確性。 核心元素Core ellementts被普遍認(rèn)同的一一組簡明的描描述教育資源源的元數(shù)據(jù)元元素課程Course為一個(gè)或多個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)者使用而而設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)完整的教學(xué)學(xué)單元，為它它們形成在某某一學(xué)科的學(xué)學(xué)力或某一套套相關(guān)任務(wù)的的能力而提供供必要的知識(shí)識(shí)或技能。它它可能包含若若干課、測(cè)驗(yàn)驗(yàn)和相關(guān)的學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也也可能是某課課程體系的一一部分。課件Coursewware 主要用于訓(xùn)練或或教學(xué)的軟件件。課程（體系）Cu

47、rricuulum 按照一個(gè)或多個(gè)個(gè)教育專門方方向組合而成成的課程集合合，或由較小小的學(xué)習(xí)單元元組合而成的的集合。都柏林核心都柏柏林核心集 Dublin Core 都柏林核心都柏柏林核心集是是為了有目的的地幫助發(fā)現(xiàn)現(xiàn)電子化信息息資源而設(shè)計(jì)計(jì)的一套包括括15個(gè)元素素的元數(shù)據(jù)元元素集。都柏柏林核心都柏柏林核心集是是自從19995年起由圖圖書館界的通通過工作組形形式聚合起來來的研究網(wǎng)絡(luò)絡(luò)化和數(shù)字化化圖書館的專專家團(tuán)體開發(fā)發(fā)的。要素 Elementt 數(shù)據(jù)或者元數(shù)據(jù)據(jù)的離散單元。要素可以以包括子元素素，這在都柏柏林核心中稱稱為限定詞（QQualiffiers）。擴(kuò)展數(shù)據(jù)元素Extendeed data

48、 elemeent是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的要要素之一，其其定義超出某某一標(biāo)準(zhǔn)范圍圍并被允許用用于該數(shù)據(jù)結(jié)結(jié)構(gòu)的事例中中。擴(kuò)展數(shù)據(jù)據(jù)元素需經(jīng)各各數(shù)據(jù)互換方方和各數(shù)據(jù)互互換實(shí)現(xiàn)方同同意才能被使使用。學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)據(jù)Learninng objeccts metaddata用于描述學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)象數(shù)據(jù)的數(shù)數(shù)據(jù)。課Lesson 包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和和相關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)象的教學(xué)單單元，其中可可能還包含學(xué)學(xué)生考核部分分，需要通過過不斷的努力力才能掌握。課元Lesson elemeent任意賦名的課中中片段。LOM數(shù)據(jù)元素素LOM datta eleementLOM中的數(shù)據(jù)據(jù)元素，通過名稱、解解釋、元素屬屬性、元素大大小、是否有有序、取值

49、范范圍和數(shù)據(jù)類類型來定義。LOMLearninng Objject MMetadaata由CELTSCC制定的用于描述學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)象的元數(shù)據(jù)據(jù)元素信息模型型集。必需必須數(shù)據(jù)元元素Mandatoory data elemeent在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中被被定義，并且且必須在數(shù)據(jù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)例例中出現(xiàn)的數(shù)數(shù)據(jù)元素。在在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中中被定義且被具體事例所必需的元素素。元數(shù)據(jù)Metadatta 用于描述學(xué)習(xí)資資源、數(shù)據(jù)對(duì)對(duì)象、學(xué)習(xí)技技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)件件特性的結(jié)構(gòu)構(gòu)化數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)記錄 Metadatta reccord 用程序語言準(zhǔn)確確地表達(dá)信息息資源的描述述性信息（元元數(shù)據(jù)）。在在都柏林核心心中，表達(dá)都柏柏林核心元素素描述性信

50、息息主要用XMML語言格式式。 最低峰值Minimumm-maxiima Smalllest ppermittted mmaximaa應(yīng)用程序至少能能支持的列表表項(xiàng)數(shù)或字符符串長度。該該最低峰值應(yīng)應(yīng)用于具體實(shí)實(shí)現(xiàn)，由它確確定實(shí)現(xiàn)所必必須支持的最最小的最大值值。在特定字字段和記錄中中允許的最大大值的下限。多語種字符串?dāng)?shù)組 Mlstrinng_arrray描述某些字符串串類型數(shù)據(jù)元元素, 它必須表表示成多語言言的和多文化化的上下文 一般稱作國國際化和地區(qū)區(qū)化函數(shù)?？蛇x數(shù)據(jù)元素Optionaal data elemeent在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中被被定義，但不不一定要求在在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的的實(shí)例中出現(xiàn)現(xiàn)的數(shù)據(jù)元素素。

51、在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中被被定義但具體體事例不一定定需要的元素素。協(xié)議Protocool 協(xié)商而制定的共共同承認(rèn)、共共同遵守的文文件。協(xié)議一致性Protocool connformaance指起碼至少與一一個(gè)協(xié)議綁定定相一致的特特性。信息庫Reposittory信息的集合：將將信息連同數(shù)數(shù)據(jù)存取控制制機(jī)制（如檢檢索、索引、存存儲(chǔ)、恢復(fù)和和安全）集中中在一起的實(shí)實(shí)現(xiàn)辦法。資源Resourcce XML元素，包包含了對(duì)所有有實(shí)際資源和和內(nèi)容清單中中所需媒體元元素的引用，還還包括描述資資源的元數(shù)據(jù)據(jù)和對(duì)任何外外部文件的引引用。資源描繪描述框框架(RDFF) Resourcce Desscripttion FFr

52、amewwork (RDF) 記錄元數(shù)據(jù)基本本語言，為在在互聯(lián)網(wǎng)上處處理元數(shù)據(jù)提提供了一個(gè)有有力的和適宜宜的基礎(chǔ)。RRDF保持用用戶之間交換換元數(shù)據(jù)的能能力，允許每每一用戶根據(jù)據(jù)自己的需要要定義和使用用元數(shù)據(jù)。（進(jìn)一步信息息可瀏覽參見見 HYPERLINK /RDF/ /RRDF/）。 HYPERLINK /RDF/ http:/g/RDF/規(guī)范Specifiicatioon 對(duì)技術(shù)事項(xiàng)所作作的一系列相相對(duì)統(tǒng)一的技技術(shù)規(guī)定或約約定，屬于標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的范疇。傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議議Transmiissionn contrrol prrotocool/Intternett prottocol (TCP

53、/IP)用于數(shù)據(jù)傳輸和和互聯(lián)網(wǎng)路由由的一套相關(guān)關(guān)協(xié)議。URL 編碼URL enccodinggHTML形式的的數(shù)據(jù)通常都都是采用URRL編碼。由由于AICCC的互操作性性，所有作為為請(qǐng)求實(shí)體一一部分的AIICC數(shù)據(jù)都都必須采用UURL編碼。下下面是一些UURL編碼的的規(guī)則：1) 將名稱和和數(shù)值中所有有“不安全”的字符轉(zhuǎn)換換為“%xx”形式，其中中“xx”是字符的十十六位制ASSCII值。22) 僅有的的安全字符是是字母表中的的字符，以及及$ - _ . ! * ( )。3) “不安全”字符如=, &, %, +。4) 將所有空空格變?yōu)椤?” 或“%20”。值Value數(shù)據(jù)元素?cái)?shù)據(jù)的的取值。與數(shù)

54、數(shù)據(jù)元素相關(guān)關(guān)的資料，可可作為與其相相等的符號(hào)，也也稱數(shù)據(jù)元素素值。值域取值范圍Value sspace某一數(shù)據(jù)類型（IISO/IEEC 114404:19996）可能能的值的集合合。詞匯表Vocabullary 術(shù)語的列表。XML綁定XML binnding從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)到XXML的映射射。縮略語CELTSChinesee E-Leearninng Tecchnoloogy Sttandarrd中國網(wǎng)絡(luò)教育技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)DCMI Dublinn Coree Metaadata Initiiativee都柏林核心都柏柏林核心集元元數(shù)據(jù)初步行動(dòng)計(jì)劃 HYPERLINK http:/indexx.shtm

55、ml httpp:/duublinccore.oorg/inndex.sshtmlDCMESDublin Core Metaddata EElemennt Sett.都柏林核心都柏柏林核心集元元數(shù)據(jù)元素集集EdNA Educatiion Neetworkk Austtraliaa and EdNA Onlinne澳大利亞教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)與EdNNA在線 HYPERLINK .au/ http:/www.eedna.eedu.auuIEEE Instituute off Elecctricaal andd Elecctroniics Enngineeers美國電氣及電子子工程師學(xué)會(huì)會(huì) HYPERLIN

56、K / http:/www.iieee.oorg IMS IMS Gloobal LLearniing Coonsorttium IInc.IMS全球性學(xué)學(xué)習(xí)合伙公司司 HYPERLINK / http:/LOMLearninng Objject MMetadaataCELTS-3學(xué)習(xí)對(duì)象象元數(shù)據(jù)：信信息模型規(guī)范范中規(guī)定的的學(xué)習(xí)對(duì)象元元數(shù)據(jù)信息模型。ISOInternaationaal Orgganizaation for SStandaardizaation國際標(biāo)準(zhǔn)化組織織 HYPERLINK http:/www.iiso.chh/iso/en/ISSOOnliine.frrontpaage

57、 httpp:/wwww.isoo.ch/iiso/enn/ISOOOnlinee.fronntpageeLTSC IEEE Leearninng Tecchnoloogy Sttandarrds Coommitttee美國電氣及電子子工程師學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì) HYPERLINK / http:/RDFResourcce Desscripttion FFramewwork 資源描繪描述框框架 http:/g/RDF/ W3C The Worrld Wiide Weeb Connsortiium萬維網(wǎng)聯(lián)盟 HYPERLINK / http:/g元數(shù)據(jù)元素屬性性定義元數(shù)據(jù)元素的屬屬性描述為

58、了增加與其他他元數(shù)據(jù)規(guī)范范的一致性及改改善本規(guī)范元素定定義的明晰性性、范圍以及及內(nèi)部的一致致性，本規(guī)范BERRMSCELLTS-400的數(shù)據(jù)元素定義義方法采用IISO111179標(biāo)準(zhǔn)的的元數(shù)據(jù)元素素描述方法。這一正式的描述標(biāo)準(zhǔn)不僅改善了BERMSCELTS-40核心元數(shù)據(jù)與其他元數(shù)據(jù)描述的一致性，同時(shí)也對(duì)改善其元素定義的明晰性、范圍以及內(nèi)部的一致性有很大作用。ISO111779標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定定用10個(gè)屬屬性描述元素素，包括名稱（Namee）分配給數(shù)據(jù)元元素的標(biāo)簽名稱。標(biāo)識(shí)符（Inddentiffier）分配給數(shù)據(jù)元元素的唯一的的標(biāo)識(shí)。版本（Verssion）數(shù)據(jù)元素的的版本。登記授權(quán)（Reegist

59、rrationn Authhorityy）數(shù)據(jù)元素授授權(quán)登記的實(shí)實(shí)體。語種（Langguage）數(shù)據(jù)元素指定的語言。定義（Defiinitioon）能清楚地表表現(xiàn)數(shù)據(jù)元素素內(nèi)容和基本本本質(zhì)的描述述。義務(wù)約束性（OObligaation）數(shù)據(jù)元素需特別表示的指標(biāo)。數(shù)據(jù)類型（Daate Tyype）能表達(dá)數(shù)據(jù)據(jù)值的數(shù)據(jù)元元素的類型指指標(biāo)。最大值（Maxximum Occurrrencee）對(duì)數(shù)據(jù)元素素可重復(fù)的限限定指標(biāo)。注解（Commment）關(guān)于數(shù)據(jù)元元素應(yīng)用的注注解。元數(shù)據(jù)元素定義義的規(guī)定在以下的描述中中，為便于進(jìn)進(jìn)行語義上的的理解，每個(gè)個(gè)元素都有一一個(gè)描述性的的名稱， 同時(shí)為便于于在一定的編

60、編碼體系中使使用，每個(gè)元元素都有一個(gè)個(gè)正式的標(biāo)簽簽(Labeel)。盡管HTML之之類的環(huán)境并并不區(qū)分大小小寫，我們還還是建議在實(shí)實(shí)際使用中按按照下文所定定義的標(biāo)簽大大小寫全部用用小寫字母來進(jìn)進(jìn)行書寫， 以免在轉(zhuǎn)換換或移植到其其它環(huán)境時(shí)發(fā)發(fā)生沖突或歧歧義，如在XXML中。（參參見 htttp:/TR/PRR-xml ）每個(gè)元素都是可可選的及可重重復(fù)的，并且且排列順序也也可以是任意意的。為促進(jìn)最廣泛的的提高系統(tǒng)的的互操作性，許許多數(shù)據(jù)元素的描述取值建議采用用控制特定領(lǐng)域域分類詞表來分別規(guī)范范各個(gè)元素的的內(nèi)容，這也即是說，可專門門構(gòu)造一些分分類詞匯控制制詞表應(yīng)用于于特殊領(lǐng)域， 以增強(qiáng)這一領(lǐng)域的互操