轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念　發(fā)展藝術(shù)高職教育

1、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念開(kāi)展藝術(shù)高職教育內(nèi)容摘要：藝術(shù)高職教育是經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整時(shí)期的必然產(chǎn)物，藝術(shù)中職教育與藝術(shù)高職教育既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。文章針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)高職教育存在的普遍問(wèn)題，探究藝術(shù)高職教育的改革與開(kāi)展途徑。關(guān)鍵詞：辦學(xué)理念開(kāi)展藝術(shù)高職教育近幾年，我國(guó)先后有一批國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)藝術(shù)中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)高校設(shè)置評(píng)估升格為高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。然而，在中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)校向高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)制的過(guò)程中，辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變將比學(xué)校升格更加困難。一、藝術(shù)高職教育是經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整時(shí)期的必然產(chǎn)物國(guó)外高職教育開(kāi)展的歷史告訴我們：高職教育一般都起步于經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，新技術(shù)革命

2、促使傳統(tǒng)工業(yè)的技術(shù)全面改造，再加上以高新技術(shù)為核心的新興工業(yè)和現(xiàn)代管理制度的引入，使勞動(dòng)消費(fèi)率大大進(jìn)步。勞動(dòng)密集型、資金密集型的企業(yè)迅速向技術(shù)密集型、知識(shí)密集型的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，大批勞動(dòng)力向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。所以社會(huì)迫切需要一大批有較高程度的技能型、技術(shù)型的實(shí)用人才及管理、經(jīng)營(yíng)、效勞人才。高職教育在我國(guó)的興起是改革開(kāi)放的產(chǎn)物，十一屆三中全會(huì)之后，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)的創(chuàng)立為外國(guó)先進(jìn)技術(shù)、工藝的大量引進(jìn)和廣泛應(yīng)用翻開(kāi)國(guó)門，從而使我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展駛?cè)肓丝燔嚨?。新技術(shù)、新工藝的引進(jìn)，常規(guī)技術(shù)的更新和改造，導(dǎo)致消費(fèi)一線對(duì)人才類型和規(guī)格的需求發(fā)生顯著變化。較高層次技術(shù)型、技能型及復(fù)合型人才受到產(chǎn)業(yè)界和經(jīng)濟(jì)界的

3、特別歡送；沿海等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的開(kāi)發(fā)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的異軍崛起與快速開(kāi)展加劇了區(qū)域與基層消費(fèi)對(duì)“下得去、留得注干得好的技術(shù)和管理人才的需求；經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展、生活程度的進(jìn)步，使廣闊群眾對(duì)高層次精神文化需求日趨強(qiáng)烈，廣闊青年學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)和承受高等藝術(shù)教育的愿望越來(lái)越迫切。藝術(shù)高職教育正是在這樣一個(gè)社會(huì)大背景下應(yīng)運(yùn)而生，它是我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整時(shí)期的必然產(chǎn)物。二、藝術(shù)中職教育與藝術(shù)高職教育的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別藝術(shù)中職教育與藝術(shù)高職教育有著許多共同點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兌紝⒆裱囆g(shù)人才培養(yǎng)的規(guī)律，具有藝術(shù)教育的特殊性。首先，藝術(shù)教育具有較高的技能與技巧的要求。各藝術(shù)門類都有各自的根本技能與技法，這些根本技能與技法的

4、上下，在一定程度上決定藝術(shù)表達(dá)程度的上下。其次，藝術(shù)教育的靈魂是創(chuàng)造性。創(chuàng)造與創(chuàng)新不同的專業(yè)有不同的特色與要求，沒(méi)有創(chuàng)造與創(chuàng)新的藝術(shù)是沒(méi)有生命的藝術(shù)。再次，藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)要有感覺(jué)、個(gè)性和悟性。作為老師要擅長(zhǎng)啟發(fā)引導(dǎo)，重視學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，在藝術(shù)教學(xué)的授課方式上也需要靈敏多樣。但是藝術(shù)中職教育與藝術(shù)高職教育之間的差異還是相當(dāng)明晰的，主要表現(xiàn)為：1.管理方式不同。藝術(shù)中職教育在管理體制上是實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，各科室直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，科室的管理自主權(quán)較?。凰囆g(shù)高職教育在管理體制上那么是實(shí)行院黨委指導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，一般采取分權(quán)式的兩級(jí)管理體制，學(xué)院指導(dǎo)主要負(fù)責(zé)重大事項(xiàng)的決策，各專業(yè)系那么享有較為獨(dú)立的管理自主

5、權(quán)。2.辦學(xué)形式不同。藝術(shù)中職教育在管理方式上一般實(shí)行封閉的教學(xué)與管理形式，學(xué)生上課、上自習(xí)以及外出均統(tǒng)一管理，學(xué)生與外界的聯(lián)絡(luò)較少；藝術(shù)高職教育一般要求開(kāi)放式的教學(xué)與管理形式，學(xué)生除上課外，其他時(shí)間更多的是由學(xué)生自主安排，不僅有春筍般的學(xué)生社團(tuán)組織與興趣小組，豐富多彩的校園學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，而且還充分利用社會(huì)各種資源辦學(xué)使學(xué)院與外界聯(lián)絡(luò)廣泛。3.學(xué)生來(lái)源不同。藝術(shù)中職學(xué)生絕大局部來(lái)自于初中畢業(yè)生，年齡偏小，其根本的人生觀、價(jià)值觀尚未形成，自我約束才能較差；藝術(shù)高職學(xué)生絕大局部來(lái)自于高中畢業(yè)生，還有一局部為五年制高職學(xué)生，他們接近成年，已初步形成自己的人生觀、價(jià)值觀，自我約束才能較強(qiáng)。4.師資隊(duì)伍

6、要求不同。藝術(shù)中職學(xué)校師資隊(duì)伍雖然有一定的辦學(xué)成績(jī)和舉辦職業(yè)教育的經(jīng)歷，具有一批專、兼職的“雙師型師資，設(shè)備與實(shí)習(xí)場(chǎng)所也比擬符合藝術(shù)職業(yè)教育的要求。但是相對(duì)于藝術(shù)高職教育辦學(xué)要求而言，原師資構(gòu)造、學(xué)歷層次、師生比、教學(xué)設(shè)備、新課程開(kāi)設(shè)才能都有一定的差距。三、當(dāng)前藝術(shù)高職教育存在的主要問(wèn)題我國(guó)現(xiàn)有的藝術(shù)高職校多數(shù)是從各省國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)藝術(shù)中等職業(yè)學(xué)校，經(jīng)過(guò)高校設(shè)置評(píng)估升格為高等藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。面對(duì)藝術(shù)高職教育這一新的教育形式，多數(shù)學(xué)校存在按原有的“內(nèi)在邏輯和思維習(xí)慣來(lái)辦藝術(shù)高職。詳細(xì)表現(xiàn)為：1.人才培養(yǎng)目的模糊。教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)目的明晰明確，并且按照培養(yǎng)去組織施行，是藝術(shù)高職教育質(zhì)量保障的

7、基矗由于我國(guó)藝術(shù)高職教育剛剛起步，多數(shù)學(xué)校尚未確立自身的質(zhì)量觀和詳細(xì)的規(guī)格要求，培養(yǎng)目的的偏移、模糊不清，導(dǎo)致把藝術(shù)高職教育辦成了純學(xué)歷教育。2.特色不鮮明，人才質(zhì)量不高。藝術(shù)高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)技巧的掌握并能純熟操作、演示為主，重視藝術(shù)理論的實(shí)用型、技能型人才為主。而當(dāng)前的藝術(shù)高職教育教學(xué)及管理，普遍模擬藝術(shù)高等教育教學(xué)形式，沒(méi)有按職業(yè)崗位分析去開(kāi)發(fā)課程與教學(xué)。沒(méi)有深層次地考慮人才將來(lái)在社會(huì)上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，培養(yǎng)的藝術(shù)人才質(zhì)量無(wú)法滿足社會(huì)文化對(duì)實(shí)用型、技能型人才的要求。3.專業(yè)設(shè)置上模擬藝術(shù)本科院校，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位。目前藝術(shù)高職校在專業(yè)設(shè)置上雖然強(qiáng)調(diào)與應(yīng)用對(duì)口，但忽略對(duì)市場(chǎng)

8、調(diào)研，缺少以市場(chǎng)運(yùn)作的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作為藝術(shù)高職教育開(kāi)展的動(dòng)力，缺乏對(duì)國(guó)際藝術(shù)市場(chǎng)的理解，缺少對(duì)先進(jìn)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)、理解，教學(xué)中缺少在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，這些都影響了藝術(shù)高職教育質(zhì)量的進(jìn)步。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念是開(kāi)展藝術(shù)高職教育的關(guān)鍵藝術(shù)中等職業(yè)學(xué)校升格為藝術(shù)高職學(xué)院之后，全體教職工都要盡快轉(zhuǎn)變觀念實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。藝術(shù)高職培養(yǎng)的是適應(yīng)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，既不同于學(xué)術(shù)型人才，也不同于一般技能型人才，它具有高等教育性和職業(yè)性的雙重特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)方式上既不能完全照搬藝術(shù)本科教育的辦學(xué)思路，也不能變成藝術(shù)中等職業(yè)教育的簡(jiǎn)單晉級(jí)，必須形成具有藝術(shù)高等教育與藝術(shù)職業(yè)教育

9、特征相交融的高等藝術(shù)職業(yè)教育特色體系。1.藝術(shù)高職教育的開(kāi)展規(guī)劃要“柔性化。在國(guó)外一些興旺國(guó)家高等教育規(guī)劃的經(jīng)歷中呈現(xiàn)出一個(gè)共同趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)的特點(diǎn)就是“柔性化。所謂“柔性化就是指在指導(dǎo)思想上放棄試圖以準(zhǔn)確的數(shù)量去標(biāo)準(zhǔn)將來(lái)，代之以現(xiàn)有政策、制度和人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)變才能的增強(qiáng)；在施行形式上，強(qiáng)調(diào)宏觀指導(dǎo)下的微觀決策的自主性、創(chuàng)造性以及對(duì)市場(chǎng)變化的關(guān)注。世界著名的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)者G薩卡普洛斯在總結(jié)一些教育規(guī)劃的主要理論及其方法的歷史經(jīng)歷后提出：“今天的趨勢(shì)是轉(zhuǎn)向一個(gè)靈敏的具有盤旋余地的教育政策，以便容易適應(yīng)變化中的環(huán)境。國(guó)外興旺國(guó)家的這些經(jīng)歷對(duì)藝術(shù)高職開(kāi)展都是有所啟示的。2.藝術(shù)高職教育辦學(xué)方式要突出特

10、色意識(shí)和品牌意識(shí)。藝術(shù)高職教育是一個(gè)全新的事業(yè)，沒(méi)有現(xiàn)成的形式和經(jīng)歷，每一所學(xué)校都要理性地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自身的歷史沿革、條件和實(shí)際需要，選擇自己的效勞領(lǐng)域，利用現(xiàn)有的條件開(kāi)發(fā)與眾不同的專業(yè)。根據(jù)市場(chǎng)需要在課程設(shè)置、授課內(nèi)容、技能培養(yǎng)構(gòu)造、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上力求獨(dú)特，突出人才培養(yǎng)上的特色。在同一層次、同一類型的學(xué)校當(dāng)中，辦出一流程度，創(chuàng)出自己的品牌。品牌的形成，有一個(gè)比擬長(zhǎng)時(shí)期的積累和沉淀的過(guò)程，品牌是建立在優(yōu)良質(zhì)量的根底上的，沒(méi)有優(yōu)良質(zhì)量作為根底，根本談不上品牌。藝術(shù)高職教育事業(yè)要與時(shí)俱進(jìn)，加快開(kāi)展，必須突出特色意識(shí)和品牌意識(shí)，不斷進(jìn)步藝術(shù)高職教育的辦學(xué)質(zhì)量。3.藝術(shù)高職校的管理要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和制度

11、化。在高校管理方面“古典管理學(xué)派曾主張管理層次系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和集權(quán)化；行為科學(xué)學(xué)派那么主張分權(quán)的、較為松散的工作組織。筆者認(rèn)為，藝術(shù)高職校管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，是進(jìn)步管理工作效率的重要保證。我們不能因時(shí)代的開(kāi)展出現(xiàn)了許多新的管理學(xué)派，而否認(rèn)古典管理學(xué)派理論和方法中許多對(duì)我國(guó)藝術(shù)高職教育管理有價(jià)值的局部。因?yàn)楣芾砉ぷ鞯牟粯?biāo)準(zhǔn)和管理制度的不完善，就會(huì)造成管理混亂及降低藝術(shù)高職教育資源的利用率。其次，管理的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，有利于簡(jiǎn)化和比擬準(zhǔn)確地對(duì)各級(jí)管理人員的考核。當(dāng)然，制度要嚴(yán)，但要適度，要留有余地，使各級(jí)管理人員能創(chuàng)造性地工作。4.藝術(shù)高職校的師資隊(duì)伍素質(zhì)要進(jìn)步。老師素質(zhì)的上下，直接影響著學(xué)

12、生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。假如把學(xué)生比作學(xué)校的“產(chǎn)品，那么老師就是“產(chǎn)品的制造者，是塑造人類靈魂的工程師。已習(xí)慣于藝術(shù)中職教學(xué)形式的老師，要盡快實(shí)現(xiàn)由“替代型向“指導(dǎo)型轉(zhuǎn)化，“知識(shí)型向“智能型轉(zhuǎn)化，“封閉式向“開(kāi)放式轉(zhuǎn)化。因此，全體老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，包括進(jìn)展高等教育學(xué)、心理學(xué)、高校教學(xué)法等方面的培訓(xùn)，擴(kuò)大知識(shí)面和進(jìn)步學(xué)歷層次。學(xué)院也應(yīng)及時(shí)舉辦一些培訓(xùn)班，對(duì)專、兼職老師進(jìn)展培訓(xùn)。同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造有利條件引進(jìn)一批高素質(zhì)、高學(xué)歷的人才來(lái)充實(shí)老師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批兼具科技才能和藝術(shù)創(chuàng)作素質(zhì)的復(fù)合型人才隊(duì)伍，通過(guò)多種途徑和方式培養(yǎng)一批“雙師型的老師隊(duì)伍。5.藝術(shù)高職校的課程設(shè)置要及時(shí)更新。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)開(kāi)展日新月異，開(kāi)展和建立一批社會(huì)急需、科技含量高的緊缺學(xué)科已成為大家的共識(shí)。作為與經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不可分割的藝術(shù)高職教育，其課程設(shè)置應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的開(kāi)展及社會(huì)對(duì)高層次文化生活的需求同步。這就要求藝術(shù)高職教育的課程設(shè)置要有超前意識(shí)，使其不斷更新，與飛速開(kāi)展的科學(xué)技術(shù)及社會(huì)需求形成一種動(dòng)態(tài)的交融，迅速地建立起一批具有高科技含量的工作平臺(tái)，理清現(xiàn)有的藝術(shù)學(xué)科與新學(xué)科之間的關(guān)系，將那些在課程體系中過(guò)時(shí)的、陳舊的東西剔除、摒棄，融入新的科技因素。只有這樣，才能使藝術(shù)高職教育培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求?？傊?，藝術(shù)高職教育開(kāi)展在際，解放思想、