新部編版三年級上語文25《掌聲》優(yōu)質課教學設計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 新部編版三年級上語文25掌聲優(yōu)質課教學設計 新部編版三年級上語文優(yōu)質課教學設計 第 1 頁 共 11 頁 25 掌 聲 1.認識“默、姿等11個生字，讀準多音字“落、調，會寫“掌、班等11個字，會寫“掌聲、嫻靜等16個詞語。 2.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的理由。 3.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。 4.能從第24自然段中任選一段轉換人稱進行復述。 重點 1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的理由。 2.能從第24自然段中任選一段轉換人稱進行復述。 難點 能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。

2、1.識字寫字教學。 本課的生字中，“姿是平舌音，“勢是翹舌音，教師要注意指導讀準“姿態(tài)一詞?！傲?、述、憂等生字，可以激勵學生借助形聲字構字特點讀準字音、理解字義。譬如，教學“憂字時，可出示“優(yōu)、猶等熟字幫助正音，并通過對比偏旁，理解“憂的意思與心情有關。本課的多音字“落和“調，可以根據(jù)字義、借助詞語語境辨析讀音。 本課要寫的字，可歸類指導書寫。第一類：左右結構。“投“調“搖要寫得左窄右寬；“默字左邊的“黑四點底要寫得緊湊一些。其次類：上下結構。“晃“烈要寫得上窄下寬；“勇要寫得上下等寬。第三類：左中右結構?！鞍嘧筮叢糠帧巴醯慕Y果一橫變成“提，中間部分豎撇起筆要高于“王，壓在豎中線上，要寫得伸展

3、有力。 2.語言感召，喚起情感體驗。 在掌聲這篇課文的教學中，根據(jù)教學內容和教學實際的需要，教師應繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現(xiàn)情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛，令學生完全沉浸在那感人的故 新部編版三年級上語文優(yōu)質課教學設計 第 2 頁 共 11 頁 事情節(jié)之中。這樣，既豐富了學生的想象，發(fā)展了學生的語言，又使其心靈產生感應，加深了對文本主旨的理解。 3.情境再現(xiàn)，產生情感共鳴。 葉圣陶說：“胸有境，入境始與親。情境的創(chuàng)設十分重要，讓學生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應的情緒、情感，有利于促使學生積極主動地去感悟文中的情和景，在情境中學會領悟，體驗情感，與產生情感共

4、鳴，達到近情、生情的目的。 1.預習提綱 （1）通過查閱字典認識本課生字，理解“掌聲的意思。 （2）搜集有關身殘志堅的人物事跡的資料。 （3）搜集董保綱的簡介。 （4）初讀課文，自學會認字和會寫字，學會利用識字方法記憶字形和用生字組詞，結合課文理解文中詞語的意思。 （5）帶著“英子在掌聲前后有什么變化這個問題默讀課文。 2.多媒體課件 教學課時 2課時。 第1課時 課時目標： 1.認識“默、姿等11個生字，讀準多音字“落、調，會寫“掌、班等11個字，會寫“掌聲、嫻靜等16個詞語。 2.有感情地朗讀課文，能帶著問題默讀課文，體會主子公英子在掌聲前后的感情和性格變化。 一、問疑透露，導入新課。 新

5、部編版三年級上語文優(yōu)質課教學設計 1.師：同學們，有人給你鼓過掌嗎？由于什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？ 生自由說。 師小結：是啊，我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人的掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示激勵；當別人表現(xiàn)卓越時要用掌聲表示稱贊。反過來也一樣，我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、激勵和稱贊。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祈福。掌聲還曾經改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課，我們通過學習這篇課文一起去認識她。（教師板書：掌聲） 2.“掌是一個形聲字，能送給別人掌聲的人都是品德高尚

6、的人，所以“掌的上面是變形的“尚；“掌跟“手有關系，所以下面是“手。 助學資料： 嫻靜：（性格、舉止等）高雅寧靜。 悄悄：不說話；不出聲。 猛然：突然；突然。 情緒：人從事某種活動時產生的興奮心理狀態(tài)。文中指英子沖動的心理狀態(tài)。 陳述：把事情或道理講出來。 惆悵：憂傷愁悶。 激勵：激發(fā)；勉勵。 引導學生歸納：詞語理解的方法好多，譬如查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活情景、做動作等。 設計意圖： 從問題入手，與學生一起研究關于掌聲的話題。讓學生對掌聲里的含義有初步的體會，再由掌聲的話題過渡到文本內容，自然銜接,順理成章。 二、初讀課文，識記生字。 1.聽范讀。邊聽邊圈出文中的生字，注意生字的讀音。 2

7、.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。 4.教師適時歸納。 第 3 頁共 11 頁 新部編版三年級上語文優(yōu)質課教學設計 （1）正音：“姿是平舌音；“勢是翹舌音。 （2）識記字形。 你有什么好方法記住這些字嗎？ 課件出示： 形聲字記憶：列烈、術述 熟字帶生字：優(yōu)憂、兄況、真鎮(zhèn) （3）學習多音字：落（l lo lu）調（dio tio） 課件出示： 1.他由于小時候生病落（lo）下了腿腳不便的毛病，走路總會落（lu）后于別人，但他做事從不丟三落（l）四。 2.同學之間出現(xiàn)矛盾要先調（dio）查理由，

8、然后再進行調（tio）解。 5.分類寫字。 （1）課件分類出示本課生字： 課件出示： 掌、晃、烈、勇 班 默、輪、投、調、搖、腿 （2）細心觀測這些生字結構，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）指導書寫。 上下結構：掌、晃、烈、勇 左中右結構：班 左右結構：默、輪、投、調、搖、腿 （4）老師范寫,重點指導左右結構的字“投、調、搖要寫得左窄右寬；“默字左邊的四點底要寫得緊湊一些；“輪右部是“侖，不是“倉。上下結構的字“晃、烈要寫得上窄下寬；“勇要寫得上下等寬，第四筆沒有鉤。左中右結構的字“班左邊部分“王的結果一橫變成“提，中間部分豎撇起筆高于“王，壓在豎中線上，要寫得伸展有力。 學生練寫,教師巡查指導。投影展

9、示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 第 4 頁共 11 頁 新部編版三年級上語文優(yōu)質課教學設計 第 5 頁 共 11 頁 6.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。 7.師小結：本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，把握了字音，學習了本課生字，并把握了識字的方法。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很好。課后還要練習讀出感情來。 設計意圖： 把識字的自主權還給學生，教師在學生自學的過程中要給學生充分的自由,讓學生用自己喜歡的方式去學習，這樣他們能夠更快速、更確切地識記生字詞。教師重點引導學生關注多音字的讀音，同時重視寫字教學，突出教學重點。 三、再讀課文，整體感知。 1.

10、師配樂范讀課文，（播放貝多芬鋼琴曲月光大約1分鐘）同學們邊聽邊想并思考：文章給你留下了怎樣的印象？你有什么感受？ 2.默讀課文。 3.思考：課文主要講了什么？（小組交流） 殘疾女孩英子在上臺演講時得到了同學們強烈的掌聲,在這掌聲的鼓舞下,她鼓起勇氣變得樂觀開朗的故事。 設計意圖： 通過配樂朗讀，讓學生們初步感受掌聲的意義，用音樂營造氣氛，使學生們初步體會英子的內心世界。 第2課時 課時目標： 1.能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化及變化的理由。 2.能從人物的動作、神態(tài)中體會到心情變化并與同學交流。 3.能從第24自然段中任選一段轉換人稱進行復述。 一、復習舊課，導入新課。 新部編版三年級

11、上語文優(yōu)質課教學設計 1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞的把握狀況。 2.指名分自然段合作讀課文，師生評議。 3.師：上節(jié)課我們通過讀課文，了解到和我們差不多大的英子同學，受到病魔的侵擾，導致腿腳落下了殘疾。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。 （學生齊讀課題。） 師：通過上節(jié)課的學習，你們還記得課文主要講了一件什么事嗎？ （英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不樂意讓別人看見她走路的姿態(tài)。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺，當英子走上講臺后，同學們送給她強烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動人，故事講完了，同學們又送給她強烈的掌聲。掌聲此后改變了英

12、子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。） 這節(jié)課我們將繼續(xù)了解英子的變化過程。 二、前后對照，感受英子的變化。 （一）學習第1自然段。 課件出示： 上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很嫻靜，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是結果一個離開。由于她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不樂意讓別人看見她走路的姿態(tài)。 1.指名讀課文第1自然段。思考問題。 課件出示： 1.這篇課文主要寫的是誰？ 2.一開始，英子給你留下了什么樣的印象？ 生：課文主要寫的是英子。英子給我留下了自卑、惆悵、寂寞、默然的印象。 （板書：自卑惆悵） 2.是什么理由讓英子總是