大班科學(xué)活動可愛的不倒翁教案反思

1、大班科學(xué)活動可愛的不倒翁教案反思大班科學(xué)活動可愛的不倒翁教案反思主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，通過幼兒的觀看與動手探究，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑，簡潔了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡潔科學(xué)道理，合適幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看可愛的不倒翁教案吧?；顒幽繕?biāo)：1、通過幼兒的觀看與動手探究，發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的原因是：一是上重下輕，二是底面大圓滑。2、簡潔了解物體重心，物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡潔科學(xué)道理。3、萌發(fā)幼兒對科學(xué)的探究欲望。4、培育幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。5、情愿大膽嘗試，并與伙伴共享自己

2、的心得?；顒訙?zhǔn)備：不倒翁數(shù)個；木板、錐體等物體若干?；顒舆^程：1、謎語導(dǎo)入：一個老爺爺，別看年紀(jì)大，走路左右擺，就是不倒下。2、出示不倒翁，引起幼兒參與的愛好。（1）、老師讓不倒翁動起來，并提出問題，不倒翁為什么怎么推它也不倒下？（2）、幼兒分組，帶著問題去操作、探究和發(fā)現(xiàn)不倒翁的不倒的原因。（3）、老師在這個過程中，只是一個參與者，引導(dǎo)者。3、進(jìn)入集體活動環(huán)節(jié)，老師提出以下問題。（1）、不倒翁的外型特征：它的底部是什么樣子？它的頂部是什么樣子？它的上端和下端在操作過程你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）、不倒翁為什么不倒？（3）、老師小結(jié)：不倒翁不倒的原因一是它的身體上重下輕，底部有一塊較重的鐵塊；二是底面

3、面積較大并且圓滑，向一邊傾斜時，重力的作用使它搖擺起來。4、探究重心、物體底面面積的大小與穩(wěn)定性之間的簡潔道理。（1）、幼兒分組操作木板，錐體，讓操作物體站立，老師在這個過程中進(jìn)行引領(lǐng)。（2）、過程中，老師和幼兒共同用不同的方法讓物體站立，查找發(fā)現(xiàn)物體穩(wěn)定性與物體的什么特征有關(guān)系。錐體為什么錐部在下的時，它站立不起來？（3）、操作不倒翁，讓它左右大搖大擺，發(fā)現(xiàn)重心與重力作用之間的簡潔的關(guān)系。5、老師小結(jié)。（1）、通過木板的站立的不同方式，發(fā)現(xiàn)底面面積越大，物體越穩(wěn)定。（2）、通過操作不倒翁，當(dāng)不倒翁倒向左邊時，重心和重力作用線在接觸點(diǎn)的右邊，反之相同；不倒翁傾斜的程度越大，重力產(chǎn)生的作用就越大

4、，搖擺就越大。6、幼兒邊玩不倒翁邊念兒歌邊動作結(jié)束。7、附兒歌：不倒翁，真好玩，樣子長的也很獨(dú)特；頭兒小來，腳兒大，頭兒輕來，腳兒重；左推它不倒，右搖它不倒；傾斜的越大，搖擺的越大；往左倒，重心和重力作用線（接觸點(diǎn)）在右邊；往右倒，重心和重力作用線（接觸點(diǎn)）在左邊；搖搖搖，擺擺擺，不倒翁是我的好玩伴?；顒臃此迹壕瓦@樣一堂科學(xué)課形成了，在孩子們探究到不倒翁不倒的科學(xué)道理后，又產(chǎn)生了動手制作不倒翁的想法，于是一堂科學(xué)和藝術(shù)整合的課程形成了。在藝術(shù)課制作不倒翁的過程中，幼兒愛好盎然，主動參與，這時，鄒宇軒小好友大聲喊：老師老師！不好了，不倒翁倒了！我趕忙過去，原來雞蛋裝上種子等東西后，并不象想象中的

5、那樣搖晃起來，反而是往那推向那倒，我一看趕緊明白了，原來放入的種子由于沒有固定，雞蛋歪向哪，其內(nèi)的種子一起就過去了，所以起不來，我有意裝做沒有方法的樣子，著急的說：那怎么辦呀？孩子們附和著：對呀！怎么辦呢？孩子們啞然了了一會，潘泰說：讓種子不跑不就行了嗎？這一提孩子開了鍋一樣的七嘴八舌的說開了：用東西壓??！不行，不行！口小東西進(jìn)不去！老師！老師！有了，用雙面膠帶呀！老師老師！用膠水粘！我沒有賜予他們答案，我說：孩子們，有這么多的好方法自己去試試吧！在嘗試操作中，孩子們即既要考慮別把蛋殼弄破了，考慮酸奶瓶口的大小，又要想方法把其內(nèi)的種子固定，孩子熱火朝天的做著，操作的結(jié)果最終出來，簡潔有效的方法是把種子裝進(jìn)蛋殼（或者）后，然后倒