菏澤市二O一九年初中學(xué)業(yè)水平考試段檢測(cè)卷(一)一~四單元

1、菏澤市二O一九年初中學(xué)業(yè)水平考試段檢測(cè)卷(一)一四單元(時(shí)間:60分鐘 滿(mǎn)分:50分)可能用到的相對(duì)原子質(zhì)量:H-1C-12 N-14 0-16一、選擇題(本題包括10小題|，每小題2分|，共20分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意)1.中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)|，下列古文明或工藝中一定包含化學(xué)變化的是 ( )A.用石塊修長(zhǎng)城 B.在甲骨上刻字C.打磨磁石制造指南針 D.火藥的使用2.下列圖示的“錯(cuò)誤操作”|，與相對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的“可能產(chǎn)生后果”不一致的是（ ）3.元素、原子、分子、離子等概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別|，下列描述中正確的是 ( )A.一種元素只能組成一種物質(zhì)B.化學(xué)變化中元素種類(lèi)、原子個(gè)數(shù)、分子個(gè)數(shù)都

2、保持不變C.分子可以再分|，原子不能再分D.不同種類(lèi)的離子可以構(gòu)成純凈物|，如硝酸銨4.如圖所示是某反應(yīng)前后的微觀示意圖|，則該反應(yīng)( )A.是化合反應(yīng) B.A、B、C與D的分子個(gè)數(shù)比為1:1:1:2C.反應(yīng)前后的分子種類(lèi)不變 D.該反應(yīng)的化學(xué)方程式為 5.下列有關(guān)水的說(shuō)法中正確的是 ( )A.水由氫原子和氧原子構(gòu)成 B.電解水時(shí)正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比為1:2C.利用活性炭可將硬水變成軟水 D.水變成水蒸氣是水分子變大了6.鎢是熔點(diǎn)最高的金屬|(zhì)，廣泛應(yīng)用于拉制燈絲|，有“光明使者”的美譽(yù)。 我國(guó)蘊(yùn)藏著豐富的鎢礦資源|，冶煉金屬鎢常用到白鎢礦石|，其主要成分是鎢酸鈣(CaWO4)|，鎢酸鈣中鎢

3、(W)的化合價(jià)為 ( )A.-6 B.+4 C.+6 D.+77.在化學(xué)世界里沒(méi)有生命的阿拉伯?dāng)?shù)字也變得鮮活起來(lái)|，它們?cè)诓煌奈恢帽硎局煌暮x|，下列化學(xué)符號(hào)中數(shù)字“2”表示的意義正確的是 ( )A.Mg2+:一個(gè)鎂離子帶2個(gè)單位正電荷 B.2H:2個(gè)氫元素C.CO2:二氧化碳分子中含有2個(gè)氧原子 D.CaO:氧化鈣的化合價(jià)為十2價(jià)8.蘇州盛產(chǎn)楊梅。 楊梅中含有豐富的葉酸|，對(duì)防癌抗癌有積極作用|，其化學(xué)式為C19H19N7O6. 下列有關(guān)葉酸的說(shuō)法中正確的是 ( )A.葉酸的相對(duì)分子質(zhì)量為441gB.葉酸中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)C.葉酸中碳、氫、氮、氧四種元素質(zhì)量比為19

4、:19:7:6D.葉酸由19個(gè)碳原子、19個(gè)氫原子|，7個(gè)氮原子和6個(gè)氧原子構(gòu)成9.下列說(shuō)法不完全正確的是( )A.對(duì)生活常識(shí)的分析B.對(duì)現(xiàn)象的解釋酥脆的餅干放置在空氣中一段時(shí)間會(huì)變軟|，說(shuō)明空氣中含有水蒸氣超市里臘肉、豆腐干等食品采用真空包裝|，是為了防止食物發(fā)生緩慢氧化而變質(zhì)膨化食品中通常充有氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣|，因?yàn)榈獨(dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定1 夏天鋼軌之間的縫隙變小:原子之間有間隔煮沸過(guò)的水晾涼后不宜用來(lái)養(yǎng)金魚(yú):因?yàn)檫@種水中幾乎不含有氧分子電解水制取氫氣和氧氣:分子在化學(xué)反應(yīng)中可以再分C.對(duì)元素的認(rèn)識(shí)D.三種粒子決定元素的種類(lèi)一質(zhì)子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)一最外層電子數(shù)決定元素周期表中元素排列

5、順序一質(zhì)子數(shù)分子一化學(xué)變化中的最小粒子原子一保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子離子一帶電的原子或原子團(tuán)10.比較、推理是化學(xué)學(xué)習(xí)常用方法|，以下是根據(jù)一些反應(yīng)事實(shí)推導(dǎo)出的影響化學(xué)反應(yīng)的因素|，其中推理不合理的是( )序號(hào)化學(xué)反應(yīng)事實(shí)影響化學(xué)反應(yīng)的因素A鐵絲在空氣中很難燃燒|，而在氧氣中能劇烈燃燒反應(yīng)物濃度B氯酸鉀在常溫下穩(wěn)定|，而在加熱時(shí)能分解產(chǎn)生氧氣反應(yīng)溫度C銅片在空氣中很難燃燒|，銅粉在空氣中較易燃燒反應(yīng)物的種類(lèi)D雙氧水在常溫下較難分解|，而在加人二氧化錳后迅速分解催化劑二、非選擇題(本題包括7小題|，共30分)11.(4分)用化學(xué)用語(yǔ)填空:(1)地殼中含量最多的金屬元素 . (2)2個(gè)銅離子 .

6、(3)2個(gè)二氧化硫分子 . (4)改良酸性土壤的堿 .12.(5分)根據(jù)下列圖示|，回答問(wèn)題。(1)氟元素的原子序數(shù)是 |；D中的是 。(2)和是不同種元素|，它們的最本質(zhì)區(qū)別是 .(3)A、B、C、D結(jié)構(gòu)示意圖中|，屬于同種元素的粒子是 (填序號(hào)).(4)A粒子的化學(xué)性質(zhì)與B、C、D中 (填序號(hào))粒子的化學(xué)性質(zhì)相似。13.(4分)學(xué)完分子和原子后|，某同學(xué)對(duì)教材中A圖所示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如B圖所示的改進(jìn):(1)圖A所示的實(shí)驗(yàn)中|，一段時(shí)間后變紅的燒杯是甲|，變紅的原因是 (2)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后|，滴人23滴濃氨水后|，在c處可觀察到的現(xiàn)象是 。(3)在小試管中加人23片氫氧化鈉固體的作用是 (4)改進(jìn)

7、后的裝置除操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、藥品用量少、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn)外|，還有一個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn)是 14.(7分)某研究性學(xué)習(xí)小組欲利用下列裝置進(jìn)行氧氣制取的探究|，請(qǐng)你分析并填空。(1)寫(xiě)出帶標(biāo)號(hào)儀器的名稱(chēng): .(2)若實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取較干燥的氧氣|，則選用的制取裝置組合是 (填裝置序號(hào))|，用此方法收集氧氣是利用了氧氣 的物理性質(zhì)。證明氧氣已集滿(mǎn)的方法是 將帶火星的木條放在集氣瓶口|，木條復(fù)燃.若用G裝置收集氧氣|，則氧氣從 (填“a”或“b”)端進(jìn)人.(3)實(shí)驗(yàn)室用F裝置制取氧氣的優(yōu)點(diǎn)是 。(4)選用B裝置來(lái)制取氧氣時(shí)|，小明是“將二氧化錳加入裝有過(guò)氧化氫溶液的錐形瓶中”|，小芳是“把過(guò)氧化氫溶液緩緩加

8、人盛有少量二氧化錳的錐形瓶中”|，為得到平穩(wěn)的氧氣流|， 的操作更好。15.(5分)現(xiàn)有兩組實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)參與“測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實(shí)驗(yàn)。唐宋或更早之前|，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目|，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”|，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者|，又稱(chēng)“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋|，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者|；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了|，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)|，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席|，也

9、是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代|，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”|，其身價(jià)不謂顯赫|，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此|，無(wú)論是“博士”“講師”|，還是“教授”“助教”|，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。(1)甲組同學(xué)采用課本實(shí)驗(yàn)裝置(圖2)|，他們先用圖1的組合裝置在空氣中點(diǎn)燃紅磷|，寫(xiě)出紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式 |，然后慢慢地將燃燒匙從上到下插人廣口瓶中|，目的是使上、下層空氣中的氧氣都能得到充分消耗|，直到橡皮塞塞緊瓶口|，紅磷在瓶中繼續(xù)燃燒直到熄滅|，等廣口瓶冷卻后|，打開(kāi)止水夾。 這樣測(cè)出的氧氣的體積分?jǐn)?shù)明顯大于1/5|，請(qǐng)分析原因 .(2)該裝置本身在設(shè)計(jì)上還存在一定的缺陷|，也是

10、造成實(shí)驗(yàn)誤差的原因|，請(qǐng)分析其中一種缺陷|，說(shuō)明這種缺陷造成誤差的理由 。(3)乙組同學(xué)先查閱資料(如下表)|，然后對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了圖3所示的改進(jìn)|，右端玻璃管上端開(kāi)口(其他儀器忽略)。顏色、狀態(tài)熔點(diǎn)/著火點(diǎn)/密度/(g/cm)紅磷暗紅色固體5902402.34白磷白色或黃白色固體44.1401.82乙組同學(xué)將紅磷換成了白磷的優(yōu)點(diǎn)是 。2大家用改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)|，待玻璃管冷卻、管內(nèi)的白煙消失時(shí)|，左端玻璃管內(nèi)的液面上升了一段距離|，此時(shí)他們應(yīng)該怎樣操作之后|，才能讀取左管液面的刻度? 16.(2分)食醋是廚房中常用的調(diào)味品|，它的主要成分是乙酸|，乙酸分子的模型如圖所示|，其中代

11、表一個(gè)碳原子|，O代表一個(gè)氫原子|， 代表一個(gè)氧原子。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境|，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作|，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)|，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)|，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌|，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合|，一道訓(xùn)練|，幼兒的閱讀能力提高很快。(1)乙酸的相對(duì)分子質(zhì)量為 |；(2)乙酸中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 .17.(3分)某同學(xué)向過(guò)氧化氫溶液中加人二氧化錳制取氧氣|，相關(guān)數(shù)據(jù)如下:課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是|，但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少|(zhì)，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底

12、“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題|，方法很簡(jiǎn)單|，每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換|，可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解|，也可讓學(xué)生個(gè)人搜集|，每天往筆記本上抄寫(xiě)|，教師定期檢查等等。這樣|，一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句|，日積月累|，終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中|，自然會(huì)出口成章|，寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái)|，使文章增色添輝。反應(yīng)前物質(zhì)的質(zhì)量/g充分反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量/g過(guò)氧化氫溶液“師”之概念|，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義|，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)|，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記|，有“荀卿