小學數學北師大一年級上冊二比較過生日教學設計何辛

1、過生日教學目標：1.通過多少、大小的比較,體驗一些具體的比較方法,感知要想知道誰多誰少,就必須進行比較。2. 通過比較不同物品的大小,培養(yǎng)學生的動手操作能力和推理能力。3. 通過比較活動,讓學生感受數學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的學習習慣。教學重難點：重點:讓學生獲得比較多少活動的體驗。難點:讓學生用自己的語言來表達比較的方法和結果。教學過程：情景引入師:同學們喜歡過生日嗎?生:喜歡。師:老師今天給你們帶來了一個壽星,讓我們一起來看一看她的生日是怎樣過的?餐桌上都有什么?(出示教材第18頁情境圖)列舉出餐桌上擺放的物品。師:如果讓你來切蛋糕,你想切成什么樣?(學生可以大膽地發(fā)表自

2、己的想法)設計意圖:“過生日”是每個兒童非常喜歡的事情,用過生日的情境圖激發(fā)學生的學習興趣,他們會發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同,并用切蛋糕的活動吸引學生,活躍課堂氣氛。自主探究1. 比較大小。師:如果有人把蛋糕切成這樣,你覺得怎樣分配比較合理呢?(出示教材第18頁比較蛋糕大小情境圖)生1:把給自己吃,因為我喜歡吃蛋糕;把給媽媽吃,因為媽媽過生日;把給爸爸吃,因為爸爸不喜歡吃甜食。師:你為什么吃呢?生1:因為我最喜歡吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜歡吃甜食,我就讓爸爸吃最小的,中間的那塊就讓媽媽吃。生2:把給媽媽吃,因為媽媽是壽星。把給爸爸吃,我自己吃。師:你為什么這樣分配呢?生2:因為媽媽是壽

3、星,我讓媽媽吃最大的。我最小,我就吃最小的,中間的那塊讓爸爸吃。生3:爸爸吃,因為爸爸最能吃。媽媽吃,我自己吃。師:你這樣分的原因呢?生3:因為爸爸是最能吃的,所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,媽媽吃中間的那塊。師:同學們都很聰明,雖然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你們已經比較了了這3塊蛋糕的大小,知道哪塊最大,哪塊最小。師:如果西瓜切成這樣,你們是不是也能比較出它們的大小呢?(課件出示教材第18頁西瓜圖)生:最大,最小。設計意圖:“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里,學生按著自己的想法動手分蛋糕,分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小,已經利用自己已有的生活經驗進行了比較,因此學

4、生很容易就能比較出西瓜的大小。2. 比較多少。師:剛才同學們在分蛋糕時說得都很清楚,理由也都很合理,我都挺佩服你們的。下面我來給他們一家三口分配一下飲料。你們來看一看,我這樣分配你們能不能接受?(出示教材第18頁三杯飲料圖)師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓小男孩兒喝。你覺得我這樣分合理嗎?學生思考后回答。生1:合理。根據每個人吃飯的多少分配,最多的讓爸爸喝,最少的給小男孩兒喝。生2:合理。因為爸爸最能吃,所以爸爸喝最多的,小男孩兒最不能吃,他喝最少的。師:你怎么知道中間那杯最多呢?第三杯最少呢?生3:因為這三個杯子一樣高,倒的飲料也一樣高,中間這個杯子最粗,所以里面的飲料最多

5、。生4:因為第三個杯子最細了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣高,那它里面的飲料最少。讓學生充分發(fā)表自己的意見。設計意圖:喝飲料也是學生愿意做的事情,通過教師分配的飲料,讓學生根據里邊飲料的多少說出教師分配的合理性。在給教師判斷的同時,自然而然地比較出了哪杯飲料多,哪杯飲料少。師:我還發(fā)現(xiàn)他們家過生日喝了兩種飲料(出示圖片:餐桌上的飲料圖),這兩瓶飲料哪瓶多?哪瓶少呢?你們能比較出來嗎?生1:我覺得高的飲料多。生2:我覺得矮的飲料多。師:同學們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見?因為這兩個飲料瓶子的高矮、粗細都不一樣,我們就不能準確地判斷了,剛才你們說誰多誰少都是靠眼睛觀察,然后猜測的,有時候不太準確。你能

6、不能想一個科學合理的方法呢?(如果學生答不出,告訴學生可以把飲料倒入相同的杯子再作比較。)學生動手操作后可能有以下幾種情況:生1:我找來幾個一樣的杯子,先把高的這瓶飲料全部倒出來,看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來,看倒幾杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶飲料就多。生2:我找來一個空的飲料瓶子,先把高的那瓶飲料倒進去,然后在液面的最高處畫上記號,再倒回原來的瓶子里。然后把矮的這瓶飲料倒進去,液面的最高處在記號的上面就多,在下面就少。生3:我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號,然后把飲料倒在杯子里,再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里,要是倒完超過了那個記號就是矮的多,要是沒超過就是矮的少,要是矮的里面剩下了飲料也是矮的多。設計意圖:引導學生對不同外形物體進行比較,通過他們感興趣的情境,激發(fā)學生學習的興趣和積極動腦的能力。3. 再觀察。師:出示生日情境圖,從這幅圖上,你能不能用剛學的比較大小、多少,來比較一下餐桌上的物品?學生可能會發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同,西瓜和西紅柿的大小不同。設計意圖:對于物體大小的比較,由于物體比較形象,所以學生比較起來很容易。教學中,除