一年級《分類》教學反思

1、一年級分類教學反思一年級分類教學反思 篇1分類這節(jié)課教學結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學積累經(jīng)驗。1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學較深層次

2、特有的美麗及生命力。3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢?有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。4、始終關(guān)注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應(yīng)用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的

3、欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：5個小組如何分工才合理?當學生討論得出應(yīng)把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學生商量：你們組想整理哪一類?結(jié)果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應(yīng)互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學生的感受，不把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我問學生：如果大家一起上來，會怎樣?讓學生想象這樣做的危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學生有條理做事的好習慣。5、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習

4、的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設(shè)計。在這樣的教學設(shè)計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。一年級分類教學反思 篇2“分類”是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，在本節(jié)課的教學中，我首先以自主合作探究的學習方式入手，讓學生通過把雜亂的物體進行有規(guī)律的擺放來切入教學中，從而引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，以此來提高學生主動參與的積極性。在課堂中我讓學生在小組探究中進行交流，動手操作中體會和掌握新知識，讓學生成為真正的學習

5、主人。在整個教學中我能關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，從學生熟悉的生活場景入手，將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時，注重學生的操作，使學生在實際的動手操作中找出分類的標準，進而掌握分類的方法。在設(shè)計習題環(huán)節(jié)中我注意由易到難，有層次、有梯度，并在最后一題中設(shè)計了分類中最難的一道知識拓展題，來加深教學難度。本節(jié)教學中充分運用多媒體課件，注重了直觀感知，方法科學，效果明顯。在本節(jié)課的教學中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)該關(guān)注到每一個孩子，尤其是學困生和好動生，把每個學生從始而終的學習狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學習所起到的作用，對學生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習題處理上還應(yīng)再放手一些，

6、讓學生先獨立完成，同桌交流，然后再讓學生匯報，最后電腦演示，這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學的思考，我會繼續(xù)努力鉆研教學業(yè)務(wù)，爭取上好每一堂課。一年級分類教學反思 篇31、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運用學生已有的生活經(jīng)驗學習新知識。如：導入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導入，有親切感，激發(fā)學習興趣；動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學知識其實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學習有用的數(shù)學和生活中處處有數(shù)學”這一課改理念。2、小組合作學習運用比較到位。本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不

7、同的交流活動。這樣就給每個學生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學生們更主動快樂地融入導課堂學習中來。3、小組評價比較到位，符合學生的年齡特征。以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內(nèi)；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價及時達到一定的效果。一年級分類教學反思 篇4在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我從學生的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到數(shù)學就在自己的身邊，體驗學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學

8、數(shù)學。課的一開始，通過學生比較熟悉的話題逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力。使學生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進而引出課題：分類與整理。然后以到游樂園參觀，導入這節(jié)課的主題圖氣球圖，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學生的學習欲望，設(shè)問：“想不想親自動手分一分？”為學生提供“做”的機會，讓學生通過親手操作進一步體驗分類。學生分完后，馬上對所記錄的結(jié)果進行反饋，并且要讓學生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進行說明：每種都有多少個？誰最多，誰最少？讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學生們更容易掌握這個知

9、識點，又培養(yǎng)了學生的表達能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學生明白數(shù)學知識來源于生活，也用于生活。在本節(jié)課中還存在著很多的不足。一、在整個活動中，動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主，很大程度上局限了學生，給學生創(chuàng)造的表現(xiàn)機會還不夠。二、應(yīng)規(guī)范學生的數(shù)學語言。學生的語言表達能力的培養(yǎng)全靠教師平時的強調(diào)，因此，規(guī)范學生的語言就尤為重要。要求學生表達要清晰，語言要具體，有利于學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)。三、學生探究沒有達到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學學習要體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學生去主動探究，學生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習

10、時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學中，讓學生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學的進度。四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學生提不出不同的分類標準是，我沒有及時追問學生的想法，這不僅一定程度上降低了學生學習的積極性，也錯失了學生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩?？傊虒W是一個雙向的舞臺。在今后的教學中，我還需多向經(jīng)驗豐富的教師學習，提高自己各方面的能力，形成獨特的風格，用自己的人格魅力去感染學生，引導學生。一年級分類教學反思 篇5一年級數(shù)學比較是分類的延續(xù)，通過觀察

11、、操作，能按照指定的目標或者自定的目標對物品進行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、寬窄、粗細、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學生形成初步的觀察、分析比較能力。在教師的引導下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單的數(shù)學問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習慣。如何讓學生體驗到分類與比較知識在生活中的重要性，并且把這一知識在生活中加以應(yīng)用？我在教學中做了以下嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學生的好奇心，感知數(shù)學問題。在講分類與比較的前一個周，我布置了這樣一個周末作業(yè)，“現(xiàn)在正好是夏天和秋天換季的時候，我們要把夏天

12、的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的分類與比較教學做了一個鋪墊，設(shè)置了一個生活背景。在比較一課的教學中，我又問學生：“你在幫媽媽整理衣服的時候發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”有的說，“我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多?！庇械恼f，“我發(fā)現(xiàn)冬天的衣服比夏天的衣服沉”我又問：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個孩子接著說“因為媽媽愛漂亮，經(jīng)常買衣服，所以媽媽的衣服特別多?！薄澳隳懿荒苡脭?shù)學知識來解釋一下為什么說媽媽的衣服就多？”俗話說：“學起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學與孩子們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們的生活中，為學

13、生積極地投入到學習之中積累了不竭的動力。二、創(chuàng)設(shè)實踐空間，鼓勵學生自主探索。在分類一課中我設(shè)計了這樣一個練習：“分類經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的身邊，現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個人一個小組把鉛筆放到一起按一定的標準進行分類?！睂W生以小組為單位開始動手實踐，不一會兒就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮頭分的，有的說是按牌子分的因為鉛筆是小學生最熟悉的學習用品，這樣在不停的分一分、說一說的過程中，讓學生體會到數(shù)學知識形成與應(yīng)用，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進一步探索的問題：如何有效的利用游戲的動與靜；

14、如何活躍學生的思維，形成數(shù)學課上的良性循環(huán)。數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突出了我們數(shù)學的研究課題。如：完成教材第39頁的“做一做”出示圖片，板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的，讓學生親自來前面動手操作，給學生提供一個分類活動的平臺，這樣更讓學生一目了然，同時牢牢抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活，生活中

15、又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材，讓學生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學的鉛筆進一步鞏固體驗分類的方法，讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備但在教學過程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導學生看圖，找到與本課有關(guān)的信息，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。這節(jié)課中學生只能找到圖中都有什么，不能感覺到同類的商品分類放在一起，起不到導課的作用。低年級開始要指導學生看圖。學生要思考和回答問題時都是可以適時點撥，指導，不應(yīng)該替學生說出答案或是說出后半句，都應(yīng)該讓學生自己思考，哪怕是完不成教學任務(wù)也不應(yīng)該教師說，教師說了不符合新課改的理念，如：學生板演時“可不可以按

16、顏色分？”書包內(nèi)課本分類，學生如何分的應(yīng)該讓學生自己說出道理，不應(yīng)該教師說；貨架上物品的分類讓學生自己說有什么規(guī)律；學生復(fù)習鞏固過程中學生答錯的問題應(yīng)該當作錯例來分析、指導如：5比3少幾時有幾個學生答5減2等問題。教學過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學生分學具時，學具數(shù)量和種類都單一，所起作用不明顯，像是個小練習。小組合作學習是教學中學生學習的重要方式之一，課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導，低年級孩子還不知道如何小組學習。如：圖中都看到了什么東西？這一節(jié)課上下來，雖然不是十分滿意，但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下，我運用學生感興的事物引導學生真

17、正“動”了起來，思維也“活”起來。輕松地就學到了知識，感受到了學習的快樂。生物的分類教學與反思本課說明：生物的分類一節(jié)內(nèi)容包括四條線索：1、生物分類的目的對生物進行分類是為了更好地認識和研究它們。2、生物分類的主要依據(jù)是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，營養(yǎng)方式、在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及在進化上的親緣關(guān)系等。3、生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關(guān)鍵，也是判斷各種生物相互親緣關(guān)系遠近的依據(jù)。4、種的特點：種是最小的分類單位，種的基本特征有三個方面：形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能相似；生態(tài)分布基本相同；能繁殖后代，且后代也應(yīng)具有生殖能力。教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖創(chuàng)設(shè)探究情景，導入新課展示

18、圖片、列舉事例觀察辨析、討論分析，表達交流。讓學生透徹認識生物分類的目的。生物分類依據(jù)的探究提出問題我們依據(jù)什么給生物分類呢？學生閱讀（包括插圖和文字）自學讓學生了解生物分類的依據(jù)，掌握生物的主要類群。生物的分類等級設(shè)計討論題目，小黑板出示問題小組討論，表達交流以學生的.生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過思維碰撞，互相提高。種的特點提出問題：馬、驢、騾是否一個物種？倡導學生互相爭辯學生反思自己的生活經(jīng)驗，敢于提出新觀點。讓學生理解種的特點。潛能開發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍，讓學生暢談學習疑問大膽提出自己的疑惑，發(fā)揚團結(jié)互助精神把學生真正放在學習主人的位置上，關(guān)注學生差異，實現(xiàn)資源共享。課后本人感覺本節(jié)課的教學成功

19、之處有兩方面：1、課的引入，首先展示八角茴香和莽草兩種植物的圖片，讓學生辨析（著重從兩種植物的果實如下圖所示），說明一旦分辨不清就會出現(xiàn)嚴重事故，只有具備分類知識才會避免事故的發(fā)生。繼而又以益母草為例，說明同物異名影響植物學研究以及在國際學術(shù)交流中會遇到很多困難。最后以蘿芙木為例說明只有具備分類知識才能充分開發(fā)、利用和保護植物資源。通過以上內(nèi)容的補充，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，對生物分類的意義有了更透徹的認識。為本堂課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。2、課的結(jié)尾，讓學生在本節(jié)學習的基礎(chǔ)上提出各自需要解決的問題，如：真菌屬于植物還是動物？冬蟲夏草屬于哪一類生物？中藥中的靈芝是屬于生物的哪個部分？昆蟲的復(fù)

20、眼與其他動物的眼睛在視覺上有何不同？癩蛤蟆想吃天鵝肉，一句中癩蛤蟆指哪類動物？與蛙有何分別？龜鱉有何分別？田雞與青蛙有何分別？蜘蛛與昆蟲有何區(qū)別？不足之處在于學生雖然通過課堂討論，能夠利用生物的分類等級給一些生物確定“戶口”，但對于生物的分類等級單位門、綱、目、科、屬、種缺乏感性認識，理解上欠佳。我想通過課下開展“校園植物掛牌”活動，會進一步鞏固課堂內(nèi)容，取得良好的教學效果。三角形的分類的四年級數(shù)學教學反思教學目的：1使學生理解三角形按角可分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形三類，并能根據(jù)分類標準正確判斷不同三角形的類型。2培養(yǎng)學生的觀察、操作能力及形象靈活的思維能力。3激發(fā)學生主動參與意識

21、、自我探索意識和創(chuàng)新精神。教學重點：會按角的特點進行分類。教學過程：一、角的分類導入出示一組課本第26頁例題中的6個角，給角分類。師：你是怎么判斷的？有什么巧妙的方法能又對又快地判斷嗎？師：（畫線把角變成三角形。）今天我們就來研究三角形中的角。二、嘗試探究1、觀察填表。這些三角形中各有幾個銳角、直角或鈍角？仔細觀察每個三角形，把下面的表格填寫完整。銳角個數(shù)直角個數(shù)鈍角個數(shù)2、引導探究。（1）、交流填表情況。（2）、你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)圖和都有2個銳角和1個直角。生2：圖和都有2個銳角和1個鈍角，圖和三個全都是銳角。生3：我發(fā)現(xiàn)銳角最少有2個，鈍角和直角最多有1個。師：一個三角形中能不能出現(xiàn)2個或3個直角呢？畫一畫試試，說說這是為什么？生：不可能有2個直角，那樣有2條邊就不相交了。（生畫圖說明）更不會有3個直角。師：你們想得很好，說得也很有道理。那么能否有2個或3個鈍角呢？生：（齊聲）不可能。師：根據(jù)三角形角的特點，三角形可以分成幾