高中語文：教學設計1：聲聲慢

1、聲聲慢教學設計【教學目標】.理解詞的上下闋的含義。.理解李清照在詞中表達的“愁”?！窘虒W重難點】.深入研讀詩詞，抓住意象，體會意境，理解感情。.誦讀指導。【教學方式】誦讀品悟【教授時數(shù)】1課時【教學步驟】、比照導入（2分鐘）同學們，上節(jié)課我們品讀了李清照的醉花陰，下面我來檢查一下大家的 背誦（齊備1分鐘）。李清照的詞以金兵南渡為界可分為前后兩期。上節(jié)課我們 學習的醉花陰是她的前期代表作，這節(jié)課我們將學習她的后期代表作聲聲 慢。相信大家學完這首詞之后會對李清照的詞有一個更全面更深入的把握。（板 書課題） 簡介創(chuàng)作背景（多媒體展示）（2分鐘）聲聲慢是她晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉

2、的凄苦 情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也 病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又喪失殆盡。這一連串 的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了聲 聲慢這首詞。、品讀作品（10分鐘）.播放錄音，注意感受朗讀中的情感基調，把握朗讀的節(jié)奏和輕重讀音。一 哀婉凄涼（2分鐘）.學生自由讀一遍（1分鐘）.多媒體展示節(jié)奏，同學順讀，齊讀（3分鐘）.播放錄音，學生跟讀，體會詞中感情（2分鐘）.體會情感：（1分鐘）大家讀過幾遍了，能談談感受嗎，說說詞中彌漫的是一種什么情感？自由發(fā)言一分鐘四 研讀作品.研讀“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘

3、戚戚”（9分鐘）A.你覺得這句話該怎么讀？那位同學給我們試一下？B.這句話你覺得是哪幾個層面上抒發(fā)愁情？尋尋覓覓：你覺得李清照在尋覓什么？她當時的境遇如何?該怎么讀？ （2 分鐘）明確：從動作一一當時李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日的歡笑的歲 月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是她遺失的金石古玩等心愛 之物，但又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫的假設有所失感覺。冷冷清清：詞人尋找到那些曾經(jīng)失去的歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？ 該怎么讀？ （2分鐘）明確：從環(huán)境一一尋覓的東西沒有找到，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在 這冷清環(huán)境中更生了一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更

4、襯托出人心境的冷清, 應是輕讀、降調。由環(huán)境感染到心情，由外而內。凄凄慘慘戚戚：最后詞人心理感受怎樣？用通俗的語言概括是怎樣的情感？ 該怎樣讀？（2分鐘）明確：從內心感受一一這里寫詞人感受沉痛，凄厲。應該一字一頓，字字泣 血C.這句話在文中有何作用？它在表達上有何特點？（2分鐘）這三句由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告地凄涼心境，為全詞 奠定悲苦愁絕的基調。這十四字連用七組疊詞，這種表達是李清照的首創(chuàng)，歷來為詞論家所盛贊， 稱這七組疊字“創(chuàng)意出奇”是“卓絕千古”。音節(jié)上輕重相間，抑揚頓挫，讀來 有“大珠小珠落玉盤”的感覺。D.學生再讀體會此句。.探究性學習：鑒賞詞中意象，感受情與景的關

5、系王國維人間詞話中說“一切景語皆情語”，當詞人帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，“物皆著我色”請問作者在詞中選取了哪些意象來表達她的愁 呢？A.大家一共從詞中找出哪些意象？明確：淡酒、晚風、孤雁、黃花、梧桐、細雨B.探究性學習在這些具有豐富文化意蘊的意象中，你感觸最深的是哪個意象?說說你對這 個意象的理解。淡酒 為何李清照喝了三杯兩盞白酒還說是淡酒，莫非她是李白在世，酒 仙第二？在如夢令-昨夜雨疏風驟中說“濃睡不消殘酒”此時酒力為何如此 濃烈？明確：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁。只因作者愁太重，酒入愁腸 愁更愁?？磥泶藭r酒是澆不了李清照心中的愁了。正像李白詩云：“抽刀斷水水 更流，舉杯澆

6、愁愁更愁”啊。前期的愁是一種年輕貴族的閑愁，閑愁不痛。前后 比照，一個“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。晚風 怎樣理解“晚來風急”？它渲染了什么氣氛？明確：由于酒淡，更顯風力強勁，環(huán)境更清冷。過雁 為何說是舊相識？在李清照的哪首詞中也寫到雁？為何是“正傷 心”？明確：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識，并 且李清照在一剪梅中寫過“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。大雁 尚能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。抒發(fā)對家鄉(xiāng)的懷念以前尚可 鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語，也無人可托，無處可 傳，內心已是永遠的絕望。在急風、淡酒，愁緒難消的情景

7、中，“舊時相識”在 異地相逢，更增加了詞人的天涯淪落之感。自由朗讀上片，齊讀。黃花 黃花是什么花？它象征著什么？與醉花陰比擬明確：黃花就是菊花。李清照任憑黃花盛開，此時也無心攀摘。甚至讓菊花 在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定要還丈夫一起來賞花，并且要把盛開的菊 花折下戴在頭上。而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世， 憔悴的容顏，更是愁上加愁。凄涼的心境與殘秋敗花融為一體。梧桐細雨 梧桐細雨在一起通常象征著什么？這里運用了什么修辭手法？ 請你運用想象的語言來描繪“黃昏時，梧桐細雨的畫面，注意情景結合。 明確：梧桐、細雨、黃昏是惹人愁思的意象。這里運用了白描的手法。窗前的梧桐樹又

8、飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時又下起了淅瀝 的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？ “滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心 的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。又凄又 冷又愁寂寞孤獨的意味到達無以復加的地步。生自由讀，齊讀。剛才我們分析了這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動 化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁3.再讀品悟：師領讀，男、女生各讀一片寫景，最后合讀。總結作者為何而 愁？“這次第怎一個愁字了得”。此時此地，此情此景，已不是單單一個愁字可 以概括得了。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。此句也是本詞的一大特點 是獨辟蹊徑之筆。前人寫愁

9、用詞較大，如問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 “與爾同銷萬古愁”這里化多為少，僅用一個愁字，但如何能包括得盡，有“欲 語還休”之勢,實際上已傾瀉無遺。再讀品味由亡國到喪失，由再嫁到離異，同學們你們愿意這其中的哪一件發(fā)生在你 們身上嗎？但它們都一連串地發(fā)生在李清照身上。晚景凄涼，沒有子息的李清照 就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息的去了，無人知道她死于何時，葬于何地。 連最公正的時間老人也沒有記錄。了解這些史實之后，你能更深刻地理解李清照 的愁了吧？如果說李清照的前期的愁是閑愁、閨愁，那后期是什么愁呢？（生： 亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦。）五、結語“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸； 作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，話到滄桑句便工”， 苦難不停地擦試著李