淺談高中信息技術(shù)課中的人工智能教育

1、淺談高中信息技術(shù)課中的人工智能教育摘要人工智能是一門(mén)穿插性的前沿學(xué)科，也是一門(mén)極富挑戰(zhàn)性的科學(xué)。人工智能技術(shù)和理論在一定程度上代表了信息技術(shù)的開(kāi)展方向，所以對(duì)其人才的培養(yǎng)也是重中之重。關(guān)鍵詞人工智能信息技術(shù)智能教育人工智能是多種學(xué)科互相浸透而開(kāi)展起來(lái)的穿插性學(xué)科，其涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息論、數(shù)學(xué)、哲學(xué)和認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、控制論、不定性論、神經(jīng)生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多種學(xué)科。隨著科技的飛速開(kāi)展和人工智能技術(shù)應(yīng)用的不斷擴(kuò)延，其涉及的學(xué)科領(lǐng)域?qū)⒂鷣?lái)愈多，它已和人們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，時(shí)代和社會(huì)需要此方面的大量人才。在高中信息技術(shù)課中開(kāi)設(shè)人工智能初步模塊是非常必要的，本文擬從其開(kāi)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等幾個(gè)方面對(duì)

2、我國(guó)高中信息課程中人工智能教育做一下討論。一、高中開(kāi)設(shè)人工智能課程的意義1人工智能定義人工智能(AI，ArtifiialIntelligene)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，己成為一門(mén)具有廣泛應(yīng)用的穿插學(xué)科和前沿學(xué)科。它研究如何用計(jì)算機(jī)模擬人腦所從事的推理、證明、識(shí)別、理解、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、規(guī)劃以及問(wèn)題求解等思維活動(dòng)，來(lái)解決人類(lèi)專(zhuān)家才能解決的復(fù)雜問(wèn)題，例如咨詢(xún)、探測(cè)、診斷、籌劃等。2開(kāi)設(shè)人工智能課程的意義現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題可以按照構(gòu)造化程度劃分成三個(gè)層次：構(gòu)造化問(wèn)題，是能用形式化(或稱(chēng)公式化)方法描繪和求解的一類(lèi)問(wèn)題；非構(gòu)造化問(wèn)題難以用確定的形式來(lái)描繪，主要根據(jù)經(jīng)歷來(lái)求解；半構(gòu)造化問(wèn)題那么介于上述兩者之間。

3、將人工智能課程引入到我國(guó)現(xiàn)行的教育中，可以讓學(xué)生在理解人工智能根本語(yǔ)言特征、理解智能化問(wèn)題求解的根本策略過(guò)程中，體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)的同時(shí)獲得對(duì)非構(gòu)造化、半構(gòu)造化問(wèn)題解決過(guò)程的理解，從而使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式，更好的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二、高中人工智能教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題目前，該學(xué)科的教育正處于探索階段，由于中學(xué)信息技術(shù)師資程度、學(xué)校硬軟件設(shè)備等條件的制約，我國(guó)尚未在中學(xué)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的人工智能類(lèi)課程，Internet上與人工智能教育相關(guān)的中文信息資源也非常貧乏，在教學(xué)環(huán)境上大致存在以下問(wèn)題：一教學(xué)條件參差不齊開(kāi)設(shè)好人工智能課程，就要求安排更多的理論課程和活動(dòng)來(lái)增

4、強(qiáng)課程的興趣性，讓廣闊師生實(shí)在體會(huì)到人工智能對(duì)我們生活的影響。這些活動(dòng)大局部要求上機(jī)操作或利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)交流，這就對(duì)教學(xué)條件提出了較高的要求，尤其是一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村、條件相對(duì)落后的中學(xué)在開(kāi)設(shè)人工智能課程上存在很大困難。1對(duì)硬件性能的要求人工智能課程中有較多的理論課程需要老師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)展操作。這就需要學(xué)校裝備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)房，假設(shè)其性能較差，會(huì)延長(zhǎng)學(xué)生在線(xiàn)進(jìn)展人機(jī)對(duì)話(huà)的時(shí)間，一旦遇到網(wǎng)絡(luò)堵塞，可能連網(wǎng)頁(yè)都打不開(kāi)，這不僅浪費(fèi)了僅有的上課時(shí)間，而且大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2對(duì)軟件性能的要求為了降低本錢(qián)，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)上提供的免費(fèi)下載軟件和免費(fèi)在線(xiàn)教學(xué)網(wǎng)站等進(jìn)展理論教學(xué)，

5、可大大減少自研開(kāi)發(fā)軟件和軟件維護(hù)的費(fèi)用。但一旦遇到網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)絡(luò)擁擠或在線(xiàn)網(wǎng)站停頓效勞等情況，將無(wú)法使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展教學(xué)，可見(jiàn)，軟件的依賴(lài)性較強(qiáng)也存在很大的問(wèn)題。二對(duì)人工智能科學(xué)的認(rèn)識(shí)缺乏1學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)提及人工智能，給大多數(shù)學(xué)生的感覺(jué)是一門(mén)神秘、遙不可及的科學(xué)。很多學(xué)生認(rèn)為人工智能技術(shù)是很高深的科學(xué)，離我們現(xiàn)實(shí)生活有一定間隔 ，研究和接觸這門(mén)科學(xué)是少數(shù)科學(xué)家的事情，從而對(duì)該科學(xué)的關(guān)注程度不高。其實(shí)，人工智能學(xué)科是一門(mén)漸漸成長(zhǎng)的科學(xué)，它將應(yīng)用在我們生活的方方面面。我們應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生多去體驗(yàn)人工智能的魅力所在，吸引更多對(duì)該學(xué)科感興趣的人去研究和使用它。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2老師對(duì)人工智能學(xué)科

6、開(kāi)設(shè)存在偏見(jiàn)一些從事該學(xué)科教學(xué)的老師沒(méi)有接觸過(guò)人工智能方面的知識(shí)，在接觸過(guò)后被其中深?yuàn)W難理解的知識(shí)所嚇倒，認(rèn)為即使開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程也不易被同學(xué)們所承受；而一些在大學(xué)接觸過(guò)人工智能課程的老師那么認(rèn)為，其理論枯燥乏味，知識(shí)內(nèi)容艱深，不合適放在高中開(kāi)設(shè)。三一線(xiàn)老師經(jīng)歷缺乏在我國(guó)大學(xué)教育中，開(kāi)展人工智能專(zhuān)業(yè)課程的大學(xué)為數(shù)不多，師范類(lèi)院校更是少之又少。從事人工智能領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才輸出少，所以，缺乏具備一定知識(shí)構(gòu)造、有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的老師來(lái)?yè)?dān)任高中信息技術(shù)課中人工智能課程的教育工作。絕大多數(shù)的一線(xiàn)老師并沒(méi)有承受過(guò)人工智能課程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在授課內(nèi)容上的著重點(diǎn)掌握不好，教學(xué)目的不夠明確；在授課形式上也沒(méi)有前人的經(jīng)歷可尋

7、，這就給一線(xiàn)老師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。三、解決上述問(wèn)題的幾點(diǎn)建議一加強(qiáng)軟、硬件建立在學(xué)校條件允許的條件下，應(yīng)加大硬件設(shè)施的投入，改善網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的效率，同時(shí)加強(qiáng)軟件資源建立。鼓勵(lì)師生上網(wǎng)搜索更多合適AI教學(xué)的網(wǎng)站，老師應(yīng)整理出和AI相關(guān)的興趣小故事、電影、光盤(pán)等和教材相關(guān)的素材，以便更好的配合硬件教學(xué)。二端正認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)支持作為老師要樹(shù)立對(duì)高中人工智能選修課程的正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)課標(biāo)中規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容的深化理解和學(xué)習(xí)，克制對(duì)人工智能的神秘感或恐懼感，理性而客觀的對(duì)待人工智能技術(shù)及其應(yīng)用，明確在高中開(kāi)設(shè)該課程的目的。同時(shí)，老師也不能因?yàn)樵撜n程的“選修性質(zhì)，從而輕視該課程的作用。作為學(xué)生不應(yīng)該僅僅看見(jiàn)這門(mén)課程的娛樂(lè)興趣性，應(yīng)把一些重要的技術(shù)理論知識(shí)重視起來(lái)，不能過(guò)分的放松自己而偏離了我們的教學(xué)目的。家長(zhǎng)也應(yīng)該支持和贊同學(xué)生選擇該課程，不能應(yīng)認(rèn)識(shí)不到這門(mén)課程的作用、怕耽誤學(xué)生主干課的學(xué)習(xí)而反對(duì)學(xué)生積極參與。校方指導(dǎo)也不應(yīng)條件限制就輕易放棄這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，應(yīng)給予積極的配合。社會(huì)各界也應(yīng)加強(qiáng)言論與正確引導(dǎo)，讓更多的人們認(rèn)識(shí)人工智能并予以肯定?？傊斯ぶ悄苁且婚T(mén)逐漸成長(zhǎng)的科學(xué)，開(kāi)設(shè)好該課程需要廣闊教育工作者和校方指導(dǎo)不斷努力，互相交流，共同克制困難。參考文獻(xiàn)：1張劍平.人工智能技術(shù)與“問(wèn)題解決J.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022(