科學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思

1、科學(xué)空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思（一）空氣占據(jù)空間這節(jié)課教材對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，既陌 生又難于理解。因?yàn)榭諝馐且环N看不見，摸不著的氣體，這比固體、 液體占據(jù)空間來的更抽象。要解決這個(gè)問題必須讓學(xué)生通過具體形象 的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問題，提 出問題。再集體討論、交流、開展探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣占 據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí) 事求是的科學(xué)態(tài)度。整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：1空氣是會(huì)占據(jù)空間的。2空氣占 據(jù)空間的大小是會(huì)變化的。為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點(diǎn)， 讓學(xué)生通過自己親手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)前先給先給學(xué)生簡單的講解 了空

2、間的定義，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的演示實(shí)驗(yàn)“杯中的紙會(huì)濕嗎？” 得出結(jié)論，空氣占據(jù)空間，緊接著比較空氣和水都占據(jù)空間那么它們 有什么不同了？學(xué)生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn) 它們之間的不同，得出結(jié)論空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的。然后 拓展知識(shí)，在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子。最后一個(gè)環(huán)節(jié) 通過“烏鴉喝水”的故事引入要學(xué)生通過今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助烏鴉 喝到水。這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的科學(xué)知識(shí)幫助到其他 人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用知識(shí)體驗(yàn)到成功的滋味。學(xué)會(huì)將所學(xué) 的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，從而使學(xué) 生更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望

3、，在某種程度上也激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后同教研組老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，總的來說這節(jié)課課 堂結(jié)構(gòu)是比較完整，過程清楚，板書設(shè)計(jì)有心，各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣，問題 設(shè)計(jì)好，學(xué)生積極活躍。不過也有許多要改進(jìn)的地方，語言平淡，激 情不夠，節(jié)奏太快應(yīng)該注意細(xì)節(jié)。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該講明實(shí)驗(yàn) 要求，課堂組織方面有待加強(qiáng)，問題提出以后要給學(xué)生充分的思考和 回答時(shí)間，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)多樣，評(píng)價(jià)要有價(jià)值。最后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工 作做了肯定，讓作為新老師的我開始對(duì)以后的教學(xué)充滿信心。通過不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我想我的課堂永 遠(yuǎn)會(huì)充滿活力。科學(xué)空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)反思（二）小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科

4、學(xué)啟蒙課程。從小培 養(yǎng)他們愛科學(xué)、愛探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。開啟科學(xué)啟蒙的大門，引領(lǐng) 他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，使他們快樂地體驗(yàn) 科學(xué)活動(dòng)。使他們?yōu)橐院蟮目茖W(xué)學(xué)習(xí)，以及其他知識(shí)的發(fā)展學(xué)習(xí) 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并通過趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)豐富他們的童 年?？茖W(xué)課主要是一門以實(shí)驗(yàn)為主的探究性學(xué)科，如空氣占據(jù)空間 嗎這一課就是典型的實(shí)驗(yàn)探究課?？諝鈱?duì)于三年級(jí)的孩子來說既熟 悉又陌生，空氣是地球上任何一種生物都賴以生存的物質(zhì)，但是它看 不見又摸不到。對(duì)于這樣一種抽象的物質(zhì)如何讓學(xué)生理解，必須要讓 學(xué)生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去體會(huì)，發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題，再通過交流、討論，進(jìn)行探究，最后

5、解決問題，從 而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，自主探究和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài) 度。本課中有兩個(gè)結(jié)論：1、空氣能占據(jù)空間2、空氣占據(jù)空間的大 小是會(huì)變化的，為了使孩子能自行總結(jié)，我巧妙地設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)活 動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。實(shí)驗(yàn)（一）壓杯入水 實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)： 通過實(shí)驗(yàn)來研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下 來。實(shí)驗(yàn)要求：1、動(dòng)作要輕、慢，杯子始終保持豎直狀態(tài)。2、水中 拿杯后，擦干杯口再觀察。3、觀察紙濕了嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、每 組實(shí)驗(yàn)兩次，并整理好實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生通過閱讀很清楚的了解實(shí)驗(yàn)要 求，并親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)把杯子從水中豎直拿起時(shí)，紙沒 有濕。學(xué)生通過親身經(jīng)歷并眼見為實(shí)

6、順利的得出結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于 三年級(jí)的學(xué)生還是比較簡單的，能夠輕松地得出結(jié)論，這大大地 增加了學(xué)生們的信心，也為之后的教學(xué)作以鋪墊。但第二個(gè)扎孔觀察和第三個(gè)打氣觀察的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就沒有之前 的實(shí)驗(yàn)?zāi)敲错樌耍谠嚱痰倪^程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。空氣占據(jù) 了杯子大部分的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里 嗎？實(shí)驗(yàn)二扎孔觀察實(shí)驗(yàn)：1.按住小孔，壓杯入水。2.輕輕松開 手指，手不要離太遠(yuǎn)，感受并觀察變化。3.用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象。實(shí)驗(yàn)二的要求說起來容易，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說還 是有一些難度的，這是我在寫備課初期沒有想到的，在第一次試 教時(shí)只注意到用手按住小孔卻忽略了將杯子豎直放入水中，所以 導(dǎo)致了

7、很多同學(xué)杯子里的紙巾沒開始實(shí)驗(yàn)就濕掉了。還有一點(diǎn)， 當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，輕輕松開手指，手不要離得太遠(yuǎn)，我以為要求的 已經(jīng)很明確了，但實(shí)驗(yàn)時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的小手離開時(shí)，塑料 杯也順勢(shì)浮了起來。我覺得造成實(shí)驗(yàn)失敗的因素不是學(xué)生而是我, 因?yàn)槲覜]有把要求提的很明確，所以下課后我又開始反復(fù)琢磨教 案，明確要求。于是，當(dāng)我進(jìn)行第二次試教時(shí)會(huì)出示注意事項(xiàng)，1、 輕輕松開手指，手不要離太遠(yuǎn)，同時(shí)需要按住杯子起到固定作用 2、可以借助漂浮物來觀察。這次學(xué)生們成功地完成了第二個(gè)實(shí)驗(yàn) 并驗(yàn)證了結(jié)論。實(shí)驗(yàn)（三）打氣觀察1.提問：水的本領(lǐng)還真大， 把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？ 2.出 示氣筒：老師

8、這里有更先進(jìn)的工具，我們就用它把杯子里的水趕 出去。3.PPT出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2） 慢慢打氣，觀察變化。本以為實(shí)驗(yàn)要求已經(jīng)寫的很清楚了，但是 沒想到這次實(shí)驗(yàn)材料卻出現(xiàn)了大問題，往杯子里打氣，我選擇了 用手持氣筒安裝金屬球針，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候由于學(xué)生們用力不均勻， 大多數(shù)的球針都折掉了，根本無法讓實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行，后來我又多 次的嘗試新材料研究新方法，如，安裝塑料管，但塑料管太軟， 起不到固定的作用。“什么樣的東西結(jié)實(shí)還能固定住呢？ ”這是 我一直在考慮的問題，一天下班在路上看到了一個(gè)賣氣球的人， 正在給氣球打氣，因?yàn)槲乙恢睂ふ液线m的材料，所以我特意留心 觀察了這個(gè)人的動(dòng)作，

9、看到他手里的那個(gè)塑料氣嘴，于是我聯(lián)想 到我的實(shí)驗(yàn)，如果把球針換成這個(gè)塑料氣嘴兒是否能成功呢？于 是，我買了一些塑料氣嘴兒回來后開始嘗試實(shí)驗(yàn)，終于實(shí)驗(yàn)成功 了，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓我很驚喜，這正是我想要的東西！功夫不負(fù)有心 人，小小的塑料氣嘴兒解決了困擾我已久的大問題。我?guī)е矏偂?帶著給學(xué)生們精心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)入了課堂，隨著學(xué)生們的激 烈的討論和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一一清晰呈現(xiàn)，很快同學(xué)們通 過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。課后，我及時(shí)反思，好的課堂不僅 僅是課上呈現(xiàn)出的精彩，而是需要老師在課前做的反復(fù)預(yù)設(shè)和實(shí) 驗(yàn)的嘗試，遇到問題及時(shí)修改，這樣才會(huì)使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi) 得到高效的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把