淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力在閱讀教學(xué)中，朗讀都是不可忽視的，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終，講究心到、眼到、口到，能有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解，感悟作者表達(dá)的思想感情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為一名語(yǔ)文教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，不斷增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終，講究心到、眼到、口到，無(wú)論哪個(gè)學(xué)段，在閱讀教學(xué)中，朗讀都是不可忽視的，能有效加深學(xué)生對(duì)文章的理解，感悟作者表達(dá)的思想感情，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為此，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就是為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)，本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何培

2、養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力。一、小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀在教學(xué)中，筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話發(fā)現(xiàn)，在談話中發(fā)現(xiàn)，如今朗讀存在以下幾方面的問(wèn)題：（一）朗讀興趣低下。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的小學(xué)生，喜歡朗讀的不足三分之一，對(duì)朗讀缺乏興趣的超過(guò)一半以上，這部分學(xué)生在朗讀時(shí)一般屬于“濫竽充數(shù)”型，只是嘴巴做個(gè)樣子，幾乎不發(fā)音，即使發(fā)音也是很小聲，害怕自己讀錯(cuò)了，惹同學(xué)們譏笑，久而久之對(duì)朗讀就越來(lái)越不感興趣。（二）朗讀缺乏感情。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生朗讀課文時(shí)，要么每一句末尾拖得老長(zhǎng)，如同唱歌；要么語(yǔ)速過(guò)快，如同打仗；要么語(yǔ)速過(guò)慢，死氣沉沉；要么毫無(wú)感情，甚至朗讀得不整齊，與文章的語(yǔ)境完全不符。（三）朗讀感情夸

3、張。在朗讀中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在朗讀時(shí)感情過(guò)于夸張，嚴(yán)重超越了文章內(nèi)容所需語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)致語(yǔ)氣過(guò)于虛假，誤導(dǎo)聽(tīng)眾，影響了整體的朗讀。二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略近幾年來(lái)，小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力時(shí)間緊、任務(wù)重、勢(shì)在必行，主要可以從以下幾方面入手：（一）激發(fā)朗讀興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣是培養(yǎng)朗讀能力的前提，采用多種措施，對(duì)學(xué)生投其所好，因材施教，方可激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。1.轉(zhuǎn)變朗讀觀念。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，期末考試才是學(xué)習(xí)的最終目的，只要期末測(cè)試取得理想的成績(jī)就可以了，與平時(shí)的朗讀沒(méi)有任何關(guān)系。這種觀念是錯(cuò)誤的，朗讀不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，幫助學(xué)生感悟作者表達(dá)的

4、思想感情，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.教師范讀。一直以來(lái)，大部分學(xué)生都把教師當(dāng)成自己學(xué)習(xí)的榜樣，教師在學(xué)生的心目中是神圣的，朗讀教學(xué)中，有時(shí)候教師在朗讀指導(dǎo)中進(jìn)行了千言萬(wàn)語(yǔ)，還不如教師以身示范，為學(xué)生進(jìn)行范讀，如教學(xué)月光曲時(shí)，由于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有限，感受月光曲的情境還有一定的難度，由月亮從微波粼粼的海面上升起，越升越高，教師的范讀幫助學(xué)生在朗讀中指引了方向，掌握了朗讀的技巧，能有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。3.及時(shí)鼓勵(lì)。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”學(xué)生的朗讀不可能十全十美，但總有值得肯定的地方，作為教師，不能一味地批評(píng)學(xué)生朗讀中的不足，對(duì)于學(xué)生朗讀

5、的閃光點(diǎn)、進(jìn)步之處，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。4.朗讀比賽。競(jìng)賽是眾多學(xué)生喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目之一，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)競(jìng)賽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，朗讀比賽的形式可以有很多：個(gè)人朗讀比賽、小組朗讀比賽、男女生朗讀比賽等，無(wú)論是何種形式的朗讀比賽，重在參與，名次第二，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（二）巧用多媒體。近幾年來(lái)，學(xué)校都配備了白板等多媒體設(shè)備，這些設(shè)備能集文字、圖像、聲音、視頻為一體，這些多媒體設(shè)備連接上INTERNET后，借助班班通、人人通等教育資源平臺(tái)，教師、學(xué)生都可以通過(guò)多媒體設(shè)備下載需要的課件、視頻、圖片等資料，使得資源共享最大化，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量，在朗讀教學(xué)中

6、，教師要善于巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如：教學(xué)伯牙絕弦一文時(shí)，一曲高山流水是多么的令人神往，朗讀前，教師可以利用多媒體播放高山流水這首曲子，讓學(xué)生欣賞俞伯牙精湛的琴技，鐘子期高超的音樂(lè)鑒賞能力，感受作者的意境，這時(shí)候再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，可達(dá)到事半功倍的效果。（三）品讀感悟。教材課后對(duì)學(xué)生的朗讀要求是：有感情地朗讀課文。也就是說(shuō)朗讀不只是讀得正確（不添字、不漏字、不錯(cuò)字），還必須讀得流利，最重要的是要讀得有感情，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，這才是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的最終目的。如：教學(xué)最后一頭戰(zhàn)象一文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解戰(zhàn)像當(dāng)時(shí)英勇奮戰(zhàn)的場(chǎng)景士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)

7、鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可擋。才有村里人對(duì)嘎羧敬重，感受到人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。（四）朗讀形式多樣。小學(xué)生年齡小，有意注意的時(shí)間比較短，對(duì)新鮮的事物特別感興趣，在朗讀教學(xué)中，如果教師采用一成不變的集體朗讀形式，勢(shì)必嚴(yán)重影響了學(xué)生朗讀興趣，朗讀的形式是多樣的：集體朗讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀、分角色朗讀等，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況采用不同的朗讀方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。如：教學(xué)別餓壞了那匹馬一文，語(yǔ)言描寫相對(duì)較多，其中主要人物有作者、父親、殘疾青年、碧云四個(gè)人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分角色朗讀，在扮演不同的角色中，學(xué)生身臨其境，感情因角色的不同而改變，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。綜上所述，當(dāng)今小學(xué)朗讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力對(duì)提高教育教學(xué)效