大班主題等待花兒開教案反思

1、 大班主題等待花兒開教案反思1、大班主題等待花兒開教案反思 教材簡解： 園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中-守候花期，俯身叢中，澆水松土，細心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。愛需要等待，等待也是一種愛。“十年樹木，百年樹人“。植物的生長有其自然規(guī)律，需急躁等待生根、發(fā)芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，急躁等待，等待長大，等待花兒開。 活動目標： 1.能有層次、逐一地觀看畫面內容，會觀賞散文的美麗。 2.能理解圖畫的內容，并用自己的語言進展表述。 3.了解影

2、響植物生長的自然因素。 4.情愿分角色表演簡潔的故事情節(jié)。 5.能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。 重點難點重點： 1、重點：觀賞散文，找出散文句式的特點和美麗。 2、難點：幫忙孩子解析文中動詞的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。 設計理念： 綱要指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解。 本文運用擬人化的、自述的方式來展現(xiàn)植物生長這個自然過程，將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進展描述，從而形成一個完整的故事。把一個涉及科學的內容用文學的形式表現(xiàn)出來，語言教學的特別和美麗之處，呈現(xiàn)無遺，更能讓幼兒體會到不同

3、文體的美。 設計思路： 等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是孩子的學習、成長、嬉戲都必需遵守這條很重要的規(guī)章和過程-即等待，只有通過急躁的等待，才能體會到勝利的歡樂，成長的歡樂，以及嬉戲合作的歡樂。大自然的一切布滿了美妙與神奇，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份感動與喜悅，都深深地打動了我們。聰慧、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發(fā)覺這一切的慧眼呢? 教學預備： 1.幼兒有觀看過各種植物或種植植物的閱歷， 2.太陽、朝霞、風、雨、土地、種子、花等的小圖標。 教學過程： 1.談話活動：(關于植物生長過程的閱歷)請幼兒說說：你種過什么花?它開花了嗎?你覺得

4、植物開花需要哪些條件呢?當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用表示各個因素的小圖標貼在黑板上，幫忙幼兒梳理閱歷。 2.閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀看畫面。 畫面上有什么呢?這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間，還需要我們做許多的事情，所以我們要漸漸地等待花兒一點點長大。所以我們今日學習的散文名字叫等待花兒開 第一幅圖：(按從上到下的挨次觀看)畫面上消失的是什么呢?觀察朝霞接著會消失什么呢?看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態(tài)嗎?“太陽升起來了“。太陽會給花兒帶來什么呢?沒有太陽，花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢? 其次幅圖：

5、這次消失的又是誰呢?風是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?教師留意引導幼兒使用準確的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢? 第三幅圖：現(xiàn)在又是誰消失了?“云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么? 第四幅圖：看，雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢? 第五幅圖：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能汲取到水分?；▋河钟惺裁礃幼拥淖兓? 第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子漸

6、漸長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。 第七幅圖：(跟前面對比看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來的是花苗?；鐫u漸長大、長高，然后會怎樣呢? 第八幅圖：花兒最終開放了!我們再返回去看一下，從第一幅圖開頭，是經過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對比畫面，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展現(xiàn)出來，幫忙幼兒進展梳理。 回放畫面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以文章名叫等待花兒開，“等待“是什么意思?在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒漸漸長大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點點地長大的? 3.自由敘述，讓幼兒用自己的語言敘述圖畫及整個故事的內容;

7、在幼兒敘述時請幼兒留意書中所使用的不同的動詞。 4.教師出示詞匯：升、飄、吹。并且依據(jù)圖畫來理解這些動詞的不同含義。教師幫忙孩子解析詞匯的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。例如：風-過來了。(吹、刮)太陽-上來了。(升、爬)等待花兒開朝霞說：“太陽要升起來了?！疤栒娴纳鹆?。 太陽說：“風要吹過來了。“風真的吹過來了。 活動反思： 來福山之前教的那個住宿班，孩子們至今還時常會在下了晚自習之后，打個電話給我。 每一次，電話那端，總是不同的孩子，三五個，或者更多。 有次有事，電話不在身邊，后來看到6個未接來電，全是他們打來的。我甚至可以想象得出，他們在電話那端一遍遍撥打這個熟識的號碼時

8、，眼睛里涌起的期盼與無奈。 其實他們與我也沒有太豐富的話題可說，在他們的眼中，我嚴厲，話不多。不少孩子拿起話筒，簡潔的問候之后，便是撲撲跳的緘默，但我不知道他們?yōu)槭裁匆琅f樂此不疲，或許僅僅是單純的惦念，在比照中煢煢孑立。 給我打電話的孩子當中，有不少令我很是頭疼過，我曾經為了訓練那個愛拿別人東西的女生而費盡心機，也曾經對那些頑皮到令人崩潰的男生大發(fā)雷霆?？墒牵斁嚯x讓美感呈現(xiàn)，突然發(fā)覺每個孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張歡顏。 回望時，我只是平心靜氣，記得那些路過的漂亮。 于是開頭思索，他們諸種的好，為什么時至今日，我才看得到? 所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關系之前的美妙形容詞

9、，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰視巴掌大天的斷壁殘垣。悄悄地等待一朵花的開放，這是一種怎樣的情懷 每個為人師者想必都有如此的經受，任何一個不夠標準的孩子，在離開自己的視線之后，在擺脫了成績和責任的牽連之后，形象都變得嚴厲起來，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂道的點滴，不再有執(zhí)拗的郁悶，和一聲嘆息。 孩子自有他成長的軌跡，是不是我們太焦急，有太多希予? 每一朵花，都會在適宜的季節(jié)開放，并不是每一朵，我們都能親眼見證它嬌艷欲滴的模樣，信任它會站在歲月的朝露夕風里，不斷成長，就好。 任何一種訓練都是會留下痕跡的，在那些幼小的心靈里。看著眼前的三個班，瑣碎的紛忙中，我甚至來不及放慢腳步，細細傾聽，

10、雖然，我不盼望我們的關系僅僅是被上課、作業(yè)和訂正牢牢地捆綁在一起，透不過氣。 這是我要轉變的，這是我們要轉變的。 此刻寫下的，不是文字的堆疊，而是內心的不失真誠。 2、大班主題活動教案：花兒花兒幾時開教案(附教學反思) 活動目標： 1、在嬉戲競賽的活動中復習10以內的加法，并學習10以內的減法。 2、體驗與同伴一起嬉戲、競賽的歡樂與勝利感。 3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。 4、提高幼兒思維的靈敏性。 5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。 活動預備： 花朵圖片、數(shù)字卡片、記錄紙、記號筆、算術題卡片。 活動過程： 一、花兒找朋友 1、在為花兒找朋友的嬉戲活動中復習10以內的加法。 (1

11、)春天里百花盛開，看看你們都熟悉它們嗎? (2)每朵花兒寶寶身上都有一個數(shù)字，它們想和你們玩一個找朋友的嬉戲。 2、出示任一數(shù)字花朵，要求為其找到與它相加后能得78910結果的好朋友。 (1)如：3號花兒寶寶想找個和它相加后能得7的好朋友，應當找?guī)滋柣▋簩殞毮? 二、花兒的故事 1、能依據(jù)故事情節(jié)寫出相應的算術題，復習10以內的加法并學習10以內的減法。 (1)花園里盛開了4朵茶花，過了一段時間又開了3朵牡丹花，現(xiàn)在花園里一共有幾多花? (2)花園里開了7朵花，多了不久，又開了3簇桂花?，F(xiàn)在花園里一共有幾朵鮮花? (3)小熊覺得花兒開得很美麗，于是摘了2朵茶花回家。現(xiàn)在花園里剩下幾朵花? (4

12、)小兔也覺得鮮花開得真美麗，于是它摘了一朵牡丹、2簇桂花回家?；▓@里剩下幾朵花? 2、幼兒依據(jù)故事情節(jié)寫出相應算術題，溝通驗證。 三、算術題競賽 出示算術題卡片，以小組為單位，通過搶答的方式競賽10以內的加減法?？凑l算得快。 活動反思： 幼兒很喜愛這種嬉戲形式，在課間、晨間或自由活動時，幼兒都會進展嬉戲。如梅花梅花哪季開?春季不開，夏季開，夏季不開，秋季開冬季梅花朵朵開。多一點的說法，讓幼兒多了解一些自然常識。連續(xù)用嬉戲的形式來引起幼兒對活動的興趣，以及有想學數(shù)學的愿望。 3、大班美術紅梅花兒開教案反思 設計意圖： 我園是“十五”國家訓練部重點課題“幼兒素養(yǎng)訓練中民間藝術訓練體系的討論”的試驗

13、基地，多年來在民間藝術活動方面進展了有益的探究。 梅花，是南京市市花，探梅、賞梅是南京的民俗。南京的梅花山是國內唯一一處位于世界物質文化遺產景區(qū)內的賞梅勝地，被譽為“天下第一梅山”。每到春季，萬株梅花競相開放，層層疊疊。梅花顏色艷麗，造型多樣，在我國傳統(tǒng)文化中寓意深遠，代表頑強、忠貞、高雅。因此，我結合我園的課程特色設計、組織了該活動。該活動通過讓幼兒在美麗的古箏音樂中觀賞各種梅花的顏色、形狀，感受國畫大師所畫的“紅梅圖”獨特的審美意境，培育幼兒的審美情趣，并在此根底上讓幼兒嘗試運用濃、淡彩墨創(chuàng)作紅梅花，體驗彩墨畫的創(chuàng)作樂趣，提高手眼協(xié)調力量和美的表達表現(xiàn)力量，同時激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。 活動

14、目標： 1.觀賞各種梅花的顏色、形狀的美，嘗試在梅枝上用點畫的方法圍繞花芯畫出花瓣、添畫花蕊。 2.留意畫面布局，會用大、小兩種畫筆表現(xiàn)花瓣與花蕊。 3.體驗用彩墨畫表現(xiàn)梅花的樂趣。 4.培育幼兒的觀賞力量。 5.培育幼兒的技巧和藝術氣質。 活動預備： 大號、小號毛筆每人一支，筆架;濃、淡不同的紅色顏料，墨;已畫好樹干的宣紙;各種梅花的PPT，古箏音樂高山流水等。 活動過程： 一、談話導入，回憶表達有關梅花的已有閱歷 師(出示一張梅花圖)：這是什么?你在哪里看到過梅花? 師：你看到的梅花是怎么樣的?(幼兒充分表達。) 師：你看梅花的時候有什么感覺?(幼兒充分表達。) (析：教師以“你在哪里看到

15、過梅花”為話題讓幼兒充分表達對于梅花的已有閱歷，這樣既調動了幼兒參加活動的興趣，也為幼兒進一步觀賞梅花的顏色、形狀作了鋪墊。) 二、觀賞各種梅花，感受梅花的各種顏色、形狀 師：春天，小朋友在梅花山看到了各種各樣的梅花。那么梅花究竟是什么樣子的?有哪些好看的顏色呢?我們一起來看看。 1.在美麗的古箏音樂中觀賞多幅梅花圖的顏色。 師：認真看看，這些梅花是什么樣子的?有哪些好看的顏色?這些梅花的顏色看上去像什么? 師：你看了這么多顏色的梅花，有什么感覺? 師(小結)：梅花有各種各樣的顏色，(教案出自：幼兒園學習網.教案網)有大紅的、玫紅的、粉紅的、黃的、綠的、白的它們在春天里競相開放，很美麗。 2.

16、觀賞單幅梅花圖片，感知梅花的形狀。 (1)總體感受梅花的形狀。 師(出示兩張不同花瓣的梅花圖片)：梅花究竟是什么樣子的?主要有哪幾局部組成? 師：這兩朵梅花有什么不同? (2)重點觀看五瓣梅花的形狀。 師：原來梅花的花瓣不一樣，有的多，有的少。 師(出示五瓣梅花圖)：這朵梅花是什么樣子的?有幾個花瓣?(五個花瓣。) 師：花瓣是什么樣的?(圓圓的)它們是怎么排列的?(圍著花心。) 師：花的中間是什么?花蕊是什么樣子的?像什么? 師：這朵花是開放的，沒開的花叫什么?花苞是什么樣子的?(圓圓的，有的大、有的小。) 師：梅花長在哪兒? 師(小結)：這朵梅花有五個花瓣，花瓣圓圓的、圍著花心生長;中間有細

17、瘦長長的花蕊，從中心向四周發(fā)散，像水母的觸角，像太陽的光線很美麗。這些圓圓的、有大有小、沒有開放的是一個個花苞。它們都長在梅枝上。 (析：教師運用多媒體引導幼兒在唯美的古箏音樂高山流水的背景中觀賞細心選擇的梅花圖片，把幼兒帶入詩情畫意之中。教師還鼓舞幼兒發(fā)揮想象，大膽表達自己真實的、獨到的想法，從而使幼兒積存了豐富的感性閱歷，體驗了梅花的美。) 三、觀賞國畫紅梅圖 1.初步觀賞作品。 師：梅花很美麗，許多畫家都愛畫梅花。這幅梅花圖美麗嗎?畫家是用什么材料來畫梅花的?(樹枝是用墨畫的，梅花是用紅色的國畫顏料畫的。) 2.細致觀看畫面顏色、布局等。 師：這朵大梅花的顏色是怎么樣的?(紅紅的)這朵小

18、的呢?(粉紅色的)這里的梅花畫得怎么樣?(有的地方多一些，有的地方少一些)沒有開放的是什么?(花苞。) 師(小結)：畫家畫的梅花，有的顏色深，有的顏色淺;有的大，(教案.出自：幼兒園學習網.教案網)有的小;有的地方多一點、密一點，有的地方少一些、疏一些;畫家還畫了一些花苞。畫家畫了這么多不一樣的梅花，看上去很美麗。這些梅花都畫在樹枝上。 (析：在觀賞唯美的國畫大師的作品紅梅圖時，教師不斷地通過提問和追問引導幼兒細致觀看梅花，有序感受畫面顏色、構圖、布局等，以便為幼兒自主創(chuàng)作彩墨畫打下良好的根底。) 四、幼兒創(chuàng)作 1.簡潔感知作畫材料和作畫方法。 師：今日請小朋友也來做小畫家，畫一幅“梅花圖”。

19、看看桌上有什么? 師：紙上已經畫好了樹干和樹枝，接下來，我們來畫梅花。每個人有一支大毛筆和一支小毛筆，你們覺得大毛筆適合用來畫什么?小毛筆適合用來畫什么?為什么? 師：怎么畫呢?先拿一支大號毛筆，在小盤子里舔一舔蘸些水，然后蘸上紅顏料，可以先在紙上試一試深淺。梅花畫在哪里呢?(樹枝上)在樹枝旁邊先輕輕地點出花心，圍繞花心畫出五個花瓣(若想花瓣畫得大些，筆可以多壓一會)。等花瓣畫好以后，再換一支小號毛筆蘸上濃墨，輕輕地畫出像太陽光線一樣的花蕊，還可添畫花苞。 2.在美麗的古箏音樂聲中幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。 指導要點：(1)要把梅花畫在樹枝上。(2)留意顏色、大小、疏密等。(3)正確握筆。 五、

20、觀賞、溝通作品 師：你喜愛哪一幅作品?為什么? 師：你是怎么畫的?你覺得哪里最滿足? 延長活動： 請幼兒回家后或在活動區(qū)連續(xù)用其他國畫顏料創(chuàng)作各種各樣的梅花。 活動反思： 幼兒園藝術訓練應注意幼兒對美的感受和體驗，表達以審美為核心的價值取向。在該活動中。教師先通過談話引入課題，調動幼兒的已有閱歷，鼓舞幼兒相互介紹自己了解的各種各樣梅花的顏色、形狀，引發(fā)幼兒的學習興趣。接著，教師引導幼兒在美麗的古箏音樂背景中觀賞用多媒體演示的多種梅花的顏色、形狀，使幼兒獲得豐富的感性閱歷，并在此根底上充分發(fā)揮想象，用語言表達對于梅花的感受。孩子們贊嘆于梅花的美，紛紛以“紅艷艷”“潔白潔白”“五彩繽紛”等詞語來表

21、達。然后，教師又引導幼兒觀賞畫家的紅梅圖，讓幼兒感知彩墨畫的特點，提升幼兒的審美力量。幼兒在教師生動的語言的感染下，在教師不斷的提問、追問中，充分了解了大師創(chuàng)作的精妙：顏色深淺適宜、花瓣大小錯落、布局疏密變化、看似有序又隨心的獨特寫意，美輪美奐、情趣盎然。充分的觀賞為幼兒的創(chuàng)作供應了根底，使幼兒創(chuàng)作的熱忱得以激發(fā)。他們遷移已有閱歷，用濃墨淡彩表達自己的熟悉和情感，到達了較為抱負的活動效果。 4、大班語言我們等待花兒開教案反思 教材簡解： 園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中-守候花期，俯身叢中，澆水松土，細心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林

22、間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。愛需要等待，等待也是一種愛。“十年樹木，百年樹人“。植物的生長有其自然規(guī)律，需急躁等待生根、發(fā)芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，急躁等待，等待長大，等待花兒開。 活動目標： 1.能有層次、逐一地觀看畫面內容，會觀賞散文的美麗。 2.能理解圖畫的內容，并用自己的語言進展表述。 3.了解影響植物生長的自然因素。 重點難點重點：觀賞散文，找出散文句式的特點和美麗。 難點：幫忙孩子解析文中動詞的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。 設計理念： 綱要指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，

23、并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解。 本文運用擬人化的、自述的方式來展現(xiàn)植物生長這個自然過程，將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進展描述，從而形成一個完整的故事。把一個涉及科學的內容用文學的形式表現(xiàn)出來，語言教學的特別和美麗之處，呈現(xiàn)無遺，更能讓幼兒體會到不同文體的美。 設計思路： 等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是孩子的學習、成長、嬉戲都必需遵守這條很重要的規(guī)章和過程-即等待，只有通過急躁的等待，才能體會到勝利的歡樂，成長的歡樂，以及嬉戲合作的歡樂。大自然的一切布滿了美妙與神奇，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份感動與喜悅，都深深地打

24、動了我們。聰慧、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發(fā)覺這一切的慧眼呢? 教學預備： 1.幼兒有觀看過各種植物或種植植物的閱歷， 2.太陽、朝霞 、風、雨、土地、種子 、花等的小圖標。 教學過程： 1.談話活動：(關于植物生長過程的閱歷)請幼兒說說：你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件呢?當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用表示各個因素的小圖標貼在黑板上，幫忙幼兒梳理閱歷。 2.閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀看畫面。 畫面上有什么呢?這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間，還需要我們做許多的事情，所以我們要漸漸地等待花兒一點點長大。

25、所以我們今日學習的散文名字叫等待花兒開 第一幅圖：(按從上到下的挨次觀看)畫面上消失的是什么呢?觀察朝霞接著會消失什么呢?看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態(tài)嗎?“太陽升起來了“。太陽會給花兒帶來什么呢?沒有太陽，花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢? 其次幅圖：這次消失的又是誰呢?風是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?教師留意引導幼兒使用準確的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢? 第三幅圖：現(xiàn)在又是誰消失了?“云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么? 第四幅圖：看，雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣

26、呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢? 第五幅圖：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能汲取到水分。花兒又有什么樣子的變化呢? 第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子漸漸長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。 第七幅圖：(跟前面對比看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來的是花苗?；鐫u漸長大、長高，然后會怎樣呢? 第八幅圖：花兒最終開放了!我們再返回去看一下，從第一幅圖開頭，是經過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對比畫面，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展現(xiàn)出來，幫忙幼兒進展

27、梳理。 回放畫面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以文章名叫等待花兒開，“等待“是什么意思?在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒漸漸長大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點點地長大的? 3.自由敘述，讓幼兒用自己的語言敘述圖畫及整個故事的內容;在幼兒敘述時請幼兒留意書中所使用的不同的動詞。 4.教師出示詞匯：升、飄、吹。并且依據(jù)圖畫來理解這些動詞的不同含義。教師幫忙孩子解析詞匯的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。例如：風-過來了。(吹、刮)太陽-上來了。(升、爬)等待花兒開朝霞說：“太陽要升起來了?！疤栒娴纳鹆?。 太陽說：“風要吹過來了?！帮L真

28、的吹過來了。 風說：“云要飄過來了。云真的飄過來了?！霸普f：“快要下雨了。雨真的下了?！坝暾f：“土地要喝水了?！巴恋卣娴囊人?。 土地說：“種子要發(fā)芽了。“種子真的發(fā)芽了。 種子說：“花苗要長大了。“花苗真的長大了。 花苗說：“花兒要開了?！盎▋赫娴拈_了。 活動反思： 來福山之前教的那個住宿班，孩子們至今還時常會在下了晚自習之后，打個電話給我。 每一次，電話那端，總是不同的孩子，三五個，或者更多。 有次有事，電話不在身邊，后來看到6個未接來電，全是他們打來的。我甚至可以想象得出，他們在電話那端一遍遍撥打這個熟識的號碼時，眼睛里涌起的期盼與無奈。 其實他們與我也沒有太豐富的話題可說，在他們的眼

29、中，我嚴厲，話不多。不少孩子拿起話筒，簡潔的問候之后，便是撲撲跳的緘默，但我不知道他們?yōu)槭裁匆琅f樂此不疲，或許僅僅是單純的惦念，在比照中煢煢孑立。 給我打電話的孩子當中，有不少令我很是頭疼過，我曾經為了訓練那個愛拿別人東西的女生而費盡心機，也曾經對那些頑皮到令人崩潰的男生大發(fā)雷霆?？墒牵斁嚯x讓美感呈現(xiàn)，突然發(fā)覺每個孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張歡顏。 回望時，我只是平心靜氣，記得那些路過的漂亮。 于是開頭思索，他們諸種的好，為什么時至今日，我才看得到? 所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關系之前的美妙形容詞，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰視巴掌大天的斷壁殘垣。悄悄地等待一朵花的

30、開放，這是一種怎樣的情懷 每個為人師者想必都有如此的經受，任何一個不夠標準的孩子，在離開自己的視線之后，在擺脫了成績和責任的牽連之后，形象都變得嚴厲起來，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂道的點滴，不再有執(zhí)拗的郁悶，和一聲嘆息。 孩子自有他成長的軌跡，是不是我們太焦急，有太多希予? 每一朵花，都會在適宜的季節(jié)開放，并不是每一朵，我們都能親眼見證它嬌艷欲滴的模樣，信任它會站在歲月的朝露夕風里，不斷成長，就好。 任何一種訓練都是會留下痕跡的，在那些幼小的心靈里。看著眼前的三個班，瑣碎的紛忙中，我甚至來不及放慢腳步，細細傾聽，雖然，我不盼望我們的關系僅僅是被上課、作業(yè)和訂正牢牢地捆綁在一起，透不過氣

31、。 這是我要轉變的，這是我們要轉變的。 此刻寫下的，不是文字的堆疊，而是內心的不失真誠。 5、大班主題等待花兒開教案反思 教材簡解： 園丁把對花兒的愛蘊含于等待之中-守候花期，俯身叢中，澆水松土，細心呵護。于是這種等待收獲了萬紫千紅，爭奇斗艷;果農把對果樹的愛浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林間，剪枝施肥，悉心照管。于是這種等待換來了滿園飄香，果實累累。愛需要等待，等待也是一種愛?！笆陿淠?，百年樹人“。植物的生長有其自然規(guī)律，需急躁等待生根、發(fā)芽、開花、結果的漫長過程。我們的孩子也需要懷有一顆愛心，急躁等待，等待長大，等待花兒開。 活動目標： 1.能有層次、逐一地觀看畫面內容，會觀賞散文的美麗

32、。 2.能理解圖畫的內容，并用自己的語言進展表述。 3.了解影響植物生長的自然因素。 4.情愿分角色表演簡潔的故事情節(jié)。 5.能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。 重點難點重點： 1、重點：觀賞散文，找出散文句式的特點和美麗。 2、難點：幫忙孩子解析文中動詞的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。 設計理念： 綱要指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和理解。 本文運用擬人化的、自述的方式來展現(xiàn)植物生長這個自然過程，將植物生長相關的各種因素用第一人稱的方式進展描述，從而形成一個完整的故事。把一個涉及科學的內容用文學的形式表現(xiàn)

33、出來，語言教學的特別和美麗之處，呈現(xiàn)無遺，更能讓幼兒體會到不同文體的美。 設計思路： 等待對于每一個孩子來說是一個漫長難熬的過程，但是孩子的學習、成長、嬉戲都必需遵守這條很重要的規(guī)章和過程-即等待，只有通過急躁的等待，才能體會到勝利的歡樂，成長的歡樂，以及嬉戲合作的歡樂。大自然的一切布滿了美妙與神奇，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份感動與喜悅，都深深地打動了我們。聰慧、靈動的孩子們又怎能錯過上天賜予他們發(fā)覺這一切的慧眼呢? 教學預備： 1.幼兒有觀看過各種植物或種植植物的閱歷， 2.太陽、朝霞、風、雨、土地、種子、花等的小圖標。 教學過程： 1.談話活動：(關于植

34、物生長過程的閱歷)請幼兒說說：你種過什么花?它開花了嗎?你覺得植物開花需要哪些條件呢?當幼兒說出陽光、水、土壤時，教師可以用表示各個因素的小圖標貼在黑板上，幫忙幼兒梳理閱歷。 2.閱讀圖畫：教師和幼兒一起觀看畫面。 畫面上有什么呢?這個故事是跟花有關的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長大并開花的嗎?這個過程需要很長的時間，還需要我們做許多的事情，所以我們要漸漸地等待花兒一點點長大。所以我們今日學習的散文名字叫等待花兒開 第一幅圖：(按從上到下的挨次觀看)畫面上消失的是什么呢?觀察朝霞接著會消失什么呢?看，太陽出來了，你可以用一個動詞來描述太陽的狀態(tài)嗎?“太陽升起來了“。太陽會給花兒帶來什么呢?沒

35、有太陽，花兒會怎樣呢?這時候的花兒又是什么樣子呢? 其次幅圖：這次消失的又是誰呢?風是怎樣來的?你可以用一個動詞來形容一下嗎?風兒會帶來什么呢?教師留意引導幼兒使用準確的動詞。這時候花兒是什么樣子的呢? 第三幅圖：現(xiàn)在又是誰消失了?“云是怎么過來的?風和云又是什么關系呢?當云在天空變厚的時候，可能會帶來什么呢?花兒長大了嗎?變成了什么? 第四幅圖：看，雨來了!沒有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關系呢?花兒有什么變化呢? 第五幅圖：雨點落到地上了，大地又是什么樣子的呢?雨水不見了，原來是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見了，原來是滲到地里去了，這樣花兒才能汲取到水分。花兒又有什么樣子的變化

36、呢? 第六幅圖：畫面上都有什么呀?小種子是長在哪里的?小種子漸漸長大后會怎樣呢?從泥土里鉆出來。 第七幅圖：(跟前面對比看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來的是花苗?；鐫u漸長大、長高，然后會怎樣呢? 第八幅圖：花兒最終開放了!我們再返回去看一下，從第一幅圖開頭，是經過一個怎樣的過程花兒才長大、開放的呢?(教師對比畫面，利用小圖標將花兒開放過程中的各種因素展現(xiàn)出來，幫忙幼兒進展梳理。 回放畫面：原來花兒開放是一個漫長的過程，需要好多因素，所以文章名叫等待花兒開，“等待“是什么意思?在等待花開的時候有哪些因素陪伴著、等待著花兒漸漸長大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點點地長大的

37、? 3.自由敘述，讓幼兒用自己的語言敘述圖畫及整個故事的內容;在幼兒敘述時請幼兒留意書中所使用的不同的動詞。 4.教師出示詞匯：升、飄、吹。并且依據(jù)圖畫來理解這些動詞的不同含義。教師幫忙孩子解析詞匯的詳細含義，并且與相關的主體對應起來進展學習。例如：風-過來了。(吹、刮)太陽-上來了。(升、爬)等待花兒開朝霞說：“太陽要升起來了?！疤栒娴纳鹆?。 太陽說：“風要吹過來了。“風真的吹過來了。 活動反思： 來福山之前教的那個住宿班，孩子們至今還時常會在下了晚自習之后，打個電話給我。 每一次，電話那端，總是不同的孩子，三五個，或者更多。 有次有事，電話不在身邊，后來看到6個未接來電，全是他們打來的

38、。我甚至可以想象得出，他們在電話那端一遍遍撥打這個熟識的號碼時，眼睛里涌起的期盼與無奈。 其實他們與我也沒有太豐富的話題可說，在他們的眼中，我嚴厲，話不多。不少孩子拿起話筒，簡潔的問候之后，便是撲撲跳的緘默，但我不知道他們?yōu)槭裁匆琅f樂此不疲，或許僅僅是單純的惦念，在比照中煢煢孑立。 給我打電話的孩子當中，有不少令我很是頭疼過，我曾經為了訓練那個愛拿別人東西的女生而費盡心機，也曾經對那些頑皮到令人崩潰的男生大發(fā)雷霆?？墒?，當距離讓美感呈現(xiàn)，突然發(fā)覺每個孩子木然的讀書表情背后，都藏著一張歡顏。 回望時，我只是平心靜氣，記得那些路過的漂亮。 于是開頭思索，他們諸種的好，為什么時至今日，我才看得到? 所謂和諧，所謂民主，所謂新型，一切置于師生關系之前的美妙形容詞，放在急功近利這口枯井里，都只剩仰視巴掌大天的斷壁殘垣。悄悄地等待一朵花的開放，這是一種怎樣的情懷 每個為人師者想必都有如此的經受，任何一個不夠標準的孩子，在離開自己的視線之后，在擺脫了成績和責任的牽連之后，形象都變得嚴厲起來，那些出格的事跡，反而成為日后津津樂道的點滴，不再有執(zhí)拗的郁悶，和一聲嘆息。 孩子自有他成長的軌跡，是不是我們太焦急，有