大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與對策摘要：大學(xué)生擁有合適自身特點的、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在將來的職業(yè)生涯上獲得成功的時機(jī)更大，可減少在將來職業(yè)選擇、開展上的盲目性。科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，可使大學(xué)生在將來職場上擁有良好的就業(yè)競爭力。文章分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；措施一、引言職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)展測定、分析和總結(jié)的根底上，對自己的興趣、愛好、才能、特點進(jìn)展綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最正確的職業(yè)奮斗目的，為實現(xiàn)該目的做出行之有效的安排。近年來，隨著高等教育群眾化進(jìn)

2、程的快速推行，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在促進(jìn)個體開展中起著重要的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃在引導(dǎo)大學(xué)生政治方向、激發(fā)其精神動力、塑造其個體人格和調(diào)控其品德行為等方面具有積極作用，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題高校培養(yǎng)適應(yīng)個體特征、滿足個體和社會協(xié)調(diào)開展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)觀具有重要意義。二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題一高校指導(dǎo)力度不夠1、大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數(shù)高校未進(jìn)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而大學(xué)生非常需要這方面的知識，如何解決該矛盾，是目前高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要課題。2、職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏實用性。目前，許多高校視職業(yè)生涯

3、規(guī)劃為雞肋，平時不花力氣抓，只有當(dāng)上級檢查或兄弟院校觀摩時才臨時應(yīng)付。局部高校偶然組織專家講座或開設(shè)相關(guān)課程，作為工作成績，但實際上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。3、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)隨意性強(qiáng)，不標(biāo)準(zhǔn)，缺乏針對性。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)情況不同，有的高校安排專業(yè)指導(dǎo)老師，有的高校那么靠社會力量，能對大學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識和理解起到促進(jìn)作用，但會出現(xiàn)輔導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)，即一樣的內(nèi)容由多個單位來講，造成資源浪費(fèi)，不利于學(xué)生承受更多有用的信息；大學(xué)生沒有扎實的根底，不能真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃。4、缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)老師。職業(yè)生涯規(guī)劃需要專業(yè)人員，但目前多數(shù)高校的指導(dǎo)老師都由學(xué)工老師擔(dān)任，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

4、展職業(yè)生涯規(guī)劃時往往力不從心。有些高校有意培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師，但往往因為時間、經(jīng)濟(jì)等因素被擱置。二大學(xué)生盲目從眾由于社會風(fēng)氣急躁和市場經(jīng)濟(jì)觀念消極的影響，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)觀念上表現(xiàn)為急功近利，在價值觀上功利主義傾向突出。多數(shù)學(xué)生缺少找工作的經(jīng)歷，會經(jīng)常借鑒同系、同專業(yè)高年級學(xué)生的經(jīng)歷，照搬別人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將此定為自己人生開展的軌跡?？寺e人的職業(yè)規(guī)劃是片面的，無視自身的性格、智力程度、管理、協(xié)調(diào)、組織才能以及特長、學(xué)識、技能、思維方式、道德程度、創(chuàng)造力等方面與別人的差異。三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的措施一強(qiáng)化大學(xué)生對自我的認(rèn)識，克制從眾心理進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃之前，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)展

5、自我分析，理解自我內(nèi)在的質(zhì)的特性和外部的差異性，有側(cè)重點地選擇合適自己的職業(yè)生涯道路。按照自身特點，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃才最合適自己。同時，要考慮職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)特性，即影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素眾多，且每個因素復(fù)雜多變。兩個生活在不同環(huán)境中的人，不能共享同一職業(yè)生涯規(guī)劃。二加大對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的普及力度我國近年來出現(xiàn)就業(yè)難等問題，開場重視職業(yè)生涯規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)已不能滿足高校大學(xué)生就業(yè)的需要，需要對學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)步大學(xué)生的就業(yè)才能。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)以課程的形式列入高校各專業(yè)的教學(xué)方案，教學(xué)地位應(yīng)等同于大學(xué)生的必修課。除學(xué)校應(yīng)普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃外，社會及家庭也應(yīng)承當(dāng)起對大學(xué)

6、生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的責(zé)任。?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?課程設(shè)置建議：跨度為四年本科生，分為四階段：1、第1階段1年級：使學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，初步理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容及職業(yè)生涯規(guī)劃的根本理論，開展自我探究，初步理解自己的職業(yè)興趣、才能、性格及價值觀，引發(fā)學(xué)生對將來職業(yè)的考慮。2、第2階段2年級：進(jìn)一步探究自己的職業(yè)興趣、才能、性格及價值觀，結(jié)合自己的實際情況，處理好專業(yè)與興趣、專業(yè)與職業(yè)的問題，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，理解自己的“職業(yè)錨，初步確定自己長期開展的職業(yè)目的。3、第3階段3年級：理解用人市場的需求情況，并結(jié)合所獲取的資料進(jìn)展市場預(yù)測，調(diào)整或確定自己長期開展的職業(yè)目的，同時掌握一

7、定的求職技能。4、第4階段4年級：熟悉國家有關(guān)就業(yè)政策，完善求職材料，檢驗所確立的職業(yè)目的是否明確、可行，考慮是否就業(yè)或繼續(xù)深造。三構(gòu)建基于開展理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系1、個性化效勞體系。針對學(xué)生不同階段和不同需要，提供職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃個案輔導(dǎo)、求職技能訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃檔案管理等個性化效勞，以進(jìn)步學(xué)生的生涯規(guī)劃才能、職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)才能。由專業(yè)人員利用職業(yè)測評軟件對低年級學(xué)生，利用心理測量技術(shù)對人的素質(zhì)進(jìn)展科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評價，測評結(jié)果由專業(yè)人員進(jìn)展分析給予科學(xué)客觀的解釋，使每個學(xué)生有一個科學(xué)、客觀的自我評價。由具備職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)規(guī)劃師資格的輔導(dǎo)老師承受學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個案

8、咨詢，運(yùn)用職業(yè)生涯理論及技巧幫助學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識，澄清職業(yè)興趣、才能、性格及價值觀；增進(jìn)對外部環(huán)境的理解；做出合理的職業(yè)生涯選擇。對高年級學(xué)生包括簡歷制作訓(xùn)練、求職禮儀訓(xùn)練、模擬面試訓(xùn)練、角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。學(xué)校統(tǒng)一建立學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，記錄學(xué)生的根本資料、成長經(jīng)歷、職業(yè)目的及修正記錄表、成就感事件等在校期間的生涯成長歷程。為檢驗學(xué)校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的實效性提供參考，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供自我比照和借鑒。2、課程輔導(dǎo)體系。幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，全面理解其理論及內(nèi)涵，掌握正確的職業(yè)生涯規(guī)劃方法，并結(jié)合自身實際，系統(tǒng)地進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃。以職業(yè)環(huán)境認(rèn)知、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)

9、技巧、心理安康教育、認(rèn)證考試指引等模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；邀請社會名流、人力資源專家、企業(yè)高層、出色青年、優(yōu)秀校友來校作報告、開講座；以大學(xué)生職業(yè)生涯社團(tuán)為載體，定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃集會，使學(xué)生對將來職業(yè)進(jìn)展展望。3、社會化理論體系。讓學(xué)生在校期間盡可能融入社會，系統(tǒng)地開展社會理論和專業(yè)理論活動，增加社會經(jīng)歷，進(jìn)步社會適應(yīng)才能和專業(yè)實際動手才能，實現(xiàn)高校與用人單位的“無縫對接。四高校輔導(dǎo)員開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法1、通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支以輔導(dǎo)員為代表的專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。2、進(jìn)步認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的責(zé)任感和使命感。3、明晰職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素，正確引導(dǎo)大

10、學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)展動態(tài)評價。4、將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的自身特點，加強(qiáng)誠信、心理安康和敬業(yè)精神教育，加強(qiáng)人生觀、價值觀和就業(yè)觀教育，調(diào)整學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想觀念。5、采取靈敏多樣的形式，寓職業(yè)生涯規(guī)劃教育于日常活動。如邀請往屆畢業(yè)生做現(xiàn)身說法，利用召開班會等時機(jī)進(jìn)展擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo)，找學(xué)生談話等方式對學(xué)生一對一指導(dǎo)；組織學(xué)生開展模擬面試、求職洽談會、求職簡歷設(shè)計大賽、開展個性化求職方法與技巧講座等。6、全程指導(dǎo)與個性化咨詢相結(jié)合。兼顧社會需求、所學(xué)專業(yè)及學(xué)生自身的興趣特點，因人而異地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。五職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重實效高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃工作提到重

11、要議事日程，真正做到以生為本，積極開展各種形式的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃所遇到的問題。1、充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生開展的作用和意義。重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，通過會議、校園網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)展廣泛宣傳，鼓勵大學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，使全校教職工重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，積極為大學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。2、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建立。該課程包括正確評價自己的才能、潛力、需要和志向，培養(yǎng)自控和自主才能；制定個人將來開展方案；將職業(yè)和勞動力市場信息浸透到學(xué)科中，使課程內(nèi)容與日常生活親密相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生研究和考慮才能以及正確的生活態(tài)度等。3、盡快建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。通過專、

12、兼、聘等多種形式，建立一支以專職老師為骨干，專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)隊伍，確保大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的順利進(jìn)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備管理學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，并逐步實現(xiàn)專業(yè)化、專家化，有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、輔導(dǎo)。4、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建立。在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時，運(yùn)用人才測評、情境模擬和心理測驗等手段，對學(xué)生的才能程度、個性特征等因素進(jìn)展測試，為大學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學(xué)和客觀的參考。四、完畢語大學(xué)生行之有效地進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃，可以正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，重新對自己的價值進(jìn)展定位并使其持續(xù)增值；對

13、自己的綜合優(yōu)勢與優(yōu)勢進(jìn)展比照分析；樹立明確的職業(yè)開展目的與職業(yè)理想；評估個人目的與現(xiàn)實之間的差距；前瞻與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)時機(jī)；運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目的與理想。影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素是多方面的，但成績的影響并不顯著。高校有必要加大職業(yè)生涯規(guī)劃方面的投入，并加強(qiáng)專業(yè)根底上的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)該搭建職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺，由學(xué)生自主地進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃。參考文獻(xiàn)：1、劉榮軍,黃文浩,李向明,黃明睿.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的構(gòu)建j.學(xué)校黨建與思想教育,2022(11).2、鄭苗.淺談高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃j.教育研究,2022(2).3、李輝山.論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育j.教育研究,2022(5).4、李洪雄,朱廷嵐.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育j.黑龍江教育,2022(1).5、黃朗,黃含.